Search

Podem considerar que la llengua anglesa és la llengua comuna del món. Qualsevol economia oberta i que pretengui competir haurà de comptar amb professionals que dominin com a mínim aquesta llengua. D’altra manera competir no serà possible. Això ja és així per a bona part dels professionals en actiu avui i ho serà encara més per als professionals que s’estan formant. Hem d’esperar que els futurs professionals que avui encara estan a les aules estaran actius durant la major part del segle XXI, un segle on presumiblement la globalització serà gairebé absoluta. En aquestes condicions, un país que vol tirar endavant ha de formar de forma inexcusable professionals, que a més de dominar el seu ofici, siguin capaços de comunicar-se en anglès amb la resta del món. I la nostra Formació Professional (FP) ha d’ajudar a crear-los. El docent que ha d’impartir aquest mòdul té davant seu una tasca prou complicada: per una banda se li fixa l’objectiu de portar els alumnes fins a un nivell d’anglès tècnic suficientment alt per a que un cop en el món laboral siguin capaços de gestionar el dia a dia de la seva professió en un entorn multicultural i un món globalitzat. Però d’altra banda es trobarà amb una alumnat amb mancances de base, poc motivat i de nivell desigual. A més, hem d’afegir que el professorat està mancat de recursos. Certament, l’anglès és una de les matèries més estudiades a tot el món, i per tant hi ha enormes quantitats de recursos disponibles per a ensenyar-lo i aprendre’l. Però també és cert que aquests recursos o mètodes es dirigeixen sobretot cap a l’ensenyament de l’anglès general. I tal i com s’estableix en els Decrets de Currículum de cada cicle, l’anglès que hem d’ensenyar als Cicles Formatius no és l’anglès general sinó l’anglès tècnic i específic d’aquella família professional en concret. El present treball proposa la creació de recursos destinats a facilitar la tasca del professor, permeten l’aprenentatge autònom i facilita l’atenció a la diversitat ja que s’adequa als nivells desiguals dels alumnes. Es proposa un mètode innovador i arriscat, que creiem adequat al perfil dels estudiants d’aquestes famílies professionals, tant per a Cicles de Grau Mitjà com a Cicles de Grau Superior, ja que és bàsicament oral (comprensió i pronunciació), absolutament pràctic i com s’ha dit més amunt, claríssimament orientat a les necessitats dels futurs professionals de la indústria i no a un anglès general com el que s’ensenya a l’Educació Secundària Obligatòria (ESO).

Aquest article relata l'experiència d'un projecte CLIL d'innovació dut a terme en un cicle de formació professional de la família Sanitat, el cicle formatiu de grau superior Laboratori de Diagnòstic Clínic. L'objectiu del projecte era millorar la formació dels alumnes i les seves possibilitats d'ocupació en el món laboral. Les activitats en anglès eren incloses dins els crèdits lectius impartits per les professores involucrades en el projecte, treballant els continguts propis d'aquests crèdits. La implementació del projecte va exigir un esforç de formació per a les professores, així com un esforç per a l'elaboració de materials didàctics, dels que no hi havia referents. Aquestes activitats es van dur a terme durant cinc anys ininterromputs amb resultats dispars dins la mateixa aula, però amb la general acceptació de l'alumnat, tot i ser activitats extracurriculars. ______________________________________________ Cet article relate l'expérience d'un projet d'innovation EMILE mené à terme dans un cycle de formation professionnel de la famille Sanitat (Santé), le cycle de formation de degré supérieur Laboratori de Diagnòstic Clínic (Laboratoire de diagnostic clinique). L'objectif de ce projet était d'améliorer la formation des étudiant(e)s et leurs possibilités d'emploi dans le monde du travail. Les activités en anglais étaient incluses dans les cours donnés par les professeur(e)s impliqué(e)s dans le projet, en travaillant les contenus propres de ces crédits. La mise en œuvre du projet a exigé un effort de formation pour les professeur(e)s, ainsi que pour l'élaboration de matériels didactiques, pour lesquels il n'y avait pas de référence. Ces activités ont été menées à terme pendant cinq ans de manière ininterrompue avec des résultats différents dans le même cours, mais avec une acceptation générale des élèves, en dépit du fait qu'il s'agissait d'activités extra-cursus., In this paper, we describe an innovative CLIL project carried out as part of vocational training in the field of health; specifically a higher vocational training course on clinical laboratory diagnosis. The aim of the project was to improve student training and increase their opportunities to find work. The activities in English counted towards the credits for classes taught by the participating teachers, who focused on the relevant contents. To implement the project, participating teachers needed to be trained and teaching materials had to be created, as there were no existing references. The CLIL activities were carried out over a continuous five-year period, with a wide range of results in the same classroom. However, in general students accepted the project, even though the activities were extracurricular., Este artículo relata la experiencia de un proyecto AICLE de innovación llevado a cabo en un ciclo de formación profesional de la familia Sanidad, el ciclo formativo de grado superior Laboratorio de Diagnóstico Clínico. El objetivo del proyecto era mejorar la formación de los alumnos y sus posibilidades de ocupación en el mundo laboral. Las actividades en inglés se incluían en las horas de los créditos lectivos impartidos por las profesoras implicadas en el proyecto, desarrollando contenidos propios de estos créditos. La implementación del proyecto exigió un esfuerzo de formación para las profesoras, así como un trabajo adicional en la elaboración de materiales didácticos, de los que no había referentes. Estas actividades se llevaron a cabo durante cinco años ininterrumpidos, con resultados dispares dentro de la misma aula, pero con la general aceptación de los alumnos a pesar de ser actividades extracurriculares.

Donada la creixent necessitat d’un mercat laboral integrat a la Unió Europea (UE), la llengua anglesa esdevé fonamental per als alumnes dels cicles formatius, tant de grau mig com de grau superior. És important, per tant, l’adaptació dels currículums del cicles per tal d’integrar en els citats mòduls formatius la llengua anglesa. A partir del proper curs 2012-2013, tots els cicles formatius de grau mig tant d’Instal·lacions de Producció de Calor, com d’Instal·lacions Frigorífiques i de Climatització, han d’incorporar l’anglès tècnic com a mòdul professional. Per tant, sorgeix la necessitat d’establir la programació d’aquest nou mòdul professional dintre del cicle: Anglès Tècnic.