This article aims to discuss the inclusion of Early Childhood Education in SAEB and the possible scenario generated by Covid-19. It systematizes data produced through bibliographic review. It discusses this inclusion based on documents about SAEB, Covid-19 and research in the area of ”‹”‹evaluation. It comes to the conclusion that there is a previous context that intends to anticipate the literacy process for the stage. It takes into account that this need may seem more urgent in the post-pandemic horizon, since the challenge of addressing the issue of literacy can increase considerably, due to the interruption of classroom activities., Este artículo tiene como objetivo discutir la inclusión de la Educación Infantil en SAEB y el posible escenario generado por Covid-19. Sistematiza los datos producidos a través de la revisión bibliográfica. Se discute esta inclusión basándose en documentos sobre SAEB, Covid-19 e investigaciones en el área de evaluación. Se llega a la conclusión de que existe un contexto previo que pretende anticipar el proceso de alfabetización para la etapa. Toma en cuenta que esta necesidad puede parecer más urgente en el horizonte pos pandémico, ya que el desafío de abordar el tema de la alfabetización puede incrementarse considerablemente, debido a la interrupción de las actividades de la escuela., Este artigo pretende discutir a inclusão da Educação Infantil no SAEB e o possível cenário gerado pela Covid-19. Sistematiza dados produzidos através de revisão bibliográfica. Discute essa inclusão a partir de documentos sobre o SAEB, sobre a Covid-19 e as pesquisas da área de avaliação. Chega à conclusão de que há um contexto anterior que pretende antecipar o processo de alfabetização para essa etapa. Leva em conta que tal necessidade pode parecer mais urgente no horizonte pós-pandemia, uma vez que o desafio de dar conta da questão da alfabetização pode aumentar consideravelmente, por conta da interrupção das atividades escolares presenciais.