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STEM education is part of the curriculum in several countries worldwide. In Portugal, although this is not the case, there is a growing trend towards the integration of content from STEM subjects, identified in several initiatives and research projects. STEM pedagogical practices foster motivating environments, allowing students to develop skills while solving real problems, in an interdisciplinary way and with technological resources and materials. By integrating educational robotics – which is starting to be present in the curricular documents – favorable conditions for significant learning are fostered, abstract concepts are made concrete, and communication, leadership, management, and cooperation skills are developed. The scarcity of tasks that integrate educational robotics with curricular links is one of the obstacles identified in the literature. Thus, we present a hypothetical learning scenario based on an air conditioning model, establishing connections between mathematical content - with the possibility of exploring different concepts and skills, but with a stronger connection to the subject of Data Organization and Treatment -, energy efficiency, and sustainability. This didactic proposal allows an adaptation to different contexts within elementary school grades – suggesting extension teaching proposals for the 3rd and 4th grades –, facilitating the exploration of mathematical skills and concepts., La educación STEM forma parte del currículo en varios países del mundo. En Portugal, aunque no es el caso, existe una tendencia creciente hacia la integración de contenidos de las materias STEM, identificada en varias iniciativas y proyectos de investigación. Las prácticas pedagógicas STEM promueven entornos motivadores que permiten a los alumnos desarrollar competencias a través de la resolución de problemas reales, de forma interdisciplinar y con recursos y materiales tecnológicos. Al integrar la robótica educativa – que comienza a estar presente en los documentos curriculares – se propician condiciones favorables para el aprendizaje significativo, se concretan conceptos abstractos y se desarrollan habilidades de comunicación, liderazgo, gestión y cooperación. La escasez de tareas que integren la robótica educativa con vínculos curriculares es uno de los obstáculos identificados en la literatura. Por ello, presentamos un escenario hipotético de aprendizaje basado en el modelo de climatización, estableciendo conexiones entre los contenidos matemáticos - con la posibilidad de explorar diferentes conceptos y habilidades, pero con una mayor conexión con el tema de la Organización y Tratamiento de Datos -, la eficiencia energética y la sostenibilidad. Esta propuesta didáctica permite una adaptación a diferentes contextos dentro del 1º ciclo de la educación básica – sugiriendo propuestas pedagógicas de extensión para 3º y 4º grados –, posibilitando la exploración de habilidades y conceptos matemáticos., A educação STEM faz parte do currículo de vários países a nível mundial. Em Portugal, embora isto não se verifique de forma explicita, existe uma crescente tendência para a integração de conteúdo das disciplinas STEM, identificada em diversas iniciativas e projetos de investigação. As práticas STEM são promotoras de ambientes motivadores, que permitem aos alunos desenvolverem competências através da resolução de problemas reais, de forma interdisciplinar e com recursos e materiais tecnológicos. Ao integrar a robótica educativa – que começa a estar presente nos documentos curriculares –, potenciam-se condições favoráveis à ocorrência de aprendizagens significativas, tornam-se concretos conceitos abstratos, e desenvolvem-se competências de comunicação, liderança, gestão e cooperação. A escassez de tarefas que integrem a robótica educativa com ligações curriculares é um dos obstáculos identificados na literatura. Assim, apresentamos um cenário de aprendizagem hipotético assente no modelo de ar condicionado, estabelecendo conexões entre o conteúdo matemático - com a possibilidade de exploração de diferentes conceitos e competências, mas com conexão mais forte com o tema Organização e Tratamento de Dados -, eficiência energética e sustentabilidade. Esta proposta didática permite uma adaptação a diferentes contextos dentro do 1.º Ciclo do Ensino Básico – sugerindo propostas didáticas de ampliação para os 3.º e 4.º anos –, possibilitando a exploração de competências e conceitos matemáticos.

Os artigos publicados neste número especial da revista Indagatio Didactica foram selecionados de entre os trabalhos submetidos ao Encontro Internacional A Voz dos Professores de Ciências e Tecnologia (VPCT2022) e aceites como comunicações orais de investigação sobre ou centradas nas práticas de ensino de Ciências, Matemática e Tecnologia. Este número especial inclui oito artigos selecionados que relatam investigações realizadas no Brasil e em Portugal nas áreas de Educação em Ciências e Educação Matemática alguns dos quais com incorporação de tecnologia. Os primeiros três artigos são sobre Educação em Ciências, os dois seguintes são sobre o uso da robótica nas práticas de ensino do 1º CEB e os restantes três são sobre educação matemática., Indagatio Didactica, vol. 15 n.º 2 (2023)

The work refers to the implementation of a task of a task with the objective of providing students of a class of the 5th year of schooling the possibility, in group, to outline a strategy for the water treatment, putting at your disposal the necessary material necessary for them to establish relationships between your theoretical knowledge and the practice in a laboratory.&nbsp, El trabajo se refiere a la implementación de una tarea con el objetivo de brindar a los estudiantes de una clase del 5to año de escolaridad la posibilidad, en grupos, de esbozar una estrategia para hacer el tratamiento de un agua, poniendo a su disposición el material que consideren necesario para permitir el establecimiento de relaciones entre su conocimientos teóricos y práctica en un laboratorio.&nbsp, O trabalho refere-se à implementação de uma tarefa com o objetivo de proporcionar aos alunos de uma turma do 5.º ano de escolaridade a possibilidade de, em grupo, delinearem uma estratégia para fazerem o tratamento de uma água, colocando à sua disposição material que achassem necessário e de modo a estabelecerem relações entre o seu conhecimento teórico e a prática num laboratório.&nbsp

O VPCT2020 foi organizado pela Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro (UTAD, Vila Real, Portugal) entre 5 e 7 de novembro de 2020, e decorreu integralmente em modo virtual, devido à pandemia de COVID-19. O VPCT2020 constituiu-se como um fórum multidisciplinar de apresentação, partilha e discussão de relatos de práticas de ensino e de investigação sobre práticas de ensino de Ciências e Tecnologia (C&T), em todos os níveis de ensino. Acolheu professores e investigadores em ensino de Matemática, de Ciências da Natureza, de Física e Química, de Engenharia e de Tecnologia, vindos de Angola, Brasil, Argentina, Espanha e Portugal. Os textos selecionados e agora publicados na Indagatio Didactica são artigos sobre investigações centradas nas práticas de ensino de C&T. Este número especial da Indagatio Didactica é um contributo para divulgar a investigação, feita por professores e investigadores em vários setores de atividade, sobre práticas de ensino formal e informal em C&T., Indagatio Didactica, vol. 13 n.º 1 (2021)

O trabalho refere-se à implementação de uma tarefa com o objetivo de proporcionar aos alunos de uma turma do 5.º ano de escolaridade a possibilidade de, em grupo, delinearem uma estratégia para fazerem o tratamento de uma água, colocando à sua disposição material que achassem necessário e de modo a estabelecerem relações entre o seu conhecimento teórico e a prática num laboratório., Indagatio Didactica, vol. 13 n.º 1 (2021)

A atitude face à matemática parte de respostas emocionais, crenças e comportamentos em relação à matemática. O objetivo deste estudo é perceber o impacto, ao nível das atitudes face à matemática, quando em contexto educativo são feitas intervenções onde se faz matemática com música. Foram aplicados dois questionários. Os resultados sugerem que os alunos pertencentes ao grupo experimental tiveram um incremento positivo no que se refere às atitudes face à matemática (e também na música) comparativamente com o conjunto de alunos pertences ao grupo de controlo. Os resultados também sugerem diferenças se tivermos em conta o género., Indagatio Didactica, vol. 13 n.º 1 (2021)