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Este artigo é decorrente de um recorte da dissertação da primeira autora, defendida no ano de 2021, a qual objetivou promover diálogos entre os saberes populares, científicos e escolares através de uma intervenção pedagógica a partir de uma temática sociocultural, utilizando a cultura da palma forrageira (Opuntia ficus indica) e os conhecimentos da comunidade a respeito do uso desta cultura. Tratou-se, desse modo, de uma pesquisa participante com abordagem qualitativa. O estudo foi realizado no município de Soledade-PB em 2019, e contou com a participação de 4 agricultores, 63 estudantes de duas turmas da 3ª série do Ensino Médio (EM) e 1 professora de Geografia. O instrumento de coleta de dados partiu da aplicação de dois questionários, contendo questões abertas e fechadas apresentadas aos participantes da pesquisa. Diante dos resultados obtidos, foi notória a importância dos diálogos entre os saberes e fazeres com a cultura da palma forrageira.

Os agrotóxicos estão presentes no cotidiano de boa parte dos estudantes do estado de Mato Grosso e se torna um tema relevante para se articular com conceitos de Química e Biologia. Nesse ambiente, considerando a importância da contextualização e da interdisciplinaridade para o ensino das Ciências, o objetivo desta pesquisa foi investigar quais as contribuições do paradidático Agrotóxicos em foco, como ferramenta pedagógica para o Ensino de Química e/ou Biologia em uma escola pública estadual pertencente ao município de Campo Verde-MT. Nesse sentido, a metodologia nessa pesquisa se pauta na abordagem qualitativa, baseada no estudo de caso. Conclui-se que o paradidático aborda um tema sociocientífico de relevância e se apresenta como um material didático útil e viável, em especial, quando informaram que o utilizariam no planejamento de suas aulas.

As redes de ensino, em sua maioria, se sentem despreparadas para atender alunos com deficiência, seja por falta de infraestrutura ou de formação profissional adequada. Este trabalho tem por objetivo propor um jogo sobre tabela periódica para o ensino de Química, em uma perspectiva inclusiva, adequado a estudantes com deficiência visual. O jogo incluiu a produção de 40 (quarenta) cartas com o símbolo dos elementos, 40 (quarenta) cartas contendo perguntas sobre a tabela periódica, 01 (uma) carta legenda e a tabela periódica, todas a informações foram transcritas em braile. As regras envolvem a formação de duas trincas de cartas, com elementos do mesmo grupo, condicionadas a respostas corretas aos questionamentos. O jogo foi denominado Trinca dos Elementos, a reglete negativa foi utilizada para transcrever em braile. O jogo foi aplicado em uma turma do curso de licenciatura em química e um jovem com deficiência visual, que certificaram sua eficiência, caracterizando-o como jogo didático. A partir da análise da aplicação do jogo Trinca dos Elementos, houve uma maior compreensão do conteúdo.

A música pode ser um recurso utilizado para aproximar os alunos dos conteúdos, auxiliando o processo de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, o trabalho objetivou analisar de que maneira a música favorece a aprendizagem dos educandos, a partir de uma proposta didático-pedagógica vivenciada em duas escolas públicas da Paraíba. Para isso, foi realizado um estudo com 26 educandos do 9º ano do Ensino Fundamental e 16 da 1ª série do Ensino Médio. A proposta foi apresentada a 8 licenciandos de Química da Universidade Estadual da Paraíba e aplicada por dois professores da rede estadual. Foram utilizados três questionários semiestruturados direcionados aos sujeitos (licenciandos, professores e educandos). A análise fundamentou-se na abordagem qualitativa interpretativista. Nos resultados, presentes em tabelas e gráficos, que o uso da música auxilia docentes e propicia aos educandos aulas mais participativas, despertando-lhes o interesse pela disciplina e promovendo maior aproximação entre os educandos e o professor.

Diante das inovações curriculares inerentes da implementação da Base Nacional Comum Curricular brasileira são imprescindíveis estudos sobre os aspectos propostos e implicações para o Ensino de Ciências. A pesquisa apresentada neste artigo buscou compreender a relevância dada à Química no ensino de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, foi realizado uma análise documental, fundamentado no método Análise de Conteúdo, do Currículo Paulista visando identificar o modo, a abrangência e a perspectiva dos conhecimentos químicos. Os resultados indicaram objetos de conhecimento e habilidades relacionadas aos objetos de estudo da Química em todos os anos desta etapa de ensino, porém esta abordagem é reduzida diante de todo o conteúdo curricular de Ciências e enfatiza apenas um dos níveis de representação dos conhecimentos químicos, o macroscópico. A abordagem dos níveis submicroscópico e simbólicos dos conhecimentos químicos apenas no último ano deste nível escolar sugere um possível obstáculo à aprendizagem.

Esse estudo tem o objetivo de investigar as contribuições de um curso de extensão sobre Ensino por Investigação (EI) e experimentação investigativa para a formação de licenciandos em Química. A presente pesquisa, de caráter qualitativo, envolveu seis estudantes do segundo ano de Licenciatura em Química de uma Universidade Pública do Estado do Paraná (Brasil), que desenvolveram diversas atividades, dentre elas, respostas a questionários, debates, leitura e discussões de textos, visitas a laboratórios de pesquisa, realização de experimentos e reelaboração de roteiros experimentais tradicionais com vistas a uma abordagem investigativa. Os dados foram registrados por meio de gravação de áudio, observações e notas de campo e foram analisados de acordo com a Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados apontam que as atividades desenvolvidas no contexto do curso de extensão propiciaram o diálogo e a reflexão dos licenciandos sobre o EI, a experimentação investigativa e a importância dessas abordagens no Ensino de Química.

Este trabalho tem como objetivo investigar a compreensão de licenciandos de uma disciplina de Estágio Supervisionado em Química acerca da abordagem com enfoque CTS/PC, implementada por um programa de formação inicial voltado ao ensino CTS/PC aos estudantes, para seus planejamentos e intervenções didáticas. Para tanto, foi realizada a análise de portfólios produzidos por 12 licenciandos matriculados em uma disciplina de Estágio Supervisionado II no ano letivo de 2019. Os dados foram analisados por meio do Software WebQDA, sendo utilizada a análise de conteúdo, aparecendo como emergentes três categorias: Compreensão de CTS; Compreensão de CTS/PC; e Aprendizagem e desenvolvimento da abordagem CTS. Os resultados apontaram que os licenciandos compreendem a importância de tais abordagens e do curso para sua formação, mas acabam muitas vezes apresentando ideias simplistas sobre elas, o que intensifica a importância de cursos de formação que promovam a compreensão das abordagens CTS/PC.

Embora sustentabilidade ambiental seja um conceito bastante discutido na literatura, torna-se cada vez mais evidente o avanço da degradação ambiental, juntamente com o consumo excessivo de recursos naturais por consequência do comportamento humano. A Química aplicada de forma inconsequente, geralmente é uma das causadoras da degradação ambiental, mas, ao mesmo tempo, quando utilizada de forma responsável, pode ser uma solução, ou seja, pode ser uma aliada à sustentabilidade ambiental. Pensando na importância desse tema, foi realizada uma revisão da literatura com o objetivo de investigar como a sustentabilidade ambiental está sendo discutida no ensino química, principalmente no ensino superior. Para isso realizamos uma busca na web por Instituições de Ensino Superior (IES) que ofereciam cursos de química nas regiões sudeste e sul do país. Selecionamos as públicas federais e estaduais mais antigas. Em algumas IES entramos em seus sites com o objetivo de verificar se essas ofereciam alguma disciplina relacionada ao meio ambiente e/ou desenvolviam em seus campi alguma ação de gerenciamento de resíduos químicos. Os resultados dessa revisão apontam que a sustentabilidade ambiental é uma das preocupações dos professores e pesquisadores que lecionam nos cursos de química de IES públicas federais e estaduais dessas regiões.

Este artigo tem por objetivo descrever e analisar o desenvolvimento e os desafios de um programa de pós-graduação na área de ensino. O PEQui – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Química, do Instituto de Química (IQ) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) iniciou suas atividades com o mestrado profissional em 2014 e teve na sua avaliação parcial, para o quadriênio 2013-2016, conceito 3 da CAPES. Neste texto, a ênfase concentra-se nas atividades do programa no quadriênio 2017-2020: as linhas de pesquisa, a produção intelectual, o corpo docente, os egressos, a autoavaliação, os desafios enfrentados em tempos de pandemia e as perspectivas futuras.

Com objetivo de analisar estudos recentes sobre sequências didáticas utilizadas no ensino de Química para torná-lo investigativo, este estudo configura-se como uma pesquisa bibliográfica, do tipo estado do conhecimento e abordagem qualitativa. Delimitou-se como recorte temporal as publicações ocorridas a partir de 2016 e como fontes de informações as plataformas SciELO, Periódico Capes e BDTD. Utilizou-se descritores de busca: sequência de ensino, sequência de ensino investigativo (SEI), sequência didática (SD) e ensino de Química (EQ). Foram selecionados 19 artigos e 10 dissertações. Os autores mais citados foram Antoni Zabala e Joaquim Dolz sobre SD, e para SEI, Ana Maria Pessoa de Carvalho. As temáticas mais abordadas envolvem questões socioambientais, e o público recorrente são estudantes do 2º ano do Ensino Médio. Para as ações pedagógicas, notou-se estratégias diversificadas, leituras de textos científicos, experimentação, jogos e vídeos. Logo, o estudo possibilitou conhecer características das ações pedagógicas que tornam o EQ investigativo.

Uma das maiores avaliações em larga escala do mundo, o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), foi criada para ser uma ferramenta de avaliação da Educação Básica. Com o passar dos anos, entre outras coisas, adquiriu funções como servir de prova de seleção para o Ensino Superior. Deseja-se que o exame tenha condições de servir aos seus propósitos de maneira justa, pois tem grande potencial de influenciar a vida dos seus participantes. Na psicometria é dito que os testes devem apresentar indícios de fidedignidade e validade. O presente estudo exibe os resultados de uma análise da qualidade psicométrica das questões de Química das provas de 2009 a 2019. Examinou-se os Microdados do ENEM e, como síntese, os itens foram classificados como bons, duvidosos e ruins. Como resultado constatou-se que 84,52% das questões de Química foram consideradas não adequadas para mensurar aquilo que se propõe a medir. Aconselha-se investigações futuras que visem replicar tais resultados e avaliar qualitativamente tais itens

Neste artigo, apresentamos e discutimos sobre o design e desenvolvimento de uma intervenção pedagógica (IP) em uma turma composta, exclusivamente, por estudantes surdos, cuja relação mediada com a professora contou com a colaboração de Tradutor e Intérprete de Língua de Sinais (TILS), na qual objetivamos a apropriação conceitual no que diz respeito às transformações químicas da matéria. A pesquisa seguiu etapas de uma pesquisa participante, além de os dados terem sido coletados via registro fílmico, traduzidos, transcritos e analisados conforme referencial de análise dialógica do discurso. Nossos resultados apontam que o processo de intermediação (pela presença do TILS) forma uma relação entre o professor e estudante, criada para que a enunciação do professor chegue ao destinatário, o estudante. Nesse sentido, sinalizamos a importância do estreitamento da relação entre professor e TILS, para que o objetivo maior que se constitui na educação dos surdos possa ser cumprido com êxito, além de ressaltarmos a importância de garantir voz aos surdos como coconstrutores de um ensino de química que permita o real exercício da cidadania.

Este trabalho tem por objetivo compreender os enfoques de investigações que abordam a Prática como Componente Curricular (PCC) em cursos de Licenciatura em Química. Para tanto, realizou-se o mapeamento de teses e dissertações, evidenciando-se: 1) atividades para o seu desenvolvimento; 2) sentidos atribuídos; e 3) organização e sentidos. A pesquisa pautou-se na abordagem qualitativa, e a sua organização ocorreu conforme passos descritos pela análise de conteúdo. Os enfoques encontrados permitiram a inferência de que a PCC possui inúmeras configurações e sentidos, variando conforme a interpretação da Legislação, e apresenta flexibilidade para sua inserção. Por último, não há atividades delimitadas para o desenvolvimento da PCC, cabendo aos professores responsáveis o comprometimento de realizar a articulação teórico-prática. Defende-se a sua inserção em componentes que trabalham a interface Química e Educação, entretanto o embate existente nos departamentos dos cursos se constitui como um entrave para o seu desenvolvimento.

As tecnologias digitais, especialmente da Realidade Aumentada (RA), apresentam um potencial didático para o ensino de Química por possuírem recursos que permitem visualizar, em três dimensões (3D), representações do universo da química submicroscópica. Isso contribui para compreensão dos fenômenos que esse universo produz no âmbito macroscópico e permite um melhor trânsito entre as dimensões que compõem esse ramo do conhecimento. Sendo assim, o presente estudo, de caráter qualitativo e exploratório, teve por objetivo analisar a relação de um grupo de professores de ensino médio de Química com as tecnologias digitais em seus percursos acadêmico-profissionais, mais especificamente com a RA, por meio de entrevistas semi-estruturadas individuais. Os entrevistados são professores de escolas públicas e particulares da região metropolitana de Porto Alegre - RS. Os dados obtidos a partir das entrevistas foram analisados através de Análise de Conteúdo. Por meio dessa Análise, foi possível identificar o desconhecimento sobre RA especificamente aplicada no ensino de Química, bem como os fatores que interferem na efetiva apropriação desta tecnologia nas aulas desta disciplina. Diante do exposto, cabe ressaltar que, ao entrarem em contato com os aplicativos de RA, os entrevistados demonstraram interesse e disposição em conhecer mais sobre a RA.

Experiências com a metodologia de resolução de problemas, durante a formação inicial de professores de química, podem ser importantes para a preparação docente destes profissionais, possibilitando exercerem um ensino de química próximo da realidade dos alunos, promovendo o desenvolvimento de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Este estudo objetivou analisar o processo de elaboração de problemas por licenciandos em química, atentando para os sentimentos e a mobilização de atitudes durante a elaboração do problema. Os sentimentos foram identificados através de depoimentos e submetidos a análise narrativa por meio da composicionalidade hermenêutica, para definição de categorias de sentimentos. A mobilização de atitudes foi analisada a partir da elaboração dos problemas e associadas a possíveis atitudes desenvolvidas mediante a resolução. As atitudes foram categorizadas com respeito à ciência, à aprendizagem da ciência e às implicações sociais da ciência. De forma geral, os sentimentos revelaram uma satisfação no processo de elaborar problemas e os licenciandos evidenciaram diferentes atitudes nos problemas elaborados. Assim, acreditamos que o contato dos licenciandos com a metodologia de resolução de problemas, durante a graduação, pode disponibilizar intenções para uma possível aplicação desta abordagem em sua futura prática docente.

O Ensino de Química para as pessoas com deficiência visual implica na utilização de materiais didático-pedagógicos e tecnológicos adaptados e/ou especializados e métodos específicos de ensino para eliminar barreiras pedagógicas impostas pela diminuição da acuidade visual a que estão expostos. Neste artigo, apresentamos uma análise panorâmica dos inventários descritivos relativa à construção e utilização de materiais didáticos para o ensino de química a alunos com deficiência visual entre o interstício de 2009 a 2018. Para isso, foram utilizadas as seguintes combinações de palavras descritoras: ensino de química, inclusão escolar, deficiência visual e materiais didáticos. Foram também realizadas consultas em teses, dissertações, periódicos científicos e atas dos anais do Encontro Nacional de Ensino de Química, Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciência e Congresso Brasileiro de Química. Os resultados apontaram para o predomínio de uma visão instrumentalista do uso dos materiais como adequados, úteis e que favorecem a aprendizagem sensorialmente tátil. Ressaltamos a necessidade de reflexões mais apuradas para que a funcionalidade desses materiais não se reduza a mero instrumentalismo. Destacamos uma tendência em algumas produções sobre as investigações na construção das imagens mentais, trazendo importantes contribuições para o entendimento da elaboração conceitual a partir da percepção tátil dos materiais utilizados.

Este artigo discute a produção de vídeos amadores de experimentos por licenciandos em química. O objetivo da pesquisa foi investigar os vídeos em termos técnicos-estéticos, procedimentais e conceituais da química, bem como o ponto de vista dos produtores no intuito de potencializar esta como ferramenta para o processo de ensino. Os vídeos foram compostos por diversos elementos culturais e estéticos que podem ser considerados importantes em materiais audiovisuais, bem como para um processo educativo que favoreça o engajamento e fomente a liberdade, a criatividade e a diversão. Foram observadas algumas dificuldades na explicação conceitual dos experimentos e ausência de recomendações sobre segurança e o descarte de resíduos. Dessa maneira, a discussão dos vídeos entre professor e estudantes pode potencializar o processo formativo.

Objetiva-se apresentar e discutir uma proposta de ensino organizada a partir dos Momentos Pedagógicos e, desenvolvida junto a uma turma do 6º período do curso de Licenciatura em Química. O tema utilizado foi “aditivos alimentares”. As atividades tiveram como eixo norteador o contexto histórico e as atividades experimentais investigativas, que buscaram contemplar os três níveis do conhecimento químico. Para coleta de dados utilizaram-se questionário de diagnóstico, anotações em caderno de campo e questionário final. Os resultados apontam que o uso de diferentes recursos de ensino, como, disponibilização de texto para leitura prévia e o uso de diferentes estratégias, garantiu a participação dos alunos nas discussões e guiou o estudo dos assuntos centrais. Já a presença de uma pergunta norteadora do experimento e a estruturação da ficha roteiro, permitiram que cada nível do conhecimento fosse explorado separadamente e, em seguida, articulados. Acredita-se que esse estudo possa estimular compreensões contemporâneas relativas à natureza pedagógica da experimentação. Ademais, potencializar o planejamento e a realização de atividades experimentais, pois disseminam-se práticas e estratégias de ensino que se mostraram positivas para fomentar o diálogo, a interação e a troca de conhecimentos entre professor-aluno e aluno-aluno.

A ludicidade possibilita a articulação das dimensões do eu, o seu estado de espírito e vivências. Ela pode ser pensada na educação para potencializar tanto na formação de professores quanto no desenvolvimento de estratégias e recursos didáticos que aprimorem o ensino na busca de uma aprendizagem de qualidade. Diante disso, o objetivo desta pesquisa foi investigar como a ludicidade vem sendo abordada nas pesquisas na área de ensino de Química. Foi realizado uma pesquisa qualitativa, do tipo análise documental nos anais dos três últimos Encontros Nacionais de Ensino de Química. Os dados obtidos foram analisados mediante a técnica da análise de conteúdo e organizados em quatro categorias: Tipos de Trabalhos; Linhas Temáticas do ENEQ; Assuntos Químicos abordados nos trabalhos; Entendimento de lúdico e ludicidade. A maioria dos trabalhos configuram no formato de resumo simples e se concentram nas linhas temáticas “Ensino e Aprendizagem” e “Materiais Didáticos para o Ensino de Química”. A maior parte dos assuntos abordados foram do primeiro ano do Ensino Médio. O entendimento de ludicidade foi limitado e direcionado para Jogos. É importante se pensar em estudos mais aprofundados sobre a Ludicidade, formando pesquisadores capazes de promover um ensino de química de qualidade, diferenciado, criativo e sensível.

Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa qualitativa, que teve o objetivo de investigar a compreensão de licenciandos de Química acerca da divulgação científica (DC) e do seu potencial enquanto recurso didático no ensino de Química. Para tanto, participaram da pesquisa 12 estudantes do quarto ano de um curso de química-licenciatura de uma universidade estadual do Paraná, que responderam um questionário com questões abertas e fechadas, as quais versaram sobre conhecimentos da DC e seus meios, além de experiências vivenciadas com a DC no curso de Química. Quatro estudantes deste universo de 12, também responderam uma entrevista semiestruturada. Os dados coletados foram analisados de acordo com os pressupostos da análise de conteúdo de Bardin. Da análise do conteúdo das respostas aos questionários e entrevistas foram estabelecidas oito categorias de análise. No entanto, no presente artigo daremos ênfase a apenas duas dessas categorias: compreensão acerca da divulgação e estratégias e recursos didáticos, as quais apontaram que os licenciandos possuem conhecimentos relevantes sobre a DC e seus diferentes meios como recursos didáticos no ensino de Química.

A proposta Ciência, Tecnologia e sociedade (CTS) busca orientar a inserção de temas sociais no currículo escolar. O presente trabalho apresenta o uso da proposta CTS, como objetivo, na investigação do tema “Qualidade da água” na busca por: reflexão, desenvolvimento da autonomia no exercício da cidadania, e do conhecimento técnico e científico que permeia o assunto. A avaliação da proposta ocorreu por Análise Textual Discursiva (ATD). O uso do tema propiciou contribuição no processo de formação social, conhecimento de conceitos científicos voltados para o fim estudado, assim como o conhecimento do uso de tecnologias envolvidas no processo de tratamento de água propiciando a integração do conhecimento cientifico atribuído à sociedade. A proposta possibilitou interação e o desenvolvimento dos alunos de maneira significativa, de forma dialogada e reflexiva, além do reconhecimento de valores sociais.

O uso da contextualização e da experimentação oportuniza a participação do aluno como construtor do seu próprio conhecimento, saindo da condição de espectador, tornando sua aprendizagem significativa. Este trabalho tem como objetivo geral analisar o ensino e a aprendizagem, através de uma abordagem contextualizada experimental aplicada ao ensino de cinética química no 2°ano do ensino médio, através de sessões didáticas e experimentação relacionada ao cotidiano regional dos alunos. Os dados foram coletados através de questionários, testes e portfólio individual. A avaliação da aprendizagem foi observada em relação às notas, a postura dos alunos em relação ao conhecimento, pela participação e pela formação cidadã. Os resultados mostraram que a metodologia mostrou-se eficiente no processo de ensino e aprendizagem e na contribuição de forma significativa para a abordagem do conteúdo cinética química, oportunizando a autonomia e o protagonismo em sala de aula; promovendo, ainda, o debate de temas de questões ambientais e o estabelecimento de relações de grupo ao propiciar o desenvolvimento de competências como liderança, responsabilidade e cooperação.

Este estudo teve como objetivo, construir um jogo de cartas de apoio didático-pedagógico no ensino de Química Orgânica, para auxiliar o desenvolvimento de conteúdos que envolvam os grupos funcionais com suas respectivas nomenclaturas, de acordo com a IUPAC. Trata-se de uma pesquisa do tipo qualitativa, com a utilização da metodologia da pesquisa-ação, uma vez que esta, associa a ação com atividade de pesquisa, bem como, propõe que os indivíduos sejam sujeitos ativos em todo o processo de desenvolvimento das atividades propostas. Os sujeitos deste estudo foram 28 estudantes do 3° ano do Ensino Médio, de uma escola estadual de Campina Grande – PB. A coleta de dados foi desenvolvida em quatro momentos distintos: a) O primeiro momento, foi a apresentação do jogo denominado de ‘Hidrocart’ e sua composição; b) Segundo momento, foi demonstrar as regras que fazem parte do jogo; c) O terceiro momento, está relacionado a intervenção prática do material didático-pedagógico com os estudantes, em que estes poderão ‘aprender brincando’, desenvolvendo funções e nomenclaturas dos compostos orgânicos; d) A quarta etapa, foi a aplicação do questionário semiestruturado, com o objetivo de poder avaliar o processo de ensino, como também, o material didático construído e sua utilidade em colaboração com o conteúdo científico. Os resultados obtidos, apontam a necessidade de inserir materiais de apoio didático-pedagógicos, que possibilitem aos estudantes e professores a manipulação e participação nas aulas de forma mais igualitária, uma vez que os estudantes relataram que este tipo de material contribui de forma dinâmica e participativa no processo ensino e aprendizagem.

Objetivou-se analisar a funcionalidade das estratégias didático-metodológicas adotadas no ensino remoto de Química no sistema prisional da cidade de São João do Rio do Peixe-PB. A pesquisa se caracterizou como sendo exploratória com abordagem qualitativa, onde os participantes puderam avaliar a qualidade do ensino presencial anteriormente adotado e vivenciar uma abordagem através de uma sequência didática com recursos adaptados ao contexto pandêmico e de aulas remotas. Ao traçar um paralelo entre as aulas presenciais e remotas no contexto do sistema prisional, foi possível verificar uma preferência por experiências visuais, práticas e também uma necessidade da presença do docente no espaço físico da sala de aula. Logo, apresenta-se fragilidades em ambas as modalidades de ensino, uma vez que observa-se a necessidade de implementação de recursos diversificados no ensino de Química que estejam alinhados com momentos dentro e fora da sala de aula, além de uma boa relação professor e aluno.

Essa pesquisa teve por objetivo analisar a percepção dos alunos e professores quanto ao ensino de Química frente à pandemia da Covid-19 na Paraíba. Trata-se de um estudo exploratório de abordagem quali-quantitativa. O público alvo foram 121 estudantes e 3 docentes de 2 escolas da rede pública estadual em Arara-PB. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se questionários aplicados através da ferramenta Google Forms. Os resultados mostraram que a maioria dos alunos são do sexo feminino, residem na zona urbana e são beneficiários do Bolsa Família. Além disso, esses classificaram as aulas durante esse período remoto como interessante e a principal dificuldade está relacionada com a velocidade da internet. Já os professores relataram que utilizam diferentes recursos digitais na preparação de suas aulas e apontam a avaliação da aprendizagem como uma dificuldade. A partir da análise dos resultados ficou evidente a preocupação dos alunos e professores com o processo de ensino e aprendizagem de Química.

As discussões sobre o universo escolar evidenciam os problemas enfrentados pelo ensino de Ciências. Contudo, apenas apontar tais problemas não é suficiente para mudar esse cenário de crise; é necessário inovar. Partindo dessa premissa, este artigo constitui um recorte de uma pesquisa de Mestrado realizada com a participação de dois professores do Ensino Médio de Cuiabá, Mato Grosso, durante 2020. Partiu-se da seguinte questão: como os Conhecimentos Especializados de Professores de Química (CTSK) podem se conectar durante aulas dedicadas ao ensino de Termoquímica? A partir do modelo teórico CTSK, foram categorizadas as manifestações das aulas analisadas referentes a esse conteúdo. A pesquisa é qualitativa, nos moldes de um estudo de caso. Como instrumento de produção de dados, optou-se pela observação não participante de aulas ministradas pelos sujeitos da pesquisa. Posteriormente, os dados coletados foram confrontados com os resultados de entrevistas semiestruturadas, realizadas com os dois participantes. Para as análises, adotou-se a Análise de Conteúdo. Os resultados permitiram entender as articulações entre os conhecimentos necessários para o ensino de Termoquímica. Isso possibilitou uma reflexão sobre as práticas docentes e um repensar sobre o ensino de Química, sobre os modelos teóricos da disciplina e sobre as dificuldades do ensino em geral.

O livro didático é o principal material didático usado no processo de escolarização. Entretanto, muitos livros usados apresentam erros ou inadequações conceituais que podem gerar confusões e dificultar os processos de ensino e aprendizagem. A análise desse material é de extrema importância, pois permite a identificação de equívocos conceituais e a reflexão sobre os conceitos que são apresentados. Este trabalho investiga como dez livros didáticos de Química do Ensino Médio abordam a classificação do carbono em Cadeias Carbônicas, com enfoque no conceito de carbono primário, tendo como base de referência livros de Química Orgânica usados em cursos de graduação no país e o Gold Book da IUPAC. Para o desenvolvimento desta pesquisa, foi utilizado como método de coleta de dados a pesquisa bibliográfica, com uso de uma abordagem qualitativa. Através dessa investigação, foi possível descobrir divergências nos conceitos de carbono primário presentes nos respectivos livros. Além disso, percebeu-se que a abordagem desse conteúdo é feita mecanicamente e desconectada dos demais conceitos químicos apresentados ao longo dos capítulos, ou seja, a maioria dos livros não relaciona os conceitos oriundos da referida classificação com os demais presentes ao longo do livro didático, contribuindo para a mera memorização e repetição de saberes.

Este artigo apresenta um delineamento bibliográfico sobre a Divulgação Científica (DC) no Ensino de Química cujo objetivo foi identificar e analisar as propostas dos estudos sobre esta temática. Artigos completos publicados em periódicos científicos nacionais e internacionais classificados pelo Qualis da Capes em A1 no intervalo de onze anos através da técnica de Análise de Conteúdo fundamentada em Bardin (2011) foram analisados. Encontramos cinco categorias referentes às propostas dos estudos sobre a temática da DC no Ensino de Química. Constatamos que a DC se configura como um objeto de estudo incipiente no Ensino de Química, uma vez que localizamos dezessete trabalhos em um conjunto de quarenta periódicos. Observamos que a maior parte deles propõe o uso da DC para a construção de conceitos químicos, enquanto as experiências na área de formação de professores de Química são relatadas com menor frequência. Os resultados sugerem que a escassez de pesquisas com esse escopo precisa ser suprida, especialmente no campo da Formação de Professores, considerando a importância de fomentar docentes de Química sobre a temática da DC e sobre o uso de ferramentas dessa área.

Neste artigo, com o intuito de se trabalhar conceitos do ensino de atomística e periodicidade, aplicaram-se atividades que utilizavam recursos tecnológicos para smartphones, como aplicativos de simulação virtual e realidade aumentada. A pesquisa foi desenvolvida com alunos do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública, localizada em Presidente Prudente – SP (Brasil). Adotou-se, como referencial, a teoria de modelos mentais de Johnson-Laird (1983), na qual modelos mentais são definidos como construções internas, que são análogas ao objeto ou fenômeno que está sendo representado. Desta forma, teve-se como objetivo analisar e, possivelmente, aprimorar os modelos mentais dos alunos sobre a concepção de elemento químico, bem como propriedades relacionadas às estruturas atômicas. Notou-se que, por meio das atividades realizadas, os alunos apresentaram melhorias significativas nos modelos mentais expressos sobre os conceitos trabalhados, visto que, inicialmente, a maioria apresentou ideias simplistas ou, até mesmo, equivocadas, porém, ao final do trabalho, surgiram modelos mentais mais sofisticados, ou seja, com elementos (tokens) mais próximos aos modelos científicos. Além disso, trabalhar com Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e jogos didáticos propiciou aulas mais dinâmicas, uma vez que os alunos trabalharam em grupos e participaram de forma ativa.

A palavra modelo apresenta uma série de significados de senso comum que divergem substancialmente de sua acepção na Ciência. Isso pode gerar entraves para o processo de ensino e aprendizagem de uma disciplina centrada em modelos, como é o caso da Química. Uma alternativa para se trabalhar de forma adequada com modelos em sala de aula é o Ensino Fundamentado em Modelagem. Nessa perspectiva, este texto apresenta uma intervenção focada no modelo atômico de Thomson. O objetivo foi apresentar com detalhes e analisar em que medida a sequência didática, Thomson: foste injustiçado pelos livros!, planejada para uma sala de 42 alunos, auxilia no aprendizado das principais características do modelo e no desenvolvimento/mobilização de habilidades de argumentação. A pesquisa se desenvolveu na perspectiva da pesquisa qualitativa, seguindo os princípios teóricos e metodológicos da pesquisa-ação. Os resultados de pesquisa evidenciaram que a intervenção didática possibilitou a aprendizagem das principais características do modelo atômico de Thomson e que, durante os processos de modelagem, os alunos desenvolveram/mobilizaram as capacidades de elaborar argumentos, lidar com evidências, contra-argumentar e refutar. Ademais, os momentos de testes mentais e de socialização foram importantes para esses resultados.

Neste trabalho é relatada a produção, aplicação e avaliação da proposta do jogo “Poliedros Orgânicos”, para o ensino de nomenclatura dos compostos orgânicos em disciplinas com o conteúdo de química orgânica no Ensino Superior. Utilizou-se da metodologia da pesquisa-ação ou investigação-ação, que permite investigar a própria prática empregada no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, é ao mesmo tempo, o objeto da análise crítica, da reflexão do ensino empregado, e o identificador da aprendizagem gerada. O jogo contribuiu com a revisão do conteúdo teórico, enquanto desafiava e motivava os estudantes a buscarem mais conhecimentos sobre um conteúdo considerado chato e mnemônico, possibilitando a superação das dificuldades com relação à alfabetização científica, e à linguagem de sinais, utilizada na nomeação e identificação das moléculas orgânicas. Os aspectos lúdicos e educativos presentes, neste jogo, foram validados, sendo este um recurso didático divertido e estimulante, capaz de impactar positivamente os estudantes, tanto na edificação do conhecimento, quanto no desenvolvimento pessoal e socioemocional, reiterando que a atividade lúdica é um importante aliado no processo de ensino e aprendizagem.

O livro didático tem sido a principal ferramenta utilizada na preparação e execução das aulas, funcionando como guia curricular para discentes e docentes. Em virtude disso, esse material deve ser constantemente analisado. Um dos assuntos da matriz curricular de Química que pode ser analisado é o de gás e vapor. Estes termos já foram confundidos como sinônimos, mas atualmente sabe-se que possuem diferenças. Com isso, o presente trabalho teve por objetivo analisar os distanciamentos e aproximações dos conceitos de gás e vapor nos livros didáticos aprovados no Programa Nacional do Livro didático para o Ensino Médio 2018 (PNLEM 2018) em relação à Ciência de Referência (estudos de Thomas Andrews). Utilizando a ferramenta de análise proposta por Franzolin (2007) observou-se que dos seis livros aprovados no PNLEM 2018, apenas três trouxeram essa discussão. Esses três livros aproximaram-se do referencial adotado. Além disso, foi possível associar a ausência dessa discussão em alguns dos livros analisados em virtude da escassez dessa abordagem nos livros de Ensino Superior, visto que estes são referência na elaboração do material didático do Ensino Básico. Sendo assim, por meio deste trabalho, destacou-se a importância do profissional da educação em identificar as potencialidades e limitações do livro didático. Palavras-Chave: Livro didático, Ensino de Química, Gás e vapor.

A argumentação tem sido uma preocupação na pesquisa em educação em ciências. É considerada benéfica para a compreensão conceitual e proporciona aos alunos a capacidade de pensar criticamente em um contexto científico. A formulação de argumentos é significativa no desenvolvimento de atividades científicas, mas no contexto escolar os alunos precisam ter a oportunidade de se envolver em argumentações. Considerando o contexto brasileiro, essa questão ainda não está bem elucidada. Neste artigo, é discutido como três atividade com experimentos investigativos em eletroquímica, com diferentes níveis de abertura, podem promover a argumentação em um grupo de 48 alunos do ensino médio no laboratório de química. O discurso durante as atividades com experimentos com alto nível de abertura mostrou-se rico em argumentos, enquanto que durante a atividade com experimentos com baixo nível de abertura o discurso mostrou-se escasso em argumentação. Os argumentos foram coletados e analisados de acordo com o modelo de argumentação de Toulmin (2006).

Este estudo apresenta a análise do contrato didático estabelecido na abordagem do conteúdo propriedades periódicas dos elementos químicos, na primeira disciplina de química geral oferecida pelo curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal Rural de Pernambuco. De acordo com Brousseau, o contrato didático diz respeito às cláusulas, em parte explícitas, mas na maioria implícitas, que regulam a divisão das responsabilidades e expectativas entre o professor e aluno, na gestão de um saber. Observamos as aulas desde o início da abordagem do tema até a introdução do conteúdo seguinte. Para a obtenção de dados, realizamos gravações em áudio e vídeos e em seguida separamos alguns recortes das aulas que apresentaram ocorrência de rupturas, negociações e efeitos de contrato didático para análise. Os resultados apontam um número expressivo de renegociações e de efeitos de contrato, em especial o efeito Topázio, que é evidenciado a partir de uma postura explicativa da professora na busca de mascarar objetivos não alcançados no processo de ensino e aprendizagem.

O presente texto tem por finalidade relatar as atividades executadas em um projeto voltado à ludicidade no ensino de Química, desenvolvido com os alunos do Ensino Médio de uma escola pública, conveniada ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). O projeto foi realizado em cooperação com o Programa de Consolidação das Licenciaturas (Prodocência), sendo uma das ações propostas a partir do diagnóstico da realidade escolar, no intuito de promover aulas diferenciadas, proporcionado uma maior motivação entre os alunos no ensino de Química. As atividades foram mediadas pelos pibidianos que elaboraram e construíram jogos e atividades lúdicas para alunos de diferentes séries. Os conteúdos de Química abordados nas atividades foram: 1ª série (Tabela Periódica e Ligações Químicas), na 2ª série (Termoquímica, Tabela Periódica e Ligações Químicas) e na 3ª série (Funções Orgânicas). A partir disso, verificamos por meio de um questionário, que atividades desta natureza favorecem a interação entre sujeitos (alunos, pibidianos e professores) e proporcionam a aprendizagem do conteúdo por meio da diversão. Enfatizamos que as atividades promoveram aperfeiçoamentos de conceitos, desenvolvimento de habilidades e construção do conhecimento. Reconhecemos assim que, a execução desse projeto nos revela que é possível aprender Química por meio da ludicidade.

Esta pesquisa teve como objetivo analisar as concepções de 22 alunos do 1º ano do ensino médio, de uma escola pública, sobre o modelo atômico de Thomson, a partir das estratégias de ensino usadas por um(a) docente de Química e das informações do livro didático. Para a coleta de dados, foi analisado o livro didático utilizado pelos participantes, aplicado um questionário aos alunos e realizada uma entrevista semiestrutura com o(a) docente de Química. A partir da Análise Textual Discursiva, emergiram categorias e subcategorias que foram analisadas dentro de quatro eixos: 1) O conteúdo do livro didático, 2) As respostas do docente, 3) As respostas dos alunos, 4) Confronto do modelo atômico de Thomson (1904) com o encontrado no livro didático e as respostas dos alunos. Concluiu-se que o modelo atômico de Thomson é representado no ensino de Química pela analogia do “pudim de passas” e que este análogo está distante do modelo proposto por Thomson em 1904, dificultando a compreensão correta por parte dos discentes.

No presente estudo, analisamos a elaboração e o emprego das Histórias em Quadrinhos (HQs) em sala de aula, durante o desenvolvimento de uma Sequência Didática com alunos do segundo ano do Ensino Médio de uma escola estadual de Curitiba/PR no contexto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). A pesquisa se configura como participante de caráter qualitativo. As fontes de dados foram os registros dos licenciandos sobre o cotidiano da pesquisa, as três HQs produzidas pelos estudantes sobre o tema “soluções”, e as respostas ao questionário sobre a inserção do material nas aulas de Química, as quais foram analisadas mediante elementos da Análise de Conteúdo. Os resultados indicaram que as HQs favoreceram o desenvolvimentoconceitual, cognitivo e socioeducativo em sala, além de ser uma estratégia promissora para a abordagem de conceitos científicos correlacionados ao cotidiano dos alunos.

Este artigo apresenta a elaboração e a aplicação de um objeto de aprendizagem digital que visa abordar conceitos químicos a partir da temática alimentação. Os objetivos desse trabalho são relatar o desenvolvimento do objeto de aprendizagem digital, analisar este material quanto ao design, ao conteúdo e a relevância para o Ensino de Química. Esta atividade foi realizada em uma turma de terceira série do Ensino Médio de uma escola da região Metropolitana de Porto Alegre- RS e os resultados foram positivos, indicando que abordagens como esta podem vir a contribuir muito em sala de aula e promover melhorias na qualidade educacional.

A formação de professores em nível superior no Brasil constitui uma temática muito polêmica. Quando essas discussões são expandidas para o âmbito da formação do professor de Química, o cenário apresenta-se ainda mais complexo e contraditório. Mediante esse contexto, o propósito desse artigo é evidenciar, por meio de um estudo bibliográfico, as conjunturas nas quais a formação do professor de Química vem se edificando. Para tanto, são destacados aspectos da história educacional brasileira, com foco na constituição dos cursos de Licenciatura como via formativa do professorado, dando ênfase a morosidade, descontinuidades e descaso com que essa formação vem sendo tratada no decorrer do tempo, ressaltando especialmente aspectos inerentes à Educação Básica e ao contexto social e econômico do país, que serviram como plano de fundo para a implantação das políticas de formação docente. O cenário exposto revela que os vestígios históricos ainda ecoam sobre a formação atual desses profissionais e, especialmente, que os cursos de Licenciatura em Química não conseguiram desvincular-se das características bacharelescas que neles habitam desde sua origem.

Nesse artigo descrevemos uma atividade experimental investigativa envolvendo as etapas de tratamento de água. Os objetivos dessa atividade foram sensibilizar os estudantes quanto ao uso consciente da água e perceberem a importância dos conhecimentos químicos nessas etapas. Participaram dessa atividade quarenta estudantes do 3º ano do Ensino Técnico de Logística e Administração integrado ao Ensino Médio de uma escola pública situada na cidade de Barueri (SP). O desenvolvimento do experimento investigativo compreendeu os três momentos pedagógicos propostos por Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2011). Os resultados evidenciaram que essa atividade possibilitou um ambiente favorável a discussões, criação de hipóteses e comprovação das mesmas, levando ao envolvimento e motivação dos estudantes nas aulas de química, contribuindo assim para que percebessem a importância dos conhecimentos de química no seu cotidiano.

As práticas pedagógicas como as atividades experimentais são fundamentais no ensino de química, pois são uma forma eficiente na disseminação dos conteúdos, e apoio na construção do conhecimento, motivando o aluno ao desejo pelo saber, evitando a rotina de um ensino tecnicista. Este trabalho foi realizado de acordo com os pressupostos da pesquisa qualitativa com alunos do 3ºA e B do Ensino Médio, com o objetivo de investigar a opinião dos alunos a respeito da atividade experimental sobre extração de óleo essencial do cravo-da-índia, cujo levantamento foi realizado por meio de questionário. Com relação à metodologia, para que seja ampliada a eficiência do processo de aprendizagem, as atividades foram conduzidas com amplo questionamento por parte dos alunos, incentivando-os a buscar explicações para os fenômenos estudados. Foi observado que a maior parte dos alunos mostrou interesse deixando-os motivados no processo de ensino e aprendizagem, por se tratar de uma metodologia que oferece ao aluno mais chances de observar, analisar e discutir em grupos os resultados alcançados. No entanto, é preciso considerar que o importante é o desafio cognitivo que o experimento oferece e não o simples manuseio de equipamentos e vidrarias.

As Histórias em Quadrinhos (HQs), no passado, consideradas más influência na educação de jovens e adolescentes, foram reconhecidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, como uma ferramenta didática que vai além de simples leitura, permite explorar o imaginário dos estudantes, tornando aulas dinâmicas. O presente trabalho tem como objetivo usar a confecção de HQs na aprendizagem de conceitos químicos. A atividade foi desenvolvida em escolas publicas de Fortaleza, onde os bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação á Docência PIBID-Química orientaram os estudantes no desenvolvimento das estórias. A elaboração da revista foi dividida em duas etapas: na primeira selecionaram-se os conteúdos a serem trabalhados. Em seguida, confeccionados textos contendo as fundamentações teóricas e suas aplicabilidades no cotidiano. Os textos foram apresentados aos alunos das escolas que em sala de aula e em grupos, leram, discutiram e criaram suas estórias usando a imaginação, os conceitos químicos expostos e suas experiências de vida. Os estudantes tiveram a ajuda dos professores de português e artes. Foi realizada uma seleção das melhores estórias que foram incluídas na revista em quadrinhos do PIBID-Química, e distribuída entre estudantes participantes e as bibliotecas das escolas para serem utilizadas como material didático.

Os professores ao longo dos anos vêm enfrentando grandes desafios no ensino, principalmente na área das ciências como a Química, pois os alunos a consideram muitas vezes distantes do seu dia a dia. Nesta perspectiva o presente trabalho propõe utilizar uma contextualização por meio da temática “Tecidos Têxteis” aliada aos estudos de casos, com o intuito de tornar os conteúdos de química abordados mais próximos da realidade do estudante e desta maneira auxiliá-los na construção do seu conhecimento. Neste contexto, este trabalho foi desenvolvido com estudantes da terceira série do ensino médio, a partir de uma proposta aplicando a metodologia de estudo de casos, tendo como finalidade de favorecer a aprendizagem. Por meio desta metodologia buscou-se desenvolver a capacidade de tomada de decisão e resolução de problemas por parte dos estudantes, bem como a comunicação oral e escrita, o estímulo a pesquisa e capacidade de trabalhar em grupo.

Resumo O trabalho com temáticas ambientais nas abordagens educativas pode receber grande apoio de atividades práticas contextualizadas, pois propõe uma relação mais consistente entre o conteúdo a ser estudado e o cotidiano do aluno na busca da promoção de reflexões e ações que favoreçam a formação dos futuros cidadãos. Neste trabalho optou-se por desenvolver o tema “Água” por meio de uma contextualização interdisciplinar, fundamentada nos conceitos de Química envolvidos no tratamento de água. O objetivo foi promover o aprendizado referente ao tratamento de água no contexto do Ensino de Química e de Educação Ambiental, a partir da aplicação de um kit didático simulador do teste de jarros, construído com materiais reutilizados, para demonstração em espaços educativos. Foi desenvolvida uma atividade pedagógica composta por diversas modalidades didáticas a grupos distintos de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II e 1º ano do Ensino Médio, onde foi promovida uma palestra interativa, com funcionamento concomitante do kit, além da aplicação de questionários prévios e posteriores. Interligar concepções e ações científico-pedagógicas com uma abordagem dinâmica possibilitou uma visão ampliada de que a aprendizagem sobre o tratamento de água pode ser potencializada com atividades didáticas contextualizadas motivadoras.