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Dada a especificidade da Educação Física (EF) escolar e os desafios enfrentados durante a pandemia de covid 19, que se traduziu no fechamento das escolas e adesão ao ensino remoto no Brasil, nos interrogamos sobre o impacto do isolamento social na formação de professores. Este artigo teve como objetivo analisar como os estudantes de licenciatura em EF, integrantes do programa Residência Pedagógica, experenciaram a docência da disciplina nesse período. Para isso, analisamos os relatos de experiência de 15 estudantes, no qual narram suas dificuldades advindas da exclusão digital de seus alunos, do manejo das tecnologias para o ensino, temática ausente na formação inicial, e dos processos de ressignificação da EF em tempos de isolamento.

The objective was to verify if teachers of Physical Education at school use the content Fight in their classes in the city of Muriaé - MG. Seven physical education teachers from public and private schools participated in the research. A semi-structured interview was applied and the data were analyzed through Content Analysis. It was observed that only two teachers develop the content fights in their classes. Lack of preparation and knowledge were pointed out as the main reasons for not addressing this content in class. It was concluded that the struggles are still little used in school Physical Education classes, and that the training of teachers is a key point for the solution of this gap. El objetivo fue verificar si los profesores de Educación Física en la escuela utilizan el contenido Lucha en sus clases en la ciudad de Muriaé - MG. En la investigación participaron siete profesores de educación física de escuelas públicas y privadas. Se aplicó una entrevista semiestructurada y los datos se analizaron mediante Análisis de Contenido. Se observó que solo dos docentes desarrollan las luchas de contenido en sus clases. La falta de preparación y conocimiento fueron señalados como los principales motivos para no abordar este contenido en clase. Se concluyó que las luchas aún son poco utilizadas en las clases de Educación Física escolar, y que la formación de los docentes es un punto clave para la solución de esta brecha. O objetivo foi verificar se os professores de Educação Física escolar utilizam o conteúdo Lutas em suas aulas na cidade de Muriaé - MG. Participaram da pesquisa sete professores de educação física de escolas públicas e privadas. Foi aplicada uma entrevista semiestruturada e os dados foram analisados através da Análise de Conteúdo. Observou-se que apenas dois professores desenvolvem o conteúdo lutas em suas aulas. Falta de preparo e conhecimento foram apontados como os principais motivos para a não abordagem desse conteúdo nas aulas. Concluiu-se que as lutas ainda são pouco utilizadas nas aulas de Educação Física escolar, e que a formação de professores é um ponto chave para a solução dessa defasagem.

The sport has been taught in Physical Education classes from the development of technical skills. Thus, one does not fulfill the assumptions of representativeness of the game, to stimulate the cognitive processes of decision making and to increase students' motivation. In this context, contemporary teaching models suggest that learning be based on the resolution of tactical problems inherent in the game, allowing the active construction of learning, enabling the increase of sports skills and motivation in Physical Education classes. Thus, in this manuscript we address the potential of Teaching Games For Understanding (TGFU) for teaching sport in Physical Education classes, as well as its updates. El deporte se ha enseñado en las clases de Educación Física a partir del desarrollo de habilidades técnicas. Así, no se cumplen los supuestos de representatividad del juego, para estimular los procesos cognitivos de toma de decisiones y para incrementar la motivación de los estudiantes. En este contexto, los modelos de enseñanza contemporáneos sugieren que el aprendizaje se base en la resolución de problemas tácticos inherentes al juego, permitiendo la construcción activa del aprendizaje, posibilitando el aumento de las habilidades deportivas y la motivación en las clases de Educación Física. Así, en este manuscrito abordamos el potencial de Teaching Games For Understanding (TGFU) para la enseñanza del deporte en las clases de Educación Física, así como sus actualizaciones. O esporte tem sido ensinado nas aulas de Educação Física a partir desenvolvimento das habilidades técnicas. Assim, deixa-se de cumprir os pressupostos de representatividade do jogo, de estimular os processos cognitivos da tomada de decisão e de incrementar a motivação dos alunos. Neste âmbito, modelos de ensino contemporâneos sugerem que a aprendizagem seja pautada na resolução de problemas táticos inerentes ao jogo, oportunizando a construção ativa da aprendizagem, possibilitando o incremento de competências esportivas e da motivação nas aulas de Educação Física. Assim, neste manuscrito abordamos as potencialidades do Teaching Games For Understanding (TGFU) para o ensino do esporte nas aulas de Educação Física, bem como as suas atualizações.

Esta investigação objetivou analisar as possíveis marcas do currículo cultural da Educação Física no modo como os alunos se relacionam com os significados das práticas corporais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, consubstanciada por uma intervenção pedagógica. Os sujeitos desta pesquisa foram os alunos do 4° Ano do Ensino Fundamental I, de uma escola pública do município de Guanambi-BA. É possível inferir que a problematização dos significados conferidos às práticas corporais tematizadas criou condições para hibridizar discursos e intercambiar conhecimentos. As significações inicialmente atribuídas às práticas investigadas foram sendo desestabilizadas, conquanto a legitimação dessa abertura dependa de circunstâncias que transcendem os limites da escola.

A partir de uma etnografia onde visamos compreender o processo de seleção dos conteúdos de três professores de Educação Física de uma escola pública gaúcha, emergem de maneira significativa o fenômeno do esporte na escola. A etnografia foi realizada em um ano letivo inteiro, de intensificada observação participante, registros em diário de campo, diálogos, entrevistas e análise de documentos. Identificamos a hegemonia de um modelo esportivista que privilegia o acesso de determinados grupos, destacando-se a formação de equipes e a representatividade da escola em eventos e a manifestação monocultural do futsal. Trata-se de uma seleção onde os estudantes, de forma arbitrária definem uma modalidade, a partir de seu gosto, e que é legitimada pelos professores, escola e comunidade.

Com o objetivo de compreender as características das práticas pedagógicas inovadoras, analisamos os artigos científicos sobre inovação no cotidiano escolar da Educação Física (EF), publicados em periódicos dos estratos A1 a B5 do WebQualis 2014. Identificamos 161 artigos que analisavam a inovação na EF escolar, sendo que uma relevante parte desta produção é divulgada em periódicos situados em revistas classificadas nos estratos B4 e B5. A diversificação das temáticas apresentadas, a sistematização do currículo e a seleção de variadas estratégias de ensino foram as principais formas de inovação identificadas. Concluímos que há um crescimento no número de publicações que evidenciam a existência de práticas pedagógicas que rompem com a tradição que tem marcado a EF.

Esta pesquisa tem por objetivo apresentar o resultado de uma ação integradora junto aos professores do Ensino Médio de uma escola pública do Município de Maringá-Pr, com foco na ação pedagógica e na mudança provocada na prática docente ao se trabalhar os conteúdos escolares por meio de jogos e brincadeiras. Trabalhamos com um grupo focal com professores de diferentes disciplinas e alunos do ensino médio. A ação interventiva aconteceu em dois momentos: a) grupos de trabalho/estudos semanais com os professores; b) intervenção e aplicação. Após a ação integradora da proposta verificamos um maior interesse dos alunos nas aulas, denotando que quando são oportunizados a participar e interagir, tornam-se mais integrados e interessados em efetivar e consolidar os saberes escolares.

O objetivo desse estudo foi identificar a visão e a participação dos alunos do 5º ano do ensino fundamental I nas aulas de Edu­cação Física. Participaram deste estudo 342 alunos estudantes de escolas públicas e particulares da Região Metropolitana de Campinas. Os resultados em relação às questões abordadas mostram que a Educação Física é a disciplina preferida dos alunos, comprovando assim que o professor tem o importante papel como verdadeiro facilitador da aprendizagem do aluno, contribuindo na formação de uma visão positiva da Educação Física, motivando à participação nas aulas, auxiliando no processo da construção do conhecimento e na transformação da cultura em que está inserido.

Este artigo discute o processo de proletarização docente, mais especificamente no âmbito da Educação Física Escolar. Partindo de uma leitura marxista de educação, foi realizada uma pesquisa de cunho qualitativo com professores da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, no qual procuramos compreender como os professores organizam seu trabalho pedagógico frente a esse processo, que decorre da aproximação cada vez maior das condições do trabalho docente com as características do trabalho da sociedade capitalista.

Por meio da revisao de literatura, buscou-se analisar as principais caracteristicas presentes nos artigos cientificos sobre genero e sexualidade na Educacao Fisica escolar publicados no Brasil nas bases de dados do Lilacs e Scielo . Procedeu-se pelo levantamento de artigos produzidos entre 2004-2014. Os resultados apontam que sao poucos os estudos que interseccionam discussoes entre genero e sexualidade na Educacao Fisica escolar. Os artigos analisam tais tematicas sob o enfoque de distintas concepcoes teorico-epistemologicas. As aulas do referido componente curricular precisam coibir a segregacao de meninos e meninas, avancando na compreensao de que as questoes de genero e sexualidade nao podem ser pautadas em parâmetros heteronormativos. Palavras-chave : Genero. Sexualidade. Educacao Fisica escolar. Through literature review, we sought to analyze the main features found in scientific articles on gender and sexuality in the Physical Education classes published in Brazil at the databases Lilacs and Scielo. We carried out the survey of articles produced between 2004-2014. The results show that there are few studies that intersect discussions between gender and sexuality in the Physical Education classes. The articles analyze such issues from the standpoint of different theoretical and epistemological approaches. The lessons of this curricular component need to curb the segregation of boys and girls, advancing the understanding that gender and sexuality issues can not be guided by heteronormative parameters. Keywords: Gender. Sexuality. Physical Education classes. A traves de revision de la literatura, hemos tratado de analizar las principales caracteristicas que se encuentran en los articulos cientificos sobre el genero y la sexualidad en las clases de Educacion Fisica publicados en Brasil en las bases del Lilacs y Scielo. Hemos llevado a cabo la encuesta de articulos producidos entre 2004-2014. Los resultados muestran que hay pocos estudios que se cruzan las discusiones entre el genero y la sexualidad en las clases de Educacion Fisica. Los articulos analizan estas cuestiones desde el punto de vista de los diferentes conceptos teoricos y epistemologicos. Es necesario que las clases de este componente curricular superen la segregacion de ninos y ninas, y avanzen en la comprension de que las cuestiones de genero y sexualidad no pueden ser guiadas por parametros heteronormativos. Palabras clave : Genero. Sexualidad. Clases de Educacion Fisica.

O presente artigo resultou da proposta de um Grupo de Estudos, de realização de um exercício com narrativas envolvendo professores pesquisadores do grupo e seus interlocutores, professores de escolas. Teve como objetivo compreender as implicações das pesquisas realizadas nas instituições de ensino investigadas. A metodologia utilizada foi a narrativa oral e escrita, envolvendo três professores, dois pesquisadores do grupo e um professor de Educação Física de uma escola estadual. O estudo evidenciou que a pesquisa desenvolvida promoveu mudanças na trajetória dos professores, na organização administrativa, estrutura física e material da escola, bem como em aspectos didático-pedagógicos do trabalho docente.

Este trabalho investigou o desenvolvimento dojogo nas aulas de Educação Física em turmas de 5º ano do ensino fundamental no Município de Valinhos – SP, e suas contribuições para o desenvolvimento da moralidade nos alunos. Foi realizada pesquisa qualitativa. Por meio das observações de aulas constatou-se que o jogo foi trabalhado em diferentes enfoques. Os professores lidavam com as regras de forma mais ou menos diretiva,e a sua exposição com pouca ou nenhuma abertura para os alunos, foram feitas intervenções porém não houve aproveitamento das oportunidades para estimulo do desenvolvimento moral dos alunos. Considerou-se que mesmo o jogo sendo tratado nas aulas, as oportunidades oferecidas ao desenvolvimento moral dos alunos foram pouco aproveitadas.

RESUMO. A historia da danca acompanha a da humanidade, sendo considerada como uma das mais antigas das artes. A abrangencia de sua atuacao esta voltada para as varias dimensoes do ser humano como a fisica, emocional, social e espiritual. Em funcao de sua riqueza de atuacao ela pode estar incorporada como conteudo nas aulas de educacao fisica escolar. Uma das maneiras de verificar o impacto emocional de uma atividade motora, no caso a danca, e atraves do estudo dos estados de ânimo. Este trabalho delimitou-se ao campo de interferencia psicologica da danca buscando verificar os efeitos de sua pratica nos estados de ânimo de alunos do ensino fundamental. Participaram do estudo 34 alunos do ensino fundamental da Escola Municipal de uma cidade do interior de Sao Paulo. Foi utilizada a Lista de Estados de Ânimo Reduzida e Ilustrada (LEA-RI, Volp, 2000), aplicada antes e apos tres situacoes: a situacao 1 no inicio do processo de aprendizagem da coreografia, a situacao 2 no ultimo ensaio e a situacao 3 no dia da apresentacao. Para analisar as alteracoes dos estados de ânimo foi utilizada a prova binomial com os dados das tres situacoes observadas, pre e pos cada situacao experimental adotando grau de significância (p? 0,05). Apos a analise dos dados, encontramos diferenca significativa apenas no adjetivo “feliz” da situacao 1 (p= 0.009, p= 0.002) e 2 (p=0.000, p=0.031). Na situacao 3 nenhum adjetivo apresentou diferenca significativa. Podemos concluir que: sentir-se mais feliz foi o que predominou nas duas primeiras situacoes onde o processo ensino-aprendizagem se evidenciou trazendo para os participantes uma situacao de aula, controlada, porem diferente de seu dia-a-dia. Ja no terceiro momento, apesar da situacao ser tambem inovadora, o fato de ser uma apresentacao pode ter contribuido para que a alegria nao apresentasse um resultado significativo. O presente estudo conclui que houve alteracoes nos estados de ânimo dos alunos. Palavras-chave: Danca, Estados de Ânimo, Educacao Fisica Escolar.

Sabe-se que a discussão sobre o trato com as questões conceituais e atitudinais nas aulas de Educação Física Escolar começou a partir da divulgação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, e atualmente percorre o campo acadêmico no intuito de evidenciar a necessidade de se trabalhar numa vertente humanista que ultrapasse o saber procedimental. Dessa forma, o objetivo deste artigo foi analisar a literatura que aborda as dimensões atitudinais e conceituais dos conteúdos desenvolvidos nas aulas de Educação Física Escolar. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica. Foram analisados sete periódicos que realizam discussões de Educação Física Escolar em suas edições eletrônicas entre os anos de 1997 e 2011. Foram utilizados nove artigos. Identificamos que os professores observados nos estudos desenvolvem inúmeros conteúdos atitudinais e conceituais em suas aulas, apesar de encontrarem diversas dificuldades.

Resumo: O presente texto apresenta um estudo de caso etnográfico sobre a prática pedagógica de uma professora da rede estadual de São Paulo, a partir da implementação curricular paulista ocorrida no ano de 2008. O objetivo foi analisar a forma ela tem lidado com os conteúdos sugeridos no Currículo de Educação Física de São Paulo(CEF-SP) na construção de sua prática docente. Percebe-se que a professora produziu sua prática docente com base nas orientações do CEF-SP, na prática“tradicional” estabelecida na disciplina ao longo dos anos e na maneira como os alunos respondiam às propostas. É revelada na prática da professora a “tensão”existente entre a tentativa de transformação das aulas pelo currículo e aprática “tradicional” presente nas representações de professora e alunos.

O objetivo deste estudo foi identificar as competencias sociais atraves do desenvolvimento de um programa de Educacao Fisica escolar, no ensino fundamental I, com base na concepcao construtivista de aprendizagem. O projeto foi longitudinal, com amostra de 20 escolares de ambos os sexos, com idade entre nove e dez anos. Os instrumentos de coleta de dados foram fichas protocolares validadas, submetidas ao comite de etica. As atividades desenvolvidas foram: realizacao de jogos de construcao, com e sem materiais, atividades baseadas em descoberta orientada e resolucao de problemas, jogos de modificacoes e construcao de regras em grupos, elaboracao de propostas e discussao de regras. Os procedimentos de analise foram quali quantitativos. As variaveis estudadas apresentaram melhoras significativas. Os resultados indicaram que as atividades desenvolvidas na perspectiva construtivista foram eficazes na melhoria de capacidades relacionadas a autonomia e relacoes interpessoais. Palavras chave : Educacao fisica escolar. Construtivismo. Jogos.

A Educação Física escolar, atualmente, tem buscado novas formas de investigar a prática pedagógica. Assim, a pesquisa-ação apresenta-se como uma possibilidade metodológica de ação e reflexão sobre a práxis. Este trabalho objetivou analisar a produção científica da pesquisa-ação na Educação Física escolar em alguns periódicos nacionais brasileiros. Entre os anos de 2000 a 2010, encontrou-se 1485 artigos sendo 461 (31,04%) sobre Educação Física escolar e apenas 22 artigos (1,48% do total e 4,77% dos de Educação Física escolar) empregaram a pesquisa-ação. Conclui-se que a pesquisa-ação como uma ferramenta de auxílio às pesquisas na área da Educação Física escolar ainda apresenta um baixo número de investigações, sendo necessário haver mais estudos pautados nesta metodologia.

O estudo tem como objetivo analisar a inclusao social de criancas com deficiencia intelectual nas aulas de educacao fisica escolar. Foi aplicado o teste sociometrico no inicio e final do ano letivo para identificacao e analise do status social do aluno com deficiencia intelectual. Participaram do estudo um aluno com sindrome de Down da 3a. serie do ensino fundamental e seus 32 colegas de classe. O aluno com SD encontrou dificuldades para interacao com seus pares durante as aulas de educacao fisica. O aluno com SD demonstrou limitacoes importantes na estruturacao de relacoes sociais, com relacoes restritas em quantidade. Unitermos: aluno com deficiencia, inclusao, educacao fisica escolar

O objetivo foi analisar a relacao do genero com os tipos de bullying mais frequentes nas aulas de Educacao Fisica Escolar do 6° ano do Ensino Fundamental. Foram selecionadas as quatro maiores escolas da rede municipal de Itaperuna e aplicado um questionario sobre bullying em 141 estudantes. Verificou-se que as diferencas entre os sexos nao foram significativas, sendo mais encontrado nas meninas vitimas de bullying o tipo verbal e o psicologico/moral e nos meninos vitimas o verbal e psicologico/moral. O bullying mais comum entre os grupos foi o psicologico/moral, nao apresentando diferenca entre meninos e meninas, nem entre vitimas e agressores. Nao houve mudanca no comportamento feminino; nos meninos houve mudanca na forma de agressao ou reacao. Palavras-chave: Bullying ; Genero; Educacao Fisica Escolar.

Este estudo refere-se ao conteúdo esportivo Atletismo e à proposta pedagógica Crítico-Emancipatória e didática comunicativa, de Kunz (1994), problematizando o ensino deste conteúdo na Educação Física Escolar. Caracteriza-se por ser um estudo do tipo descritivo e proposicional com base fenomenológica, através da tendência pedagógica citada, a partir de uma proposta de organização de aulas. Para tanto, partimos de experiências vivenciadas no processo de formação inicial (curso de Educação Física (EF) Licenciatura CEFD/UFSM) a partir de ações específicas constituídas nas disciplinas de Atletismo I e II, culminando na disciplina complementar de graduação (DCG), denominada Atletismo Escolar, na qual a interação universidade/escola contribuiu para a reflexão e a elaboração de uma possível organização do atletismo enquanto conteúdo da Educação Física Escolar.

O presente estudo traz reflexoes sobre o estagio supervisionado em duas escolas publicas da cidade de Sao Paulo no intuito de oferecer subsidios a praxis educacional que possa alicercar acoes pedagogicas junto a educacao fisica. As incursoes teoricas realizadas pelo tema e as experiencias em campo possibilitaram entender como se da o estagio supervisionado, em seu fazer/acontecer, identificando os modos como ele se processa . Entende-se que a realidade social, o conhecimento adquirido, o contexto da escola e o interesse discente e institucional sao elementos essenciais a se considerar na pratica do estagio supervisionado para a otimizacao dessa experiencia como campo de formacao do aluno no âmbito da educacao fisica.

Do tipo descritivo/exploratório, o estudo avaliou a prática pedagógica de professores de Educação Física, tendo como amostra 6 docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental que atuam na rede pública. Embora outros conteúdos sejam ministrados, os esportes coletivos tradicionais, sobretudo o futebol, predominaram. Em relação às estratégias metodológicas, apenas o estilo de ensino por tarefa foi utilizado. Conclui-se que, embora os esportes tradicionais sejam conteúdos importantes de serem trabalhados ao longo da formação básica, sua utilização excessiva contribuiu com a “monocultura” corporal do movimento. Em relação às estratégias metodológicas, conclui-se que as utilizadas pelos professores pouco contribuem com a formação crítica, criativa e autônoma dos alunos.

AS PRATICAS CORPORAIS ALTERNATIVAS COMO CONTEUDO DA EDUCACAO FISICA ESCOLAR Considerando a importância da Educacao Fisica escolar proporcionar aos alunos o maior numero possivel de vivencias, conhecimentos e reflexoes dos mais variados componentes da cultura corporal, o objetivo do presente trabalho e apontar possibilidades para o desenvolvimento das Praticas Corporais Alternativas (PCAs) como conteudo a ser vivenciado, compreendido e incorporado pelos alunos do 1o ao 5o ano do Ensino Fundamental. Para atingir este objetivo, apresenta-se a conceituacao das PCAs, a justificativa da importância deste conteudo ser tratado na escola, sugestoes do que os alunos podem aprender sobre PCAs nas aulas de Educacao Fisica escolar e uma proposta de classificacao das mesmas para as primeiras series do Ensino Fundamental. Palavras-chave: Praticas Corporais Alternativas. Educacao Fisica escolar. Conteudo. Sistematizacao. Organizacao. BODY AS ALTERNATIVE PRACTICE AS CONTENT OF SCHOOL PHYSICAL EDUCATION Considering the importance of school physical education provide for the students the greatest possible of body culture, the aim of this study is to show the possibilities for the development of alternative body practices (PCAs) as content to be experienced, understood and built by students from 1st to 5th years of elementary school. To achieve this goal, we present the concept of PCAs, to justify the importance of this content to be treated at school, suggestions of what students can learn about PCAs in school physical education classes and a proposal for their classification in the first series of Elementary School. Keywords: Alternative Body Practies. School Physical Education. Content. Systematization. Organization. LAS PRACTICAS ALTERNATIVAS DEL CUERPO COMO CONTENIDO DE EDUCACION FISICA EN LA ESCUELA Considerando la importância de la educacion fisica escolar proporcionar a los estudiantes el mayor numero posible de experiencias, conocimientos y reflexiones de los diversos elementos de la cultura del cuerpo, el objetivo de este trabajo es mostrar las posibilidades para el desarrollo de Practicas Alternativas del Cuerpo (PCAs) como el contenido a ser vivido, entendido y construido por estudiantes de 1 o a 5 o anos de la escuela primaria. Para alcanzar este objetivo, se presenta el concepto de las PCAs, La justificacion de la importância de estos contenidos a tratar em la escuela, sugerencias de que los estudiantes pueden aprender acerca de las PCAs em las clases de educacion fisica y uma propuesta para su clasificacion para las primeras series de La Escuela Primaria. Palabras Clave: Practicas Alternativas del Cuerpo. Educacion Fisica Escolar. Contenido. Sistematizacion. Organizacion.

Muitas propostas curriculares de Educação Física escolar apresentam as lutas separadas da categoria de esportes. Mas lutas não são esportes? Por que há essa separação? O objetivo desse trabalho foi discutir sobre os possíveis motivos pelos quais as lutas são separadas dos conteúdos dos esportes na esfera da cultura corporal. Para isso, buscou-se analisar as concepções de lutas e esportes presentes nas propostas curriculares e em alguns autores da área da Educação Física. Conclui-se que a separação ocorre por diferentes motivos e pode constituir uma maneira de garantir que as lutas sejam efetivamente implementadas nas aulas de Educação Física escolar.

O presente texto reúne contribuições para o debate sobre a constituição de diretrizes curriculares para o ensino de Educação Física no estado do Paraná. Depois de apresentar o contexto no qual foi gerado – que inclui resultados de debates com professores escolares daquele estado – discute-se uma concepção para a disciplina Educação Física na escola, espaço pedagógico no qual a educação do corpo é protagonista. Dessa forma, é apresentada uma série de conceitos e argumentos em favor da corporalidade como centro articulador das aulas de Educação Física que, por sua vez, podem se organizar em torno de quatro eixos: o corpo que brinca e aprende, potencial expressivo do corpo, desenvolvimento corporal e construção da saúde, relação do corpo com o mundo do trabalho. Argumenta-se, em consonância com o conceito de corporalidade apresentado, por um alargamento da compreensão das práticas corporais que considere elementos para além do movimento corporal.