Search

La investigación cuantitativa y de diseño comparativo – simple buscaba identificar si existían diferencias significativas en el Síndrome de Burnout (SB) en los médicos de 2 hospitales de la ciudad de Huánuco, en las subescalas de Agotamiento Emocional, Despersonalización y Realización Personal. Se aplicó el Inventario de Burnout de Maslach, que evalúa las mencionadas subescalas, a 30 médicos del Hospital Regional Hermilio Valdizán (HRHVM) y 15 médicos del Hospital ESSALUD (HESSALUD) de Huánuco. Se encontró en el nivel Promedio de SB, el 67% de médicos del HRHVM, frente a un 87% de médicos del HESSALUD. En el nivel Alto se ubica un 23% de médicos del HRHVM y 0% del HESSALUD. No hay diferencias significativas en los puntajes totales ni en las subescalas de Agotamiento Emocional, Despersonalización y Realización Personal; mediante la prueba estadística U de Mann Whitney.

La presente investigación es de tipo aplicada - metodológica, que busca determinar cuál es el efecto de un Programa de aprendizaje vicario en las actitudes hacia un estilo de vida saludable en niños y niñas de la ciudad de Huánuco. Se empleó el diseño experimental, la hipótesis a verificar es la siguiente: Determinar cuál es el efecto de un programa de aprendizaje vicario en las actitudes hacia un estilo de vida saludable en niños y niñas de la ciudad de Huánuco. Se contó con la participación de todos los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Mario Vargas Llosa de Potracancha (35 sujetos) y con la participación de todos los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Pitumama (36 sujetos) como población, de los cuales se trabajó con un total de 71 sujetos que cumplieron los criterios de exclusión e inclusión y de ellos pertenecieron a la I.E. Mario Vargas Llosa de Potracancha 35 sujetos y 36 pertenecieron a la I.E. Pitumama. Los instrumentos utilizados fueron la Guía de entrevista semiestructurada sobre contenidos emergentes que requieran ampliación en la información disponible (autores) y la Guía de análisis documental acerca de los contenidos específicos a extraer de documentos pertinentes diversos (autores). Como objetivo principal se buscó lograr un incremento estadísticamente significativo en las actitudes hacia un estilo de vida saludable en niños y niñas de la ciudad de Huánuco mediante un programa de aprendizaje vicario. Encontrando como resultados que los grupos son estadísticamente similares, por ello se considera que no hay diferencia entre el grupo control (I.E. Pitumama) y el grupo experimental (I.E. Potracancha). Estos resultados permiten concluir que, tras la aplicación del programa, los niños y niñas participantes en el programa mayoritariamente se encuentran en los niveles medio y alto de la variable estudiada; sin embargo, no es posible señalar que los resultados se deban al tratamiento aplicado, toda vez que se encuentran resultados semejantes en los niños que no recibieron tratamiento. Dado que no se conocían los niveles de entrada de la variable estudiada en ambas poblaciones, tampoco es posible afirmar que el programa no haya sido efectivo.

La presente investigación es de tipo aplicada - metodológica, que busca determinar cuál es el efecto de un Programa de aprendizaje vicario en las actitudes hacia un estilo de vida saludable en niños y niñas de la ciudad de Huánuco. Se empleó el diseño experimental, la hipótesis a verificar es la siguiente: Determinar cuál es el efecto de un programa de aprendizaje vicario en las actitudes hacia un estilo de vida saludable en niños y niñas de la ciudad de Huánuco. Se contó con la participación de todos los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Mario Vargas Llosa de Potracancha (35 sujetos) y con la participación de todos los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Pitumama (36 sujetos) como población, de los cuales se trabajó con un total de 71 sujetos que cumplieron los criterios de exclusión e inclusión y de ellos pertenecieron a la I.E. Mario Vargas Llosa de Potracancha 35 sujetos y 36 pertenecieron a la I.E. Pitumama. Los instrumentos utilizados fueron la Guía de entrevista semiestructurada sobre contenidos emergentes que requieran ampliación en la información disponible (autores) y la Guía de análisis documental acerca de los contenidos específicos a extraer de documentos pertinentes diversos (autores). Como objetivo principal se buscó lograr un incremento estadísticamente significativo en las actitudes hacia un estilo de vida saludable en niños y niñas de la ciudad de Huánuco mediante un programa de aprendizaje vicario. Encontrando como resultados que los grupos son estadísticamente similares, por ello se considera que no hay diferencia entre el grupo control (I.E. Pitumama) y el grupo experimental (I.E. Potracancha). Estos resultados permiten concluir que, tras la aplicación del programa, los niños y niñas participantes en el programa mayoritariamente se encuentran en los niveles medio y alto de la variable estudiada; sin embargo, no es posible señalar que los resultados se deban al tratamiento aplicado, toda vez que se encuentran resultados semejantes en los niños que no recibieron tratamiento. Dado que no se conocían los niveles de entrada de la variable estudiada en ambas poblaciones, tampoco es posible afirmar que el programa no haya sido efectivo.

La presente investigación es de tipo aplicada - metodológica, que busca determinar cuál es el efecto de un Programa de aprendizaje vicario en las actitudes hacia un estilo de vida saludable en niños y niñas de la ciudad de Huánuco. Se empleó el diseño experimental, la hipótesis a verificar es la siguiente: Determinar cuál es el efecto de un programa de aprendizaje vicario en las actitudes hacia un estilo de vida saludable en niños y niñas de la ciudad de Huánuco. Se contó con la participación de todos los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Mario Vargas Llosa de Potracancha (35 sujetos) y con la participación de todos los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Pitumama (36 sujetos) como población, de los cuales se trabajó con un total de 71 sujetos que cumplieron los criterios de exclusión e inclusión y de ellos pertenecieron a la I.E. Mario Vargas Llosa de Potracancha 35 sujetos y 36 pertenecieron a la I.E. Pitumama. Los instrumentos utilizados fueron la Guía de entrevista semiestructurada sobre contenidos emergentes que requieran ampliación en la información disponible (autores) y la Guía de análisis documental acerca de los contenidos específicos a extraer de documentos pertinentes diversos (autores). Como objetivo principal se buscó lograr un incremento estadísticamente significativo en las actitudes hacia un estilo de vida saludable en niños y niñas de la ciudad de Huánuco mediante un programa de aprendizaje vicario. Encontrando como resultados que los grupos son estadísticamente similares, por ello se considera que no hay diferencia entre el grupo control (I.E. Pitumama) y el grupo experimental (I.E. Potracancha). Estos resultados permiten concluir que, tras la aplicación del programa, los niños y niñas participantes en el programa mayoritariamente se encuentran en los niveles medio y alto de la variable estudiada; sin embargo, no es posible señalar que los resultados se deban al tratamiento aplicado, toda vez que se encuentran resultados semejantes en los niños que no recibieron tratamiento. Dado que no se conocían los niveles de entrada de la variable estudiada en ambas poblaciones, tampoco es posible afirmar que el programa no haya sido efectivo.

Se buscaba identificar a los estudiantes con niveles bajos en algunos factores protectores del riesgo suicida (asertividad, comunicación efectiva, autoestima, toma de decisiones), evaluados con un cuestionario Ad Hoc (autores) y complementariamente el Riesgo suicida (RS), evaluado con el Cuestionario de Riesgo suicida de Plutchik, en 130 estudiantes de segundo, tercero y cuarto año de estudios de un colegio estatal de la localidad de Huánuco-Perú. El 29 % (38 estudiantes) cumplía con los mencionados criterios de inclusión. Se elaboró y aplicó un programa para incrementar los mencionados factores de protección (FPRS) e indirectamente actuar sobre el riesgo suicida o de otros problemas asociados a los déficits hallados. Mediante un diseño de pretest y postest de un solo grupo se evalúa el efecto del programa (de 8 sesiones con los estudiantes y una con el personal de la institución educativa) en los 25 estudiantes que asisten a todos los talleres. Se encuentran diferencias estadísticamente significativas entre ambas evaluaciones para cada uno de los factores y para el puntaje total de valores, mediante la prueba t de student, con un  de 0.05.

Se buscaba identificar a los estudiantes con niveles bajos en algunos factores protectores del riesgo suicida (asertividad, comunicación efectiva, autoestima, toma de decisiones), evaluados con un cuestionario Ad Hoc (autores) y complementariamente el Riesgo suicida (RS), evaluado con el Cuestionario de Riesgo suicida de Plutchik, en 130 estudiantes de segundo, tercero y cuarto año de estudios de un colegio estatal de la localidad de Huánuco-Perú. El 29 % (38 estudiantes) cumplía con los mencionados criterios de inclusión. Se elaboró y aplicó un programa para incrementar los mencionados factores de protección (FPRS) e indirectamente actuar sobre el riesgo suicida o de otros problemas asociados a los déficits hallados. Mediante un diseño de pretest y postest de un solo grupo se evalúa el efecto del programa (de 8 sesiones con los estudiantes y una con el personal de la institución educativa) en los 25 estudiantes que asisten a todos los talleres. Se encuentran diferencias estadísticamente significativas entre ambas evaluaciones para cada uno de los factores y para el puntaje total de valores, mediante la prueba t de student, con un  de 0.05.

Se buscaba identificar a los estudiantes con niveles bajos en algunos factores protectores del riesgo suicida (asertividad, comunicación efectiva, autoestima, toma de decisiones), evaluados con un cuestionario Ad Hoc (autores) y complementariamente el Riesgo suicida (RS), evaluado con el Cuestionario de Riesgo suicida de Plutchik, en 130 estudiantes de segundo, tercero y cuarto año de estudios de un colegio estatal de la localidad de Huánuco-Perú. El 29 % (38 estudiantes) cumplía con los mencionados criterios de inclusión. Se elaboró y aplicó un programa para incrementar los mencionados factores de protección (FPRS) e indirectamente actuar sobre el riesgo suicida o de otros problemas asociados a los déficits hallados. Mediante un diseño de pretest y postest de un solo grupo se evalúa el efecto del programa (de 8 sesiones con los estudiantes y una con el personal de la institución educativa) en los 25 estudiantes que asisten a todos los talleres. Se encuentran diferencias estadísticamente significativas entre ambas evaluaciones para cada uno de los factores y para el puntaje total de valores, mediante la prueba t de student, con un  de 0.05.

El trabajo de investigación describió las características de niños de tres a cinco años. Se utilizo el método de análisis y síntesis, el diseño transseccional descriptivo, la técnica psicometríca, con el Inventario de Problemas Conductuales y Socio Emocionales (IPCS). Se aplicó en cinco centros educativos particulares y estatales, cuya población fueron las madres de los niños; el muestreo fue no probabilístico. Los problemas de niños encontrados en los centros estatales es el de comportamiento extraño con el 87% evidenciando conductas peculiares, verbales como motoras; seguidas de 79% de conductas de retraimiento hacia las personas. En los centros particulares encontramos el comportamiento extraño con 56%; los niños que no estudian presentan comportamiento extraño con el 62%. Las madres de los niños que estudian en centros estatales presentan problemas resaltando el abandono en un 28%, seguido de problemas de relación de pareja en un 26%; y el 21% de madres de los niños de los centros educativos particulares presentan problemas de relación de pareja y abandono, que existe en su entorno familiar. Las madres de los niños que no estudian presentan problemas evidenciados en la relación de pareja evidenciado por un 31%. Las situaciones estresantes, evidencian porcentajes más altos de problemas entre los niños que no estudian con un 31%.

El estudio describió las estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios que cursan el primer año de estudios, según las categorías definidas en el inventario de habilidades y estrategias de aprendizaje (IHEA); la investigación se realizó a un nivel exploratorio, de tipo descriptivo en una muestra de 38 estudiantes de la escuela académico profesional de psicología, entre las edades de 17 a 26 años. Los resultados obtenidos revelan que el 55% de los estudiantes alcanzaron la media esperada de las estrategias de aprendizaje, con un regular nivel. Así, un 24% de ellos la sobrepasan, con un buen nivel en el uso de las estrategias de aprendizaje; y un 24% de los estudiantes ejecutan un mal nivel, no alcanzando a la media esperada de las estrategias de aprendizaje. Se observó mayor porcentaje de estudiantes con regular nivel en las estrategias de aprendizaje, como la selección de ideas principales con 74%, motivación 66%, ansiedad y autoevaluación con 61%, concentración 53%, procesamiento de la información y ayudas para el estudio con 50%; con mal nivel de estrategias de aprendizaje en la administración del tiempo 45%; y un buen nivel de ayudas para el estudio con 37% de los estudiantes evaluados. Se concluye que los aspectos identificados como diferenciadores de las estrategias privilegiadas por nuestros estudiantes se explican en alguna medida por estar cursando el primer año de la carrera, lo que los sitúa en la transición entre la cultura escolar y universitaria.

El estudio describió las estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios que cursan el primer año de estudios, según las categorías definidas en el inventario de habilidades y estrategias de aprendizaje (IHEA); la investigación se realizó a un nivel exploratorio, de tipo descriptivo en una muestra de 38 estudiantes de la escuela académico profesional de psicología, entre las edades de 17 a 26 años. Los resultados obtenidos revelan que el 55% de los estudiantes alcanzaron la media esperada de las estrategias de aprendizaje, con un regular nivel. Así, un 24% de ellos la sobrepasan, con un buen nivel en el uso de las estrategias de aprendizaje; y un 24% de los estudiantes ejecutan un mal nivel, no alcanzando a la media esperada de las estrategias de aprendizaje. Se observó mayor porcentaje de estudiantes con regular nivel en las estrategias de aprendizaje, como la selección de ideas principales con 74%, motivación 66%, ansiedad y autoevaluación con 61%, concentración 53%, procesamiento de la información y ayudas para el estudio con 50%; con mal nivel de estrategias de aprendizaje en la administración del tiempo 45%; y un buen nivel de ayudas para el estudio con 37% de los estudiantes evaluados. Se concluye que los aspectos identificados como diferenciadores de las estrategias privilegiadas por nuestros estudiantes se explican en alguna medida por estar cursando el primer año de la carrera, lo que los sitúa en la transición entre la cultura escolar y universitaria.

El estudio describió las estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios que cursan el primer año de estudios, según las categorías definidas en el inventario de habilidades y estrategias de aprendizaje (IHEA); la investigación se realizó a un nivel exploratorio, de tipo descriptivo en una muestra de 38 estudiantes de la escuela académico profesional de psicología, entre las edades de 17 a 26 años. Los resultados obtenidos revelan que el 55% de los estudiantes alcanzaron la media esperada de las estrategias de aprendizaje, con un regular nivel. Así, un 24% de ellos la sobrepasan, con un buen nivel en el uso de las estrategias de aprendizaje; y un 24% de los estudiantes ejecutan un mal nivel, no alcanzando a la media esperada de las estrategias de aprendizaje. Se observó mayor porcentaje de estudiantes con regular nivel en las estrategias de aprendizaje, como la selección de ideas principales con 74%, motivación 66%, ansiedad y autoevaluación con 61%, concentración 53%, procesamiento de la información y ayudas para el estudio con 50%; con mal nivel de estrategias de aprendizaje en la administración del tiempo 45%; y un buen nivel de ayudas para el estudio con 37% de los estudiantes evaluados. Se concluye que los aspectos identificados como diferenciadores de las estrategias privilegiadas por nuestros estudiantes se explican en alguna medida por estar cursando el primer año de la carrera, lo que los sitúa en la transición entre la cultura escolar y universitaria.