Search

The analysis of learning assessment aligned with the life projects of each individual aims to comprehend dialogical assessment in the context of emancipation and feedback in Biology teaching and learning in Adult Education. And as a problem: Is it feasible to develop evaluative practices from a dialogical, emancipatory perspective that allows for the feedback of the teaching-learning process in Adult Education, specifically in Biology? Grounded in critical pedagogy, focusing on Freire, and dialogical assessment by Romão, we methodologically structured a theoretical bibliographic-reflective study. Emphasizing Freirean pedagogy for social transformation, we highlight dialogical assessment as a facilitator of learning between educators and learners, emphasizing the connection between generative themes and Biology with personal experiences. The conclusion is that the dialogical approach, coupled with emancipation, has the potential to promote transformative and inclusive learning, emerging as an effective strategy in the feedback loop of Biology learning. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A análise sobre avaliação da aprendizagem alinhada ao projeto de vida de cada sujeito nela envolvido, tem como objetivo entender a avaliação dialógica num contexto de emancipação e retroalimentação do ensino e das aprendizagens de Biologia na EJA. E como problema: seria possível desenvolver a prática avaliativa numa perspectiva dialógica, emancipatória e que possibilite retroalimentar o processo ensino aprendizagem na EJA a partir do componente de Biologia? Fundamentado na pedagogia crítica - com enfoque em Freire – e avaliação dialógica - de Romão -, estruturamos metodologicamente um estudo bibliográfico-reflexivo teórico. Destacamos a pedagogia freiriana para a transformação social, enfatizando a avaliação dialógica como facilitadora de aprendizagens entre educadores/as e educandos/as e enfatizamos a relação entre os temas geradores e a conexão da Biologia com experiências pessoais. Conclui-se que a abordagem dialógica, aliada à emancipação, apresenta potencial para promover aprendizagens transformadoras e inclusivas, destacando-se como estratégia efetiva na retroalimentação da aprendizagem de Biologia.

The main theme of this article was to investigate the teaching and use of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) in Youth and Adult Education (EJA) in a public school. According to the studies carried out, the objective of this article was to define the use of TDIC and its learning possibilities with students from EJA. To this end, the research presented a literature review on education, the profile of students in the EJA modality and TDIC in the school context. The methodology was based on a qualitative approach based on field research and intervention research. The data collection technique was the use of a questionnaire with open questions. We conclude that there is a need for the inclusion of TDIC in the curriculum of EJA, focusing on digital literacy in order to guarantee students a transformative, liberating and critical. e other. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The objective of this article is to know the academic productions published from the year 2014 in the dissertations and theses of CAPES (Coordination of Superior Level Staff Improvement) and BDTD (Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations) that address the issue of teacher training from the perspective of teacher professional development to youth and adult education. With this State-of-the-Art survey, it was found that the 27 productions chosen treat teacher professional development as a continuous, unfinished process that encompasses different phases, and has the continuity stage as essential, because it contributes to the reflection between theory and practice, building the knowledge necessary for the development and appreciation of the singularities of young and adult students and to the recognition of the school space and the experiences that all those involved in the teaching and learning process experience as formative practices. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The general objective of the research was to understand the view of the students of the Pedagogy course, at the Federal Unive rsity of Alagoas, about the supervised internship at EJA. The specific objectives were to understand the role of the supervised internship at EJA in the training of students and to analyze, from the students' perspective, the practices experienced in the supervised internship at EJA in the Pedagogy course at UFAL. The methodological path of the research was based on a qualitative approach and exploratory research. The research participants were students from the Pedagogy course, at UFAL, campus A. C. Simões, enrolled in stages III and IV, in the 2020.2 semester. Data collection was performed through an online questionnaire. Data were analyzed using Content Analysis. As a result, it was possible to notice that the pedagogical praxis of supervised internships was based on action-reflection-action, reverberating in a significant action for the interns. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Objetiva-se conhecer, por meio deste artigo, as produções acadêmicas publicadas entre os anos de 2014 e 2020 nos bancos de dissertações e teses da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e do BDTD (Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações) que abordam a temática da formação de professores sob a perspectiva do desenvolvimento profissional docente na Educação de jovens e adultos. Com esse levantamento do tipo Estado da Arte, verificou-se que as 27 produções escolhidas tratam o desenvolvimento profissional docente como um processo contínuo, inacabado, que abrange diferentes fases e tem a etapa de continuidade como essencial, pois contribui para a reflexão entre teoria e prática, para a construção dos saberes necessários ao desenvolvimento e valorização das singularidades dos estudantes jovens e adultos e para o reconhecimento do espaço escolar e das experiências que todos os envolvidos no processo de aprendizagem vivenciam como práticas formativas.

O presente artigo teve como tema central investigar o ensino e a utilização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) na Educação de Jovens e Adultos (EJA) em uma escola pública. De acordo com os estudos realizados delimitou-se como objetivo deste artigo identificar o uso das TDIC e suas possibilidades de aprendizagem com os estudantes da EJA. Para tal, a pesquisa apresentou revisão de literatura sobre a educação, o perfil dos estudantes da modalidade EJA e as TDIC no contexto escolar. A metodologia foi fundamentada em uma abordagem qualitativa tendo como fio condutor a pesquisa de campo e pesquisa intervenção. A técnica de coleta de dados foi o uso de questionário com questões abertas. Conclui-se que há a necessidade da inclusão das TDIC na grade curricular da EJA, tendo como foco o letramento digital a fim de garantir aos estudantes uma formação transformadora, libertadora e crítica.

Youth and Adult Education (EJA) is formed, in its majority, by students excluded from the educational system. They seek an education that guarantees their right to learn how to learn. The Popular Community University (UPC) emerged to be this other educational offer. Through the symbolic experiences of the students and the community, the UPC sought to build an innovative project for the education of young people and adults from the outskirts of Cuiabá, in Mato Grosso. On this scenario, this article aims to address some of these experiences, through bibliographic research, official documents, conversation wheels and studies presented in the master's thesis of this author, developed in 2019 and 2020. The results indicated that the work with the students' life stories contributed to improve their learning, besides the elevation of self-esteem and criticality of this public. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A Educação de Jovens (EJA) e Adultos é formada, em sua maioria, por estudantes excluídos(as) do sistema educacional. Estes buscam uma educação que garanta o seu direito de aprender a aprender. A Universidade Popular Comunitária (UPC) surgiu para ser essa outra oferta educacional. Por meio das experiências simbólicas dos(as) estudantes e da comunidade, a UPC buscou construir um projeto inovador para a educação de jovens e adultos(as) da periferia cuiabana. Diante desse cenário, este artigo tem como objetivo abordar sobre algumas dessas experiências, mediante pesquisas bibliográficas, documentos oficiais, rodas de conversa e estudos apresentados na dissertação de mestrado desta autora, desenvolvida no período de 2019 e 2020. Os resultados indicaram que os trabalhos com os relatos de vida dos(as) estudantes contribuíram para melhorar o aprendizado deles, além da elevação da autoestima e criticidade desse público.