1. Everybody is able to reflect, or aren't they? Evaluating the development of medical professionalism via a longitudinal portfolio mentoring program from a student perspective
- Author
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Sylvia, Schrempf, Lene, Herrigel, Justus, Pohlmann, Jan, Griewatz, and Maria, Lammerding-Köppel
- Subjects
Kompetenzorientierung ,Students, Medical ,hidden curriculum ,Mentors ,mentoring ,professionelle Reflexion ,medizinische Ausbildung ,Professionalism ,ddc: 610 ,Medicine and health ,Humans ,medical education ,Portfolio ,competency orientation ,Retrospective Studies ,professional reflection - Abstract
Introduction: Reflective competence is fundamental for responsible medical practice and must be systematically incorporated in medical training. To promote this, a longitudinal portfolio-based mentoring program was made mandatory at the Medical Faculty of the University of T��bingen in 2013. This study examines medical students' attitudes toward professional reflection and toward the program in general to draw conclusions about conditions as well as the needs-based design of the program. Method: In winter semester 2017/18, a retrospective questionnaire survey with free text fields was conducted (total sample: N=1.405; students S 1-9; response 37%; S 1-4 ���Pre-clinic���: n=231; S 5-9 ���Clinic���: n=241). Opinion trends of semester groups were identified through seven semi-structured interviews with semester speaker and peer tutors. Results: Differences in understanding and attitudes resulted in three positions: 1=approval, 2=ambivalence, 3=rejection. All three groups included individuals from pre-clinical and clinical settings with varying levels of experience. Prior experience and hidden curriculum influenced the position. Opinion trends confirmed the feedback. Conclusion: Although reflection appears in the National Competence-based Learning Objectives Catalogue for Medicine (NKLM), reflective competence is not regarded as equivalent to other study content. Motivation, commitment on the part of the mentors, and a trusting mentor-mentee relationship are effective. The flexibility of the portfolio in terms of content and methodology, as well as the curricular integration of the program are also beneficial., Einleitung: Reflexionskompetenz ist eine Grundlage verantwortungsvollen ��rztlichen Handelns und muss in der ��rztlichen Ausbildung systematisch adressiert werden. Zur F��rderung dieser wurde 2013 an der Medizinischen Fakult��t der Universit��t T��bingen ein longitudinales Portfolio-gest��tztes Mentoring-Programm verpflichtend eingef��hrt. Diese Studie untersucht die Einstellungen der Medizinstudierenden auf die professionelle Reflexion und das Programm im Allgemeinen, um R��ckschl��sse auf Bedingungen und bed��rfnisgerechte Gestaltung des Programms zu ziehen. Methode: Im WS 2017/18 wurde retrospektiv eine Fragebogenbefragung mit Freitextfeldern durchgef��hrt (Gesamtstichprobe: N=1.405; Studierende FS 1-9; R��cklauf 37%; FS 1-4 ���Vorklinik���: n=231; FS 5-9 ���Klinik���: n=241). Meinungstrends der Semestergruppen wurden ��ber 7 semi-strukturierte Interviews mit Semestersprecher*innen und Peer-Tutor*innen ermittelt. Ergebnisse: Die Unterschiede in Verst��ndnis und Einstellungen ergaben 3 Positionen: 1=Zustimmung, 2=Ambivalenz, 3=Ablehnung. In allen 3 Gruppen waren Personen aus Vorklinik und Klinik mit unterschiedlichem Erfahrungsgrad. Vorerfahrung und hidden curriculum nahmen Einfluss auf die Position. Die Meinungstrends best��tigten das Feedback. Schlussfolgerung: Obgleich im nationalen kompetenzbasierten Lernzielkatalog Medizin (NKLM) verankert, wird die Reflexionskompetenz noch nicht gleichwertig zu anderen Studieninhalten gesehen. Erfolgswirksam sind Motivation, Engagement der Mentor*innen und ein vertrauensvolles Mentor-Mentee-Verh��ltnis. F��rderlich sind zudem eine inhaltliche und methodische Flexibilit��t des Portfolios sowie die curriculare Anbindung des Programms.
- Published
- 2022