Search

В статье освещены вопросы преподавания косвенных речевых актов в иноязычной аудитории. Рассмо- трены основные средства реализации косвенных директивов (просьбы, приказа, совета, разрешения, запрета и угрозы), комиссивов (согласия и отказа), репрезентативов (одобрения, несогласия и возражения), экспрессивов (комплимента, прошения и иронии) и декларативов (информирования), изучаемых иностранцами на уровне владения украинским языком В2. Актуальность исследования обусловлена необходимостью освещения проблемы преподавания косвен- ных речевых актов в иноязычной аудитории. Для достижения поставленной цели использованы следующие методы: описательный, сравнительный, лексико-семантический и контекстуальный анализ. Научная новизна заключается в том, что впервые проанализированы средства выражения косвенных речевых актов в украинском языке для дальней- шего их изучения в иноязычной аудитории. Выводы. Доказано, что учебно-методические материалы по украинскому языку как иностранному должны содержать примеры использования косвенных речевых актов в процессе коммуника- ции. Это позволит иноязычному, изучая украинский язык, усвоить особенности непрямой коммуникации и будет спо- собствовать формированию коммуникативной компетентности, обеспечивая адекватную речевую и поведенческую реакцию.The paper deals with the issue of teaching indirect speech acts in a foreign-language audience. Main means of realization of indi- ect directives (request, order, advice, permission, prohibition and threat), commissives (agreement and refusal), representatives (approval, disapproval and negation), expressives (compliment, apology and irony) and declarations (informing) are examined, which are studied by foreigners at the Ukrainian language profici- ency level of В2. That is what determines the relevance of the article. Research methods. The descriptive method and the meth- d of comparison are applied for the analysis, synthesis and summ- ry of scientific theories. The descriptive method is also used to characterize the conditions that influence the realization of speech acts: communicative intentions, models of the addresser / the addr- dressee, communicative past / future, etc. The language means of expression of speech acts are systematized by methods of lexical- semantic and contextual analysis. The scientific novelty. The paper is the first to analyze the means of expressing indirect speech acts in Ukrainian for their further study in a foreign-language audi- dience at the Ukrainian language. Conclusions. It is proved that teaching materials in Ukrainian as a foreign language should cont- in examples of the use of indirect speech acts in the process of communication. This will enable foreigners, learning the Ukrainian language, to master the peculiarities of indirect communication, and contribute to the formation of communicative competence, providing an adequate speech and behavioral response.

Вве- дение в 90-х годах украинского языка как иностранного (УЯИ) как учебной дисциплины в украинских университетах, обновление целей и содержания преподавания и обучения на украинском языке как иностранном обусловило новый мощный виток в развитии УЯИ и появление научных исследований и учебно-методических пособий. Цель этого иссле- дования – проследить основные этапы становления и развития украинского языка как иностранного как учебной дисци- плины и осветить основные научные и учебно-методические работы, связанные с преподаванием УЯИ. Методы иссле- дования детерминированы его целью и задачами. В работе использованы методы диахронии, наблюдения, описания, классификации. Научная новизна работы заключается в том, что в ней представлена и охарактеризована история ста- новления и развития украинского языка как иностранного в Украине и за рубежом. Установлено, что в становлении УЯИ как учебной дисциплины можно выделить три периода: начало 90-х гг.; вторая половина 90-х - начало 2000-х гг.; последнее десятилетие 2000-х гг. Выводы. Выявлено перспективность изучения учебной дисциплины «Украинский язык как иностранный», так как знание украинского языка играет важную роль мостика для налаживания взаимопонима- ния и международного сотрудничества, которое начинается со знакомства с культурой, языком и историей страны буду- щего партнера.The introduction of the Ukrainian as a foreign language as an academic discipline in Ukrainian universities in the 1990s, the renewal of the goals and content of teaching and learning in Ukrainian as a foreign language, led to a new powerful turn in the development of the Ukrainian as a foreign language and the emer- gence of scientific research and teaching aids. The purpose of this research is to trace the main stages of the formation and develop- ment of the Ukrainian language as a foreign language as an aca- demic discipline and to highlight the main scientific and educa- tional methods related to the teaching of the Ukrainian language as a foreign language. The methods of research are determined by its purpose and objectives. Methods of diachronic, observation, description, and classification were used in the work. The scien- tific novelty of the work lies in the fact that it represents and de- scribes the history of the formation and development of the Ukrain- ian language as a foreign language in Ukraine and abroad. It is established that in the formation of the Ukrainian language as a foreign language as a discipline, three periods can be distinguished: the beginning of the 90's; the second half of the 90's - early 2000's; the last decade of the 2000s. Сonclusions. The global trend is to expand the educational horizons. Education goes beyond the boundaries of one country only. The educational space is globalized and more and more coun- tries are involved in this process. Ukraine, as a European state with significant material, natural, and human, intellectual resources, attracts the attention of Europe. Ukrainian students get an opportu- nity to study abroad, while Ukrainian universities increase the number of foreign students. All of the above will, in aggregate, help bring Ukrainian education to the European level. However, any international cooperation should begin with the acquaintance with the culture, language and history of the country of the future partner. Knowing the history, culture and language of the people is easier to grasp and his achievements, to join in the joint work in the natural, humanitarian fields, etc. Knowledge of the Ukrainian lan- guage for a foreign student in this case is indispensable and plays the role of a bridge for the establishment of mutual understanding. Mutual understanding, from which grows trust between peoples and the prospect of future cooperation and prosperity.

Каизер И., Цуркан М., Ерохова А. Нетрадиционные формы и методы обучения языка в высшей школе. Цель работы. В статье, руководясь методом исследования и обобщения педагогического опыта, а также методом теоретического анализа, изучено современные педагогические технологии при обучении языка – кейс-стади, метод проектов, игры. Комплексное описание применения этих методов сквозь призму украинского языка как иностранного и составляет научную новизну работы. Выводы. Использование интерактивных модульных технологий обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса.Kaizer I., Tsurkan M., Erokhova A. Unconventional forms and methods teaching language higher school. Objective. In this article, guided by research and synthesis pedagogical experience and by theoretical analysis, analysis modern pedagogical technology in education Languages - keys- studies, project method, games. Complex description application these methods through the prism of Ukrainian as a foreign language is a scientific novelty of work. Among the various areas of new technologies and pedagogical technologies (study co operation in this method projects, multi-level training, personalized and differentiated approach to learning, etc.) Are interesting interactive modular technology, based on current data, psychological and pedagogical sciences about personality of student. The main feature of the humanistic approach to psychology and education have a special focus on individuality, its personality, focus on the conscious development of independent critical thinking. This approach is considered in the world of pedagogical practice as an alternative to traditional, based mainly on the mastering of the finished knowledge and their reproduction. The biggest advantage of this study is that the experience gained in solving educational problems, the individual can move to the outside world, as in the active interaction absorbed more and behavioral functions. The training, organized as a direct dialogue, offers students an original way of thinking, solving problems on the basis of the analysis of circumstances and relevant information, weigh alternative thoughts, make informed decisions. Conclusions. Using interactive module technologies in learning languages - a necessity dictated, on the one hand, by scientificaly -technical progress, the other - the needs of society. The use of mixed learning provides individualization and differentiation of the learning process, implements the principles of visibility, adaptability and ease of work, guarantees the objectivity of knowledge assessment. The choice of learning to be educationally and economically justified, and methodically secured, in addition, to implement a high educational potential Systematic use of electronic and teaching resources.

Анистратенко Антонина Проблемы преподавания украинского языка как иностранного: Прикладной аспект. Аннотация. В наше время приоритетное значение приобретает языковое образование, от которой зависит уровень подготовки молодого специалиста в условиях интеграции Украины в мировое информационное, экономическое, культурное пространство. Овладениt украинским языком иностранными гражданами, украинцами за рубежом, мигрантами, беженцами стало первоочередной задачей гуманитаристики в Украине. Поскольку стандартизация речевых навыков и требований к уровню владения языком не в полном объеме совпадает со стандартами высшего образования в Украине, в статье автор делает попытку доказать, что интенсивный курс изучения украинского языка как иностранного имеет преимущества в усвоении языка и его активного использования, а эффективная организация учебного процесса способствует воплощению трехкомпонентной цели преподавания дисциплины для студентов с английским языком обучения. Ключевые слова: украинский язык как иностранный, обучение, языковые навыки, уровневая языковая подготовка, академический курс, интенсивный курс. Anistratenko Antonina Issues of teaching Ukrainian as a foreign language: the applied aspect. Abstract. Nowadays the priority of language education, which determines the level of young specialist in the integration of Ukraine into the global information, economic, cultural space. It requires care for the Ukrainian language not only in Ukraine, but also worldwide. Mastering the Ukrainian language by foreigners, Ukrainian abroad, migrants, refugees became urgent need for Ukraine. Regarding the study of Ukrainian foreign nationals engaged in professional training in Ukrainian institutions of higher education, the problems in the teaching of the subject beyond teaching specifical issues. Factors of influence, both positive and negative, to study a foreign language can be transformed and represented as a Maslow pyramid of needs. Such presentation is also ease associated with the organization stepped transition from one level of proficiency in another with the "steps", it runs like quantum transitions in the physical theory of quantum mechanics. Teaching Ukrainian as a foreign language in higher medical education is also associated with a number of teaching problems. Standards for language training and theoretical foundation of knowledge and skills of the medical university students profile of Ukrainian as a foreign language does not reflect the real needs in education and everyday life of foreign nationals totally and realise not all aspects of it into account of sociocultural factors in the formation of linguistic competence of the student. Therefore, standardization of speech skills and requirements to the level of proficiency does not fully coincide with the standards of higher education in Ukraine. The article attempts to demonstrate, that intensive study of the Ukrainian language has advantages in language learning and use of it, effective organization of educational process promotes the implementation of three-goal of teaching Ukrainian for English speakers. Key words: Ukrainian as a foreign language, learning process, language skills, leveled language training, academic course, intensive course.

Цель наше- го научного исследования - доказать ведущую роль домашнего чтения при аспектном преподавании украинского языка как иностран- ного для усовершенствования устно-речевых практик студентов-инофонив. С поставленной цели вытекают следующие задачи: ис- следовать домашнее чтение как самостоятельный вид речевой деятельности и как средство развития навыков говорения на украин- ском языке; определить критерии отбора текстов для домашнего чтения; выяснить, как научить студентов работать с текстом. Науч- ная новизна статьи заключается в том, что домашнее чтение мы рассматриваем не как цель, а как средство обучения УЯИ, призван- ное разнообразить и повысить эффективность классических академических занятий. В работе использованы описательный метод, синтеза и обобщения научных знаний, грамматико-переводной метод изучения иностранных языков. Выводы. Чтение оригинальной литературы на иностранном языке знакомит с культурой страны изучаемого языка, способствует развитию коммуникативных умений и аналитического мышления. Студент сталкивается с живым языком, обогащает свой словарный запас, совершенствует навыки уст- ной речи. Домашнее чтение направлено также на воспитание культуры самостоятельной работы при изучении иностранного языка.