Search

44 p. : il.-- Bibliogr.: p. 29-33 [EUS] “Mindfulness” edo “erabateko arreta” izendatzen den teknikaren presentzia geroz eta handiagoa da gure gizarteko hainbat esparrutan, eta horren islada da gai horri buruz egindako artikuluak eta ikerketak ugaritu izana. Arlo horietako bat hezkuntza da, eta hori da, aldi berean, azterlan honen alderdi nagusia. Hau da, ikerketa-lan hau mindfulness tekniken erabileraren eta hezkuntzako errendimenduaren arteko loturan oinarritzen da, matematikako ikasgaian hain zuzen ere. Beraz, ikerketa honen helburuak anitzak dira. Alde batetik, erabateko arretari buruzko bilaketa bibliografiko bat egitea, gaiari buruzko ezagutza handiagoa izan ahal izateko, eta, bestetik, ikustea zer lotura egon daitekeen mindfulness esku-hartze baten eta ikasleen matematikako errendimenduaren artean. Horretarako, ikerketan lehen hezkuntzako bi etapa desberdinetako 64 ikaslek parte hartu dute. Lehenengo etapan 7 eta 8 urte bitarteko 34 ikasle ditugu, eta bigarrenean, berriz, 10 eta 11 urte bitarteko 30 ikasle. Adin-tarte bakoitzaren barruan bi azpitalde egin ziren ikasleak talde esperimentalean eta kontrol-taldean banatzeko. Kontrol-taldeko zein talde esperimentaleko ikasleei "Escala inteligencia de Wechsler para niños-V (WISC_V)"-an oinarritutako arrazonamendu logiko-matematikoko test bat bi aldiz pasatu zaie, bien artean lau asteko aldea utziz. Denbora horretan, talde esperimentaleko ikasleek erabateko arretan oinarritutako esku-hartzea egin dute. Horren guztiaren ondoren, datuak aztertu dira, aurretik ezarritako helburuak lortu diren egiaztatzeko. Datu horietako gehienak ez dira guztiz esanguratsuak izan, beraz, ezin izan da osotasunean egiaztatu mindfulness esku hartze baten eta ikasleen matematika errendimenduaren artean lotura dagoenik. Horren arrazoietako bat esku hartzearen iraupen laburra izan dela ondorioztatu izan da, beraz etorkizuneko ikerketetarako abiapuntu bezala erabili daitezke. [ES] Cada vez es mayor la presencia de la técnica denominada como “mindfulness” o “atención plena” en diversos ámbitos de nuestra sociedad, algo que se ve reflejado en el incremento de artículos e investigaciones llevados a cabo sobre ello. Uno de esos ámbitos es la educación, que a su vez es el aspecto central de este estudio. Es decir, el presente trabajo de investigación se compone a base de una unión entre el uso de técnicas de mindfulness y el rendimiento en la educación, más concretamente en la asignatura de matemáticas. Por lo tanto, los objetivos de esta investigación son varios. Por un lado, hacer una búsqueda bibliográfica sobre la atención plena para tener un mayor conocimiento sobre el tema, y por otro lado, ver la posible relación que se puede llegar a dar entre una intervención con técnicas de mindfulness y el rendimiento del alumnado en la asignatura de matemáticas. Para ello, en la investigación han participado 64 alumnos de dos etapas distintas de educación primaria. En la primera etapa encontramos a 34 alumnos de entre 7 y 8 años, y en la segunda, en cambio, se encuentran 30 alumnos de entre 10 y 11 años. Dentro de cada intervalo de edad se hicieron dos subgrupos para dividir a los estudiantes en grupo experimental y grupo control. Tanto a los alumnos del grupo control como a los del grupo experimental se les ha pasado un test de razonamiento lógico-matemático basado en la "Escala inteligencia de Wechsler para niños-V (WISC_V)" dos veces, con una diferencia de cuatro semanas entre ambas. Durante ese tiempo, los estudiantes del grupo experimental han llevado a cabo una intervención basada en la atención plena. Tras todo ello, se han analizado los diversos datos para comprobar si los objetivos previamente marcados han sido logrados. La mayoría de estos datos no han sido del todo significativos, por lo que no se ha podido comprobar en su conjunto que exista una relación entre una intervención mindfulness y el rendimiento matemático de los alumnos. Una de las razones ha sido la corta duración de la intervención, por lo que estos datos pueden servir como punto de partida para futuras investigaciones. [EN] There is an increasing presence of "mindfulness techniques” in various areas of our society, which is reflected in the increasing number of articles and research carried out on it. One of these research areas is education, which in turn is the focus of this study. That is, the present research tries to find a link between the use of mindfulness techniques and students’ performance, more specifically in the subject of mathematics. Therefore, the objectives of this research are many. On the one hand, to carry out a bibliographic search on mindfulness in order to gain more knowledge on the subject, and on the other hand, to see the possible relationship that can be established between an intervention using mindfulness techniques and student performance in the subject of mathematics. For this purpose, 64 pupils from two different stages of primary education took part in the research. In the first stage 34 students aged between 7 and 8 years, and in the second stage, there were 30 students aged between 10 and 11 years. Within each age range, two subgroups were made to divide the students into an experimental group and a control group. Both the students in the control group and the experimental group were given a logical-mathematical reasoning test based on the "Wechsler Intelligence Scale for Children-V (WISC_V)" twice, four weeks apart. During this time, the students in the experimental group underwent an intervention based on mindfulness. After all this, the data were analyzed to check whether the previously set objectives had been achieved. Most of these data were not fully significant, so it was not possible to prove an overall relationship between a mindfulness intervention and students' mathematical performance. One of the reasons for this was the short duration of the intervention, so these data can serve as a starting point for future research.

[EU] Orientazio espazialak gizakion egunerokotasunean daukan garrantzia oinarri hartuta, Gradu Amaierako Lan honek Haur Hezkuntzako bigarren zikloko ikasleek espazio errealean orientatzeko duten gaitasuna aztertzea du helburu nagusi. Horretarako, Gernika-Lumoko ikastetxe publiko baten baitan Haur Hezkuntzako eraikina zeharkatzen duen ibilbide bat diseinatu da ikerketako partaideak 3, 4 eta 5 urteko 36 ikasle izan direlarik. Erabilitako metodologia mistoa izan da eta ebidentziak jasotzeko ikasleek ekoiztutako irudikapenak eta audio grabagailua erabili dira, geroago, ikasleek ibilbidea deskribatzeko erabilitako argudio matematikoak aztertzeko xedez. Emaitzek, adinaren aldagaia faktore esanguratsua izan dela azalarazi dute adinak gora egin ahala ikasleen marrazkiak konplexuagoak bihurtu baitira, erreferentzia-puntu gehiago barne hartuz eta norabide- aldaketak islatuz. Honez gain, espazioan orientatzerako orduan marko egozentrikoa nagusitu da. [ES] Partiendo de la importancia de la orientación espacial en el día a día de los seres humanos, este Trabajo Fin de Grado tiene como objetivo principal analizar la capacidad del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil para orientarse en el espacio real. Para ello, se ha diseñado un itinerario que recorre el edificio de Educación Infantil en un colegio público de GernikaLumo en el que han participado 36 alumnos de 3, 4 y 5 años. La metodología utilizada ha sido mixta y para recoger las evidencias se han utilizado las representaciones producidas por el alumnado y la grabadora de audio, para posteriormente analizar los argumentos matemáticos utilizados por el alumnado para describir el itinerario. Los resultados muestran que la variable edad ha sido un factor significativo ya que a medida que aumenta la edad los dibujos del alumnado se han convertido más complejos, incluyendo más puntos de referencia y reflejando cambios de dirección. Además, a la hora de orientarse en el espacio se ha prevalecido el marco egocéntrico. [EN] Based on the importance of spatial orientation in the daily life of human beings, this End of Degree Work has as its main objective to analyze the ability of students in the second cycle of Early Child Education to orient themselves in the real space. For this purpose, an itinerary has been designed that runs through the Children's Education building in a public school in Gernika-Lumo in which 36 students aged 3, 4 and 5 have participated. The methodology used has been the mixed method and the representations produced by the students and the audio recorder have been used for evidence collection, to later analyze the mathematical arguments used by the students to describe the itinerary. The results show that the age variable has been a significant factor since as the age increases, the students' drawings have become more complex, including more points of reference and reflecting changes in direction. In addition, when it comes to orienting oneself in space, the egocentric framework has prevailed.

168 p. Neurriaren teoria analisiaren adar bat da, neurriak, funtzio neurgarriak eta integrazioa ikertzen dituena. XX. mendearen hasieran, Henry Lebesguek bere izena duen teoria hori sortu zuen, Lebesgueren neurria eta Lebesgueren integrala, hain zuzen ere. Teoria horrek XX. mendearen lehen erdian garapen handia izan zuen, gaur egun erabiltzen dugun integrazio-ereduaren oinarriak finkatuz. Lan honek UPV/EHUko Matematikako graduan irakasten den Neurria eta Integrazioa nahitaezko irakasgaiaren programa garatzen du, eta graduko azken ikasturteko Analisi Funtzional irakasgairako oinarrizko prestakuntza ematen. Edukiei dagokienez, sei gai agertzen dira lan honetan. Horietatik bost irakasgaiaren programan agertzen diren gai-zerrendari lotuta daude, guztiek egitura berdina dutelarik: gaiari dagokion teoria azaltzen da, definizioak, teoremak, frogak eta adibideak, hain zuzen ere; eta azkenengo atalean ariketa-zerrenda. Era berean, gai bakoitzean agertzen diren matematikarien bizitzei buruzko zertzelada batzuk aipatzen dira. Seigarren gaian, aurreko bost gaiei buruzko ariketa berezien zerrenda bat dago.

51 p. : il.-- Bibliogr.: p. 38-39 [EUS] Gradu Amaierako Lan honetan, Matematikako ikaskuntzaren lorpenak ebaluatu dira diziplinartekotasunaren eskutik. Horretarako, Gorputz Hezkuntzako saioetan Lehen Hezkuntzako lehen zikloan praktikara eraman dira hamabi jarduera Matematika lantzeko. Ondoren, irakaslearen behaketa, ikasleekin egindako hausnarketa-elkarrizketa eta ikasleek betetako errubrikak erabili dira ebaluazio-sistema modura. Ondorio gisa esan daiteke ebaluatzeko gero eta irizpide gehiago eduki orduan eta ebaluazio zehatzagoa lortuko dela eta jarduera motorrak Lehen Hezkuntzan Matematika lantzeko tresna egokiak eta ikasleen gustukoak direla. [ES] En este Trabajo Fin de Grado se han valorado los logros del aprendizaje de las Matemáticas por medio de la interdisciplinariedad. Para ello, se han realizado doce actividades en las sesiones de Educación Física del primer ciclo de Educación Primaria para desarrollar la competencia matemática. Posteriormente, la observación del maestro (en este caso), la entrevista reflexiva con el alumnado y las rúbricas cumplimentadas por dicho alumnado se utilizaron como sistema de evaluación. Como conclusión se puede afirmar que cuantos más criterios de evaluación se utilizan más precisa es la evaluación y que las actividades motoras son herramientas adecuadas y del gusto del alumnado para trabajar las Matemáticas en Educación Primaria. [EN] In this Bachelor´s Final Degree Project, the achievements of learning Mathematics have been assessed at the hands of interdisciplinarity. To this end, twelve activities have been carried out in the Physical Education sessions in the first cycle of Primary Education to develop mathematical skills. Then, teacher observation, reflective interview with students, and student-filled rubrics were used as an assessment system. In conclusion, it can be asserted that the more criteria for evaluation, the more accurate the evaluation and that that the motor activities are appropriate tools for students to practice Mathematics in Primary Education.

40 p. -- Bibliogr.: p. 31-36 [EUS] Jarduera fisikoak ikasleen errendimendu akademikoan izaten duen eragina azken urteotan oso aztertua izan da, jarduera fisikoak Lehen Hezkuntzako ikasleengan dakartzan onura kognitiboak direla eta. Sedentarismoa eta obesitatea gaur egungo ikasleen artean ikaragarri igotzen ari den gizarte honetan, adin txikienetatik ohitura osasungarri batzuk ezartzea guztiz ezinbestekoa bilakatu da. Horregatik, lan honen helburu nagusia jarduera fisikoak ikasleen ikaskuntza prozesuan izaten duen inpaktua ezagutzea izan da matematikako arloarekin erlazionatuz ain zuzen ere. Honela, gutxietsia dagoen Gorputz Hezkuntza ikasgaiari garrantzia berezia emanez, Gorputz Hezkuntza baita jarduera fisikoa hezkuntza arloan barneratzeko baliabide nagusia. Ikerketa Ikaztegietako Herri Eskolako Lehen Hezkuntzako 3. eta 4. mailako 16 ikaslerekin egin zen. Ikasle hauek bi matematikako proba ezberdin egin behar izan zituzten, aurreneko proba denak batera egin zuten baina bigarren proba egiteko ikasgela bi taldetan banatu ziren: kontrol taldean eta talde esperimentalean. Bigarren proba egiteko talde hauek baldintza ezberdinetan egon ziren, kontrol taldeak natur zientzietako saio sedentario bat jaso baitzuten eta talde esperimentalekoak aldiz, Gorputz Hezkuntzako saio bat. Emaitzek adierazi zutenez, kontrol taldeko eta talde esperimentaleko ikasleak bigarren matematikako proban kalifikazio hobeak atera zituzten arren, Gorputz Hezkuntza saioa jaso zuten talde esperimentaleko ikasleak hobekuntza nabarmena izan zuten. Hala eta guztiz ere, etorkizun batean horrelako ikerketa gehiago egitea guztiz beharrezkoa izango da jarduera fisikoak ikasleen errendimendu akademikoan duen eragina zehazki ezagutzeko. [ES] La relación que tiene la actividad física con el rendimiento académico ha sido muy investigada en los últimos años por los beneficios cognitivos que aporta la actividad física en los alumnos de Educación Primaria. El sedentarismo y la obesidad están subiendo muchísimo en nuestra sociedad hoy en día, por eso es muy importante que desde la más temprana edad empiecen a establecer hábitos saludables. El objetivo principal de este trabajo ha sido conocer el impacto que tiene la actividad física en el proceso de aprendizaje de los alumnos, concretamente en el área de las matemáticas. También se ha querido dar especial importancia a la hoy por hoy menospreciada asignatura de Educación Física, ya que es el recurso más importante del sistema de educación para acercar la actividad física a los alumnos. La investigación se realizó con 16 alumnos de 3. y 4. grado de Educación Primaria de la escuela de Ikaztegieta. Estos alumnos realizaron dos pruebas de matemáticas, la primera prueba la hicieron todos en las mismas condiciones, pero para hacer la segunda prueba se dividieron en dos grupos: el grupo control y el grupo experimental. La segunda prueba la hicieron en distintas condiciones, el grupo control la hizo después de recibir una clase sedentaria de ciencias naturales y el grupo experimental la hizo después de una clase de Educación Física. En los resultados, aunque los alumnos del grupo control y del grupo experimental sacaron mejores notas en la segunda prueba de matemáticas, los alumnos del grupo experimental que recibieron la clase de Educación Física tuvieron una mejora significativa. A pesar de todo, son totalmente necesarios hacer más investigaciones en el futuro para conocer más exacto la influencia que tiene la actividad física en el rendimiento académico de los alumnos. [EN] The relationship that physical activity has with academic performance has been highly investigated in recent years due to the cognitive benefits that physical activity provides in Primary Education students. Sedentary lifestyle and obesity are increasing a lot in our society today, that is why it is very important that from an early age they begin to establish healthy habits. The aim of the present study was to know the impact of physical activity on the student learning process, specifically in the area of mathematics. It has also wanted to give special importance to the currently underrated Physical Education subject, because it is the most important resource of the education system to bring physical activity closer to students. The research was carried out with 16 students of 3rd and 4th grade of Primary Education from the Ikaztegieta school. These students took two math tests, the first test was all done under the same conditions, but to do the second test they were divided into two groups: the control group and the experimental group. The second test was done under different conditions, the control group did it after receiving a sedentary class in natural sciences and the experimental group did it after a Physical Education class. In the results, although the students from the control and experimental group obtained better grades in the second math test, the students from the experimental group who received the Physical Education class had a significant improvement. In spite of everything, more research are absolutely necessary in the future to know exactly the influence that physical activity has on the academic performance of students.

53 p. : il.-- Bibliogr.: p. 35-39 [EUS] Gradu Amaierako Lan hau Lehen Hezkuntzako 6. mailako ikasle eta irakasleei zuzenduta dago. Matematikaren konpetentziatik eta problemetan oinarritutako ikaskuntzaren bidez, kalitatezko hezkuntza bermatuz, errefuxiatuen gaia lantzea du helburu. Horretarako sekuentzia didaktiko bat diseinatu da, Matematikako problemetatik abiatuz, konpetentzia sozial eta zibikoa ere jorratzen delarik. Planteatzen diren arazo-egoeren bidez, Matematikaren erabilera bizitza errealean balioetsi ahal izango da eta, aldi berean, errefuxiatuen gaiaren inguruko sentsibilizazioa lortzea espero da. [ES] Este Trabajo de Fin de Grado está dirigido al alumnado y al profesorado de sexto curso de Educación Primaria. El objetivo es trabajar el tema de los refugiados desde la competencia Matemática mediante el aprendizaje basado en problemas garantizándose una educación de calidad. Para ello se ha creado una secuencia didáctica, en la que partiendo de los problemas matemáticos se trabaja también la competencia social y cívica. Las situaciones problema que se plantean permitirán valorar el uso de las Matemáticas en la vida real y, a su vez, se espera conseguir la sensibilización respecto del tema de las personas refugiadas. [EN] This Bachelor’s Degree Final Project is aimed at students and teachers of the last year of Elementary Education. The objective is to work the issue of refugees from the Mathematical competence and by problem-based learning, ensuring quality education. With this purpose a didactic sequence has been created, in which starting from the mathematical problems the social and civic competence is also developed. The designed problem situations will allow assessing the use of Mathematics in real life and, at the same time, it is expected to raise awareness of the issue of refugees.

26 p. : il. -- Bibliogr.: p. 20-22 [EUS] Gaur egungo gizarteak adimen logiko-matematikoari ematen dio garrantzi handia, beste adimen batzuk baztertzen dituen bitartean. Hauen artean adimen kinestesikoa aurkitu dezakegu, Gorputz Hezkuntzaren bitartez landu ohi dena. Lan honen helburua, matematikaren eta Gorputz Hezkuntzaren arteko batura posiblea dela ikustaraztea da, osagarri direla baieztatzen duten ikerketetaz baliatuta. Berrikuspen bibliografiko honetan diziplinartekotasunean eragina duten kontzeptuak azalduko dira baita honen onurak eta hauek aprobetxatzeko jarduerak ere. HITZ GAKOAK: diziplinartekotasuna, matematika, Gorputz Hezkuntza, Lehen Hezkuntza. [ES] La sociedad de hoy en día da mucha importancia a la inteligencia lógico-matemática mientras deja de lado otras inteligencias como puede ser la inteligencia corporal kinestésica, habitualmente trabajada en la Educación Física. El objetivo de este trabajo es hacer ver que es posible trabajar las matemáticas y la Educación Física de manera conjunta. Esto será respaldado por datos y estudios científicos que prueban la mejora en dichos ámbitos cuando son trabajados conjuntamente (interdisciplinariedad). En esta revisión bibliográfica se explicarán conceptos relacionados con ello, al igual que se hablará de las ventajas de la interdisciplinariedad y de actividades para poder beneficiarse de ellas. PALABRAS CLAVE: interdisciplinariedad, matemáticas, Educación Física, Educación Primaria. [EN] Nowadays the society tends to give too much importance to the logical-mathematical intelligence while they put aside other intelligences such as the bodily-kinesthetic intelligence, which is normally developed in Physical Education. The aim of this project is to make people understand that it is possible to work on Physical Education and mathematics both at the same time. This is going to be supported by scientific researches that approves the improvement of those fields when we work in both of them together (interdisciplinary). In this bibliographic review are going to be explained concepts related to this and the advantages of the interdisciplinary and the activities to take benefits of them. KEY WORDS: interdisciplinary, mathematics, Physical Education, Primary Education.

40 p. : il. -- Bibliogr.: p. 35 [EUS] Jarraian agertzen den gradu amaierako lan honek aurten Covid-19-aren ondorioz bizi izandako egoera bereziari edo antzeko egoera bati aurre egiteko laguntza eskaintzen du. Hasieran homeschooling-ari buruzko informazioa ematen da, gero matematikaren eta hauek lantzeko material manipulagarrien inguruko informazioa agertuko da eta bukatzeko, haur hezkuntzako etapan dauden gurasoei inkesta bat egin ostean, lortutako emaitzetan oinarriturik jarduera batzuk proposatzen dira. Jarduera horiek matematikak lantzeko prestatuak izan dira; jarudera horiek, material manipulagarrien bidez burutuko dira. [ES] El trabajo de fin de grado que se presenta a continuación ofrece una ayuda para hacer frente a la situación singular que se vivió este año como consecuencia del Covid19. En un primer momento se ofrece información sobre el homeschooling, después se mostrará información sobre las matemáticas y sobre los materiales manipulativos para trabajar las mismas. Para finalizar, tras realizar una encuesta a los padres y madres que tienen hijos en la etapa de educación infantil, se proponen una serie actividades en base a los resultados obtenidos en dicha encuesta. Estas actividades han sido preparadas para trabajar las matemáticas; en especial, para realizar materiales manipulativos. [EN] The following project offers help in dealing with the unique situation that was experienced this year as a result of Covid-19. At first, information about homeschooling is offered, then information about mathematics and manipulative materials will be shown to work on them. To finish, after conducting a survey to parents who have children in the child education stage, a series of activities are proposed based on the results obtained in that survey. These activities have been prepared to work mathematics; especially, to perform manipulative materials.

vii, 283 p. Previous downloads 20 Euskal Herriko Unibertsitateko Zientzia eta Teknologia fakultatean irakasten diren Matematikako Graduko, Fisikako Graduko, Ingeniaritza Elektronikoko Graduko eta Fisika eta Ingeniaritza Elektronikoko Gradu Bikoitzeko lehen kurtsoko irakasgaia da Kalkulu Diferentziala eta Integrala I, urte osokoa. Liburu hau irakasgai horren programa jarraituz idatzi da. Kalkulu diferentziala eta kalkulu integrala Analisi Matematikoko bi arlo nagusi dira. Ikasleak jadanik kontaktua izan du gai horiekin batxilergoan; beraz, ez da oinarrizkoak diren deribatuaren eta integralaren kontzeptuak ikusten dituen lehenengo aldia. Hala ere, desberdintasun nabariak aurkituko ditu unibertsitatera heldu baino lehen ikasitakoaren eta liburu honetan azaltzen denaren artean. Batxilergoan arreta deribatuen eta integralen kalkuluan eta haien aplikazioetan jartzen bada, graduko ikasketetan kontzeptu horien analisi sakonagoa gauzatzen da, egiten diren baieztapenak eta ateratzen diren ondorioak justikatuz. Kalkulu Diferentziala eta Integrala I irakasgaia Analisi Matematikoarekin zerikusia duen lehen irakasgaia da aipatutako graduetan. Horregatik, oinarrizkoenak diren aldagai bateko funtzioen azterketaz arduratzen da irakasgaiaren parte nagusia. Hala ere, zenbaki errealen segidak eta serieak ere aztergai izango dira, eta, ikastaroari bukaera emateko, aldagai anitzeko funtzioen kalkulu diferentzialerako sarrera bat egingo da.

[EUS] Aurkezten den lan honen helburua Lehen Hezkuntzako matematika testu-liburuen analisia da, generoaren ikuspegitik eginda. Aztertutako material didaktikoaren irudietan egon daitezkeen bi generoen arteko desberdintasunak aztertzen ditu; horretarako bi editorial ezberdinetako testu-liburuak erabiliz, bakoitza ziklo batekoa izanda. Honen helburua desberdintasun horrek genero bakoitzeko ikasleengan izan dezakeen eragina ezagutzea da, gaur egun hezkuntza bateraturako bidean aurkitzen garela aintzat harturik. [ES] El presente trabajo tiene como objetivo el estudio de los libros de texto de matemáticas de educación primaria desde una perspectiva de género. Analiza la posible existencia de diferencias de género que aparecen en las imágenes del material didáctico analizado; utilizando para ello libros de texto de dos editoriales diferentes, siendo cada uno de ellos de un ciclo. Con ello se pretende conocer la posible influencia que cierta diferencia podría generar en los alumnos de los dos géneros, teniendo en cuenta el camino hacia la coeducación que hoy en día se intenta seguir. [EN] The aim of this work is to analyse primary education mathematics textbooks, taking into account a gender perspective. It analyses the gender differences that might be in the pictures of the instructional material which has been analysed; using for this different publishing house and course textbooks. Through this analyse we want to know the possible influence that could generate this difference in students of both genders, taking into account the way to coeducation that today we want to follow.

Matematikaren ikaskuntza-irakaskuntza prozesuaren elementu nabarmen bat erabiltzen diren material eta baliabideak dira, eta horien artean unitate didaktikoak eta proiektuak. Era askotakoak daude, baina gehienak zaharkiturik daude eta ez dute ikasleen interesa eta motibazioa pizten. Umeen errealitatea, gustuak eta nahiak, eduki, kolore eta jolasekin erlazionaturik dagoen proiektu original eta berritzailea sortzea izan da lan honen helburua. Ikasleak era aktiboan barneratuko dituzte edukiak eta praktikara eraman ahal izango dituzte, ikasketa esanguratsua eta parte hartzailea bultzatuz. Horrek guztiak haurren egunerokotasuna eta interesak barne hartzen dituen proiektu honetan eragina du, emaitza positiboak jasotzerako orduan, eta beraz, ikasleen aldetik, harrera ezin hobea eskaintzen du.

Lan honetan Alonsotegiko ikastetxeko 6. mailako ikasleek matematikarekiko dituzten jarrerak aztertu izan dira; konkretuki antsietatea, konfiantza, motibazioa, matematikari esleitutako balioa eta gustua. Matematikarekiko jarrerak aztertu beharreko gaia direla uste dut, eremu afektiboaren osagai izanda eragin zuzena dutelako ikasleen eremu kognitiboan zein lortutako emaitzetan. Jarrerak neurtzeko ikerketa kuantitatiboa eta ikerketa kualitatiboa egin izan dira. Lehenengoa Likert motako 13 item-eko ikasleentzako galdetegiaren bidez egin da eta bigarrena irakaslearen iritzia jasotzera bideratutako galdetegi irekiaren bidez. Emaitzek matematikarekiko jarrera positiboak erakutsi dituzte. Generoaren araberako desberdintasunak daude eta mutilak dira matematikarekiko jarrera positiboagoak erakusten dituztenak.

En el presente trabajo, tomando como guía la fundamentación teórica inicial, se pretende profundizar en un aspecto concreto del currículum de Educación Primaria: la resolución de problemas aritméticos en Primer Ciclo. Se deseaban conocer las diferencias interindividuales que presenta el alumnado en la competencia en resolución de problemas al final de dicho ciclo y las dificultades específicas que encuentran aquellos alumnos con un nivel competencial bajo. Así mismo, resultaba interesante establecer algún tipo de relación entre la metodología utilizada en el proceso enseñanza-aprendizaje y el nivel competencial alcanzado. Se ha realizado un acercamiento empírico a estas cuestiones contando con la colaboración de un grupo de alumnado de 2º de Educación Primaria de un colegio público de Pamplona y de su tutora. El presente trabajo, lejos de agotar el tema, plantea finalmente una serie de cuestiones que quedan abiertas para posteriores investigaciones Lan honetan, hasierako marko teorikoa ezarri ondoren eta honen gidaritzapean, Lehen Hezkuntzako Lehenengo Zikloko curriculumeko alderdi batean sakontzeko saiakera egin da, problema aritmetikoen ebazpenean hain zuzen ere. Ziklo bukaeran problemen ebazpenean ikasleen gaitasun maila ezberdinak eta gaitasun maila apaleko ikasleen zailtasun espezifikoak ezagutu nahi ziren. Baita ere, irakaste-ikaste prozesuetan jarraitutako metodologiaren eta lortutako gaitasun mailaren artean nolabaiteko erlazioa aurkitzea interesgunetzat hartu zen. Jakinmin hauei hurbilpen enpirikoa egin zaie, Iruñeko ikastetxe publiko bateko 2. mailako ikastaldearen eta bere tutorearen laguntza jaso delarik. Lanak gaia agortzea urruti dauka eta, aldiz, ikertzen jarraitzeko hainbat lerro zabaltzen du This work, based on an initial theoretical foundation, delves into a particular aspect of the curriculum of Primary Education: arithmetic problem solving in the first stage. It has been looked into Individual differences that exist among students in the problem solving competence at the end of this stage, and the specific difficulties lower-achieving students have to face. Also, some kind of relationship seems to have been found between the methodology used and the level of competence achieved. An empirical approach has been conducted to address these issues, thanks to the collaboration of a group of students in 2nd year of Primary Education in a state school in Pamplona and their teacher. Finally, some questions are raised to be investigated in future research Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de Navarra Lehen Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan