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Throughout this thesis I was involved in different science communication projects where research and innovation have been applied to improve existing proposals and exploring new formats without forget the evaluation of the impact of the outreach activity on the public, in promoting vocations and improving the social perception of science. Many of the social changes occurred during the course of the thesis have been taken as challenges of it becoming new opportunities. Among them I highlight the social networks, such as new digital communication tools, or the popularization of open knowledge, as well as flipped classroom or MOOCs as innovative methodologies in the field of education, Al llarg d’aquesta tesi s’han dut a terme projectes de comunicació científica on la innovació i la recerca han estat aplicades per millorar les propostes existents, explorar altres formats i, tot experimentant, proposar novetats sense deixar de banda l’avaluació de la repercussió de l’activitat divulgativa sobre el públic, en el foment de vocacions i en la millora de la percepció social de la ciència. Molts dels canvis socials ocorreguts durant el transcurs de la tesi han estat presos com a reptes de la mateixa esdevenint oportunitats ben aprofitades. Entre ells destaquen les xarxes socials, com a noves eines de comunicació digital, o la popularització del coneixement obert, així com els MOOC o la flipped classroom, com a metodologies innovadores en l’àmbit de l’educació

Aquesta recerca analitza la proposta educativa «Puc tocar?», que el Museu de Ciències Naturals de Barcelona ofereix per a grups escolars de 2 a 6 anys, per tal d’identificar- ne el valor i les aportacions com a vivència positiva i afavoridora d’aprenentatge científic i extreure orientacions que puguin ser útils a l’hora de crear noves propostes d’aprenentatge científic per a infants. El text comença fent ressaltar els principis bàsics que orienten la proposta: el respecte a l’infant, l’aproximació al coneixement des de la complexitat, l’aprenentatge com a canvi en les maneres d’entendre el món o el valor de centrar-se a fer ressaltar el patrimoni de la institució de referència, i se’n justifica el funcionament i l’organització en base als principis educatius exposats. A partir de l’observació dels infants i de les opinions de les mestres i de les educadores del museu, i des d’una perspectiva metodològica qualitativa, s’enfoca la recerca a treure conclusions en dos aspectes. D’una banda, s’han identificat evidències que posen en relleu que la proposta proporciona una vivència positiva als infants en un clima confortable i estimulant. D’una altra, els resultats obtinguts apunten que el valor d’aprenentatge científic de la proposta se centra en el fet que proveeix els infants d’experiència directa amb el material natural, afavoreix l’explicitació de les seves idees i proporciona abundants estímuls per a iniciar recorreguts d’aprenentatge que requereixen, però, la col·laboració des d’altres contextos, essencialment l’escola, perquè puguin tenir continuïtat. Finalment, s’identifiquen factors inherents a la proposta que afavoreixen el seu valor global com a proveïdora de vivències positives d’aprenentatge científic: el funcionament en lliure elecció, la qualitat del material (amb especial atenció al material natural), les característiques de les micropropostes i el paper atent, receptiu i respectuós de l’adult., Esta investigación analiza la propuesta educativa «Puc tocar?», que el Museu de Ciències Naturals de Barcelona ofrece a grupos escolares de 2 a 6 años, a fin de identificar su valor y aportaciones como vivencia positiva y favorecedora de aprendizaje científico y extraer orientaciones útiles para crear nuevas propuestas de aprendizaje científico para niños y niñas. El texto empieza resaltando los principios básicos que orientan la propuesta: el respeto al niño, la aproximación al conocimiento desde la complejidad, el aprendizaje como cambio en las maneras de entender el mundo o el valor de centrarse en resaltar el patrimonio de la institución de referencia, y justificando el funcionamiento y la organización en base a los principios educativos expuestos. A partir de la observación de los niños y niñas y de las opiniones de las maestras y de las educadoras del museo, y desde una perspectiva metodológica cualitativa, se enfoca la investigación a extraer conclusiones en dos aspectos. Por un lado, se identifican las evidencias que ponen de relieve que la propuesta proporciona una vivencia positiva a los niños y niñas en un clima confortable y estimulante. Por otro, los resultados obtenidos apuntan a que el valor de la propuesta como promotora de aprendizaje científico se centra en proveer a los niños y niñas de experiencia directa con el material natural, favorecer la explicitación de sus ideas y proporcionar abundantes estímulos para iniciar recorridos de aprendizaje que requieren la colaboración desde otros contextos, esencialmente la escuela, para que puedan tener continuidad. Finalmente, se identifican factores inherentes a la propuesta que favorecen su valor global como proveedora de vivencias positivas de aprendizaje científico: el funcionamiento en libre elección, la calidad del material (con especial énfasis en el material natural), las características de las micropropuestas y el papel atento, receptivo y respetuoso del adulto., This research analyses the education proposal “Can I Touch?, which the Natural Sciences Museum of Barcelona offers to school groups for students with ages between 2 to 6 years old. The intention is to identify its value and contribution as a positive and stimulating experience for learning science and also to suggest useful ideas to create new learning proposals for the scientific education of children. The text begins by emphasizing the basic principles which the proposal is oriented to: the respect shown towards the child, the approach towards knowledge by taking into account its complexity, the process of learning as means of changing the way in which the world is interpreted or the relevance of the institution’s heritage which is the reference of this particular education proposal. Finally, the functioning and organization of the proposal is justified by the education principles presented above. This research is focused upon the observation of children and upon the viewpoints of both teachers and museum educators. From the perspective of this qualitative methodology, the research seeks to reach conclusions in two directions. On the one hand, some evidence has been identified which shows the positive experience of children resulting from being in a comfortable and stimulating space. On the other hand, the results obtained point towards the fact that the value of the scientific knowledge of the proposal is based on offering children direct contact with the natural material, on encouraging the children to express their ideas and on providing various stimuli to create new itineraries of knowledge which will require the collaboration of other contexts —such as the school— so that these learning processes may be developed further. Finally, some factors inherent in the proposal are identified, particularly those that favor the global value of the proposal by providing positive learning experiences of science: the free-choice approach, the quality of the material (with a special emphasis upon the natural material), the characteristics of the microproposals, and the watchful, receptive and respectful role of the adult.

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se exploran las dificultades con las que se encuentran los estudiantes de Secundaria y Universitarios cuando miran muestras celulares a través del microscopio. Se les pidió a los estudiantes dibujar lo que esperaban ver, y luego dibujar lo que vieron mientras realizaban una actividad de laboratorio en una situación de aula. Los dibujos son analizados y categorizados y se discuten algunas de las causas de estas dificultades. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Se utiliza la epistemología evolutiva de S. Toulmin para enfrentar la situación actual de la enseñanza de las ciencias, considerada una disciplina suficientemente diferente en comparación con las otras disciplinas científicas, teniendo su propio campo profesional y de investigación. Como resultado de esto, se enfatiza la importancia del tiempo y la presión para encontrar formas de trabajo colectivo. Esto puede permitir llegar a acuerdos teóricos que aún no se han logrado de una manera satisfactoria. También se consideran muy relevante el cambio de las instituciones de enseñanza, los métodos de trabajo y la formación, que permiten el comportamiento innovador de la enseñanza, ahora considerado adecuado por el staaf profesional. ESP