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本研究レポートは，保育相談を受ける保育者に必要な専門性の実態を明らかにするため，卒業後保育者として保育相談を受ける可能性がある，保育者養成課程大学における学生の現状を調査した。そして，前々回調査を行った保育者の応答傾向の調査結果と，前回の保護者が求める応答の調査結果と，今回の調査結果とを比較考察した。 その結果，学生には保護者を受容共感する力はまだ不足しており，不適切な対応の可能性も浮上した。しかし，低学年より高学年が，また，子育て支援に関する学習や経験が，そして，自身の相談経験が学生を育てているという結果が明らかになり，保育者養成校において「保育者の専門性」を育てるために必要な課題も見えてきた。

本研究レポートは，保育現場で保育相談を受ける保育者には，どのような専門性が必要かを探っていくため，保育相談において保護者はどのような保育者の応答を求めているのかを調査した。そして，前回行った「保育者の応答傾向」についてのアンケート調査結果と，今回の「保護者が求める応答」の調査結果とを比較した。 その結果，保護者が求める保育者の応答は，「受容・共感型」がやや高いものの，「支持・同情・激励型」，「一般化・情報提供型」，「質問・先送り型」，「提案・助言型」に大きな差がなかった。そして，保育者の応答傾向との比較では，「一般化・情報提供型」と「提案・助言型」の平均値が，保育者の応答傾向より保護者の期待の方が高かった。保護者が保育者へ相談する際，保育者に期待しているのは，カウンセリング的対応と同時に，コンサルテーション的な対応ではないかと考えられる。 しかし，保護者の求めに応じて一方的に助言・援助していると，保護者は受け身になり，依存的になって，保護者自身が力を付けていくことは望めないということを肝に銘じておく必要がある。保護者が求める応答を踏まえ，本当に必要な保育相談はどのようなものかについて探っていく必要があるし，それが真の保育者の専門性であると考える。

本研究レポートは，保育現場で保育相談を受ける保育者には，どのような専門性が必要なのかを今後探っていくために，まず実際の相談事例を分析・考察することで，その現状を明らかにしたいと考えた。筆者が所属していた心理教育相談室で担当した，乳幼児をもつ母親の事例２ケースと，勤務していた幼稚園で受けた相談事例３ケースを分析・考察したところ，園への専門的な要望もあり得ることや，相談を受けた園側の対応意図が保護者には伝わっていないことがあること，保育現場でも「受容・共感」や「逆転移」について扱う必要性があること，保育現場でよく行われる助言の効果が明らかになった。