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espanolLa literatura reciente en el ambito del aprendizaje colaborativo mediado por ordenador (Computer-Supported Collaborative Learning –CSCL–) destaca que un proceso colaborativo eficaz se asocia con la capacidad que tienen los alumnos para regular sus propias actividades. La nocion de regulacion compartida extiende su concepcion del aprendizaje mas alla de los procesos cognitivos y sus resultados; regular implica gestionar distintos componentes vinculados con la actividad y el funcionamiento del grupo (procesos vinculados con la estructura de la tarea, con la participacion, y con componentes motivacionales). En este articulo se propone un conjunto de rasgos teoricos y empiricos que caracterizan a la regulacion compartida como un ambito de estudio emergente en el campo del CSCL. Dicha propuesta surge de la revision de la literatura, en donde destacamos la diversidad de marcos teoricos y terminos asociados con la regulacion del aprendizaje, distinguimos distintos tipos de regulacion social en el aprendizaje colaborativo, y distinguimos, desde el marco mas amplio del proceso de aprendizaje colaborativo, entre regulacion compartida y construccion compartida del conocimiento. EnglishRecent literature on the field of Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL) emphasizes that an effective collaborative process is associated with the ability of students to regulate their own actions. The notion of shared regulation extends its conception of learning beyond cognitive processes and outcomes; regulation involves different components associated with the group’s activity and functioning (processes associated with the task structure, the participation, and motivational aspects). In this paper we propose a set of features that characterize theoretically and empirically shared regulation processes as an emerging field in CSCL. Such proposal arises from the literature review, where the diversity of theoretical frameworks and terms associated with the regulation of learning and the different types of social regulation in collaborative learning are highlighted; also shared regulation and shared knowledge construction are distinguished from the broader context of the collaborative learning process.

espanolEn el presente trabajo se dan a conocer los resultados de investigacion realizada en torno a la Experiencia Educativa (EE) de Etica Contemporanea, asignatura de grado de licenciatura que corresponde al Area de Formacion Electiva del Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF) de la Universidad Veracruzana (Mexico), la cual se imparte en la modalidad virtual. Aqui se explica como se da el proceso de ensenanza y aprendizaje, como se construyen los sentidos de la cotidianidad escolar y que estrategias estan apoyando u obstaculizando el desarrollo de aprendizajes relevantes bajo la modalidad virtual. Al respecto, aunque el estudio abarco distintas dimensiones de analisis, mostramos en este caso, los hallazgos relacionados con la interaccion en los foros virtuales y como se recupera la condicion humana del sujeto para la construccion del aprendizaje. EnglishIn this paper we give the results of the research conducted around the Educational Experience (EE) of Contemporary Ethics, in the bachelor degree course that corresponds to Elective Training Area Comprehensive and Flexible Education Model (MEIF) in the University of Veracruz (Mexico), which is taught in virtual mode. Here�s how the process of teaching and learning takes place, how the everyday school senses are built and what strategies are helping orhindering the development of relevant learning in virtual mode. In this regard, although the study covered different dimensions of analysis, we show in this case the findings related to the interaction in the virtual world and how human condition of the subject is recovered for the construction of learning.