Search

Kurikulum pendidikan Islam dalam perjalanannya senantiasa mengalami perkembangan yang cukup siginifikan meskipun jaman terus berubah. Namun demikian jejak-jejak historis kurikulum pendidikan Islam masih tetap tampak benang merahnya dengan pemikiran para tokoh terdahulu. Patut kita gali dan lestarikan pada sisi-sisi yang masih masih memiliki relevansi dengan kondisi kekinian. Peneitian ini bertujuan untuk menguraikan relevansi antara Kurikulum Merdeka pada Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran PAI dengan pemikiran pendidikan dalam perspektif al-Ghazali. Untuk tujuan penelitian ini, digunakan penelitian pustaka dengan pendekatan metode analisis isi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemikiran pendidikan Islam Imam al-Ghazali tentang kurikulum pendidikan Islam sangat relevan dengan konsep Kurikulum Merdeka, di mana relevansinya tampak pada adanya Trilogi Hubungan, yaitu: hubungannya dengan nilai Ketuhanan, Kemanusiaan dan Kealaman pada desain kurikulum hasil pemikiran al-Ghazali dengan Capaian Pembelajaran (CP) mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam Kurikulum Merdeka.

Kurikulum Merdeka memiliki prinsip berupa kebebasan dalam belajar yang menuntun siswa untuk dapat mandiri belajar. MTs NU Pakis (MATSNUEPA) menggunakan sistem blok sebagai sistem dalam kegiatan belajarnya. Dengan sistem blok ini durasi belajar siswa menjadi lebih lama pada setiap pelajarannya. Sehingga siswa didorong untuk dapat mandiri dalam belajar. Atas dasar tersebut, penelitian ini bertujuan untuk menggali bagaimana penerapan sistem blok dapat mendorong kemandirian belajar siswa dalam pembelajaran bahasa arab, serta bagaimana bentuk kemandirian belajar yang dilakukan oleh siswa dalam mata pelajaran bahasa Arab. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Pengumpulan data menggunakan tiga instrumen berupa wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan teori Miles dan Huberman melalui tiga tahapan, yaitu mereduksi data, menyajikan data dan menyimpulkan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan sistem blok berbasis kurikulum merdeka dibagi menjadi empat blok pada setiap tahun ajarannya. Adapun bentuk kemandirian belajar siswa dilaksanakan melalui metode pembelajaran berbasis proyek, penggunaan media pembelajaran, serta kegiatan wisata pada tiap akhir semester.