Search

Being in the spotlight, not only of Central Asia but of the entire Asian continent as well, Kyrgyzstan holds the key to global power's differing interests. Neighboring Kyrgyzstan are great powers with developed markets, democratic processes in public governance, free market rela¬tions, and the openness of the country. The whole world is building a global information com¬munity, and high-tech and service industries are generating the max¬imal added value in the global GDP. That is based on knowledge, infor¬mation, and human resources., Budući da je u središtu pozornosti, ne samo u Srednjoj Aziji, nego i na cijelom azijskom kontinentu, Kirgistan je ključar globalne moći je različitih interesa. Susjedi Kirgistana su velike sile s razvijenim tržištima, demokratskim procesima u javnoj upravi, slobodnim tržišnim odnosima, te otvorenosti zemlje. Cijeli svijet gradi globalnu informacijsku zajednicu, i high-tech i uslužne djelatnosti generiraju maksimalnu dodanu vrijednosti u globalnom BDP-u. To se temelji na znanju, informacijama i ljudskim resursima.

The signing of the Bologna Declaration and Croatia’s imminent accession to the European Union set up new challenges for the Croatian higher educational system, in which reforms were needed, in the endeavour of creating a successful and international competitive knowledge-based society. Following the main goal and the specified objectives of the Bologna Declaration, Croatia initiated a series of reforms of its higher educational system. The higher education system restructuring and adapting process was aimed at creating a new coherent educational framework suitable for achieving the European educational standards throughout the embracement of the European Higher Education three studying cycles, the so called Bachelor-Master-Doctor system, the adoption of the ECTS credit system, the introduction of a new internationally recognizable and comparable degree system, the implementation of a standardized quality assurance system, the improvement of the quality of the academic programmes and their modernization, and the enablement of academic staff and students mobility. In the century of knowledge we live, higher education is the major initiator of positive changes and development. Over the coming period, Croatian higher education system, should successfully meet new social and economic requirements and challenges of a knowledge-based society. The pursuit of European educational standards should be a priority of all future Croatian developing strategies and a continuous process of seeking educational excellence as the fundament of further successful euro integration of the country. Based on those premises the paper aims to introduce and analyse the current status of the Croatian higher education system on the eve of accession to the European Union and offers an insight into the so far carried out and realized reforms and changes and achieved goals., Potpisivanje Bolonjske Deklaracije te predstojeći ulazak Republike Hrvatske u Europsku Uniju, postavili su velike izazove pred hrvatski sustav visokog obrazovanja. Temeljeći se na osnovnim načelima i ciljevima Bolonjske Deklaracije, Republika Hrvatska je u posljednjem desetljeću krenula putem restrukturiranja i prilagođavanja sustava visokog obrazovanja. Proces reformi rezultirao je novim koherentnim i europskim obrazovnim okvirom pogodnim za postizanje europskih obrazovnih standarda kroz prihvaćanje studijskih ciklusa temeljenih na preddiplomskoj, diplomskoj i poslijediplomskoj razini, uvođenje ECTS bodovnog sustava te dopunske isprave o studiju, uvođenje novog međunarodno priznatog sustava diplomi, primjenu sustava osiguranja kvalitete, razvoj nacionalnih kvalifikacijskih okvira kompatibilnih s usvojenim kvalifikacijskim okvirom za europsko područje visokog obrazovanja, poboljšanje i inoviranje nastavnih programa, te promicanje mobilnosti studenata, profesora, znanstvenika i administrativnih djelatnika kao i promicanje sustava cjeloživotnog učenja. U suvremenom društvu, društvu znanja, obrazovanje predstavlja osnovni čimbenik razvoja i pozitivnih promjena. Hrvatsko visoko obrazovanje, kao i njegovo dalje prilagođavanje i poboljšanje, mora postati prioritet dugoročnih razvojnih strategija te stalni proces iznalaženja obrazovne izvrsnosti. Temeljeći se na danim pretpostavkama, u radu se analizira sadašnje stanje i obilježja hrvatskog visokog obrazovnog sustava u svjetlu njegova prilagođavanja zahtjevima Bolonjskog procesa kao preduvjeta međunarodne konkurentnosti i uspješnog sudjelovanja u Europskom sustavu visokog obrazovanja.

Demokratska društva žive po komunikacijskim protokolima. Za sve vrste djelatnosti postoje procedure - formati. Kad Hrvatska ovlada protokolima tj. uskladi poglavlja, ući će u Europsku uniju. I dok kao država polažemo prijamni ispit spremnosti za život u europskom informacijskom društvu, bolonjskim procesom poučavamo studente kako se uključiti u društvo znanja. Poučavamo ih informatičkoj pismenosti nužnoj za informacijsku pismenost - kako i gdje naći traženu informaciju. Učimo ih razlikovati društvo znanja, kao društvo forme, formata i protokola od često u praksi prisutnog birokratskog formalizma. Učimo ih informacijskom kapitalizmu koji traži poštivanje zakona i provodi kazne za kršenje pravila. Učimo ih kako pojedinci i države imaju svoje identifikacijske, prezentacijske, dokazne i pokazne kulturne formate i zakone kao njihove regulatore, a da su world wide web, svekoliki mediji i nosači informacija sredstva pronalaženja informacija i znanja., Democratic societies live by communication protocols. All types of operations follow certain procedures. Croatia as a state will join the European Union when it adapts to its protocols. This will happen when Croatia changes its legislation. In a sense Croatia needs to pass an entrance examination of readiness for living in the european society that is based on communication and knowledge. At the University students are taught by the Bologne educational process on how to join knowledge society. We coach them about computer literacy which is necessary for communication literacy - how and where to find informations. They are taught about differences between the society of knowledge vs. the society that is based on following formal bureaucratic procedures. The latter being widespread in Croatian society. They study about this new form of capitalism (information capitalism) which enforces laws and punishment for violation of legislation. They learn that individuals and states have their identifying, formal, noticeable and visible culture formats and laws as their regulators. Finally, they are taught that the world wide web and all types of media are just instruments of finding information and knowledge.

The aim of this paper is to consider national identity as a form of collective self-awareness and an important element of the general and humanistic education, in the educational reform based on the standards of the Bologna Process. This consideration starts from the Bologna Declaration which states that the educational reform will respect different cultures, languages and national educational systems. The question arises whether this is truly possible, knowing that the causes of this reform concept are related to the adjustment of education to the neoliberal development strategies in the world, and to the processes of globalization and European integration. Education is subjugated to the market needs and educational institutions are required to subject themselves to strict rationalization and narrow specialist professionalization. Thus, teaching is separated from the process of education and the field of culture; it diverges from the humanistic values and contents, which are crucial for the development of the individual and collective identity and the progressive role culture has in society. This paper illustrates the level of presence of relevant content in the reformed curricula of the faculties of teacher education in Belgrade and Zagreb., Predmet ovog rada je razmatranje nacionalnog identiteta, kao oblika kolektivne samosvijesti i bitnog činioca općeg i humanističkog odgoja i obrazovanja, u reformi obrazovanja prema standardima Bolonjskog procesa. Pri tome se polazi od Bolonjske deklaracije gdje je ukazano da će se u reformi obrazovanja poštovati različite kulture, jezici i nacionalni obrazovni sistemi. Koliko je to zaista moguće kada je poznato da su uzroci ovog koncepta reforme vezani za prilagođavanje obrazovanja neoliberalnoj strategiji razvoja u svijetu, procesima globalizacije i eurointegracijskih procesa. Obrazovanje se podređuje tržištu, a od obrazovnih ustanova se zahtijeva stroga racionalizacija i usko specijalistička profesionalizacija. Time se obrazovanje razdvaja od procesa odgoja i svijeta kulture, ono se rastaje od humanističkih vrijednosti i sadržaja koji su odlučujući za razvoj individualnih i kolektivnih identiteta i progresivnu ulogu kulture u društvu. U funkciji ovog rada, ilustrativno se ukazuje na zastupljenost relevantnih sadržaja u reformiranim studijskim programima učiteljskih fakulteta u Beogradu i Zagrebu.

Bolonjski studijski proces trebao bi donijeti promjene u organizaciji studija, načinu rada sa studentima, poboljšati kvalitetu studija i znanja studenata, skratiti trajanje studija i povećati uspješnost studija. U ostvarivanju postavljenih ciljeva važnu ulogu između ostalog ima i udžbenik. Postavlja se pitanje kakav bi trebao biti udžbenik za studente tehnike kako bi vodio i usmjeravao studente u svijet znanosti i struke, svijet spoznaje, razmišljanja i zaključivanja, kako bi osiguravao njihov duhovni razvoj i intelektualni rast, te ih osposobljavao za samostalni rad. Pred autorom udžbenika vrlo je zahtjevan i odgovoran zadatak na koji način izabrati sadržaj, kako metodički i didaktički oblikovati udžbenik, kako uključiti nove medije prijenosa znanja te usmjeravati korisnika na te izvore znanja, kako osigurati raznovrsne aktivnosti (misaone, senzoričke, produktivne, reproduktivne, itd.), kako pomoći studentu da usvoji nova znanja. U ovom prilogu prikazana su razmišljanja na koji način udovoljiti opisanim zahtjevima u udžbeniku koji je namijenjen studentima tehnike., Bologna process should bring changes in terms of organization and methodology, improve the quality of the study process and consequently advance the quality of the knowledge, shorten the study period and encourage the successful termination of the studies. In the course of achieving those aims, a textbook plays an important role. The question, however, arises, how to devise a comprehensive textbook for students of technics, which would lead the students towards the scientific research within the field of technics and promote their intellectual and personal development. Moreover, it should stimulate the students in discovering, reaching conclusions and debating, leading them at the same time towards independent professional productivity. The author of the textbook is therefore faced with a responsible and highly demanding task: how to choose the proper subject, present it in a methodologically and didactically coherent manner, include new media of knowledge transfer and encourage the student towards adopting those sources. Furthermore, the textbook should not lack the activity and channel diversity, bearing in mind thought- provoking, sensory, productive, reproductive ecc. activities. The article for that reason proposes one possible way of addressing the fore-mentioned questions with which the author of a textbook for technical students is inevitably confronted.

Cilj je ovoga rada utvrditi je li reforma visokog obrazovanja, poznata pod imenom Bolonjski proces, utjecala na promjene u pristupu učenju. Istraživanje je provedeno na ukupnom uzorku od 216 studentica i studenata Sveučilišta Jurja Dobrile u Puli od čega je 93 onih koji su studirali po programu prije uvođenja bolonjskog procesa i 123 polaznika koji su studirali po novom visokoškolskom programu temeljenom na načelima Bolonjske deklaracije. Za ispitivanje njihovih strategija učenja primijenjen je upitnik čije subskale procjenjuju organizaciju, fleksibilnost u učenju, način obrade informacija, upotrebu pomagala, aktivno sudjelovanje u nastavi, te motiviranost i anksioznost. Analize rezultata ukazale su na postojanje statistički značajnih razlika među skupinama u korist polaznika novog sustava studiranja: studenti koji studiraju po bolonjskom sustavu značajno se više koriste pomagalima, više obrađuju sadržaj, fleksibilniji su u učenju, aktivniji i motiviraniji od svojih prethodnika. Dobivene razlike razmatrane su u kontekstu promijenjenih uvjeta studiranja i novoga sustava visokog obrazovanja., The aim of this paper is to establish if the Higher Education reforms, so-called Bologna process, have led to changes in attitude towards learning. Research was carried out on a total sample of 216 students, male and female, from the University of Juraj Dobrila in Pula, 93 of whom had studied under the pre-Bologna process and 123 students who were studying under the new Higher Education program based on the principles of the Bologna Declaration. A questionnaire with sub-scales assessing organisation, flexibility in learning, manner of processing information, use of aids, active participation in class, motivation and anxiety, was employed in order to examine their learning strategies. The results of the analysis point to the existence of statistically significant differences between the groups in favour of students following the new system of studying: students who are studying under the Bologna system use aids significnatly more often, process the subject matter more thoroughly, are more flexible in learning, more active and more motivated than their predecessors. The differences obtained are examined in the context of modified conditions of studying and the new system of Higher Education.

Provedba Bolonjskog procesa u Bosni i Hercegovini otežana je iz niza razloga, a najvažniji je svakako nepostojanje državnog Zakona o visokom obrazovanju. U BiH Zakoni o obrazovanju su svedeni na entitetsku (Republika srpska) i županijsku razinu (Federacija BiH) i ne postoji nacionalno tijelo za kontrolu i koordinaciju provedbe Bolonjskog procesa. Studentska populacija, kako u našoj zemlji, tako i u široj regiji, izravno je i dugoročno izložena promjenama koje se događaju u sklopu reforme obrazovnog sustava. Osnovni cilj ovog rada je istražiti opću razinu stavova i mišljenja studenata prema Bolonjskom procesu, potom utvrditi način na koji se informiraju o Bolonjskom procesu i jesu li optimisti kada je u pitanju reforma obrazovanja i povećanje šansi na tržištu rada., Implementation of Bologna process in Bosnia and Herzegovina has been difficult for many different reasons, and the most important one is non-existence of High Education Law on the state level. In B&H Education Laws are deduced to entity (Republic of Srpska) and cantonal (Federation of B&H) levels and national board for the control and coordination of implementation of Bologna process does not exist. Student's population in our country, as well as in whole of the region, is directly and in the long-term affected by changes, which are happening within educational reform. The main goal of this paper is to examine general level of student's opinions and their attitudes towards Bologna process. We also intent to research student’s sources of information about Bologna process and are they optimistic with regard to educational reform and enlargement of their chances on the labor market.