Search

Η έρευνα η οποία διεξήχθη στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού προγράμματος GEOschools για να διερευνηθεί το ενδιαφέρον μαθητών και καθηγητών όσον αφορά στις Γεωεπιστήμες στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση, κατέληξε στο συμπέρασμα ότι οι μαθητές και οι καθηγητές έδειξαν έντονο ενδιαφέρον και για τις στρατηγικές διδασκαλίας οι οποίες εφαρμόζονται στη διδασκαλία της Γεωλογίας. Έχοντας το συγκεκριμένο γεγονός υπ’ όψη, σχεδιάστηκε το εργαστήριο για τον Κύκλο των Πετρωμάτων, με προσομοιώσεις των φυσικών διεργασιών με τη χρήση καθημερινών αντικειμένων. Το εργαστήρι πραγματοποιήθηκε με τη βοήθεια μαθητών ή/και εκπαιδευτικών οι οποίοι αξιολόγησαν το εγχείρημα με βάση την αποτελεσματικότητα στη μετάδοση γνώσης και την απόκτηση βαθύτερης κατανόησης σε μάλλον δυσνόητες έννοιες, μέσα από φύλλα αξιολόγησης., A research organised in the frame of the European project GEOschools to investigate the interest of students and teachers in geosciences in secondary school, concluded that both students and teachers are deeply interested, among other things, in the teaching strategies applied to teaching Geology. Bearing this in mind, a workshop was designed about the rock cycle, simulating the natural processes that take place in earth’s lithosphere, using everyday objects. The workshop was then carried out with the help of students and/or teachers of secondary school who evaluated the whole endeavour in terms of efficiency in imparting knowledge and acquisition of a deeper understanding of otherwise difficult concepts through evaluation sheets.

Τα εκπαιδευτικά συστήματα εξελίσσονται δυναμικά και αντικατοπτρίζουν τις αλλαγές στην κοινωνία. Η Γεωλογία, έχει αναπτυχθεί και εξελιχθεί στην Ελλάδα, με βάση συγκεκριμένες οικονομικές και κοινωνικές αλληλεπιδράσεις. Στην παρούσα εργασία επιχειρείται να καθοριστεί και να ερμηνευτεί η θέση της διδασκαλίας των Γεωεπιστημών στη Μέση Εκπαίδευση, από το 1830 μέχρι σήμερα, με αναφορά στις εκπαιδευτικές μεταβολές και το ιστορικό και κοινωνικό τους πλαίσιο., The educational systems are evolving dynamically reflecting social and economical changes. The Geology has developed and evolved in Greece, based on specific economic and social interactions. This paper attempts to define and interpret the position of the teaching of geosciences in Greek Secondary Education, from 1830 until today, with reference to the educational changes and their historical and social context.

Σκοπός της παρούσης εργασίας είναι να μελετηθεί το περιεχόμενο της έννοιας της λιθόσφαιρας όπως περιγράφεται στο σχολικό εγχειρίδιο «Γεωλογία-Γεωγραφία» της Α΄ Γυμνασίου και να διερευνηθεί εάν υλοποιούνται οι στόχοι της αντίστοιχης διδακτικής ενότητας με βάση το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών του Υπουργείου Παιδείας. Οι μαθητές της Α΄ Γυμνασίου έρχονται από το Δημοτικό με πολύ περιορισμένο γνωσιολογικό υπόβαθρο για τη λιθόσφαιρα, με ελάχιστες και πολύ γενικές έννοιες που έχουν διδαχθεί στην Ε΄ και Στ΄Δημοτικού στο μάθημα της Γεωγραφίας. Το ερώτημα επομένως που προσπαθούμε να απαντήσουμε με θεωρητικό τρόπο είναι το κατά πόσον οι μαθητές της Α΄ Γυμνασίου με δεδομένο το ενδιαφέρον τους και την ασύμμετρη ανάπτυξή της έννοιας της λιθόσφαιρας στο σχολικό εγχειρίδιο, μπορούν να την κατανοήσουν ικανοποιητικά μέσα από την αναπλαισίωση της επιστημονικής γνώσης και τις κατάλληλες διδακτικές και μεθοδολογικές προσεγγίσεις ., The purpose of this study is an attempt to define the lithosphere concept, as described in the textbook “Geology-Geography” of the 1st Grade of junior highschool. Further we investigate whether the objectives of the corresponding chapter are being implemented according to the curriculum of the Ministry of Education. The main research hypothesis concentrates on the very limited cognitive background of the students regarding the lithosphere. It is based on the absence of a wellorganized framework of proportional and gradually increased and specialized flow of knowledge, as suggest the few generalised concepts on the subject of Geography taught on the 5th and 6th grade of the Primary School. According to the Curriculum of the “Geology–Geography” of the Ministry of Education, the lithosphere chapter requires fifteen didactic hours for a sum of nine complexes, mostly cognitive objectives. However, the textbook contains only five didactic hours, an indicator of an asymmetric state of the Curriculum. Our opinion about curriculum content itself, which describes the lithosphere, compared to the strictly scientific definition, is that it represents a simplistic approach and consequently the materialization of the cognitive goals is doubtful.