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espanolEl presente trabajo corresponde al proceso de investigacion que se lleva a cabo en el marco del proyecto de investigacion “Los usos educativos de las TIC y las culturas de la ensenanza. La implementacion del modelo 1 a 1 por docentes de Matematica del Ciclo Superior de Escuela Secundaria”. Se propone como objetivo principal comprender los usos educativos de las TIC en el aula promovidos por el modelo 1 a 1 en el marco de las culturas de la ensenanza de los docentes del Ciclo Superior de la Escuela Secundaria. En el diseno de la investigacion, de caracter etnografico, se preve un primer momento en el que se encuestara a docentes de la materia Matematica del Ciclo Superior de la Escuela Secundaria de cuatro instituciones educativas. La encuesta se elaboro sobre la base del analisis de los datos de una entrevista semiestructurada que fue aplicada a 10 docentes. El proposito de este trabajo es dar a conocer el proceso de construccion de la encuesta entendido como un recorrido heuristico que permitio poner en dialogo las categorias analiticas (provisorias) y los objetivos del proyecto de investigacion con las perspectivas de los docentes. EnglishThis paper presents the research process conducted as part of the project named “The Educative Uses of ICT and Cultures of teaching. The implementation of Model 1:1 by Mathematics Teachers of Secondary School”. The main objective of this research is to understand the educative applications of ICT in the classroom that are encouraged by model 1:1 in the context of the cultures of teaching of educators of Secondary School. The first part of the design of this ethnographic research contains a survey completed by teachers of the subject Mathematics of Secondary School from four educative institutions. This survey was elaborated based on the data analisis of a semistructured interview carried out with 10 teachers. The purpose of this paper is to present the process of construction of the survey as a heuristic development that helped to relate the (provisional) analitic categories and the objectives of the project of investigation with the teachers’ perspectives.

espanolEste trabajo trata de recomponer y comentar las practicas investigativas desarrolladas en el ano 2014, por los integrantes de un proyecto de investigacion en curso, aprobado por la Secretaria de Investigacion y Posgrado de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Misiones (FHyCS-UNaM), denominado “Representaciones del TD en los Contextos Formadores de las Practicas de Residencia del Profesorado en Educacion Especial”: 16H394, 2014-2016. La idea de mirar el proceso por dentro surge de la necesidad de justificar los diferentes giros que fue tomando la indagacion, a partir de las discusiones grupales generadas en el seno del equipo de investigacion, para ello se implementaron registros (cronicas) de las reuniones de trabajo grupal. Como resultado del analisis de las cronicas, se logro detectar ciertos elementos que incidieron en el devenir de la investigacion, tales como, discusiones sobre las orientaciones teoricas de los materiales bibliograficos que se manejaron en el equipo; definicion temporo-espacial de las etapas de investigacion; la relacion de este estudio con la catedra “Practica Profesional Docente y Tecnologica (PPDyT)” del Profesorado en Educacion Especial de la FHyCS-UNaM; la delimitacion de los ambitos de desarrollo de la investigacion; y las consideraciones teoricometodologicas que fueron marcando los rumbos de la tarea. EnglishThis paper attempts to reconstruct and comment on the investigative practices developed by the members of an ongoing research project: “Representations of Teaching Work in the Training Contexts of Teaching Practice Residency of the Special Education Teacher -Training Course”. This project was approved by the Secretary of Research and Postgraduate Studies of the Faculty of Humanities and Social Sciences of the National University of Misiones, and it is identified as 16H394, 2014. The idea of looking into the process arises from the need to justify the different turns that the investigation has taken due to discussions generated within the research team. As a result of the analysis of the chronicles, it was possible to detect certain elements that influenced the course of the investigation such as discussions about the theoretical orientation of bibliographic materials that were handled in the team; the temporospatial definition of the research stages; the connection of this study with the subject of “Professional Practice Teaching and Technology (PPT y T)” of the Teacher in Special Education Course –FHyCS, UNaM; the delimitation of the areas of development of research; and the theoretical and methodological considerations that have marked the directions of the task.

espanolLa literatura reciente en el ambito del aprendizaje colaborativo mediado por ordenador (Computer-Supported Collaborative Learning –CSCL–) destaca que un proceso colaborativo eficaz se asocia con la capacidad que tienen los alumnos para regular sus propias actividades. La nocion de regulacion compartida extiende su concepcion del aprendizaje mas alla de los procesos cognitivos y sus resultados; regular implica gestionar distintos componentes vinculados con la actividad y el funcionamiento del grupo (procesos vinculados con la estructura de la tarea, con la participacion, y con componentes motivacionales). En este articulo se propone un conjunto de rasgos teoricos y empiricos que caracterizan a la regulacion compartida como un ambito de estudio emergente en el campo del CSCL. Dicha propuesta surge de la revision de la literatura, en donde destacamos la diversidad de marcos teoricos y terminos asociados con la regulacion del aprendizaje, distinguimos distintos tipos de regulacion social en el aprendizaje colaborativo, y distinguimos, desde el marco mas amplio del proceso de aprendizaje colaborativo, entre regulacion compartida y construccion compartida del conocimiento. EnglishRecent literature on the field of Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL) emphasizes that an effective collaborative process is associated with the ability of students to regulate their own actions. The notion of shared regulation extends its conception of learning beyond cognitive processes and outcomes; regulation involves different components associated with the group’s activity and functioning (processes associated with the task structure, the participation, and motivational aspects). In this paper we propose a set of features that characterize theoretically and empirically shared regulation processes as an emerging field in CSCL. Such proposal arises from the literature review, where the diversity of theoretical frameworks and terms associated with the regulation of learning and the different types of social regulation in collaborative learning are highlighted; also shared regulation and shared knowledge construction are distinguished from the broader context of the collaborative learning process.

espanolUn aspecto esencial en la ensenanza de la fisica es la busqueda de vias para familiarizar a los estudiantes con temas de actualidad. Uno de esos temas es el de Dinamica No Lineal, de gran interes en multiples campos de la ciencia y la tecnologia. En publicaciones relativas a la ensenanza de la fisica se han abordado diversas facetas del tema, sin embargo, las actividades a realizar por los propios estudiantes en un curso inicial de fisica requieren aun elaboracion. En este trabajo se describe el sistema de actividades utilizado en el primer ano de la carrera de Fisica Nuclear del Instituto Superior de Tecnologias y Ciencias Aplicadas de Cuba. Las actividades se han agrupado alrededor de los conceptos de sistema no lineal, espacio de fases, atractor y caos determinista. La calidad de los informes que confeccionan los estudiantes y el interes de ellos confirman la viabilidad de las actividades. EnglishAn essential aspect in physics education has been the search of ways to get students familiar with current topics. One of those topics is Non-Linear Dynamics, which has great interest in many fields of science and technology. Several facets of it have been considered in publications on physics education; however the activities that students should carry out in an introductory course of physics require further elaboration. This paper describes the system of activities utilized in the first year of Nuclear Physics career at the Higher Institute of Technology and Applied Sciences of Cuba. The activities concern with concepts of non-linear system, phase space, attractor and deterministic chaos. The quality of reports that students prepare and their interest confirm viability of activities.

espanol1995 se convierte en una fecha clave para el recorrido de la educacion permanente en Europa en particular. Despues de la Segunda Guerra Mundial la idea de una educacion y una formacion continua a lo largo de la vida habia cristalizando y tomando forma a partir, principalmente, de las ideas, informes, declaraciones y programas que la Unesco habia puesto en marcha a nivel mundial. El significado de la educacion permanente va cambiando con rapidez. Y la Union Europea colaborara activamente en esa transformacion. Asi, desde 1995, con el Libro Blanco Ensenar y Aprender planteara una nueva vision de la educacion capaz de dar respuesta a las necesidades basicas de formacion de sus ciudadanos, que sea coherente con los pilares fundacionales de la institucion (libre circulacion), en el marco de un nuevo tipo de sociedad, la sociedad del conocimiento, mediatiza por los avances tecnologicos. El presente articulo revisa la labor de la Union Europea en estos veinte anos, a traves de documentos clave como el Memorandum sobre el Aprendizaje Permanente del ano 2000 y el Programa de Aprendizaje Permanente (2006-2013), para concluir en que mas que una vision ampliada de la educacion permanente, la Union ha desarrollado un modelo propio de aprendizaje permanente. English1995 becomes a key date for the journey of lifelong learning in Europe in particular. After World War II the idea of education and lifelong learning throughout life had crystallized and taking shape from, mainly, ideas, reports, statements and programs that Unesco had launched worldwide. The meaning of lifelong education is changing rapidly. And the European Union will actively assist in this transformation. Thus, since 1995, with the White Paper on Education and Training: Teaching and Learning will present a new vision of education capable of responding to basic training needs of its citizens, which is consistent with the fundamental pillars of the institution (freedom of movement) in the under a new type of society, the knowledge society, mediates by technological advances. This article reviews the work of the European Union in these twenty years, through key documents such as the Memorandum on Lifelong Learning (2000) and the Lifelong Learning Programme (2006-2013), to conclude that more than a expanded vision of lifelong education the Union has developed its own model of lifelong learning

espanolEl proposito del articulo es presentar los resultados de un estudio evaluativo sobre la implementacion, en la Provincia de Cordoba, Argentina, en el periodo 2012-2013, de una de las mas ambiciosas politicas universales de Informatica Educativa como es el Programa Conectar Igualdad (PCI). El PCI concreta una politica publica universal que tiene como objetivo reducir la brecha digital, social y educativa combinando la dotacion de computadoras a las escuelas con la capacitacion docente y el desarrollo de contenidos digitales y propuestas didacticas. Asume el modelo 1 a 1 por el que se entrega una netbook a cada estudiante y docente de las escuelas publicas secundarias, los colegios de educacion tecnica y los institutos de formacion docente. El objetivo central del estudio fue analizar los cambios y/o continuidades en las escuelas, aulas y actores a partir de la implementacion del PCI. El enfoque metodologico fue predominantemente cualitativo en tanto estuvo dirigido a evaluar y comprender la implementacion del PCI desde las perspectivas y significados construidos por los propios actores. Se llevo a cabo en una muestra intencional de 7 escuelas secundarias publicas de la Provincia de Cordoba. Los resultados muestran gran diversidad en la implementacion de la politica de inclusion digital en las escuelas, permite valorar logros y obstaculos y formula recomendaciones para los responsables del Programa. EnglishThe purpose of this paper is to present the results of an evaluation study on the implementation of one of the most ambitious educational computing programs in the world: Programa Conectar Igualdad (PCI, Connecting Equality Program), in the Province of Cordoba, Argentina, during the period 2012-2013. PCI is the result of a universal public policy whose purpose is to reduce the digital, social and educational gap by combining the provision of computers to schools with teacher training and the development of digital contents and didactic proposals. PCI is a one-to-one computing project that provides netbooks to students and teachers from public high schools, technical colleges and teacher training institutes. The central aim of this study was to analyze changes and/ or continuities in schools, classrooms and actors arising from the program implementation. We have used a predominantly qualitative methodological approach as it was aimed at assessing and understanding PCI implementation from the perspectives and meanings constructed by actors themselves. It was carried out in a purposive sample of seven public high schools in the Province of Cordoba. The results obtained show great diversity in the implementation of this digital inclusion policy, allow the assessment of achievements and constraints, and help us make recommendations to program makers.

espanolEn este articulo se analiza pedagogicamente el trabajo del ilustrado espanol Pedro Rodri- guez Campomanes titulado “Discurso sobre la educacion popular de los artesanos y su fomento”. Se trata de una obra de gran importancia en el establecimiento de la ideologia educativa espanola del siglo 18. En este sentido, la influencia de los ilustrados y el reformismo borbonico impulsaron nuevos planteamientos y debates sobre el tipo de educacion mas apropiada para responder a las necesidades de la sociedad. Esto supuso cambios en los objetivos de la educacion, sobre todo de las clases sociales populares. Este documento se centra precisamente en esa instruccion. EnglishThis article analyses pedagogically the work of the illustrated spanish Pedro Rodriguez Campomanes entitled “Discourse on the popular education of artisans and its fostering”. It is a work of great relevance in the establishment of spanish educational ideology in the 18th century. In this respect, the influence of the illustrated ones and the offers of the Bourbon reformismo promoted new expositions and debates on the type of education that better could answer to the needs of the society.The illustrated ideology assumed changes in the aims of education, especially of popular social classes. This paper focuses precisely on this instruction.

espanolEn el presente trabajo se dan a conocer los resultados de investigacion realizada en torno a la Experiencia Educativa (EE) de Etica Contemporanea, asignatura de grado de licenciatura que corresponde al Area de Formacion Electiva del Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF) de la Universidad Veracruzana (Mexico), la cual se imparte en la modalidad virtual. Aqui se explica como se da el proceso de ensenanza y aprendizaje, como se construyen los sentidos de la cotidianidad escolar y que estrategias estan apoyando u obstaculizando el desarrollo de aprendizajes relevantes bajo la modalidad virtual. Al respecto, aunque el estudio abarco distintas dimensiones de analisis, mostramos en este caso, los hallazgos relacionados con la interaccion en los foros virtuales y como se recupera la condicion humana del sujeto para la construccion del aprendizaje. EnglishIn this paper we give the results of the research conducted around the Educational Experience (EE) of Contemporary Ethics, in the bachelor degree course that corresponds to Elective Training Area Comprehensive and Flexible Education Model (MEIF) in the University of Veracruz (Mexico), which is taught in virtual mode. Here�s how the process of teaching and learning takes place, how the everyday school senses are built and what strategies are helping orhindering the development of relevant learning in virtual mode. In this regard, although the study covered different dimensions of analysis, we show in this case the findings related to the interaction in the virtual world and how human condition of the subject is recovered for the construction of learning.

espanolUno de los principales programas en Mexico que tuvo como objetivo propiciar al acceso educativo de la poblacion indigena a nivel de posgrado fue el International Fellowships Program (IFP) implementado en Mexico por la Fundacion Ford del 2001 al 2013. A tres anos de su cierre y con nueve convocatorias efectuadas, el articulo busca explorar —por medio de entrevistas y analisis de curriculo— como fue la insercion laboral en espacios academicos de un grupo de siete ex becarios que realizaron estudios de maestria y doctorado en el extranjero. Un punto de partida es la comparacion entre los espacios laborales en los que se desempenaban los ex becarios antes y al retorno del posgrado. Nuestro principal interes es discutir en que medida el objetivo del IFP de preparar a investigadores y cuadros profesionales que ejerzan liderazgos comprometidos con el desarrollo de los pueblos indigenas se ve reflejado en un grupo de intelectuales indigenas que desde la academia colaboran con las causas de los pueblos originarios EnglishOne of the main programs in Mexico that had as an objective to foster the access to education to the indigenous population to graduate education was the International Fellowships Program (IFP) by Ford Foundation from 2001 to 2003. After two years of its ending and with nine calls, this paper explores -using interviews and curricula analysis- how was the incorporation to the labor force in academic settings of a group of seven former fellows that studied graduate degrees (master and PhD) outside Mexico. We start this discussion by comparing between the different academic settings that the participants worked before and after becoming fellows. Our principal concern is to discuss how the IFP’s objective of forming researchers and professionals that serve as committed leaders to work for the development of indigenous people, are reflected in the group of indigenous scholars that from their academic jobs and endeavors collaborate with the indigenous people’s movements and struggles.