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26 p. : il. -- Bibliogr.: p. 20-22 [EUS] Gaur egungo gizarteak adimen logiko-matematikoari ematen dio garrantzi handia, beste adimen batzuk baztertzen dituen bitartean. Hauen artean adimen kinestesikoa aurkitu dezakegu, Gorputz Hezkuntzaren bitartez landu ohi dena. Lan honen helburua, matematikaren eta Gorputz Hezkuntzaren arteko batura posiblea dela ikustaraztea da, osagarri direla baieztatzen duten ikerketetaz baliatuta. Berrikuspen bibliografiko honetan diziplinartekotasunean eragina duten kontzeptuak azalduko dira baita honen onurak eta hauek aprobetxatzeko jarduerak ere. HITZ GAKOAK: diziplinartekotasuna, matematika, Gorputz Hezkuntza, Lehen Hezkuntza. [ES] La sociedad de hoy en día da mucha importancia a la inteligencia lógico-matemática mientras deja de lado otras inteligencias como puede ser la inteligencia corporal kinestésica, habitualmente trabajada en la Educación Física. El objetivo de este trabajo es hacer ver que es posible trabajar las matemáticas y la Educación Física de manera conjunta. Esto será respaldado por datos y estudios científicos que prueban la mejora en dichos ámbitos cuando son trabajados conjuntamente (interdisciplinariedad). En esta revisión bibliográfica se explicarán conceptos relacionados con ello, al igual que se hablará de las ventajas de la interdisciplinariedad y de actividades para poder beneficiarse de ellas. PALABRAS CLAVE: interdisciplinariedad, matemáticas, Educación Física, Educación Primaria. [EN] Nowadays the society tends to give too much importance to the logical-mathematical intelligence while they put aside other intelligences such as the bodily-kinesthetic intelligence, which is normally developed in Physical Education. The aim of this project is to make people understand that it is possible to work on Physical Education and mathematics both at the same time. This is going to be supported by scientific researches that approves the improvement of those fields when we work in both of them together (interdisciplinary). In this bibliographic review are going to be explained concepts related to this and the advantages of the interdisciplinary and the activities to take benefits of them. KEY WORDS: interdisciplinary, mathematics, Physical Education, Primary Education.

[EUS] Aurkezten den lan honen helburua Lehen Hezkuntzako matematika testu-liburuen analisia da, generoaren ikuspegitik eginda. Aztertutako material didaktikoaren irudietan egon daitezkeen bi generoen arteko desberdintasunak aztertzen ditu; horretarako bi editorial ezberdinetako testu-liburuak erabiliz, bakoitza ziklo batekoa izanda. Honen helburua desberdintasun horrek genero bakoitzeko ikasleengan izan dezakeen eragina ezagutzea da, gaur egun hezkuntza bateraturako bidean aurkitzen garela aintzat harturik. [ES] El presente trabajo tiene como objetivo el estudio de los libros de texto de matemáticas de educación primaria desde una perspectiva de género. Analiza la posible existencia de diferencias de género que aparecen en las imágenes del material didáctico analizado; utilizando para ello libros de texto de dos editoriales diferentes, siendo cada uno de ellos de un ciclo. Con ello se pretende conocer la posible influencia que cierta diferencia podría generar en los alumnos de los dos géneros, teniendo en cuenta el camino hacia la coeducación que hoy en día se intenta seguir. [EN] The aim of this work is to analyse primary education mathematics textbooks, taking into account a gender perspective. It analyses the gender differences that might be in the pictures of the instructional material which has been analysed; using for this different publishing house and course textbooks. Through this analyse we want to know the possible influence that could generate this difference in students of both genders, taking into account the way to coeducation that today we want to follow.

En el presente trabajo, tomando como guía la fundamentación teórica inicial, se pretende profundizar en un aspecto concreto del currículum de Educación Primaria: la resolución de problemas aritméticos en Primer Ciclo. Se deseaban conocer las diferencias interindividuales que presenta el alumnado en la competencia en resolución de problemas al final de dicho ciclo y las dificultades específicas que encuentran aquellos alumnos con un nivel competencial bajo. Así mismo, resultaba interesante establecer algún tipo de relación entre la metodología utilizada en el proceso enseñanza-aprendizaje y el nivel competencial alcanzado. Se ha realizado un acercamiento empírico a estas cuestiones contando con la colaboración de un grupo de alumnado de 2º de Educación Primaria de un colegio público de Pamplona y de su tutora. El presente trabajo, lejos de agotar el tema, plantea finalmente una serie de cuestiones que quedan abiertas para posteriores investigaciones Lan honetan, hasierako marko teorikoa ezarri ondoren eta honen gidaritzapean, Lehen Hezkuntzako Lehenengo Zikloko curriculumeko alderdi batean sakontzeko saiakera egin da, problema aritmetikoen ebazpenean hain zuzen ere. Ziklo bukaeran problemen ebazpenean ikasleen gaitasun maila ezberdinak eta gaitasun maila apaleko ikasleen zailtasun espezifikoak ezagutu nahi ziren. Baita ere, irakaste-ikaste prozesuetan jarraitutako metodologiaren eta lortutako gaitasun mailaren artean nolabaiteko erlazioa aurkitzea interesgunetzat hartu zen. Jakinmin hauei hurbilpen enpirikoa egin zaie, Iruñeko ikastetxe publiko bateko 2. mailako ikastaldearen eta bere tutorearen laguntza jaso delarik. Lanak gaia agortzea urruti dauka eta, aldiz, ikertzen jarraitzeko hainbat lerro zabaltzen du This work, based on an initial theoretical foundation, delves into a particular aspect of the curriculum of Primary Education: arithmetic problem solving in the first stage. It has been looked into Individual differences that exist among students in the problem solving competence at the end of this stage, and the specific difficulties lower-achieving students have to face. Also, some kind of relationship seems to have been found between the methodology used and the level of competence achieved. An empirical approach has been conducted to address these issues, thanks to the collaboration of a group of students in 2nd year of Primary Education in a state school in Pamplona and their teacher. Finally, some questions are raised to be investigated in future research Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de Navarra Lehen Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan