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Enrique Javier Díez Gutiérrez y Juan Ramón Rodríguez Fernández son los directores de "Educación para el Bien Común. Hacia una práctica crítica, inclusiva y comprometida socialmente", una obra extensa de carácter colaborativo y acceso abierto. Díez Gutiérrez, además, también forma parte de los autores de la misma con un apartado denominado "La economía neoliberal asalta la gestión escolar pública".

Social Justice and Environmental Justice are two strongly intertwined approaches that can be considered only one. In this paper, we address the conceptualization of the term of Social and Environmental Justice, as a whole, based on the review of four main concepts about it and that coexist today: Social and Environmental Justice as Distribution, from the Theory of Capacities, such as Recognition and Participation. Based on these ideas, Social and Environmental Justice is considered as the achievement of the recognition, participation and distribution of material, cultural and environmental resources (both harmful and beneficial) in a full and equitable manner, all under a criterion intragenerational, intergenerational, interspecies and international that allows the development of a dignified life. This concept develops an idea of Education for Social and Environmental Justice which is multidimensional and it's made from four elements: Equitable education, critic education, democratic education and education for sustainable (or environmental) development.

La educación no puede mantenerse al margen de la realidad social y política. Esta frase no es un artículo de fe, sino una idea de constatación sencilla, pues no hay rejas ni ventanas que eviten que la realidad entre al centro con cada persona que accede, con cada integrante que forma parte de la comunidad escolar. La educación es parte de nuestra sociedad y por ello la escuela no puede mantenerse a salvo del problema ambiental. Pero, además, el problema ambiental toca el corazón mismo de la educación porque amenaza la continuidad de la vida y hace que los adultos nos cuestionemos el mundo que dejamos a los más jóvenes, un mundo que alguna vez heredamos más sano y más bello.

El libro titulado “La ciudad y sus docentes: miradas desde el arte y la educación” es una obra publicada en el año 2015, en la ciudad Barcelona por la editorial uoc (Universitat Oberta de Catalunya). En este caso, el autor es Ricard Huerta, profesor en la Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Universidad de Valencia, que también posee una licenciatura en Bellas Artes, así como en Comunicación Audiovisual y, además de un Doctorado en Bellas Artes. Sumado a lo anterior, Huerta es Director del Instituto Universitario de la Creatividad e Innovación Educativa. Al mismo tiempo, es también miembro del grupo de investigación del Observatorio de Educación Patrimonial de España (oepe).

La obra Transforming Teacher Education for Social Justice (La transformación de la formación del profesorado para la justicia social) tiene como objetivo la reflexión crítica de los profesionales que se dedican a la formación del profesorado, ofreciéndoles un acercamiento a la transformación de la misma para la justicia social. Sus autores, Patricia Clark, Eva Zygmunt, Jon Clausen, Wilfridah Mucherah y Susan Tancok (pertenecientes todos a la Universidad Estatal de Ball, Muncie, Estados Unidos), tratan de generar nuevas inquietudes que permitan desarrollar una nueva forma de pensar y de contribuir a la formación de maestros/as y profesores/as: concienciarles y que se desarrollen como educadores/as culturalmente sensibles, un instrumento para la responsabilidad hacia la justicia social.

La estructura hegemónica sobre la que se edifica nuestra sociedad es una prisión. Tal es así que “la cultura en la que vivimos es, quizá, la más claustrofóbica de cuantas han existido antes. En la presente cultura de la globalización, [...] no hay atisbo de ningún otro lugar o de ninguna otra modalidad” (Berger, 1999, p. 3). El capitalismo –presente en todas las esferas sociales– pone en marcha toda la maquinaria a su alcance para la preservación de su modelo de dominación intelectual y cultural a través del tecnicismo neoliberal, presentándose como la opción necesaria, sin posibles alternativas ni esperanza alguna de cambio. Un mundo en llamas carente de horizonte donde instaurar nuevas formas hegemónicas de control y dominación social, no tanto por medio de la coerción como “gracias al consentimiento de la clase subordinada a la autoridad de la clase dominante” (McLaren, 1984, p. 276).

Civic learning, democratic citizenship and the public sphere es una obra colectiva. Está editada por tres importantes investigadores y escrita por dieciocho autores relevantes que se dedican de manera profesional al ámbito social y pedagógico, así como a la investigación en ramas socioeducativas y psicológicas. Su composición se divide en tres partes. La primera parte llamada Teoría que se divide en cuatro capítulos (en los que participan un total de siete autores) y en la que se explica los conceptos del aprendizaje social, la ciudadanía democrática, los Servicios Sociales y su valor educacional, el aprendizaje de la democracia en trabajo social y la socialización por el bien común. la segunda parte se titula Metodología que se encuentra formada por cuatro capítulos (con siete autores aportando en esta parte) cuyo contenido se centra en conocer la presencia de niños en los vecindario, la investigación como respuesta, la investigación-acción y democracia y la investigación educativa en la práctica de comunidades en construcción. Y la última parte cuyo capítulo se llama Investigación ha sido escrito por ocho investigadores en las que se exponen diversas temáticas como el bullying como problema político para la democratización en las escuelas, la experimentación democrática en educación infantil, pedagogías perturbadoras en el cuidado de personas con necesidades Específicas de Apoyo Educativo, dinámicas de aprendizaje para la ciudadanía en políticas públicas y un análisis de la creación de lo público desde una perspectiva educativa.