Search

L’article explore la réception des autrices italiennes contemporaines dans le Mercure de France entre 1890 et 1915. L’objectif est d’étudier la place faite aux autrices dans une revue qui cite principalement des hommes et d’analyser les jugements spécifiques que les critiques portent sur leurs œuvres, ainsi que les stéréotypes de genre, nombreux dans la littérature critique de l’époque, alors même que les femmes sont de plus en plus nombreuses à entreprendre une carrière littéraire, dans un monde éditorial encore très masculin. L’articolo verte sulla ricezione delle autrici italiane contemporanee nel Mercure de France, tra il 1890 e il 1918. Lo scopo è di analizzare lo spazio dedicato alle autrici in una rivista che cita perlopiù autori di sesso maschile e di studiare i giudizi critici specifici che i critici riservano alle autrici, così come gli stereotipi di genere, frequenti nella letteratura critica dell’epoca, in un periodo in cui le donne sono sempre più numerose a intraprendere una carriera letteraria, in un mondo editoriale ancora dominato dagli uomini. This paper focuses on the reception of contemporary Italian female writers in the Mercure de France, between 1898 et 1915. In a literary magazine that concentrates primarily on male writers, there is not much space left for female writers, who are subjected to distinct forms of critical judgement and to numerous gender stereotypes, at a time when more and more women embraced a writer career, in a male-dominated editorial world.

Gli stereotipi di genere condizionano, sin dalla scolarizzazione di base, atteggiamenti, preferenze e impegno nei confronti delle diverse materie scolastiche: quelle scientifiche e tecnologiche vengono etichettate come più confacenti ai maschi, mentre le materie umanistiche sono considerate più "da femmine". Numerosi studi dimostrano che tali stereotipi influenzano le scelte formative e gli esiti scolastici dei ragazzi e delle ragazze e sono responsabili di meccanismi di segregazione formativa e professionale che distinguono nettamente tra percorsi di studio e mestieri adatti agli uomini e alle donne. La letteratura evidenzia inoltre come sia di primaria importanza attuare programmi sociali ed educativi di contrasto alle disuguaglianze di genere nelle opportunità formative e di successo scolastico, sia per i maschi sia per le femmine, come dimostrato dai dati sull'abbandono scolastico e sui giovani Neet.

Lo scenario europeo evidenzia i tratti di un declino demografico dovuto allo strutturale calo delle nascite che potrà ormai al più essere arginato. A tal fine, le possibili misure da porre in atto dovranno riguardare sia il piano sociale e culturale sia quello organizzativo, ovvero l'erogazione di un welfare sempre più efficace ed efficiente, che permetta il concreto sostegno della conciliazione tra oneri lavorativi, personali e familiari, ove i cittadini siano al contempo consumatori e produttori di servizi di cura e assistenza. Con l'avvento della pandemia da Covid-19 l'organizzazione del lavoro in Italia ha subito forti scosse che si sono rivelate utili a produrre un ripensamento dell'efficacia della prestazione lavorativa, che potrebbe iniziare a essere intesa come svincolata dalla presenza fisica nei luoghi di lavoro, a totale beneficio di una concreta strategia di conciliazione. Le ricadute del lavoro agile, almeno nell'ambito della sua prima sperimentazione su larga scala - per lo più deregolamentata e che ha contraddistinto il primo periodo pandemico -, sono state tuttavia compromesse da importanti problemi di natura sociale e culturale che a tutt'oggi affliggono il nostro Paese. La presenza di una diffusa stereotipia di genere, come hanno dimostrato recenti indagini statistiche condotte a livello sia locale sia nazionale, ha infatti esasperato le disuguaglianze tra uomini e donne che si sono improvvisamente trovati a lavorare da casa, laddove il carico di cura e assistenza familiare ha ulteriormente gravato sulle donne a discapito del proprio lavoro per via della presenza di un assetto sociale ancora fortemente sessista. Recenti indagini condotte dal gruppo di ricerca MUSA del CNR-IRPPS, hanno rilevato ed analizzato non solo i livelli di stereotipia sociale su diversi gruppi di popolazione, ma anche le opinioni, e dunque i rischi e le opportunità connesse all'esercizio del lavoro agile e pertanto a una più proficua strategia di conciliazione in Italia.

Esiste un rapporto tra l'emancipazione delle donne e la socializzazione di genere che mostra l’importanza, nella vita di un bambino e di un adolescente, delle agenzie educative primarie (la famiglia e la scuola). I media però rappresentano un’altra fondamentale agenzia di formazione e socializzazione, più informale e meno prescrittiva ma decisamente pervasiva e rilevante nella costruzione di modelli primari di relazione. Gli stereotipi di genere sono centrali nelle narrazioni mediali della pubblicità, del cinema e della televisione e lo sono ancor di più nel mondo incorporeo di Internet dove la loro funzione di ancoraggio gioca un ruolo fondamentale. Nell'articolo è analizzato il ruolo degli stereotipi di genere nel cinema Disney, riflesso di valori sociali e culturali storicamente definiti, e la capacità dei film disneyani di creare meta-narrazioni del mondo sociale in cui si evolve il rapporto tra il genere femminile e quello maschile. Dal primo classico Disney, "Biancaneve e i sette nani", uscito nelle sale nel 1937, al lungometraggio del 2016 "Oceania”, si sono alternate diverse weltanschauungen indicative di particolari valori sociali e molteplici indicatori semiotici delle differenze di genere. L'analisi femminista ha focalizzato il ruolo delle eroine Disney identificando, nelle diverse epoche, l'evoluzione dei ruoli di genere riflessa nella cultura popolare., The issue of women's emancipation brings into play that of socialization with gender identity which certainly sees primary educational agencies, the family and school, the most important reference points in the life of a child and a teenager. However, a fundamental educational agency, less institutionalized, should not be overlooked: that of traditional and new media. Gender stereotypes are central in the media narratives of advertising, cinema, television and even more so in the disembodied world of Internet, where their anchoring function plays a fundamental role. Here we will try to analyze the role of the gender stereotype in Disney cinema as a reflection of historically defined social and cultural values but also the ability of Disney feature films to give life to metanarratives of the social world in which the relationship between the female and male gender is progressively changing. From the first Disney classic, “Snow White and the Seven Dwarfs”, released in theaters in 1937, to the 2016 feature film “Oceania”, various weltanschauungen have alternated, representing particular values and multiple semiotic markers of gender differences. Feminist analysis has not lost the opportunity to analyze Disney heroines by ident

Il percorso delle donne nella ricerca, i dati, gli stereotipi di genere

Negli ultimi due decenni, la Marvel Cinematic Universe ha portato sugli schermi la trasposizione delle trame e di alcuni personaggi dei fumetti Marvel, ideati a partire dagli anni Sessanta; ha prodotto diciotto film, spin off, video giochi, gadgets e merchandising ispirati ai film, ottenendo un successo internazionale fra giovani e giovanissimi. In alcuni casi, il passaggio dal fumetto al cinema ha comportato modifiche e censure riguardo alle caratteristiche dei personaggi, al loro ruolo, alle loro avventure. Il contributo introduce alcuni personaggi femminili presenti in questi film, a partire dalla consapevolezza che essi possono svolgere una funzione culturale ed educativa profonda, proponendo modelli identitari, di relazioni, di ruoli, in particolare rivolti ad adolescenti. L’analisi pedagogica proposta si focalizza sulle differenze o similitudini rispetto ai modelli presenti nel fumetto e riflette sugli aspetti connessi alla rappresentazione del corpo, sulle relazioni con gli altri personaggi, sul ruolo rivestito all’interno dell’intreccio narrativo. From 2000 to 2020, Marvel Cinematic Universe has brought on screens the transposition of the plots and some characters of the Marvel comics, conceived from the Sixties, producing eighteen official films, some spin-offs, video games, gadgets and merchandising inspired by the movies and achieving international success among young and very young. Sometimes, the transposition from the medium of comics to cinema has involved modifications, differences, significant about the characters, their role, their adventures. This paper introduces some female characters present in these films, because they can play a deep cultural and educational role, showing adolescents models of identity, relationships, roles. The pedagogical analysis in particular focuses on the differences and similarities with the models present in the comic and reflects on the representation of the body, on the relationships with the other characters, on the role in the narrative plot.

Cercherò a questo punto di presentare un quadro d’insieme per discutere i principali risultati ottenuti con questa indagine. A conclusione della ricerca mi preme innanzitutto evidenziare l’utilità di aver integrato tra loro strumenti di tipo quantitativo e qualitativo; ciò mi ha consentito di rilevare aspetti diversi di uno stesso fenomeno e, quindi, di conoscerlo più approfonditamente. Ma non solo: le due indagini si sono arricchite a vicenda, nel senso che ognuna ha permesso di comprendere ...

La rassegna della letteratura pubblicata in Italia sul tema del sessismo nei libri di testo e nella letteratura per l’infanzia ha messo in evidenza che gli studi antecedenti al Polite compiuti nel nostro paese sono piuttosto scarsi. Quando mi sono proposta di compiere un lavoro di ricerca sulla rappresentazione dei generi nei testi scolastici ho avvertito questa mancanza di modelli di riferimento. Per questo la fase della costruzione dello strumento di analisi è stata senz’altro quella più di...

1. Il sessismo linguistico: le ricerche di Alma Sabatini Il termine “sessismo”, neologismo dall’inglese sexism a sua volta creato in analogia a racism ( “razzismo”), viene coniato a cavallo tra gli anni Sessanta e Settanta nell’ambito del neo-femminismo statunitense: come con razzismo si intende discriminazione secondo la razza, con sessismo si intende discriminazione secondo il sesso. Il termine indica qualunque arbitraria stereotipizzazione di maschi e femmine in ragione esclusiva del...

1. Lo strumento di analisi: la scala di sessismo Per poter affermare che maschi e femmine sono rappresentati in modo “equo e paritario” in un testo scolastico, non è sufficiente constatare la “parità numerica” (stessa percentuale di entrambi i sessi nei testi e nelle illustrazioni) ma occorre anche verificare un’effettiva uguaglianza nel modo in cui sono raffigurati i due generi. Ad un’analisi di tipo quantitativo deve essere affiancata un’indagine qualitativa che studi le connotazioni ...

Esiste un mondo popolato da valorosi cavalieri, dotti scienziati e padri severi ma anche da madri dolci e affettuose, casalinghe felici, streghe e principesse; in questo stesso mondo i bambini sono indipendenti, coraggiosi e dispettosi mentre le loro coetanee - bionde e carine - vestono di rosa, sono educate e servizievoli, a tratti pettegole e vanitose. Questo universo fantastico è quello con cui si interfacciano quotidianamente i bambini e le bambine che frequentano le elementari, quando leggono le storie raccolte nei loro libri di lettura. Nel Duemila la scuola italiana continua a tramandare modelli di mascolinità e femminilità rigidi e anacronistici, sulla base dei quali gli alunni dei due sessi andranno a strutturare le rispettive identità di genere. Questo libro mette a disposizione di lettrici e lettori un kit di strumenti utili a decodificare gli stereotipi sessisti trasmessi nei testi scolastici che l’autrice ha testato su un campione di libri di lettura di alcune delle maggiori case editrici italiane. I risultati dell’indagine testimoniano l’urgenza di liberare le nuove generazioni da un immaginario di principi azzurri e belle addormentate nel bosco, che inizia a stare un po’ stretto sia ai maschi sia alle femmine.

C’era una volta, nel paese degli elefanti, una tribù nella quale le femmine avevano gli occhi grandi e brillanti e la pelle color rosa confetto. Questo bel colore dipendeva dal fatto che le elefantine mangiavano solo peonie e anemoni fin dal primo giorno di vita. Non che le peonie e gli anemoni fossero proprio buonissimi da mangiare. Ma – questo sì – facevano venire una pelle liscia e rosa e dei begli occhi brillanti […] Adela Turin, Rosaconfetto Questo libro è una versione aggiornata...

1. La griglia di analisi per i testi Per analizzare quantitativamente i testi ho costruito una griglia di analisi utile allo studio di due aspetti: il testo scritto e quello visivo. In testa alla griglia ho collocato tre caselle per definire rispettivamente: la casa editrice, il titolo del brano in esame e il genere letterario cui appartiene. Dopodiché la griglia si struttura in due parti distinte, una per l’analisi dei brani, l’altra per lo studio delle immagini. L’analisi dei brani si...

1. Breve excursus sulla legislazione internazionale sulle pari opportunità Prima di addentrarsi nel Progetto Polite, pare utile fare un breve resoconto dei principali riferimenti internazionali ed europei inerenti alle pari opportunità, con particolare attenzione alle proposte legislative che promuovono sia l’eliminazione degli stereotipi sessisti che il rispetto dei diritti delle donne e di ambedue i generi. Le Nazioni Unite e l’UNESCO Un primo, necessario, rifer...

Axee sur la relation entre genre et didactique des langues-cultures, notre contribution a pour but d’approfondir la notion de « stereotype de genre » a l’aide d’une analyse portant sur des materiaux didactiques selectionnes pour l’enseignement de l’italien et du francais langues secondes ou etrangeres. A la lumiere de cette analyse, on souhaite ouvrir quelques perspectives pour la formation des enseignant.e.s de langues afin de les placer en condition de reconnaitre et de deconstruire les representations de genre et les langages sexistes ainsi que de se faire agents d’une education linguistique attentive a l’equite de genre.

Il contributo si occupa del fenomeno della segregazione formativa, ovvero di come la scelta di percorsi scolastici superiori e universitari interseca inconsapevolmente le dimensioni di genere. Stereotipi e rappresentazioni di genere spesso influenzano tali decisioni, e si riverberano sul futuro professionale e personale, di ciascuno e della società. Più spesso, danno luogo a spreco di talenti, passioni e interessi. In particolare, si parla del ruolo fondamentale della scuola nel sostegno delle giovani generazioni nel delicato processo di progettazione del loro futuro; scuola che, in questa ottica, ha il compito di agevolare la consapevolezza dei condizionamenti di genere ma anche di promuovere la capacità di decodificarli e di superarli, prima che influenzino il destino di ciascuno e di ciascuna.

In questo volume, l’autrice esamina gli stereotipi di genere presenti nelle trasmissioni televisive calcistiche, riflettendo sulla spettacolarizzazione dei corpi maschili e sulla svalutazione dei corpi femminili nel calcio che la narrazione televisiva tende ad amplificare, elemento che pone un problema alquanto rilevante. Una differenza di genere raffigurata sino all’inverosimile, la riduzione della donna ad oggetto sessuato e il suo svilimento come immagine pubblica, nel calcio e nei programmi televisivi ad esso rivolti, cosa produce a livello dell’interiorizzazione educativa nei giovani?, La camera blu. Rivista di studi di genere, N° 17 (2017): Contesti sportivi e prospettive di genere

This study was designed to analyze gender stereotypes and sexualization in Italian television advertisements. A sample of 287 Italian television advertisements broadcast from 9pm to 10pm was analyzed. Findings indicate that women in Italian television advertising were portrayed as younger and as more engaged in care-related activities in the home environment than men were. Instead, men were portrayed as sportier, as more independent and competent than women. Furthermore, women were depicted as more sensual and attractive than men. Theoretical and practical implications are discussed also regarding the comparison between this study and similar studies conducted in the past.

Il rapporto di ricerca illustra i risultai dell'attività di monitoraggio della rappresentazione della figura femminile nella programmazione della RAI 2016, attività affidata a ISIMM Ricerche e svolta da un gruppo di lavoro dell’Università Roma Tre sotto la direzione scientifica del prof. Enrico Menduni. Essa ha avuto l’obiettivo di analizzare le modalità di rappresentazione della figura femminile all’interno dei programmi Rai del 2016, ancorando le categorie di analisi alla letteratura internazionale di settore e segnalando al committente casi critici, possibili violazioni e buone pratiche. Si è preliminarmente definito ciò che si intende per criticità e proposta di violazione e si è dunque condotto la rilevazione su un campione, concordato con il committente, di 700 trasmissioni riconducibili a 10 generi di programmi televisivi, rispettando il peso percentuale di ciascun genere sul totale dei programmi ma accogliendo anche necessarie suggestioni qualitative. L’approccio di studio prevede l’integrazione dell’analisi del contenuto con l’analisi del discorso, per meglio valutare le interazioni tra i diversi aspetti di un programma, compreso il non verbale. Sono anche previsti meccanismi di ponderazione per considerare le peculiarità di genere, formato e contesto comunicativo.

in questa breve rassegna vengono presi in esame alcuni recenti lavori che documentano l'influenza che gli stereotipi di genere sulla matematica dei genitori possono esercitare sui figli in età prescolare e scolare. vengono in particolare esaminati gli studi che documentano come l'adesione agli stereotipi tradizionali abbia effetti negativi precoci sull'acquisizione di competenze numeriche di base, sulla formazione della percezione di competenza in matematica e sullo sviluppo di atteggiamenti favorevoli verso la materia in bambine di 3-6 anni. in particolare viene illustrato il ruolo degli stereotipi impliciti dei genitori, presenti in memoria sotto forma di associazioni automatiche tra genere e matematica.

Il problema del lavoro educativo e la sua segregazione di genere è indubbiamente un problema culturale, di rappresentazione di sé, della propria identità anche a livello sociale, di aspettative prodotte dalla società nel processo di naturalizzazione dei compiti di cura. Come si configura la presenza maschile in questa dimensione lavorativa? Quali sono le rappresentazioni che, sia loro stessi che le colleghe, hanno del lavoro educativo di cura della prima infanzia? La ricerca sul rapporto tra il vissuto e l’esperienza dell’essere educatrice/insegnante in relazione alla presenze o anche assenze di colleghi nella fascia "0-6 anni" restituisce la complessità, ancora estremamente esistente, sul ruolo lavorativo e sociale rispetto alla costruzione delle identità di genere: perché è ancora così poco desiderabile per gli uomini della nostra società lavorare in questo ambito? Quale rappresentazione culturale continua a persistere intorno al concetto di cura, di educazione? Istinto, vocazione o formazione di competenze professionali? Indubbiamente risulta sempre più necessario riflettere e costruire su nuovi modelli professionali, sia per le educatrici (che continuano a percepirsi come tali in modo innato) sia e soprattutto per gli educatori, per liberarsi dal rischio di una femminilizzazione del sé per essere accetti in questo ruolo educativo. L'uguaglianza delle opportunità implica la rivalorizzazione di queste professioni, economicamente e culturalmente, ma anche il riconoscimento di una fondante e necessaria diversità.

Analisi dei film hollywoodiani dedicati a Giovanna d'Arco, con particolare attenzione a "Joan of Paris" di Robert Stevenson, girato a Hollywood nel 1941, per il suo uso di simboli legati al mito della Pulzella e stereotipi del cinema classico.

Introduzione: Secondo il modello aspettativa-valore di Eccles, gli stereotipi di genere dei genitori influenzano la formazione delle percezioni individuali di competenza scolastica dei figli. A partire da questo modello, il presente studio è stato realizzato per indagare gli effetti degli stereotipi di genere sulla matematica dei genitori sulle autovalutazioni e valutazioni percepite espresse da bambini e bambine di 6 anni riguardo la matematica e l’italiano. Metodo. Hanno partecipato allo studio 237 bambini di prima elementare (52% femmine) e i loro genitori (237 papà e 237 mamme). Attraverso un questionario individuale sono stati misurati gli stereotipi di genere e la percezione di competenza dei propri figli in matematica di ciascun genitore. I questionari per i bambini contenevano misure di autovalutazione (“Quanto sono bravo in matematica”), e di percezione della valutazione dei genitori (“Quanto la mamma/il papà mi considerano bravo/a”). Risultati. Un modello di mediazione moderata è stato testato attraverso un modello di equazioni strutturali per dati non normalmente distribuiti (WLSMV). I risultati hanno evidenziato un effetto indiretto degli stereotipi di genere delle madri sulle autovalutazioni delle figlie in matematica, mediato dalla valutazione percepita da parte delle figlie. Benché correlati con quelli dei padri, solo gli stereotipi delle madri risultano esercitare un effetto significativo sulle percezioni di competenza delle figlie. Conclusioni. I risultati suggeriscono un’influenza negativa precoce degli stereotipi di genere veicolati in famiglia dalle madri: più la madre condivide gli stereotipi di genere sulla matematica, meno le figlie ritengono di essere considerate brave, e meno si considerano a loro volta brave in matematica. Interventi precoci di contrasto agli stereotipi di genere dei genitori sarebbero auspicabili fin dall’inizio del percorso scolastico.