Search

В статье рассматриваются проблемные вопросы, связанные с новыми принципами разработки и создания системы учебных макротекста и гипертекста в условиях тесной связи читательской, проектной и исследовательской деятельности. Раскрываются основные формы организации внешней структуры при моделировании макротекста с учетом тесной связи с внутренней структурой для выявления групп текстов и их фрагментов как информационной основы моделей гибкого иноязычного профессионально ориентированного чтения. Исследуются процессы и способы изучения и обработки информации структурных текстовых единиц с целью выявления и формулирования проблемы и проблемных вопросов, ориентирующих студентов на поиск, извлечение и употребление неизвестной искомой информации в проблемных задачах. Выделяются новые функции системы текстов в процессе обучения гибкому иноязычному чтению посредством проблемно-исследовательских проектов. Вопросы, рассматриваемые в статье, связаны с необходимостью изменения уровня информированности студентов по проблемам и проблемным вопросам учебно-исследовательской деятельности, формирования полной информационной основы для продуктивных видов речевой деятельности: письма и говорения, создания и сохранения динамичной устойчивой мотивации и коммуникативно-познавательного интереса, активизации мыслительной деятельности в гибком иноязычном чтении и исследовательской работе. Важным является вопрос рассмотрения обработки предметно-тематического и смыслового содержания макротекста по теме проблемно-исследовательского информационного проекта «Прошлое, настоящее и будущее пермской нефти». Раскрываются характеристики, структурная организация и моделирование макротекста, его содержание и специфика как объекта разных видов гибкого иноязычного чтения в тесной связи с письмом и говорением., The paper deals with new principles of texts' selection and academic macrotext and hypertext system creation in conditions of reading, project and research students's activity. Basic organization forms of macrotexts' external structure and textuality are described to find texts and fragments and make an information basis for flexible foreign reading models. New functions of texts' systems are singled out in the processes of flexible foreign reading and student's research project work. Texts structural units are studied and organized to make problem question for students and motivate them to search, find, perceive and use new and valued information for solving problem targets. The questions considered in the paper are vital because being kept informed is a must for university students whose research work is a necessity of higher professional education nowadays. Creation of a full information basis is important for productive types of speech activity, saving strong motivation and communicative-cognitive interest, mental activity intensification.

Метод рецензирования выступает одним из методов проблемного обучения. Он заключается во взаимном изучении и корректировании обучающимися письменных работ с целью их дальнейшей доработки. Статья посвящена использованию метода рецензирования в обучении письменной речи студентов направления подготовки «Международные отношения». В ней авторы уточняют содержание обучения письменной речи студентов направления подготовки «Международные отношения»; приводят ряд лингводидактических функций метода рецензирования при обучении учащихся и студентов иноязычной письменной речи; разрабатывают этапы организации проектной работы, направленной на развитие умений письменной речи студентов на основе метода рецензирования. В результате к основным этапам предлагаемой методики относятся: 1) знакомство студентов со структурой письменной работы; 2) обсуждение со студентами методической ценности использования метода рецензирования в овладении ими умениями письменной речи на иностранном языке; 3) изучение памятки с примерными фразами и выражениями, используемыми при рецензировании (комментировании) письменных работ; 4) знакомство студентов с примерами рецензирования письменных работ; 5) пробное групповое задание на рецензирование анонимного образца с последующим анализом и обсуждением (фронтальная работа); 6) выбор интернет-платформы для реализации проекта, регистрация на платформе, объяснение технологической стороны реализации проекта по рецензированию студентами письменных работ друг друга; 7) знакомство студентов с критериями оценки письменной работы; 8) подготовка к написанию и написание письменной работы; 9) размещение письменных работ на интернет-платформе; 10) рецензирование письменных работ на интернет-платформе; 11) анализ рецензий и комментариев и внесение каждым студентом необходимых изменений в письменную работу; 12) размещение доработанной версии письменной работы; 13) оценка письменных работ преподавателем; 14) рефлексия студентов., Peer review is a problem-solving method based on mutual learning and correcting learners' written texts for the purpose of their further development. The paper is devoted to the use of peer review in teaching writing skills to students majoring in International Relations. In the paper the authors a) clarify the content of teaching writing skills to students majoring in International Relations; b) set out a number of language education functions of peer review in teaching writing skills to students; c) develop stages of organization for project activities aimed at developing writing skills on the basis of peer review. As a result, the following steps in peer review are suggested: 1) familiarizing students with the structure of written work; 2) discussing with the students the educational value of peer review in the mastery of their writing skills; 3) studying examples of phrases and expressions used in reviewing (commenting on) written papers; 4) familiarizing students with examples of reviews of some written papers; 5) a sample group task with an anonymous review of a written paper, followed by analysis and discussion (front work); 6) selecting an Internet-based platform for the project registering on the platform, and explaining the technological side of the peer review project; 7) discussing with students the criteria for assessment of their participation in the peer review project; 8) preparing for the writing and the writing itself; 9) posting written reviews on the Internet platform; 10) reviewing papers posted on the Internet platform; 11) analyzing reviews and comments, and making the necessary changes to the written papers; 12) uploading a modified version of a written paper; 13) assessment of the written papers by the teacher; 14) student reflection.

В статье рассматриваются вопросы использования метафоры в процессах номинации естественнонаучных терминов. Английская и русская терминосистемы физики плазмы используются в качестве примера для демонстрации моделирования терминологического аппарата при помощи концептуальной метафоры. Проводится фреймовый анализ терминосистемы физики плазмы, который позволяет выделить опорные концепты логико-понятийной структуры. Выделяются основные концептуальные метафоры, участвующие в процессах порождения терминов., This paper considers the role of metaphor in the processes of natural-science term formation. English and Russian terminological systems are analyzed of how conceptual metaphors model and generate formation of the terminological units in the natural-science system. The paper also presents initial findings of the frame analysis of physics of plasma terminology, examining the key concepts of the logical conceptual structure. The main conceptual metaphors generating physics of plasma terminology are described.

Целью работы является выяснение взаимоотношений английского языка как языка всемирного общения и других языков и культур, а также исследование воздействия языковой и культурной глобализации на этнокультурные идентичности. Показано, что в условиях глобализации этнокультурная идентичность является компонентом множественной идентичности, включающей язык всемирного общения и глобальную культуру как компоненты глобальной идентичности., The aim of the paper is to investigate the interrelations of English as the language of world-wide communication with other languages and cultures, as well as the effect of the linguistic and cultural globalization on ethnocultural identities. The paper demonstrates that in the period of globalization, the ethnocultural identity is a component of a multiple identity, which includes the language of world-wide communication and the global culture as components of a global identity. In the conditions of the globalizing world, the English language, due to its «communicative potential» (A. de Swaan) transforms from one of the most widespread international languages into the global language of universal communication in all spheres of international activities and, first of all, in science and higher education. The article supports the opinion of a number of researchers in the field of the English language as a lingua franca about the need for recognizing English used as a means of overcoming intercultural and interlingual barriers as a new variety of the English language, which presents a special object of research, differing from the main national standards and new varieties of the English language. The English language as the language of worldwide communication is used in its major communicative function of interlingual and intercultural communication, and, in case of abiding by the principle of subsidiarity, does not lead to the elimination of ethnocultural identities, which are expressed through national and ethnic languages. As a result of the English language acquiring the global status, there takes place a stabilization of the world system of languages, which is expressed in weakening of competition between major world languages in international communication. English as the global lingua franca emerges as a new variety of the English language, free from national or ethnic cultural component, which does not mean, however, a lack of cultural component and, correspondingly, a new identity. Creation of a global society in conditions of globalization leads to the formation of a global culture and creation of a new global identity. To substantiate the thesis about a complementarity of interrelations of the English language as the means of world communication with other languages and cultures, the authors resort to the notion of "multiple identity". In conditions of globalization, the global English language and the emerging global culture become part of the multiple identity of a multilingual and multicultural person of the information society. A possibility of and a need for multiple identities on the basis of mass individual multilingualism open the ways for preserving ethnocultural identities on the basis of functional spheres of use division between languages of different levels and hierarchies in the world system of languages.

Работа посвящена методике развития социокультурных и речевых умений учащихся в процессе участия в международных образовательных языковых проектах. В ней авторы: а) дают определение термину «международные образовательные языковые проекты»; б) выявляют их дидактические свойства и соответствующие методические функции; в) определяют номенклатуру социокультурных и речевых умений учащихся, развиваемых в процессе участия в международных образовательных языковых проектах; г) разрабатывают пошаговый алгоритм развития социокультурных и речевых умений учащихся в процессе их участия в международных образовательных языковых проектах., The paper addresses the issue of the development of learners'' socio-cultural and communication abilities in the process of participation in international educational language projects. In the paper the author a) defines the term "international language education projects", b) identifies their properties and related didactic features, c) determines the range of learners'' socio-cultural and communication abilities, developed in the course of participation in international educational language projects, d) develops a step by step algorithm of the development of learners'' socio-cultural and communication abilities in the course of their participation in international educational language projects.

Анализируется гендерная проблематика перевода современной французской прозы в украинско-российском контексте. Основная масса переводов на русский и украинский языки была сделана на протяжении последних двух десятков лет. Этому способствовали программы «Сковорода» в Украине и «Пушкин» в России, которые в значительной степени содействовали переводу, изданию и распространению в Украине и России произведений французской женской художественной литературы. В статье, исходя из сложности феномена прозы современных писательниц Франции и анализа украинских и русских переводов ряда произведений, аргументируется необходимость переосмысления методологии перевода женской литературы., This paper deals with the gender's problems of translation of modern French prose in Ukrainian-Russian context. The main bulk of the publications into Russian and Ukrainian languages were made during past two decades. It was promoted by two programs "Skovoroda" in Ukraine and "Pushkin" in Russia which substantially assist the translation, the edition and the distribution of works of French female fiction in Ukraine and Russia. In this paper, proceed from the complexity of the phenomenon of contemporary prose in France and analysis of Ukrainian and Russian translations, it is argued the need of rethinking the methodology of translation of women's literature.

Целью статьи являются дальнейшая разработка интегральной теории научного текста на материале жанра научной рецензии и построение интегральной модели текста научной рецензии. Предлагается базовая интегральная модель научной рецензии, намечаются перспективы дальнейшего исследования., The novelty of this paper lies in the necessity of further theoretical study of scientific text's integral nature based on research reviews. The aim of our paper is to continue our studies on the integral theory of scientific text, mainly on the research reviews and create the integral model of the research review text. The basic integral model of the research review is presented. The perspectives of further research are outlined.

Статья посвящена вопросу разработки алгоритма развития умений говорения и аудирования учащихся посредством учебных подкастов. В ней автор дает определение «учебные подкасты», предлагает номенклатуру умений говорения и аудирования, развиваемых посредством учебных подкастов, и алгоритм, состоящий из 3 этапов и 11 шагов., This paper addresses the issue of the development of speaking and listening comprehension skills via foreign language podcasts. In the paper the author gives definition of the term «learners podcasts» gives a list of communication skills developed via podcasts proposes an algorithm, consisting of three stages and eleven steps.

Данная работа посвящена вопросу языкового поликультурного образования. Рассматривается актуальность внедрения модели языкового поликультурного образования в языковые вузы, цели, задачи и методические принципы языкового поликультурного образования. В связи с тем, что поликультурное образование является часто употребляемым в языковой педагогике термином, в статье обсуждается, что не является языковым поликультурным образованием., This paper is devoted to the issue of foreign language multicultural education. We discuss the importance of introduction of the model of foreign language multicultural education into teacher-training programs, its goals, objectives, and methodological principles. Because the term «multicultural foreign language education» is often used in various contexts, in this paper I point out what foreign language multicultural education is not.

Производное имя «чудак» рассматривается как языковая репрезентация концепта «странности». Ставится задача выявления степени «прочитки» закодированной информации в производном имени «чудак» при переводе с фокусом на то, как и насколько адекватно при всей соотнесенности концептов в двух культурах отбираются структурно эквивалентные соответствия для передачи активности того или иного компонента в семантике синкретичного имени., The paper is concerned with the study of the syncretic derivative «chudak» as a language realization of concept «strangeness». The degree of awareness of the coded information in the semantics of the syncretic derivative in translation is being researched. The focus of the paper is shifted to the problem of adequacy degree in choosing structurally equivalent variants to convey active semantic components of the syncretic derivative.

В статье рассматриваются вопросы учета ситуативного контекста при восприятии аутентичных лексических единиц при обучении иноязычному дискурсу. При этом успешность иноязычной коммуникации напрямую зависит от знания ситуационно-обусловленных высказываний, функционирующих внутри определенного контекста, детерминированного ситуацией общения. Представленное исследование акцентирует внимание на формировании у студентов умений осуществлять иноязычное общение с носителями языка без каких-либо коммуникативных затруднений, которые могут привести к непониманию или к невозможности осуществления иноязычной коммуникации. Проведено опытное обучение, задания которого основаны на понятии континуума языковых формул общения, разработанного профессором И. Кечкешом. Показаны повышение адекватности восприятия ситуационно-обусловленных высказываний при использовании различных стратегий понимания, опирающихся на композиционный состав лексической единицы, ее близость к аналогам в родной культуры обучающихся, а также на ситуативный контекст, в котором она функционирует. Результаты исследования используются при разработке дидактических материалов в обучении иноязычному общению студентов нелингвистических специальностей., The paper deals with the problem of a situational context influence on the perception of authentic lexical units in foreign language discourse teaching. In this case the success of communication directly depends on the knowledge of situation-bound utterances, which act inside a definite context determined by a situation od communication. The study is focused on assisting students in developing their ability to communicate with native speakers without any communicative constrains that can lead to misunderstanding and communicative failures. The experimental teaching has been carried out in which the tasks are based on the formulaic continuum designed by I. Kecskes. The increase in the adequateness of SBU perception while using different strategies of comprehension based on compositionality of a lexical unit, its closeness to the analogues in native culture, and on a situational context in which it acts, has been shown. The results of this study are used in preparation of didactic materials for foreign language communication teaching of non-linguistic students.

Рассматривается разработка электронного курса по обучению аудированию в информационной образовательной среде Moodle. Проанализированы преимущества использования информационно-коммуникационных технологий в совокупности с технологиями Веб 2.0 в обучении иностранному языку. Приводятся практические рекомендации по разработке электронного курса в среде Moodle. Делается вывод о целесообразности использования средового подхода к обучению аудированию., The article considers the development of an online course for teaching listening in the software learning environment Moodle. The characteristics of online learning are discussed and analyzed. The authors provide an extensive explanation of the nature of online learning, software learning environments and platforms, and Web 2.0 technology. Advantages of every underlying technology are discussed with the view to apply them to language teaching and learning. It was shown that the technologies alongside communicative approach contribute to the effectiveness of both language teaching and learning. Analysis involved feedback from both students and teachers and was a matter of weighing up all opinions expressed, taking into account all relevant aspects of the issues and discussing all the points raised by the research. On the basis of the data, the authors conclude that the experiment showed that language learning and teaching benefited greatly from the introduction of new online technologies and video-blogs. The authors provide a rigorous methodology for developing an online course using video-blog technology. The final point of the paper is the conclusion in which the authors claim that these novel learning technologies possess an enormous potential for effective language teaching and learning. The final point to stress is that the rapidly changing world requires educators to apply new information technologies.

В статье анализируются эвфемизмы с учетом 12 сфер общения. Проводится анализ употреблений эвфемизмов, выявленных в разных произведениях русского устного народного творчества. Указано, что связь с запретами и тайными языками обнаруживают загадки, по традиции воспринявшие условности тайной речи, и пословицы, тесно переплетающиеся с действительностью. Показывается, что для наименования героев в волшебных русских сказках, отражающих суеверия наших предков, используются эвфемистические наименования по имени-отчеству. Приводятся разнообразные слова-замены вследствие запрета называть 'покойного' в языке похоронных причитаний, а также эвфемизмы в именованиях жениха и невесты, сватов, дружек и других свадебных «чинов». Даются примеры эвфемистических замен, которые содержатся в сезонных календарных обрядах и песнях. Описывается эвфе-мизмация в детских считалках, связанная с верой у многих народов в счастливые и несчастливые числа и последующим табуированием названий чисел. Приводятся примеры табуирования в заговорах и заклинаниях при имянаречении и тяжелых ситуациях как магические действия над именем. Делаются выводы о том, что наличие большого количества эвфемизмов в устном народном творчестве, возникшем в давние времена, отражает суеверия наших предков и существовавшие в связи с ними запреты., In this paper we analyse euphemisms with regard to the twelve spheres of communication. The analysis of the usage of the euphemisms found in different works of Russian folklore. Stated that the relationship with the prohibitions and secret languages find puzzles, by tradition, embracing the conventions of the mystery of speech, and Proverbs, closely intertwined with reality. It is shown that for the names of characters in fairy tales Russian, reflecting the superstitions of our ancestors, are used euphemistically name by name and patronymic. Illustrates a variety of word replacement due to the ban be called 'late' in the language of funeral laments. Seems the euphemisms in the naming of the groom and the bride, the matchmakers, the bridesmaids and other wedding «ranks». Examples euphemistically substitutions, which are contained in a seasonal calendar songs and rites. Describes how effeminacy in the children's rhyme, associated with belief in many Nations in lucky and unlucky numbers and the subsequent tabwemasana numbers. Examples of tabwemasana conspiracies and spells when naming and difficult situations as a magical action over the name. The conclusions that the presence of a large number of euphemisms in oral folk art, originated in ancient times, reflects the superstitions of our ancestors and existed in connection with them bans.

Статья посвящена анализу основных подходов к изучению гендера в языке, получивших развитие в западной лингвистике. Приводится сравнительный критический анализ таких подходов, как подход неполноценности, подход доминирования, подход различия и динамичный подход, а также излагаются их постулаты относительно манифестации гендера и пола в языке., This paper explores the main tenets of gender studies of language developed in Western linguistics. The article contains a comparative critical analysis of deficiency framework, dominance framework, difference framework and dynamic framework and exhibits the implications of different approaches to manifestation of gender and sex in language.

В обучении иностранным языкам всегда имеют место такие сложности, как отсутствие естественной языковой среды, слабая мотивация и интерес, возрастные особенности учащихся в группах, психологическая проблема языкового барьера, недостаток языковой практики, интерференция. В данной статье мы обращаемся к вопросу организации обучения английскому языку учащихся общеобразовательных школ с помощью информационно-коммуникационных технологий, которые в значительной степени позволяют стимулировать активную учебную деятельность учащихся и вызывают интерес к изучению языка. Проведен анализ понятия «информационно-коммуникационные технологии» с опорой на труды европейских методистов, поскольку именно в Европе были впервые внедрены данные электронные средства обучения. Информационно-коммуникационные технологии включают также цифровые образовательные ресурсы, в настоящее время активное внедряемые в практику преподавания в Казахстане. Материалы статьи опираются на применение цифровых образовательных ресурсов в сочетании с активным кейс-методом. Нами было проведено экспериментальное обучение, в котором приняли участие учащиеся 7-8-х классов с первым казахским и русским языком обучения общеобразовательных школ города Астаны., In teaching foreign languages there are always some difficulties such as lack of natural language environment, weak motivation and interest, age peculiarities, psychological problem of language barrier, lack of practice, interference. In this paper we discuss the problem of English language teaching to comprehensive school students by means of informational communicative technologies which make it possible to stimulate students' active learning and interest to learn a foreign language. We analyzed the definition of informational communicative technologies given by European methodologists. Electronic means of teaching were introduced in Europe for the first time. Digital educational resources are considered as one of the types of informational communicative technologies and have been introducing in practice of teaching in our country. Materials of this article are based on usage of digital educational resources in combination with active case method. We have done the experimental teaching for students of 7-8 forms with first Kazakh and Russian languages in comprehensive schools in Astana.

Авторы предлагают новый метод обучения техническому переводу студентов-лингвистов китайского отделения, который позволяет решить проблемы формирования профессиональной компетенции переводчика технических текстов с китайского языка на русский и с русского языка на китайский. Представлен и описан метод обучения техническому переводу с китайского языка на русский и с русского на китайский посредством мультимедийной проектной деятельности, который помогает развить ряд компетенций, составляющих профессиональную компетентность переводчика технических текстов., This paper considers the features of technical translation training using multimedia-based project activities for students of the Department of Chinese language.

Предлагается модель применения интеллектуальной игры Jeopardy! в процессе обучения иноязычному дискурсу. Подчеркивается междисциплинарный характер современных методик преподавания иноязычного дискурса. Рассматривается феномен сложного мышления в процессе обучения иноязычному дискурсу., The paper describes the model of using the famous game show Jeopardy! in teaching foreign language discourse. The interdisciplinary nature of modern teaching methodologies is pointed out and the phenomenon of complex thinking in language teaching is considered.

В настоящее время российскими вузами абитуриентам предлагаются три языковых направления подготовки: «Филология» (профиль «Зарубежная филология»), «Лингвистика» и «Педагогическое образование» (профиль «Иностранный язык»). Однако какое из них в полной мере готовит обучающихся к педагогической деятельности в области иностранных языков? В данной работе автор приводит анализ ситуации в отечественной системе образования на уровне бакалавриата, магистратуры и аспирантуры и предлагает траекторию непрерывного образования по цепочке «бакалавриат магистратура аспирантура» для подготовки учителей и преподавателей иностранного языка., At present the Russian universities offer applicants three language areas of training: «Philology» (profile «Foreign Philology»), «Linguistics» and «Teacher Education» (profile «Foreign Language»). However, which of these three fully prepares students to become teachers of foreign languages. In this paper, the author gives an analysis of the situation in the national education system in the undergraduate, graduate and post-graduate continuing education and offers a individual education path «bachelor master graduate school» for training foreign language teachers.

Учебное задание на восстановление деформированного текста позволяет определить степень сформированности коммуникативной компетенции учащихся. Автор статьи акцентирует внимание на восприятии области доминантного смысла и на восстановлении текста учащимися с учетом структурных характеристик. Основным методом исследования самоорганизации учебного текста как завершенного единства, которое претерпевает изменения в ходе речемыслительной деятельности автора учебника и учащихся, является метод позиционного анализа. Данный метод позволяет изучить последовательно разворачивающуюся структуру текста, многочисленные связи между позициями внутри одного текста и сопоставить структуры первичного и вторичного текстов по пространственным и временных характеристикам. Для выявления прогностического характера отдельной области текста области доминантного смысла автором проведен эксперимент на 30 учащихся вуза. Структура текста выступает как результат процесса самоорганизации, которая проявляется в пропорциональности деления на композиционные зоны и распределении элементов симметрии. Единство симметричности и дискурсивности является параметром, отражающим пространственно-временные закономерности становления текста как структурного и смыслового целого. Симметричность обнаруживается в ритмической организации в виде повторяющихся элементов всех языковых уровней. Дискурсивность текста выявляется в последовательности речевых актов как основы обучения иноязычному общению. Процессу извлечения доминантного смысла способствует точное определение ритмико-композиционной структуры. Область доминантного смысла характеризуется наличием прогностической функции. Это выражается в расположении главного смысла текста в наиболее оптимальной для восприятия области, которая маркируется соединительными конструкциями, темпоральными указателями и ритмическим распределением элементов симметрии. При деформации данной зоны значительно снижается эффективность выполнения учебных заданий., The paper studies the structure of a text and its perception which influences the effectiveness of the completion of cloze and gap-fill exercises. The structure of a text appears as a result of its self-organization, i.e. proportional division into compositional zones and the distribution of the repeated elements which are also called the elements of symmetry. It also considers such properties as symmetry and discursiveness. The unity of these properties is the parameter that forms the structure of a text which is optimal for the perception. The main method of the research is the method of positional analysis suggested by G.G. Moskalchuk. Using the method, the author analyzes the structure of texts and compares the metro-rhythmical properties of the initial text, the text which is transformed in order to complete the gap-fill activities and the text after the gaps are filled by students. The analysis of the rhythmical structure of a text and the experiment conducted among students prove the hypothesis that the main meaning of a text is located in a rhythmically organized compositional zone. This zone is marked with linkers, reference words, time markers and the elements of symmetry which are rhythmically distributed in a text. Therefore, the compositional zone that includes the main meaning of a text has functional relevance and prognostic significance.

Рассматриваются способы реализации авторского начала на примере текстов рассказов В.М. Шукшина. Их выбор обусловлен заложенной в произведениях писателя особой программой учета точки зрения читателя, установкой на диалог с автором. Доказывается, что важнейшей составляющей авторской стратегии в малой прозе писателя является такой компонент художественно-речевой структуры, как речевая партия повествователя. Устанавливается, что модификации речевой партии, обусловленные работой поэтических приемов (расслоение речевой сферы рассказчика, текст в тексте), эксплицируют узловые точки авторской стратегии, проявляющиеся в разных вариантах взаимодействия речевых слоев внутри партии. Взаимодействие носит волновой характер, что способствует активизации звена читателя в акте художественной коммуникации. Авторская стратегия в текстах малой прозы писателя чаще реализуется имплицитно, что, с одной стороны, дает читателю свободу сотворческого процесса, с другой доказывает важнейший эстетический принцип В.М. Шукшина: «отразить жизнь правдиво, такой, какая она есть»., The article is aimed to examine the ways of implementation the strategy of the author in a literary text. The material of the study is small prose by V.M. Shukshin. This choice is due to the special writer's program of which takes into account the reader's point of view, the setting on a dialogue with the author pledged in the stories. The character of the material allowed to say that the most important component in the strategy of the author in V.M. Shukshin texts is speech of the narrator, which modifications is due to functioning of poetic approaches "layers of speech sphere of the storyteller" and "the text in the text". It's found out in the paper that functioning of these approaches not only changes the speech, but it does affect the implementation of the author's strategy as a whole. During of the analysis the following results are obtained. In modification of the narrator's speech (story "The Grief') dialogical juxtaposition of two subjective-speech lines in the proper speech layer of the narrator is marked: the child narrator and the adult narrator. Small volume of the improperly speech layer of the storyteller (the narrator) and applicative layer is dependent on the subjective semantics presented in the story. These layers are integrally woven into the author's context dispersing therein so that it is practically impossible to isolate them without disturbing the integrity of the structure and semantic of the whole speech. Such structure of the author's speech is one of the signs of the author's strategy to provoke the reader to decipher the two space-and-time continua, driving all the narrative text. Modification of the narrator's speech in the story "The Postscriptum" is characterized by semantic attraction the proper speech and applicative layers to the layer of improperly speech of the storyteller (the narrator). Small volume of the proper speech layer and the applicative layer of the narrator, ellipticity of the structure inherent to them and semantics leads to their communicative self-insufficiency and, consequently, to focus on dialogue with the addressee. Restoration of structural and semantic incompleteness of the layers is implemented through dialogical contact with the improperly speech layer of the storyteller (the narrator). It is this "contact" is to be recognized by the reader. Functioning of the poetic approaches at the organizational level of the narrator's speech facilitates the wave-like interaction of the speech layers in the structure of the speech and, as a result, puts in the first place co-creative process of the author and the reader to decipher the complicatedly arranged text.

В статье предпринимается эволюционный подход к языку, выстраиваемый на основе идеи глобального эволюционизма. Проблема: следует ли рассматривать язык и мышление, которые тесно связаны, как изначальную данность или как сформировавшиеся в ходе эволюции и специфические для человека функции существования, анализируется в контексте системно-эволюционной методологии. Когнитивная эволюция рассматривается как звено глобальной эволюции и как относительно автономный блок в архитектуре эволюции, исследуется роль языка как фактора когнитивной эволюции. Показано, что взаимодействие языка и мышления следует понимать как коэволюционный процесс двух саморазвивающихся систем, каждая из которых обладает структурой, характеризуется уровнями сложности и рекурсивным механизмом взаимодействия. Кроме того, получила развитие и сама концепция глобального эволюционизма, показаны ее методологическая продуктивность, возможность выявить универсальные механизмы эволюции в саморазвивающихся системах разного рода: неживых, живых, когнитивных, социальных., The paper analyses language and thinking in the context of systemic-evolutionary approach. Language and thinking are examined not as elemental power, but as a product of evolution and a result of specific type of activity social activity and culture, interpreted as social code, external memory, providing the continuity of social communication. Systemic-evolutionary approach applied in this research is based on the idea of global evolutionism. Evolution is interpreted as multilevel system and co-evolution of the system and environment. This enabled us to define the levels of cognitive evolution, levels of language evolution, and to reveal the recursive mechanism of interaction between language and thinking. It is highlighted that the language evolution does not contradict the general principles of the global process-system's evolution. It is reflected in common understanding of evolutionary processes in various sciences (astronomy, geology, biology and linguistics).

В работе рассматривается методический потенциал развития речевых умений студентов на основе средств синхронной видеоинтернет-коммуникации. Авторы дают определение термина «средства синхронной видео-интернет-коммуникации»; рассматривают дидактические свойства и методические функции средств синхронной видеоинтернет-коммуникации; разрабатывают алгоритм обучения студентов речевому общению на основе средств синхронной видео-интернет-коммуникации; описывают проведение и результаты экспериментального обучения с целью выявления эффективности предлагаемой методики., This paper addresses the issue of the development of communication skills via means of synchronous video-internet-technogies. The authors discuss the following issues: definitions of the term «synchronous video-internet-technogies»; didactic features and methodological functions of synchronous video-internet-technogies; develop teaching algorithm of teaching students using synchronous video-internet-technogies; describe preparation and results of the experimental study.

Вариантность языковой единицы это один из наиболее дискутируемых вопросов в антропоцентрической парадигме современного языкознания. В статье рассматриваются различные виды вариантности фразеологических единиц, включающих в свой состав глагольный компонент make как один из наиболее продуктивных глаголов креативной семантики, участвующий в формировании значительного сегмента современной английской фразеологии. Структурно-семантический анализ приводит к выводу о том, что вариант фразеологической единицы существует в системе языка как совокупность структурных и семантических опций, не нарушающих тождества этой языковой единицы. Исследование проведено на материале фразеологических единиц современного английского языка., The research has been done on the basis of phraseological units of Modern English. The paper deals with different types of variability of phraseological units, including the verbal component make as one of the most productive verbs of creative semantics, taking part in building the meaning of the substantial segment in modern English phraseology. The research leads to the conclusion that the phraseological variant exists in the English language as a unity of options that do not break the identity of the phraseological unit.

Рассматривается проблема обучения устной речи учащихся на уроках иностранного языка, возникшая под воздействием «эффекта обратного влияния» (backwash effect) языковых тестов на содержание и форму уроков образовательного курса иностранного языка. Под влиянием языковых тестов на уроках широко распространилась практика выполнения языковых заданий в форме заполнения бланков различного типа, в то время как коммуникативная деятельность учащихся постепенно утратила статус своей значимости. Как следствие, на уроках заметно сократилось время говорения учащихся, в результате снизился уровень устных речевых умений, учителя стали все больше внимания и времени уделять языковому тренингу, подменяя речевую компетенцию тестовой. Технологии подготовки школьников к языковому тестированию превысили по своей важности способы обучения устной речи. Как методисты, так и учителя-практики стали все меньше использовать на уроках виды учебной работы с устной речевой направленностью. Возвращение устных интеллектуальных испытаний в программу ЕГЭ вновь повышает значимость формирования у учащихся речевой компетенции. Языковой экзамен становится стимулом обучения школьников иноязычному говорению. В статье анализируется методика эффективного формирования устных речевых умений у учащихся с использованием современных достижений педагогической науки и практики. Исследуются различия между методическими приемами и организационно-педагогическими технологиями; дается новый взгляд на понятие «речевая ситуация» -ключевой прием обучения устной речи; разрабатываются организационно-педагогические технологии типа «когнитивный диссонанс», «информационное неравенство» и «логический тупик»., This paper considers the problem of teaching school students spoken language, arising from the backwash effect of language tests on the classroom teaching agenda. The return of oral tasks to the school leaving national language exams in Russia is expected to raise the importance of students' oral speech competence. Language exams may again become a stimulus for students learning foreign language speaking skills. The article analyzes the ways of effective formation of oral speech skills in students using the latest achievements of pedagogical science and practice. The publication studies the differences between the methodological techniques and the organizational and pedagogical technologies; provides a new perspective on the concept of "speech situation" a key technique of teaching speaking; develops organizational and pedagogical technologies such as "cognitive dissonance", "information gap" and "logical impasse".

The paper deals with teaching Business English according to language learners'' beliefs and attitudes. The study was conducted among first and second-year students doing Business English course in high school and having different levels of language fluency. The authors discuss the most efficient teaching strategies used in teaching Business English in interaction with students'' needs and expectations, which helps teachers to improve learning outcomes. The research shows that the most productive teaching strategies are communicative, practice-oriented, and relevant to the subject matter.

Актуальность изучения адаптированных юридических текстов вызвана практической необходимостью больших слоев населения, в том числе не имеющих юридического образования, понимать специализированные юридические тексты. За рубежом расширяется движение за простой английский, на котором должны составляться документы. Это применимо к законодательным актам отдельных стран, ООН и Евросоюза. В России изучение адаптированных юридических текстов имеет практическую ценность как накопление опыта для составления понятных документов, так и теоретическую значимость в виде обобщения опыта в рамках лингвистики текста и юридической герменевтики. Адаптированный юридический текст рассматривается как вторичный текст, имеющий две разновидности с точки зрения теории коммуникации: тексты-копии, т. е. тексты комментариев к кодексам, и тексты-реакции, т. е. комментарии к отдельным пунктам постановлений. В статье анализируются структурно-семантические и дискурсивно-прагматические характеристики юридического адаптированного текста. В адаптированных текстах осуществляется семантизация терминологии для неспециалиста, устанавливаются связи внутри терминологической системы, происходит формирование специально-научной юридической картины мира. В рамках дискурса текст-источник обладает законоустанавливающей силой, он определяет нормы поведения и отношений людей в обществе и меры наказания за нарушение этих норм. Прагматика его адаптированного текста другая: он ставит целью объяснить закон и его логику, проинформировать читателя. Текст-источник и адаптированный текст могут существовать в рамках одного юридического дискурса или адаптированный текст может переходить в другой дискурс, например публицистический., Studies of adapted (or simplified) legal texts are called by a great necessity among people without legal education. Plain English Campaign is becoming more and more popular abroad in the legal sphere. UNO and European Union start to issue their documents and legal acts in Plain English. In Russia such research also has practical and theoretical importance for writing documents and developing text linguistics. Adapted legal text is viewed as secondary text. They can be divided into two types according to the theory of communication, namely text-copies and text-reactions. This paper analyzes structural, semantic, discourse and pragmatic characteristics of adapted texts. Adapted texts state the meaning of terms, corelations of terms within a terminology system for non-specialists. Adapted text shapes scientific world map for a non-specialist. The source-text has legal power to state laws and measures of punishment for their breaking. Adapted text has a different pragmatics. It is aimed at explaining the law and informing the reader. Source-text and adapted text can exist in one discourse or in different discourses.

Работа посвящена вопросу определения основных направлений информатизации лингвистического образования. В ней автор а) обозначает предпосылки информатизации образования; б) выделяет основные направления информатизации лингвистического образования; в) рассматривает перспективы развития данных направлений. В качестве основных направлений информатизации лингвистического образования выделены следующие: а) определение методологической базы отбора содержания обучения, разработки методов и форм обучения иностранному языку и культуре в условиях информатизации лингвистического образования; б) отбор содержания обучения иностранному языку и культуре в условиях информатизации лингвистического образования; в) выбор методов и форм обучения иностранному языку и культуре в условиях информатизации лингвистического образования; г) разработка инновационных методик использования ИКТ в обучении иностранному языку и культуре; д) разработка учебных материалов нового поколения, интегрирующих различные виды ИКТ в процесс обучения и овладения иностранным языком; е) разработка систем компьютерного контроля развития речевых умений и формирования языковых навыков речи обучающихся; ж) организация системы подготовки и переподготовки педагогических кадров в области информатизации лингвистического образования; з) разработка мер обеспечения информационной безопасности обучающихся., This paper addresses the issue of informatization of linguistic education. The author a) denotes the conditions of informatization of a foreign language education, b) defines the main directions of informatization of language education, c) considers the prospects of development of these areas. Under main directions of linguistic education informatization the author proposes the following: а) development of methodology for the selection of teaching content, development of methods and forms of teaching a foreign language; b) selection of the content of teaching; c) selection of methods and forms of teaching a foreign language and culture; d) development of new innovative methods of using information and communication technologies in teaching a foreign language and culture; e) development of new generation teaching materials, which integrate various ICT in the process of teaching a foreign language and culture; f) development of systems of computer control of the development of students' language skills and abilities; g) setting up a system of teacher training to use ICT in language teaching; h) development of conditions for keeping students' information security.

Статья посвящена изучению стереотипов в современной ме-диакультуре. Главная особенность данного рассмотрения заключается в том, что объектом анализа становится восприятие медиатекста как ино-культурного объекта, отражающего неодинаковые возможности его рецепции в общей массе письменных сообщений. В структуре медиатекста возникает целый ряд новых смыслов, когда одна и та же идея стереотипи-зируется по-разному. Подобные манифестации наблюдаются в разных кодах культуры. Наиболее характерным лингвистическим проявлением сте-реотипизации этнокультурного поведения, в котором отражается культура народа, среди прочих устойчивых средств стилистического выделения выступают фразеологические единицы (ФЕ). Авторы обращаются к актуальной проблематике выявления в медиатексте национально-культурной информации, закодированной в структуре значения ФЕ. Разнообразие фразеологии обусловлено тем, что в ФЕ регулярно происходит закрепление мифологем, архетипов, эталонов, обычаев, ритуалов, верований и т.д. Источником их пополнения являются национально-культурное своеобразие, а также культурная и этнокультурная коннотация, усиливающая основной (предметный) сигнал. На основе изучения реализационных особенностей этнокультурных фразеологизмов показаны их основные взаимозависимости в рамках современной медийной культуры. Этноконнотация представляет собой особый элемент культурной коннотации, который регулирует в сознании коммуниканта отнесенность языковой единицы к определенному культурному пространству. Более того, «включение» фактора этничности позволяет медиасубъектам тиражировать образы, что вполне типично для коммуникативных процессов в полиэтнических сообществах. Достижение так называемого полимотивационного эффекта обусловливается взаимодействием кодов различного происхождения, что дает специфические мо-тивационные импульсы. Особое место в исследовании отведено проблематике «гиперболизации» информационного воздействия в условиях муль-тикультурного мира., The article is devoted to stereotypes in modern media culture. The authors describe the manifestations of national-specific information encoded within the meaning of phraseology. The paper reflects a wide range of problems related to language, culture and text. It also discusses the role of cultural specifics in the meaning of the media text and focuses the problems of the cultural transfer as a key question that manifests itself within media texts and how these manifestations can be reconstructed in the actual contexts. The different forms of cultural specific elements are analyzed, whereas the concept of cultural intertextuality is introduced and discussed as an important fact for the pragmatic and cultural coherence of the text. The defined forms of cultural specific in phraseology are illustrated by a number of examples taken mainly from modern media texts that have practical and didactical implications. Based on the comparative analysis and the study of phraseology perception with ethno-cultural connotation the multifarious perspectives of study are determined.

В статье рассматриваются когнитивные механизмы порождения художественного дискурса при помощи антропоморфной метафоры. Апелляция к художественному дискурсу позволила выявить глубинные когнитивные основания метафорического отождествления, которые возникают на основе образных характеристик качеств человека и объектов природного мира. Обсуждается конвенциональный и неконвенциональный характер антропоморфной метафоры, обусловливающий ее творческое начало и контекстуальную мотивированость. Подчеркивается, что преобразование конвенциональной метафоры ПРИРОДА ЭТО ЧЕЛОВЕК в индивидуально авторские метафоры возможно посредством трансформаций расширения и специализации., The present study presented is focused on the analysis of the anthropomorphous metaphor in literary discourse. The overall goal is to demonstrate howthe conceptual mapping between two distinct concept domains MAN and NATURE participating in discourse may give rise to either conventional or unconventional metaphors.The paper provides evidence that the novel uses of the conventional conceptual metaphorNATURE IS MANin Shukshin short storiesderive due to the modes of metaphorical creativity, namely the extension and elaboration. It is emphasized that the cognitive processes of the anthropomorphous metaphor production and comprehension are bound to the crucial role of context.

Рассматриваются трудности, с которыми сталкивается преподаватель иностранного языка при попытке оценить уровень сформи-рованности общепрофессиональных компетенций будущих переводчиков (степень бакалавра лингвистики). Выявляются главное противоречие Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования между предписанием компетентностной модели обучения и сохранением «знаниевой» традиции в описании компетенций и оценивании результатов профессионального иноязычного образования. Анализируя роль когнитивного компонента как базового элемента общепрофессиональной компетенции, авторы предлагают включать его в критерии оценивания показателя уровня сформированности компетенции., The present paper focuses on difficulties perceived by a language teacher when attempting to evaluate how well their Bachelor students in Translation acquire general professional competencies. A contradiction thus arises, between the governmental prescription to consistently teach competences and legacy of old educational standards as language proficiency is still often seen as a score of abilities. While analyzing the place and role of cognitive element as basic for general competencies, we suggest that those are included in evaluation bulletins.

Работа посвящена обсуждению спорных вопросов реализации сетевых образовательных программ. В ней автор обозначает актуальность внедрения дистанционной формы обучения; рассматривает три основные модели дистанционного обучения (модель смешанного обучения, модель «Удаленная аудитория» и модель сетевого обучения); описывает организационные аспекты сетевой образовательной программы; обозначает ряд вопросов, которые связаны с реализацией сетевых образовательных программ., The paper is devoted to discussion of controversial issues of the implementation of the network educational programs. In it the author a) refers to the importance of distance learning; b) examines the three basic models of distance learning (blended learning model, the model of «distant audience» and the model of network training); c) describes the organizational aspects of the network educational programs; d) refers to a number of issues that are associated with the implementation of the network educational programs.

В статье обсуждается интегративный метод обучения магистрантов инженерных направлений деловому иностранному языку. Метод опирается на положения деятельностного и личностно-ориентированного подходов. Особенностью интегративного метода являются организация углубленной работы над профессионально значимой иноязычной информацией, введение специальной иноязычной лексики в контексте ее активного профессионального использования, изучение принципов чтения и написания научных текстов, решение учебных и квазипрофессиональных задач, обсуждение вопросов, релевантных исследованиям магистрантов. Представлены результаты двухлетней апробации предложенного метода. Оценка эффективности интегративного обучения проводилась по нескольким направлениям, отвечающим задачам, которые были поставлены при проектировании образовательного процесса. Использовались следующие виды оценки: комплексное тестирование, проводившееся на английском языке и основанное на профессионально значимых заданиях; оценка степени усвоения профессионального иноязычного дискурса на основании анализа устных высказываний обучаемых; а также анализ изменений в мотивационно-ценностной сфере на основании опроса в начале процесса обучения и по его окончании., The paper discusses the integrative method of teaching workplace English. The focus group is master students of engineering specialties. The method is based on ideas of the activity and student-centered approaches. A feature of the method is the organization of in-depth students activity based on the significant professional foreign language information, the introduction of a special foreign language lexicon in the context of its professional use, the study of the principles of reading and writing scientific texts, the use of study and quasi professional problems, and intensive discussions concerning master thesis researches. The results of two years of testing the proposed method are suggested. The assessment of the effectiveness of integrative teaching was conducted in several aspects in accordance with the objectives that were set when designing the educational process. Following types of assessment were implored: comprehensive testing conducted in English and based on professionally important problems; assessment of professional foreign language discourse in the course of analysis of oral utterances of learners; and the analysis of changes in the field of a master students motivational-value sphere based on surveys.

Коммуникативно-этнографический подход является одним из инновационных подходов к формированию межкультурной компетенции обучающихся в условиях погружения в аутентичную социокультурную среду. Статья посвящена обоснованию и описанию психолого-педагогических условий успешного формирования межкультурных умений студентов на основе данного подхода. Автор выделяет следующие условия: а) мотивация студентов формировать межкультурную компетенцию в условиях погружения; б) погружение в аутентичную культурную и языковую среду; в) использование в обучении проблемных куль-туроведческих заданий и методов этнографии., Communicative-ethnographic approach is one of the modern innovative approaches, which aim to create optimal conditions for the development of learners'' intercultural competence in immersion. This paper addresses the issue of psychological and pedagogical conditions for the development of students'' intercultural skills based on communicative-ethnographic approach. Literature review enabled the author to define the following conditions: a) students'' motivation to develop intercultural competence in immersion; b) immersion into the authentic cultural and language environment; c) the use of problem-solving assignments and methods of ethnography.

Рассмотрены основные определения понятия «дискурс», предложенные разными учеными, приведено описание институционального экономического дискурса. На примере текста экономического дискурса на китайском языке авторы подробно анализируют четыре группы признаков институционального дискурса (конститутивность, институци-ональность, специфичность, нейтральность), описывают отличия в лексическом составе, стилистическом оформлении и синтаксических конструкциях, используемых говорящим в зависимости от намерений в определенной экономической сфере общения. Выделены особенности перевода текстов экономического дискурса с китайского языка на русский, классифицированы трудности, возникающие при переводе данных текстов, и обозначены основные условия, необходимые для осуществления перевода экономических текстов. Одним из ключевых условий для осуществления успешного перевода является анализ переводимого текста, как самый сложный этап в переводе с китайского языка на русский язык., The paper considers basic definitions of «discourse» proposed by different scientists, describes institutional economic discourse. On the example of economic discourse text in Chinese author analyzes in detail the four groups of signs of institutional discourse (constitutive, institutional, specificity, neutral), describes the differences in lexical composition, stylistic and syntactic structures used by speaker, depending on the intentions of a certain economic sector communication. The author distinguishes features of economic discourse texts translation from Chinese into Russian, classifies the difficulties in translating the texts and outlines key conditions required for translation of economic texts. One of the key conditions for successful translation is analysis of the source text as the most difficult stage in the translation from Chinese into Russian.

Статья посвящена выявлению средств языковой репрезентации жизненных этапов в речевом жанре автобиографического рассказа на материале диалектной речи. Акцентируется внимание на важных для говорящего этапах его становления (детство, молодость, старость)., The paper is devoted to considering and describing of life's periods in speech genre of autobiographical storyon the dialect material. Information about life from the date of birth to the moment of communication is represented in this speech genre. The main periods of life of the speakers (childhood, youth and old age) are considered.

Рассмотрены вопросы использования подкастов в обучении иностранному языку учащихся средних общеобразовательных школ и студентов вузов. В статье автором а) дается определение понятия «под-каст»; б) описываются дидактические свойства и методические функции подкастов в обучении иностранному языку; в) рассматривается типология текстов для развития аудитивных умений обучающихся; г) разрабатывается алгоритм развития умений говорения и аудирования обучающихся на основе подкастов; д) предлагается номенклатура ауди-тивных умений и умений говорения, развиваемых у обучающихся на основе использования подкастов при изучении иностранного языка., This paper addresses the issue of the use of podcasts in teaching a foreign language to secondary school and university students. The author: a) gives definition of the term "podcast"; b) describes didactic characteristics and methodological functions of podcasts in teaching a foreign language; c) discusses the typology of texts for developing listening and speaking skills via podcasts; d) develops an algorithm of the development of speaking and listiening skills via using podcasts in language teaching; e) suggests a list of listening and speaking skills, chihch can be developed by using podcasts in a foreign language teaching.

Рассмотрен методический потенциал мобильных технологий в обучении иностранному языку студентов нелингвистических направлений подготовки. Автор дает определение термина «мобильное обучение»; предлагает перечень мобильных технологий, которые можно использовать в обучении иностранному языку; разрабатывает номенклатуру речевых умений и языковых навыков, формируемых у студентов нелингвистических направлений подготовки на основе мобильных технологий., The paper addresses methodological potential of mobile technologies in teaching a foreign language to non-linguistic students. The author a) gives definition of the term «mobile educa-tion», b) suggests a list of mobile technologies used in foreign language teaching, c) develops a list of non-linguistic major students' language abilities and language skills, which can be developed via mobile technologies.

Детализированное изучение экспликации субъекта в поле казачьего дискурса в целом и эпистолярного казачьего дискурса в частности в условиях современной глобализации отвечает потребностям сохранения национальной идентичности, культурной и языковой самоидентификации казачьего субэтноса. При этом открытой, а значит и актуальной, остается также проблема описания репрезентации прагматических значений речевых средств дискурса (речевых средств, эксплицирующих позиционирование субъекта по отношению к определенному факту действительности), а также развернутой интерпретации их текстовой реализации. Иллюстрируется попытка лингвопрагматической интерпретации различных типов прагматических значений, объединенных одним текстовым пространством (рассказом И.С. Шмелёва «Письмо молодого казака»). Лингвопрагматическая интерпретация рассказа позволяет, изучив прагматические значения, актуализованные отправителем, и проанализировав специфику референциональных отношений, к которым восходят данные прагматические значения, проникнуть во внутренний мир отправителя, выявив доминанты субъективного и конвенционального оценивания им различных фрагментов действительности, и, значит, по-новому увидеть те системы, которые раннее исследовались преимущественно в рамках историко-культурологической, социокультурологической, лингвокультурологической и литературоведческой парадигм. Лингвопрагматическая интерпретация должна помочь осмыслить проблему прагматического значения с новых методологических позиций, что позволит оптимизировать дальнейшее исследование прагматического значения и вариантов его актуализации в лингвопрагматическом аспекте. Представленная лингвопрагматическая интерпретация рассказа И.С. Шмелёва «Письмо молодого казака» на уровне анализа прагматических значений и, как следствие, на уровне субъектно-маркированных референций должна помочь решению проблемы уточнения и документального подтверждения особенностей содержательно-смыслового пространства текста, а также широкого лингвокультурологического контекста его создания., The comprehensive study of subject’s explication in the field of the Cossack discourse on the whole and epistolary Cossack discourse in particular to meet the needs to preserve the national identity, the cultural and language self-identification of the Cossack ethnos at this conjuncture of the modern globalization. At the same time the problem of the detailed description of the representation of the pragmatically meanings of the speech instruments and the comprehensive interpretation their textual realization remains overt and consequently of current importance. In the presented paper the attempt of the linguopragmatical interpretation of the different types of the pragmatically meanings, which are united of the unified textual area, is illustrated on the short novel of Ivan Sergeyevich Shmelyov “The letter of the young Cossack”. The linguopragmatical interpretation of the novel “The letter of the young Cossack” have to help to solve a problem of the more precise and documentary evidence of the peculiarities of the substantial and semantic textual area as well as of the wide linguocultural context of his creation.

Рассматриваются особенности обучения иностранных учащихся диалогической и полилогической речи в сфере русского языка делового общения, а также факторы, которые необходимо учитывать при составлении устного делового дискурса. В качестве примера анализируется образец полилога, используемого нами в обучении, а также обосновывается использование в дидактическом процессе сценарного подхода и деловой игры., The paper presents the peculiarities of teaching dialogue and polylogue speech to the foreign students who study Business Russian along with the factors to be taken into consideration in verbal speech production. As an example for analysis,a polylogue used in the teaching process was selected to give grounds for the scenario approach and business rolep lay.

Рассматриваются вопросы разработки эффективной новой образовательной программы по иностранному языку для студентов неязыковых факультетов. Учет компетентностного и личностно-ориенти-рованного подходов реализуется в аспектах развития индивидуальных свойств обучающихся, их использовании при организации учебных занятий, разработке контрольных и итоговых работ. Метод профессионально ориентированных проектов положен в основу составления учебно-тематического плана программы как наиболее эффективная современная технология формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыковых специальностей., The paper deals with the problem of upgrading a new effective educational programme of foreign language learning for the students of non-linguistic faculties. The regard of competence and person-centered approaches is realized in some aspects of students'' individual features development, the use of them while learning process organization, control and final tests implementation. Method of professionally oriented projects was the basis for the compilation of a curriculum in the programme. It was considered as the most effective technology for the formation of non-linguistic students'' foreign language communicative competence.

Предпринят анализ современных теоретических источников в области языковой игры. Несмотря на большое количество исследований языковой игры, термин «языковая игра» до сих пор нуждается в уточнении. В подавляющем большинстве случаев языковую игру необоснованно соотносят с эстетической (поэтической) функцией языка. В результате анализа словарей новых слов английского и русского языков, а также справочной литературы по новой лексике, автор приходит к выводу о том, что языковая игра в большей или меньшей степени присуща речи всех носителей языка, т.е. является неотъемлемым атрибутом общего коммуникативного пространства. Соответственно языковая игра должна быть выделена наравне с другими функциями в особую «игровую» функцию языка., The paper presents an overview of the most popular approaches to the phenomenon of “language game” in contemporary linguistics. Though the term “language game” is broadly used in today’s scientific publications, it has so far remained ambiguous. It is mostly correlated with poetic function of language (the function of impact) and so a limited number of written varieties of speech restricts its functioning. The author argues that “language game” has a far greater sphere of functioning in fact, the communicative space as a whole. Hence, “language game” should be actually considered as a self-sufficient, “gamely” function of language.

Работа посвящена описанию теоретических основ реализации коммуникативно-этнографического подхода к обучению иностранному языку и культуре. В ней автор а) аргументирует актуальность исследования; б) определяет ключевые понятия работы, к которым относятся «этнография», «коммуникативная компетенция», «межкультурная компетенция», «коммуникативно-этнографический подход»; в) описывает содержание обучения межкультурной компетенции; г) определяет методы реализации коммуникативно-этнографического подхода к обучению языку и культуре; д) выделяет характеристики коммуникативно-этнографического подхода на современном этапе; е) разрабатывает положения данного подхода., The paper describes theoretical basics of the communicative-ethnographic approach to teaching a foreign language and culture. The author a) states the importance of the problem, b) defines key concepts of the research “ethnography”, “communicative competence”, “intercultural competence”, “communicative-ethnographic approach”; c) describes the content of teaching intercultural communication; d) defines methods of the communicative-ethnographic approach to teaching a foreign language and culture; e) defines characteristics and positions of this approach.

Работа посвящена методике развития умений письменной речи учащихся на основе сервиса «Твиттер». В ней авторы: а) дают описание сервиса «Твиттер»; б) выявляют его дидактические свойства и соответствующие методические функции; в) определяют номенклатуру умений письменной речи, развиваемых на основе сервиса «Твиттер»; г) разрабатывают пошаговый алгоритм развития умений письменной речи учащихся на основе сервиса «Твиттер»., The paper addresses the issue of the development of learners'' writing skills via Twitter. The authors a) describe Twitter, b) define didactic features and methodological functions of Twitter, c) select a list of writing skills, which can be developed via Twitter, d) propose a teaching algorithm of the development of writing skills via Twitter.

Рассмотрены вопросы формирования компетентности преподавателя иностранного языка в области использования информационных и коммуникационных технологий. Обосновывается актуальность данной проблемы; предлагаются определения понятий «ИКТ компетенция» и «ИКТ компетентность» преподавателя иностранного языка; выявляется компонентный состав и определяется структура ИКТ компетентности преподавателя иностранного языка; разрабатываются критерии оценки уровней сформированности ИКТ компетентности преподавателя иностранного языка., This paper addresses the issue of foreign language teachers' ICT competence development. The author (a) states the importance of the problem; (b) defines terms «ICT competence» and «ICT competency» of foreign language teachers; (c) suggests components and content of ICT competency of foreign language teachers; (d) develops criteria, indicators, and levels of ICT competence of foreign language teachers.

Деловое письмо представляет собой регламентированный документ, имеющий четкую структуру, определенный набор реквизитов и стабильное расположение каждого из них. Дата является обязательным реквизитом делового письма, указывающим на пространственно-временные координаты документа. В статье анализируются особенности датировки деловых писем в средневековой Испании: по христианскому летосчислению, по вестготскому летосчислению (так называемой испанской эре), по римскому календарю. Автор описывает и систематизирует различные модели «даты» в деловых письмах на староиспанском языке, предлагает собственную версию происхождения испанской эры летосчисления., Business letter is an official document with a clear structure and a specific set of requisites (each of them has a stable position in the text). The "date" is an obligatory requisite of a business letter. It indicates the position of the document in time and space. The paper analyzes the peculiarities of date setting in business letters of medieval Spain: by the Christian chronological system, by the Visigoth chronological system or so-called Hispanic era and by the Roman calendar. The author describes and systematizes the various models of the "date" in business letters written in the ancient Castilian language; she offers her own version of the Hispanic era origin as well.

Рассматриваются дидактические средства при обучении иноязычной письменной речи студентов инженерных специальностей. Обосновывается актуальность развития умений письменной речи для выбранной целевой группы. Анализируются способы интеграции элементов электронного обучения в образовательный процесс. В частности, изучаются способы организации процесса обучения письму на основе смешанного обучения, проводится его анализ для текущих условий вузовского языкового образования, а также приводятся примеры недостатков смешанного обучения. Описывается методический подход при развитии умений письменной речи на основе электронной образовательной платформы MOODLE и метода проектной деятельности., The present article deals with the didactic means when developing writing skills of engineering students. In this paper it is proved the actuality of writing skills development domain. It also considers the ways of integration of e-learning elements in educational process via blended learning for writing skills development. Blended learning principles, its advantages and disadvantages are described. The process of academic wiring skills development is demonstrated via electronic educational platform MOODLE as the element of e-learning in the project work environment.

Рассматриваются исторически обусловленное влияние латинского и древнегреческого языков на развитие языков Европы, образовательное и воспитательное значение древних языков как компонента античной культуры, особое значение для русского языка связи с греко-язычным византийским миром. Изучение древних языков способствует пониманию русского языка, генетически и исторически связанного как с классическими, так и с новыми языками, и повышает уровень профессиональной культуры выпускников университетов., This paper deals with historically determined influence of the Latin and Ancient Greek languages on the development of the languages in Europe, with educational and pedagogic meaning of the ancient languages as a component of Antique culture, with the special significance of the Russian language connection with the Byzantine world speaking Greek. The ancient languages study contributes to the Russian language understanding, which is genetically and historically connected with both classic language and new languages.

Рассмотрен вопрос установления критериев для оценки уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции. На основе выявленной взаимосвязи между категориями иноязычного дискурса и компонентами иноязычной коммуникативной компетенции предложен ряд дескрипторов для подобных измерений., This paper is devoted to the establishment of the criteria for the evaluation of foreign language communicative competence level of formation. Some descriptors for this evaluation are suggested on the base of interrelation between categories of foreign language discourse and components of communicative competence which were detected.

Статья посвящена изучению некоторых культурных и структурно-языковых параллелей. На примере аборигенных народов Сибири (селькупы и кеты) и Аляски (эскимосы, алеуты, тлингиты и атабаски) исследуется выражение анимизма и антропоморфизма., This paper focuses on means of expression of animism and anthropomorphism in cultures and languages of Na-Dene and Eskimo people in Alaska and Ket and Selkup people in Siberia. This comparison reveals typological parallels in structures with the components 'man / person' and 'soul' or 'spirit'. There are commonalities in reflection of connections between societies of people and animals.

Рассматривается вопрос формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза с помощью технологии веб-квест. Освещены актуальность проблемы и пригодность применения данной технологии для формирования умений студентов коллективно решать профессионально значимые задачи с использованием иностранного языка., This paper addresses the issue of the development of foreign-language communicative competence of students with a major in tourism by means of webquest technique. It deals with relevance of the technique in formation of students' language skills for solving collectively professional significant problems.