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La Formación Profesional (FP) en España tiene un gran reto por delante debido al aumento de la matriculación en los últimos años y a la gran demanda de este tipo de formación en la actualidad, por lo que debe seguir explorando modalidades semipresenciales o virtuales para adaptarse a las necesidades sociales, educativas, formativas y laborales. Concretamente, en la Formación Profesional a Distancia (FPaD), algunos de los ciclos que se ofertan hasta ahora han requerido de presencialidad por su componente práctico o la necesidad de interactuar con materiales o recursos no disponibles a distancia o en el ámbito doméstico, como es el caso de los de electricidad y electrónica. El objetivo general de este trabajo ha sido el diseño de una propuesta de formación en el ciclo de electricidad completamente a distancia. Se ha utilizado método design based research (DBR), donde se ha partido de una revisión sistemática de la literatura que ha permitido tener un conocimiento para poder desarrollar el modelo, el cual ha sido evaluado por juicio de expertos. Los resultados muestran que los docentes de Formación Profesional que trabajan de manera presencial son más críticos con los tipos de actividades y materiales para la realización y el trabajo de la parte práctica. Otro elemento destacable es la preocupación mostrada por los expertos por la viabilidad económica de este modelo debido al tipo de actividades, los materiales empleados, y la carga de trabajo que debe realizar el docente para llevar a cabo este tipo de enseñanza.

Este estudio parte del objetivo de evaluar el proyecto Go-Lab en clave de espacio virtual de aprendizaje. La necesidad de aprender ciencia de una forma más aplicada y manipulativa se enfrenta al alto coste de los laboratorios. En este sentido Go-Lab proporciona acceso a laboratorios en línea para enriquecer la experiencia formativa. En el presente trabajo se ha utilizado una metodología mixta con un diseño secuencial explicativo que ha permitido realizar una evaluación de este espacio virtual de aprendizaje. Por un lado, se ha utilizado un cuestionario con una muestra de 34 usuarios avanzados de Go-Lab que evalúan la plataforma a partir de las características de un espacio virtual de aprendizaje y, por otro lado, un grupo focal, como técnica cualitativa, con un equipo de 8 expertos en espacios virtuales de aprendizaje que han evaluado Go-Lab desde una perspectiva técnica. Se contrastan los resultados cualitativos y cuantitativos para concluir que Go-Lab cumple algunos de los requisitos para ser considerado un espacio virtual de aprendizaje inteligente, si bien, considerando las posibilidades tecnológicas actuales, tiene ciertas carencias para adaptarse mejor a diferentes tipos de alumnos, brindar nuevos enfoques de aprendizaje colaborativo y dar mejores soluciones al aprendizaje móvil multiplataforma.

Aquest treball tracta de respondre la necessitat de poder avaluar les habilitats docents en l’ús de la pissarra digital interactiva (PDI) creant una nova eina: la rúbrica. La PDI és ja una realitat emergent a les aules i per aquest motiu cal avaluar si els mestres que l’empren tenen adquirides prou habilitats per utilitzar-la i per crear els recursos que calguin per treballar-hi. La investigació ha estat realitzada seguint la metodologia Educational Design Research, que marcarà els passos que seguirem durant el procés. La confecció de la rúbrica consta de diferents fases i els resultats obtinguts demostren que compleix l’objectiu pel qual ha estat creada: avaluar de forma completa i acurada l’ús docent de la PDI i la creació de recursos per a aquest tipus d’eina.