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Une conception transactionnelle (Sameroff, 2009) envisage que le developpement psychologique est influence par des transactions continues entre les caracteristiques changeantes de l’enfant et celles des experiences que son environnement lui offre l’opportunite de vivre. Cet article envisage quelques-unes des implications de cette approche concernant (a) la necessaire complexite des modeles theoriques du developpement, (b) la comprehension des troubles psychologiques habituellement diagnostiques durant la periode de l’enfance, (c) les perspectives de prevention, d’accompagnement et de prises en charge.

Resume L’intelligence est la faculte de comprendre le monde qui nous entoure pour mieux pouvoir nous y adapter. Elle repose sur notre aptitude a apprendre de l’experience, a raisonner et a resoudre des problemes. Le concept d’education cognitive designe les pratiques mises en œuvre par des adultes dans le but d’aider un enfant a developper les instruments de son intelligence, en organisant a son intention des experiences d’apprentissage mediatise. L’article aborde successivement trois questions permettant de reflechir aux modalites d’amenagement de ces experiences. 1. Quelles sont les composantes de l’intelligence les plus centrales, susceptibles d’eclairer les cibles cognitives prioritaires ? 2. Quelles sont les conduites de mediation de l’adulte susceptibles d’aider l’enfant a adopter un mode de fonctionnement cognitif favorable dans les situations d’apprentissage ou de resolution de probleme ? 3. Quelles dimensions conatives doivent etre prises en compte pour aider l’enfant a generaliser cette attitude cognitive lorsqu’il doit mobiliser de facon autonome ses ressources intellectuelles ? Plusieurs champs de recherche en psychologie developpementale sont ici exploites pour apporter des elements de reponse a ces questions.