Search

En una entrevista de 2004, Andreas Huyssen argumenta que el surgimiento de una “cultura de la memoria” en la década de 1980 está vinculado a una multiplicidad de factores. La narrativa mediática desdibuja la distinción entre pasado y futuro, reforzando la idea del presente, afianzando cierta nostalgia por un pasado idealizado. Así, “la función social del historiador requiere que nos dirijamos a una variedad de espacios públicos en los que la memoria histórica ha jugado un papel importante”. Las asociaciones de historiadores a raíz de estos cambios proponen, construyen y permean diferentes formatos/espacios para la difusión del conocimiento histórico. Compartir no solo investigaciones académicas, sino (re)dimensionar narrativas, preguntas y hechos históricos en nuevas formas que se traducen a los nuevos entornos digitales. En este contexto, la propuesta del texto es presentar los análisis realizados en las redes sociales de algunas asociaciones latinoamericanas de Historia. El objetivo es comprender de manera preliminar qué redes sociales se utilizan y cómo, dimensionando así posibles hipótesis y relaciones de estas en diferentes países latinoamericanos con los usos de la Historia en estos entornos y la construcción de una imagen del investigador en Historia en redes sociales., Em entrevista em 2004, Andreas Huyssen defende que a ascensão de uma “cultura de memória” na década de 1980 está atrelada a uma multiplicidade de fatores. A narrativa midiática esmaece a distinção entre passado e futuro, reforçando a ideia de presente, fortalecendo uma certa nostalgia de um passado idealizado. Assim, “a função social do historiador exige que nos voltemos para uma variedade de espaços públicos nos quais a memória histórica tem desempenhado papel importante.” As associações de historiadores na esteira dessas mudanças, propõem, constroem e permeiam diversos formatos/espaços para a divulgação do conhecimento histórico. Compartilhando não apenas pesquisas acadêmicas, mas (re)dimensionando narrativas, questões e fatos históricos em novas roupagens que são traduzidas aos novíssimos ambientes digitais. Nesse contexto, a proposta texto é apresentar as análises feitas sobre as redes sociais de algumas associações latino-americanas de História. Objetiva-se compreender de forma preliminar quais redes sociais são utilizadas e como, dimensionando assim possíveis hipóteses e relações dessas nos diversos países latino-americanos com os usos da História nesses ambientes e a construção de uma imagem do investigador em História nas redes sociais.

Este artigo examina os relatos antigos sobre a interação entre Aristóteles e Alexandre que servem de base para a interpretação laudatória de dois historiadores dedicados à análise da vida do rei: Robin Lane Fox (1973) e Peter Green (1991). Para tanto, esta investigação está dividida em três etapas. Em primeiro, introduz-se o tema de pesquisa a partir de premissas importantes quanto ao que é sabido sobre a vida de ambos, filósofo e rei. Em seguida, explora-se dois dos mais influentes comentários historiográficos a respeito da interação deles. Finalmente, analisa-se o relato de Plutarco consultado por esses historiadores.

Este texto tiene como misión explicar por qué la Historia ha ido dejando de tener en las tres últimas décadas la presencia pública y el poder persuasivo que tuvo durante el siglo XIX y buena parte del siglo XX. Se propone en las conclusiones que la Historia debe mostrar relatos plurales que ayuden a generar una mejor conexión intercultural en el mundo global en el que vivimos y a superar los relatos nacionalistas excluyentes.

Este trabalho apresenta uma pesquisa de cunho bibliográfico sobre a utilização das tecnologias da informação e comunicação (TICs), no processo de ensino-aprendizagem do ensino superior nas aulas de História, relacionando a utilização das mesmas no ambiente escolar, visando contribuir com o processo de ensino e aprendizagem. Cada vez mais cedo, as tecnologias, aparelhos tecnológicos e os aplicativos passam a fazer parte do cotidiano dos alunos e essa é uma realidade imutável. Com isso, mais do que entreter, os aplicativos podem se tornar ferramentas de interação valiosas para auxiliar no trabalho de sala de aula, desde que bem utilizadas. Quando o professor sabe quais são os interesses dos alunos para os quais prepara aulas, tais recursos, podem torná-las mais dinâmicas e interessantes, que facilitam a aprendizagem. Por meio dessa concepção propõe-se a utilização do computador e aplicativos educacionais em sala de aula como ferramenta favorável ao processo de ensino-aprendizagem, com intuito de deixar a aula mais atrativa, de uma forma mais lúdica, visando melhorar o desempenho dos alunos nas atividades escolares. Com isso o aluno sente-se motivado e confiante ao entender o objetivo de seu estudo, buscando recursos que possibilitem um maior proveito dos conteúdos ensinados em diferentes meios, desenvolvendo assim suas habilidades para um conhecimento prévio e construtivo. Esta pesquisa busca mostrar o potencial das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) na educação, a partir da discussão sobre a importância de incluí-las em sala de aula.

El artículo estudia a los juristas e historiadores republicanos españoles que se relacionaron con La Casa de España-El Colegio de México, institución creada para albergar a los intelectuales españoles exiliados en México, ante el peligro que suponía su permanencia en España debido a la Guerra Civil y a la represión franquista. Se ofrecen noticias biográficas de estos juristas e historiadores, sobre su formación, actividades en España y su relación con El Colegio, además de indagar en la relación que existió entre estos intelectuales.

Teacher-centered instruction is the pedagogical model most used by teachers to teach history at university; however, despite its widespread use, this educational paradigm has not been able to respond to the training needs of future historians to foster their historical thinking and soft skills. To help counteract this problem, an action research project was developed to evaluate the construction of a short historical film about the Mexican Revolution to improve the learning of a group of students in the history degree of a Chilean university. The techniques and instruments used to collect information were semi-structured interviews and focus groups applied to the participating subjects, the attendance record of the sessions and the analytical rubric designed to evaluate the audiovisual project. The results showed that the students managed to strengthen their historical and social competencies; however, several difficulties related to work based on the uses of history and the time factor and academic overload were also evident. It is concluded that, in order to mitigate the impact of these inconveniences in the future, a greater effort is needed on the part of university professors in the specialty to work more frequently on similar proposals. El magistrocentrismo es el modelo pedagógico más utilizado por los docentes para enseñar historia en la universidad; no obstante, a pesar de su extendido uso, este paradigma educativo no ha sido capaz de responder a las necesidades formativas de los futuros historiadores para fomentar su pensamiento histórico y sus habilidades blandas. Para contribuir a contrarrestar este problema, se desarrolló una investigación-acción que tuvo como objetivo evaluar la construcción de un cortometraje histórico sobre la Revolución Mexicana para mejorar los aprendizajes de un grupo de estudiantes de la carrera de Licenciatura en Historia de una universidad chilena. Las técnicas e instrumentos de recogida de información utilizados fueron las entrevistas semiestructuradas y los grupos focales aplicados a los sujetos participantes, el registro de asistencia de las sesiones y la rúbrica analítica diseñada para evaluar el proyecto audiovisual. Los resultados demostraron que el alumnado logró potenciar sus competencias históricas y sociales; sin embargo, también se evidenciaron diversas dificultades relacionadas con el trabajo basado en los usos de la historia y con el factor tiempo y la sobrecarga académica. Se concluye que, para mitigar el impacto de estos inconvenientes en el futuro, se necesita un mayor esfuerzo de parte del profesorado universitario de la especialidad para trabajar de forma más frecuente en propuestas similares. El magistrocentrismo es el modelo pedagógico más utilizado por los docentes para enseñar historia en la universidad; no obstante, a pesar de su extendido uso, este paradigma educativo no ha sido capaz de responder a las necesidades formativas de los futuros historiadores para fomentar su pensamiento histórico y sus habilidades blandas. Para contribuir a contrarrestar este problema, se desarrolló una investigación-acción que tuvo como objetivo evaluar la construcción de un cortometraje histórico sobre la Revolución Mexicana para mejorar los aprendizajes de un grupo de estudiantes de la carrera de Licenciatura en Historia de una universidad chilena. Las técnicas e instrumentos de recogida de información utilizados fueron las entrevistas semiestructuradas y los grupos focales aplicados a los sujetos participantes, el registro de asistencia de las sesiones y la rúbrica analítica diseñada para evaluar el proyecto audiovisual. Los resultados demostraron que el alumnado logró potenciar sus competencias históricas y sociales; sin embargo, también se evidenciaron diversas dificultades relacionadas con el trabajo basado en los usos de la historia y con el factor tiempo y la sobrecarga académica. Se concluye que, para mitigar el impacto de estos inconvenientes en el futuro, se necesita un mayor esfuerzo de parte del profesorado universitario de la especialidad para trabajar de forma más frecuente en propuestas similares.

El propósito de la historiografía consiste en explorar las concepciones de la historia, las prácticas y formas de hacer de los historiadores. En ese orden, en este artículo, nos hemos propuesto analizar los vínculos entre compromiso y objetividad en la historiografía dominicana, observando cómo los historiadores cuestionaron el pasado, ver sus objetos de estudio, orígenes, perspectivas, ideologías, entre otras. Para tales fines, nos apoyamos en el estudio “Historiografía Dominicana” elaborado por el Dr. Roberto Cassá, pues se hacía necesario elaborar un panorama de la investigación histórica en el país buscando demostrar cómo esta disciplina se formó a lo largo y en relación con el tiempo. Finalmente, profundizamos en las perspectivas actuales y futuras de la Historia para una mejor comprensión del oficio que tiene como objetivo arrojar luz sobre la relación con el pasado, y particularmente (en cómo este pasado tiene relación) con el presente.

En 2019 estalló un acalorado debate en Alemania en torno a las reclamaciones de indemnización de la antigua casa real de Hohenzollern. Este artículo expondrá primero los antecedentes jurídicos del caso. A continuación, se examinarán la evaluación del debate y la forma en la que el caso se ha discutido en la historiografía, la política y los medios de comunicación. Por último, se mostrará que, de forma muy similar a la famosa Historikerstreit de los años ochenta, este debate no trata únicamente de la colaboración de los Hohenzollern con los nazis y los posicionamientos políticos y morales al respecto. Más bien se ha convertido, sobre todo, en un campo de batalla para la interpretación del pasado reciente de Alemania y de las políticas de memoria histórica en la actual República Federal.

In the Visigothic Kingdom of Toledo, there are three ways of talking about the past: the chronicles, the lives of illustrious men, and national histories. The objective of this contribution is to make a journey through the period, which begins with the chronicler John of Biclar and ends with the historian Julian of Toledo, to verify the marked influence that the political context exerts on the contents of the works of these authors. In addition, and above all, such historical discourses contribute to the strengthening of this new political reality, appreciating a growing commitment on the part of those prelates who write about a past closer and closer to the present.

Nos últimos anos, inúmeras ações iconoclastas elegeram como alvos está- tuas e monumentos que prestam homenagem a indivíduos e acontecimentos relacionados a memórias sensíveis de passados traumáticos, aqueles que parecem não passar, e que mobilizam múltiplos sentidos e afetos no presente. São momentos nos quais grupos organizados reivindicam a destituição de uma certa ordem memorial, tida como perpetuadora de desigualdades e de opressões, através de interven- ções diretas sobre o espaço público. Essas ações também provocaram fortes controvérsias que mobilizaram a comunidade de historiadores profissionais. Nessas discussões, um dos temas mais acionados foi o do anacronismo. Afinal, a derrubada das está- tuas seria uma iniciativa anacrônica? Partindo desta interrogação, este artigo busca apresentar algumas reflexões sobre tempo, memória e anacronismo, relacionando-os aos debates mais sensíveis subsequentes às iniciativas de questionamento das representações contidas em estátuas e monumentos que habitam o nosso presente.

En estrecha vinculación con los debates que irrumpen en la historiografía de la mano del giro lingüístico, el objetivo de este artículo es analizar la percepción de los historiadores en la segunda mitad del siglo xviii. Basándome en las propuestas teóricas de los Cultural Studies, pretendo abordar la pluralidad de voces que discutieron sobre las cualidades y los cometidos de los historiadores en la prensa periódica y otras fuentes impresas como compendios, cartas o ensayos, menos atendidos por los especialistas. Desde una metodología de análisis discursivo, profundizaré en la actitud de desencanto y confusión imperante en la opinión pública española para cuestionar la imagen del historiador como aséptico compilador de documentos con los que sustentaba una historia más crítica y racional en comparación con la historiografía precedente. El rechazo del uso de las pasiones, y la separación entre historia y literatura, no impidió que muchos eruditos fueran conscientes de cómo su personalidad intervenía en la escritura histórica, incluyendo asuntos que poco tenían que ver con el pasado. El análisis de esta desconfianza en el historiador rompe con la rigidez interpretativa de un siglo más ecléctico, que evidencia grandes dudas en la definición de sus referentes históricos y permite comprender cómo muchas de las preocupaciones historiográficas que albergamos hoy en día desbordan nuestra propia contemporaneidad.

En las últimas décadas las referencias al Análisis de Redes han ganado protagonismo entre los historiadores. Hemos asistido a una auténtica proliferación de artículos, monográficos y proyectos de investigación en los que el estudio de las interconexiones en sociedades del pasado ocupa un papel central. Desafortunadamente, en algunos de estos trabajos la conceptualización y la cuantificación han estado ausentes. El presente artículo pretende explorar el potencial del Análisis de Redes como herramienta metodológica aplicable a la disciplina histórica en sus distintos campos de investigación. Pretendemos hacer una apuesta clara por la integración de esta herramienta, superando la retórica de las palabras, pero también de la imagen. Para ello, incorporamos una panorámica de las principales aportaciones al Análisis de Redes en la historiografía. Además, analizamos sus elementos fundamentales y describimos su uso con ejemplos de publicaciones recientes, explorando los retos que se plantean de cara al futuro. Palabras Claves: Análisis de Redes, Metodología, Métricas, VisualizaciónTopónimos: Latinoamérica, EuropaPeriodo: Neolítico-Siglo XX ABSTRACTDuring recent decades, historians have referred with increasing frequency to network analysis. We have witnessed a veritable proliferation of papers, monographs and research projects in which the study of interconnections among individuals from past societies plays a central role. Unfortunately, conceptualization and quantifications have been absent from most of these works. This paper aims to explore the potential of network analysis as a methodological tool applied to history. The objective is to integrate this tool into the historian’s work, transcending the rhetoric of words and images. To this end, I first present the main contributions of network analysis to historiography, together with a description of its main elements, using examples from recent academic works. The paper also explores the challenges facing future research. Keywords: Network Analysis, Methodology, Metrics, VisualizationPlace names: Latin America, EuropePeriod: Neolithic- 20th Century REFERENCIASAhnert, R., Ahnert, S., Coleman. C. N. y Weingart, S. B. (2020), The Network Turn. Changing Perspectives in the Humanities, Cambridge, University Press.Batagelj, V. Mrvar, A. (2001), “A subquadratic triad census algorithm for large sparse networks with small maximum degree”, Social Networks, 23, pp. 237-243.Bernabeu Aubán, J., Lozano, S y Pardo-Gordó, S. (2017), “Iberian Neolithic Networks: The Rise and Fall of the Cardial World”, Frontiers in Digital Humanities (4).Bertrand, M., Guzzi-Heeb, S. y Lemercier, C. (2011), “Introducción: ¿en qué punto se encuentra el análisis de redes en Historia?”, REDES. Revista hispana para el análisis de redes sociales, 21, pp. 1-12.Böttcher, N., Hausberger, B. e Ibarra, A. (2011), Redes y negocios globales en el mundo ibérico, siglos XVI-XVIII, Ciudad de México, IberoamericanaBrughmans, T., Collar, A. y Coward, F. (2106), The Connected Past. Challenge to Network Studies in Archaeology and History, Oxford, University PressBrown, D. M., Soto-Corominas, A. y Suárez, J. L., (2017), “The preliminaries project: Geography, networks, and publication in the Spanish Golden Age”, Digital Scholarship in the Humanities, 32-4, pp. 709-732.Burt, R. (1995), Structural holes: The social structure of competition, Boston, Harvard University Press.Cachero, M. (2011), “Redes mercantiles en los inicios del comercio atlántico. Sevilla entre Europa y América, 1520-1525”, en N. Böttcher, B. Hausberger y A. Ibarra (eds.), Redes y Negocios Globales en el Mundo Ibérico, siglos XVI-XVIII, Ciudad de México, Colegio de México, pp. 25-52.Carvajal de la Vega, D. (2014), “Merchant Networks in the Cities of the Crown of Castile”, en A. Caracausi y C. Jeggle (eds.), Commercial Networks and European Cities, 1400–1800, Londres, Pickering Chatto, pp. 137-152.Castellano, J. L. y Dedieu, J. P. (1998), Réseaux, familles et pouvoirs dans le monde ibérique à la fin de l'Ancien Régime, París, CNRS.Crailsheim, E. (2016), The Spanish Connection. French and Flemish Merchant Networks in Seville. 1570-1650, Viena, Bohlau Verlag.— (2020), “Flemish merchant networks in early modern Seville. Approaches, comparisons, and methodical considerations”, en F. Kerschbaumere et al., The Power of Networks. Prospects of Historical Network Research, Londres, Routledge, pp. 84-109.Deicke, A. J. E. (2017), “Networks of Conflict: Analyzing the ‘Culture of Controversy’ in Polemical Pamphlets of Intra-Protestant Disputes (1548-1580)”, Journal of Historical Network Resarch, 1, pp. 71-105.Dermineur, Elise (2019), “Peer-to-peer lending in pre-industrial France”, Financial History Review, 3, pp. 359-388.Freeman, L. (2012), El desarrollo del análisis de redes sociales. Un estudio de sociología de la ciencia, Bloomington, Palibrio.Garrués-Irurzun, J. y Rubio, J. A. (2012), “La formación del espacio empresarial andaluz: 1857-1959”, Scripta Nova. Revista electrónica de Geografía y Ciencias Sociales, 16, http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-404.htm (Consulta: 04-07-2020).Graham, S., Milligan, I. y Weingart, S. (2016), Exploring big historical data: the historian’s macroscope, Londres, The Imperial College Press.Gil Martínez, F. (2015), “Las hechuras del Conde Duque de Olivares. La alta administración de la monarquía desde el análisis de redes”, Cuadernos de Historia Moderna, 40, pp. 63-88.Heredia López, A. J. (2019), “Los comerciantes a Indias y la Casa de la Contratación: vínculos y redes (1618-1644)”, Colonial Latin American Review, 28:4, pp. 514-537.Herrero Sánchez, M. y Kaps, K. (2017), Merchants and Trade Netwokrs in the Atlantic and the Mediterranean, 1550-1800, Londres, RoutledgeHinks, J. y Feely, C. (2017), Historical networks in the Book Trade, Nueva York, Routlege.Ibarra, A. (2000), “El consulado de comercio de Guadalajara, 1795-1821. Cambio institucional, gestión corporativa y costos de transacción en la economía novohispana”, en B. Hausberger y N. Böttcher (ed.), Dinero y negocios en la historia de América Latina, Frankfurt, Vervuert, pp. 231-264.Iglesias, D. (2016), “Las redes político-intelectuales y los orígenes del Plan Barranquilla, 1929-1931”, en A. Pita González, Redes intelectuales transnacionales en América Latina durante la entreguerra, Ciudad de México, Universidad de Colima, pp. 25-50.— (2017), “El aporte del análisis de redes sociales a la historia intelectual”, Historia y Espacio, 49, pp. 17-37.Imízcoz Beunza, J. M. (1998), “Communauté, reséau social, élites. L'armature sociale de l'Ancien Régime”, en J. L. Castellano y J. P. Dedieu, Réseaux, familles et pouvoirs dans le monde ibérique à la fin de l'Ancien Régime, París, CNRS, pp. 31-66.— (2011), “Actores y redes sociales en Historia”, en D. Carvajal de la Vega et al. (eds.), Redes sociales y económicas en el mundo bajomedieval, Valladolid, Castilla ediciones, pp. 21-33.— (2018), “Por una historia global. Aportaciones del análisis relacional a la ‘global history’”, en A. Ibarra, A. Alcántara y F. Jumar (eds.), Actores sociales, redes de negocios y corporaciones en Hispanoamérica, siglos XVII-XIX, Ciudad de México, UNAM- Bonilla Artigas Editores, pp. 27-57.Imízcoz Beunza, J. M. y Arroyo Ruiz, L. (2011), “Redes sociales y correspondencia epistolar. Del análisis cualitativo de las relaciones personales a la reconstrucción de redes egocentradas”, REDES, Revista para el análisis de redes sociales, 21, pp. 99-138.Kerschbaumer, F., Keyserlingk-Rehbein, L., Stark, M. y Düring, M. (2020), The Power of Networks. Prospects of Historical Network Research, Londres, Routledge.Lamikiz, X. (2020), Reseña de The Spanish Connection. French and Flemish Merchant Networks in Seville. 1570-1650, Investigaciones de Historia Económica, 16-1, pp. 60-61.Lemercier, C. (2015), “Formal network methods in history: why and how?”, Social Networks, Political, Institutions, and Rural Societies, Leiden, Brepols, 281-310.Lemercier, C. y Zalc, C. (2019), Quantitative methods in the Humanities. An Introduction, Charlosttesville, University of Virginia Press.Mac Shane, B. A. (2018), “Visualising the Reception and Circulation of Early Modern Nuns’ Letters”, Journal of Historical Network Research, 2, pp. 1-25.Maillard Álvarez, N. (en prensa), “Las grandes compañías europeas en el mercado hispano del libro durante siglo XVI: el caso de Sevilla y Ciudad de México”, en P. Bravo (ed.), Livres écrits, lus, transmis, échangés, collectionnés: circulation des livres et des hommes au Siècle d'Or, París, Presses de la Sorbonne Nouvelle.Martín Romera, M. Á. (2010), “Nuevas perspectivas para el estudio de las sociedades medievales: el análisis de redes sociales”, Studia Historia. Historia Medieval, 28, pp. 217-239.Martínez Carro, E. y Ulla Lorenzo, A. (2019), “Redes de colaboración entre dramaturgos en el teatro español del Siglo de Oro: nuevas perspectivas digitales”, RILCE: Revista de Filología Hispánica, 35-3, pp.896-917.Molina, J. L. (2001), El análisis de redes sociales. Una introducción, Barcelona, Edicions Bellaterra.Pascua Echegaray, E. (1993), “Redes personales y conflicto social. Santiago de Compostela en tiempos de Diego Gelmírez”, Hispania, 53-185, pp. 1069-1089.Picazo Muntaner, A (2015), “Comparative systems and the functioning of networks: the Caribbean and Indo-Pacific models of trade. XVII and XVIII centuries”, Culture History Digital Journal, 4 (1): e0009.Polonia, A., Pinto, S. y Ribeiro, A. S. (2014), “Trade Networks in the First Global Age. The case study of Simon Ruiz Company: Visualization Methods and Spatial Projections”, en A. Crespo Solana, Spatio-Temporal Narratives: Historical GIS and the Study of Global Trading Networks (1500-1800), Cambridge, Cambridge Scholars Publishing, pp. 140-177.Ponce Leiva, P. y Amadori, A. (2008), “Redes sociales y ejercicio del poder en la América Hispana: consideraciones teóricas y propuestas de análisis”, Revista Complutense de Historia de América, 34, pp. 15-42.Rodríguez Treviño, Julio César (2013), “Cómo utilizar las Redes Sociales para temas de historia”. Signos Históricos, 29, pp. 102-141.Rubio, J. A. y Garrués-Irurzun, J. (2017), “Escasez de vínculos débiles: el atraso económico de la Andalucía contemporánea desde la perspectiva de redes empresariales”, Hispania, 257, pp. 793-826.Sánchez Balmaseda, M. I. (2002), Análisis de redes sociales e historia, una metodología para el estudio de redes clientelares, Madrid, Universidad Complutense.Sarno, E. (2017), “Análisis de redes sociales e historia contemporánea”, Ayer, 105, pp. 23-50.Shepard, J. (2018), “Networks”, Past Present, 238, supplement 13, pp. 116-157.Smith, R. M. (1979), “Kin and Neighbors in a Thirteenth-Century Suffolk Community”, Journal of Family History, 4, pp. 27-62.Starnini, M. (2012), “Random walks on temporal networks”, Physical Review, 85, núm. 5.Vieira Ribeiro, A. S. (2011), Mechanisms and Criteria of Cooperation in Trading Networks of the First Global Age. The case study of Simón Ruiz network. 1557-1597 (Tesis doctoral defendida en la Universidad de Oporto), http://www.cervantesvirtual.com/obra/mechanisms-and-criteria-of-cooperation-in-trading-networks-of-the-first-global-age-the-case-study-of-simon-ruiz-network-1557-1597/ (Consulta: 23-12-2020)Vieira Ribeiro, A. S. (2015), Early Modern Trading Networks in Europe. Cooperation and the case of Simon Ruiz, Abingdon, Routledge.Wetherell, C. (1998), “Historical Social Network Analysis”, International Review of Social History, 43, pp. 125-144.

Introducción de Eugenio Luis Facchin para Antártida: la mirada histórica latinoamericana y su proyección pedagógica integral. Fil: Facchin, Eugenio L. Facchin, E. L. (2021). “El Encuentro de Historiadores Antárticos Latinoamericanos y el Foro de Educación Antártica�. En Universidad de la Defensa Nacional (Ed.), Antártida: la mirada histórica latinoamericana y su proyección pedagógica integral (pp. 9-11). Buenos Aires: UNDEF Libros.

Introducción de Eugenio Luis Facchin para Antártida: la mirada histórica latinoamericana y su proyección pedagógica integral. Fil: Facchin, Eugenio L. Facchin, E. L. (2021). “El Encuentro de Historiadores Antárticos Latinoamericanos y el Foro de Educación Antártica”. En Universidad de la Defensa Nacional (Ed.), Antártida: la mirada histórica latinoamericana y su proyección pedagógica integral (pp. 9-11). Buenos Aires: UNDEF Libros.

Durante a i República, a história teve lugar de relevo na argumentação política e doutrinária e na própria legitimação do novo regime. Nesses anos prosseguiu um esforço de nacionalização dos portugueses que se desenvolveu nos mais variados domínios. A memória histórica foi um deles. Quais os grandes temas de debate na historiografia portuguesa? Como se operou a republicanização da memória nacional? Entre outros tópicos (v. g. formação de Portugal, decadência), especial destaque é concedido à Restauração de 1640 para examinar em que medida os historiadores contribuíram para a construção da memória da nação – quando sabemos que muitos outros agentes sociais intervieram nesse processo., Análise Social, Vol. 53 N.º 228 (2018)

During the 1st Portuguese Republic, history always had a highly visible place in the political and doctrinal argumentation and legitimization of the new regime. In those years the process of nationalization of the Portuguese went on in various fields. The historical memory was one of them. Which were the major historical debates in Portuguese historiography? How did national memory turn into a republican memory? Among other topics (e.g. formation of Portugal, decadence) special emphasis is given to the 1640 restoration to examine the extent to which historians contributed to the building of a national memory, as we know that many other social agents were involved in this process., Durante a i República, a história teve lugar de relevo na argumentação política e doutrinária e na própria legitimação do novo regime. Nesses anos prosseguiu um esforço de nacionalização dos portugueses que se desenvolveu nos mais variados domínios. A memória histórica foi um deles. Quais os grandes temas de debate na historiografia portuguesa? Como se operou a republicanização da memória nacional? Entre outros tópicos (v. g. formação de Portugal, decadência), especial destaque é concedido à Restauração de 1640 para examinar em que medida os historiadores contribuíram para a construção da memória da nação – quando sabemos que muitos outros agentes sociais intervieram nesse processo.

V Seminario metodológico IULCE-UAM: La biografía como recurso metodológico en los estudios sobre historia política del siglo XVII. 9 de abril 2021, en línea (GoogleMeet). Organizado por: Instituto Universitario La Corte en Europa y Universidad Autónoma de Madrid, Análisis de las prácticas del método biográfico entre los historiadores de los últimos decenios y de las perspectivas actuales. Basado en ejemplos procedentes de la Historia Moderna y Contemporánea, se plantean críticamente los problemas de los que se acusa a la biografía histórica y se destacan las virtudes que ésta puede tener como herramienta de trabajo

No Brasil o memorial acadêmico é um relato crítico autorreferenciado da trajetória cultural e intelectual de um docente universitário, exigido em concursos públicos de progressão de carreira. A partir da análise de alguns memoriais acadêmicos dos professores aprova-dos em concursos de livre-docência (e em alguns de titularidade) nos Departamentos de História e Antropologia na Universidade de São Paulo (USP) e na Universidade de Campinas (Unicamp), entre 2000 e 2015, para identificar possíveis eixos narrativos e problematizar processos de construção social da memória, tendo como referenciais a ego-história e a autoetnografia. Concluímos que os autores-narradores estão vinculados a relações particulares com seu tempo e seu ethos, o que mostra que tal tipo de documento é tanto um relato de uma trajetória como também reflexo de uma forma de institucionalização do Ensino Superior.

Reseña de: Kaufman, A. y Sturtevant, P. (2020). The Devil’s Historians. How Modern Extremistsabuse the Medieval Past. University of Toronto Press.

O objetivo deste trabalho é compreender que lugar a história e os “historiadores” ocuparam nas Conferências Populares da Glória, considerada pela literatura especializada como um marco da “vulgarização científica” do Brasil oitocentista. Para esse fim, serão examinados os perfis dos principais “conferencistas de história”, as temáticas dessas conferências e o teor de algumas dessas falas. Considera-se neste estudo o período 1873-1880, e o corpus documental é formado por resumos e transcrições das conferências publicadas em jornais e revistas do Rio de Janeiro. A análise evidenciou que um dos mais importantes eventos de vulgarização científica do Brasil no século XIX reservou um lugar expressivo para temas históricos e que os “historiadores” e a “história” aí representados estavam alinhados com as perspectivas históricas predominantes no Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB), estando a história, a exemplo de outras humanidades e ciências da natureza, a serviço do projeto de instrução pública que orientou, desde o início, as Conferências Populares da Glória.

O editorial do Dossiê História e Historiadores traz os pesquisadores Sérgio da Mata e Sabrina Magalhães Rocha para apresentar o campo da História como disciplina a partir dos seus exercícios epistemológicos e interpretativos.

Representando uma revolução na forma como as comunidades científicas acedem e divulgam os resultados das suas investigações, a incorporação das práticas de movimento do Acesso Aberto não se tem sido feito de modo uniforme em todas as áreas do conhecimento. O trabalho que compõe este capítulo, de natureza exploratória, tem por base um conjunto de entrevistas realizadas a responsáveis de Unidades de Investigação e Desenvolvimento portuguesas, da área de História, apresentando as visões da comunidade nacional relativamente ao Acesso Aberto, suas vantagens e constrangimentos, bem como as práticas que adotam. Representing a revolution in the way scientific communities access and disseminate the results of their investigations, the adoption of Open Access practices has not been uniformly done in all areas of knowledge. The exploratory work in this chapter is based on a set of interviews with the heads of Portuguese Research Units in the area of History, presenting the views of the national community regarding Open Access, its advantages and constraints as well as the practices they adopt. published

207-214 Escuela de Historia jesus.alberto.zz@hotmail.com Semestral presenteypasado.histora@gmail.com

Se presenta una aproximación teórica a dos conceptos de mística desarrollados durante el siglo xvii, inspirados en la reforma del Carmelo y en las obras de Santa Teresa de Jesús. El primero se encuentra en las Anotaciones a la vida de Santa María Magdalena de Pazzi, escritas por el padre carmelita calzado Juan Bautista de Lezana. Por otra parte, se analiza el texto del gran historiador de la Reforma de la Orden del Carmelo, fray Francisco de Santa María, que consiste precisamente en un Breve tratado de Teología Mística. Dos versiones de espiritualidad, la calzada y la descalza, hablan del hombre y de su búsqueda de Dios.

Este artigo procura analisar a área de Pensamento Social no Brasil (PSB) à luz de suas aproximações e distanciamentos em relação ao campo da História. Sustenta-se a hipótese de que, a despeito da importância do trabalho de historiadores para a conformação dessa área, o PSB não se tornou um subcampo autônomo na disciplina, ao contrário do que ocorreu nas Ciências Sociais. O texto discute como a área foi marcada por uma interdisciplinaridade desigual que enfatizou a proximidade crescente com a sociologia. Tais resultados são brevemente cotejados com processos de consolidação de subáreas concorrentes no campo da História. Ao final, sugere-se uma aproximação contemporânea entre os historiadores e o PSB a partir de dois eixos: a) debates sobre intelectuais e arquivos; b) críticas a abordagens eurocêntricas e demandas por maior democratização de agendas de pesquisa.

RESUMO A história nunca deixou de se confrontar com a mentira. Como argumenta Anthony Grafton, a falsificação é uma contraparte da busca pela verdade, podendo, inclusive, estimular procedimentos de atestação e verificação do saber histórico. Este trabalho investiga dois empreendimentos contemporâneos de desmascaramento da mentira, levados a cabo por historiadores profissionais. Pierre Vidal-Naquet, em “Os assassinos da memória”, e Deborah E. Lipstadt, em “Negação”, opuseram-se ao negacionismo do Holocausto e, nesse embate, explicitaram alguns dos pressupostos básicos da operação histórica. No artigo, procuro discutir categorias centrais que orientam o ofício historiográfico, como verdade, prova e autópsia, reivindicadas como ferramentas fundamentais no combate às práticas negacionistas. As iniciativas de Vidal-Naquet e Lipstadt permitem compreender não somente os recursos disponíveis e as possibilidades oferecidas aos historiadores, mas também as limitações institucionais na contínua e premente tarefa de identificar e combater a mentira. ABSTRACT History has always been confronted with lies. As Anthony Grafton argues, forgery is a counterpart to the search for the truth, and can even stimulate procedures for attesting and verifying historical knowledge. This paper investigates two contemporary attempts carried out by professional historians to uncover lies. Pierre Vidal-Naquet, in “The Killers of Memory”, and Deborah E. Lipstadt, in “Denial”, have opposed Holocaust denialism and, in this struggle against lies, have made explicit some of the basic assumptions of the historical operation. I seek to discuss key notions that guide the historical craft, such as truth, proof, and autopsy; claimed as fundamental tools in the fight against the denialist practices. The initiatives of Vidal-Naquet and Lipstadt allow us to understand not only the resources available and the possibilities offered to historians but also the institutional limitations in the continuous and pressing task of identifying and confronting lies.

El artículo presenta el contexto histórico y fragmentos, así como cartas inéditas de Jorge Guillermo Leguía, Emilia Romero, Jorge Basadre y Raúl Porras Barrenechea, que muestran en parte cómo y en qué pensaban aquellos historiadores jóvenes de la llamada generación del centenario.

Investiga-se nesta tese a construção de um determinado passado da historiografia brasileira, o qual teve lugar na realidade nacional dos anos 1970. Analisando um grupo específico de historiadores e historiadoras da Universidade de São Paulo que refletiram a respeito da história da historiografia brasileira na referida década, o corrente trabalho problematiza o passado disciplinar resultado dessa reflexão. Que escrita da história da historiografia nacional tais profissionais de Clio produziram? Como o objeto de estudo foi temporalizado e que passado disciplinar daí adveio? Com quais conceitos de história e historiografia a discussão foi realizada? Tais são as perguntas centrais da pesquisa, que adotou as seguintes fontes principais: artigos, livros e teses acadêmicas, bem como escritos de jornais, entrevistas já publicadas, memoriais e currículos acadêmicos. This thesis searches the formation of a certain past in the brazilian historiography which has taken place in the national circumstances in the 1970s. By the analysis of a specific group of historian men and women from São Paulo University who have thought about the history of the brazilian historiography in that decade, the present paper discuss the disciplinary past that was the result of this reflection. What writing of the national historiography history such professionals of Clio have created? How the object of study was temporalized and what disciplinary past has come from it? Those are the fundamental questions of the present research that adopted the following main sources: articles, books, academic theses as well as newspapers, interviews already published and academic memorials and resumes.

Ana Catalina Reyes Cárdenas es una profesora-investigadora que sobresale en el gremio de los historiadores colombianos. En el XVIII Congreso Colombiano de Historia, realizado en Medellín entre el 10 y 13 de octubre de 2017, recibió la distinción Jaime Jaramillo Uribe por haber “contribuido de manera decisiva y sobresaliente a divulgar y prestigiar el oficio de Historiador y la disciplina de la Historia”. No es la única distinción recibida. Un año antes fue distinguida como Profesora Emérita por la Universidad Nacional de Colombia, donde hizo sus estudios de pregrado y maestría en Historia. Ha recibido el Premio a la Excelencia Académica Nacional y la Medalla al Mérito Universitario por la misma universidad, así como la Medalla al Mérito Femenino por la Alcaldía de Medellín en 2009.

El articulo estudia los procesos de institucionalizacion y profesionalizacion de la disciplina historica en la region sudamericana de habla espanola, entre circa 1840 y 1940. Contiene tres partes. La primera examina algunos debates sobre la cuestion de como escribir la historia. La segunda parte explora el tipo de relato que estos historiadores elaboraron y como esta tarea contribuyo a la institucionalizacion del saber historico y a la formacion de la nacion. En la tercera parte, usando Argentina como caso de estudio, se analiza la profesionalizacion de la disciplina historica durante el primer cuarto de siglo XX.

Premier Symposium International des Historiens de la comptabilité, Primer Congreso Mundial de Historiadores de la Contabilidad, Bruselas 9-12 de octubre de 1970, In memoriam Ernest Stevelinck 1909-2001

Este trabajo tiene como objetivo poner de relieve las contribuciones realizadas en el campo de la historia de la geología de la Argentina y con ello rendir homenaje a sus autores. El estudio de la historia de la geología está íntimamente ligado a las características de la misma disciplina, tanto en lo que hace a sus objetivos como a su metodología. Tal vez por ello la mayor parte de quienes se han ocupado del tema han provenido del campo de la geología. En muchos casos ello ha dado como resultado análisis que tienden a poner de relieve los avances de los conocimientos geológicos a través del tiempo. Excepcionalmente la evaluación se ha extendido al contexto intelectual, social, político y económico que los condicionaron. En la primera mitad del Siglo XX hubo escasas contribuciones, de las que fueron protagonistas principales investigadores y docentes universitarios de primer nivel, como F. Pastore, P. Groeber, T. García Castellanos y H. H. Camacho. A partir de la década de 1960 la actividad fue potenciada por el inicio de las Jornadas o Congresos Geológicos Argentinos, los que en sus Relatorios comenzaron a incluir síntesis históricas, en general redactadas a pedido, tendientes a mostrar el avance del conocimiento geológico, general o local, a través del tiempo. Ya en el Siglo XXI los estudios históricos en el campo de la geología adquirieron una dimensión mayor con el inicio de los Congresos Argentinos de Historia de la Geología, los que hasta la fecha suman un total de cinco. En ellos los trabajos se han concentrado en el análisis del desarrollo de los estudios, ya sea en campos específicos de la disciplina, o en determinadas instituciones o por parte de personalidades destacadas. A los mismos ha contribuido un número creciente de geólogos, cuyo interés en la temática se ha reflejado también en contribuciones publicadas en otros ámbitos., This contribution aims to highlight the contributions made in the field of the history of the geology of Argentina and thereby to pay tribute to its authors. The study of the history of geology is closely linked to the characteristics of the same discipline, both in terms of its objectives and its methodology. Perhaps that is why most of those who have dealt with the subject have come from the field of geology. In many cases this has resulted in analyzes that highlighted the advances in geological knowledge over time. Exceptionally, the evaluation has been extended to the intellectual, social, political and economic context that conditioned them. In the first half of the twentieth century there were few contributions, of leading researchers and university professors, such as F. Pastore, P. Groeber, T. García Castellanos and H. H. Camacho. From the 1960s onwards, the activity was enhanced by the start of the Argentine Geological Conferences or Congresses, which in their Proceedings began to include historical syntheses, generally written by request, aimed at showing the progress of geological knowledge, general or local, over time. Already in the 21st century, historical studies in the field of geology acquired a greater dimension with the beginning of the Argentine Congress on the history of geology, which to date amount to five. In them, the work has focused on the analysis of the development of studies, either in specific fields of the discipline, or in certain institutions or by prominent personalities. An increasing number of geologists have contributed to them, whose interest in the subject has also been reflected in other contributions., Facultad de Ciencias Naturales y Museo

É pouco provável encontrar no algum estudante da História, na graduação ou pós-graduação, que não tenha lido os livros O Campo da História (2004) e O Projeto de Pesquisa em História (2005). Isso demonstra, em parte, a importância da obra teórica de José D’Assunção Barros, um dos historiadores brasileiros mais relevantes da sua geração. Nesta entrevista José D’Assunção Barros nos fala da sua trajetória acadêmica, da experiência de vivenciar o isolamento social imposto pela Pandemia e de suas atividades como pesquisador e professor. Conta-nos como tem sido o seu processo de inserção no mundo virtual através do uso de ferramentas da rede mundial de computadores, tanto para participação nos diálogos acadêmicos quanto para pesquisa em acervos digitais. As dicas de José D’Assunção Barros podem nos ajudar a repensar parte das nossas estratégias como pesquisadores, sobretudo, nesse momento de dificuldade de acesso aos arquivos físicos; podem ainda nos acudir nesse período em que as incertezas e o medo se somam as dificuldades habituais da pesquisa. Por fim, o historiador evoca sua formação multidisciplinar para pensar temas nossos e nos fala dos seus projetos mais recentes na área de Teoria e Metodologia da História. Resta-nos agradecer o entrevistado pela generosidade das respostas e desejar que os leitores gostem do resultado aqui apresentado.

A lei periódica (LP), assim como os contextos que levaram a seu desenvolvimento, não é devidamente abordada nos livros didáticos de Química utilizados no Brasil. Desta forma, o presente trabalho buscou compreender a pré-história da LP na perspectiva dos historiadores da Química Francis P. Venable e Albert E. Garrett. A pesquisa permitiu compreender o corpo de conhecimento produzido anterior à enunciação da LP, assim como os esforços realizados no sentido de padronização de conceitos e de métodos de determinação do peso atômico, que eram um obstáculo para uma sistematização dos elementos químicos conhecidos. Sugerimos que essas discussões sejam incorporadas em situações de ensino, em especial na formação inicial e continuada de professores/as de Química.Palavras Chave: História da Química. Tabela periódica. Elementos químicos.

Este artigo aborda os desafios de renovação do processo de formação de profissionais de História num contexto global crescentemente marcado pela onipresença das tecnologias de informação em todas as dimensões da vida social. Analisamos experiências pedagógicas que temos desenvolvido recentemente, fortemente inspiradas pelas reflexões teórico-metodológicas do historiador norte-americano T. Mills Kelly. Destacamos a necessária relação entre, de um lado, uma abordagem crítica em relação ao poder das grandes corporações tecnológicas no mundo contemporâneo e, de outro, a apropriação de ferramentas computacionais que ajudem a viabilizar projetos contra-hegemônicos no campo da História.

This paper analyzed the formation profile of Brazilian History of Education researchers, beginning the discussion with the identification of the belonging of these professionals to the diverse generations of historians in this field. In this study, for the intended analysis, 731 historians were identified and distributed into five generations of the Brazilian History of Education: the first, from 1838 to 1910; the 2nd, from 1911 to 1965; the 3rd, from 1966 to 1980; the 4th, from 1981 to 2000; and, finally, the 5th generation, from 2001 to the present. From these data, it was possible to infer the following considerations: the Brazilian historians of Education have their origins in professional training mainly at Pedagogy and History undergraduate programs, and an intense process of “feminization” has taken place, starting from the 2nd generation, which stands out quantitatively in a special mode in the 5th generation. Este estudio tiene como objetivo analizar los aspectos relacionados con la formación inicial de los historiadores de la educación brasileña. Para ello, se identificaron 731 investigadores que se encuentran distribuidos en cinco generaciones, que son: la 1ª, que va de 1838 hasta 1910, la 2ª, de 1911 hasta 1965; la 3ª, de 1966 hasta 1980; la 4ª, de 1981 hasta 2000; y, finalmente, la 5ª generación, que va de 2001 a 2019. A partir del análisis de los datos recolectados llegamos a las siguientes consideraciones: Los historiadores de la educación brasileña tienen su origen de formación oriunda, prioritariamente, de los cursos de pregrado en Pedagogía e Historia, habiendo ocurrido un intenso proceso de ‘feminización’ a partir de la 2ª generación, verificándose esta predominancia cuantitativa especialmente en la 5ª generación. : Este estudo tem como objetivo analisar os aspectos relacionados com a formação inicial dos historiadores da educação brasileira. Para tanto, foram identificados 731 pesquisadores que se encontram distribuídos em cinco gerações, quais sejam: a primeira de 1838 até 1910, a segunda de 1911 até 1965; a terceira de 1966 até 1980, a quarta de1981 até 2000 e finalmente a quinta geração que vai de 2001 a 2019. A partir da análise dos dados coletados chegamos às seguintes considerações: os historiadores da educação brasileira têm a sua origem de formação oriunda, prioritariamente, dos cursos de graduação em pedagogia e em história, tendo ocorrido um intenso processo de ‘feminização’ a partir da segunda geração, verificando-se esta predominância quantitativa especialmente na quinta geração.

Resumo: Este estudo tem como objetivo analisar os aspectos relacionados com a formação inicial dos historiadores da educação brasileira. Para tanto, foram identificados 731 pesquisadores que se encontram distribuídos em cinco gerações, quais sejam: a primeira de 1838 até 1910, a segunda de 1911 até 1965; a terceira de 1966 até 1980, a quarta de1981 até 2000 e finalmente a quinta geração que vai de 2001 a 2019. A partir da análise dos dados coletados chegamos às seguintes considerações: os historiadores da educação brasileira têm a sua origem de formação oriunda, prioritariamente, dos cursos de graduação em pedagogia e em história, tendo ocorrido um intenso processo de ‘feminização’ a partir da segunda geração, verificando-se esta predominância quantitativa especialmente na quinta geração. Abstract: This paper analyzed the formation profile of Brazilian History of Education researchers, beginning the discussion with the identification of the belonging of these professionals to the diverse generations of historians in this field. In this study, for the intended analysis, 731 historians were identified and distributed into five generations of the Brazilian History of Education: the first, from 1838 to 1910; the 2nd, from 1911 to 1965; the 3rd, from 1966 to 1980; the 4th, from 1981 to 2000; and, finally, the 5th generation, from 2001 to the present. From these data, it was possible to infer the following considerations: the Brazilian historians of Education have their origins in professional training mainly at Pedagogy and History undergraduate programs, and an intense process of “feminization” has taken place, starting from the 2nd generation, which stands out quantitatively in a special mode in the 5th generation. Resumen: Este estudio tiene como objetivo analizar los aspectos relacionados con la formación inicial de los historiadores de la educación brasileña. Para ello, se identificaron 731 investigadores que se encuentran distribuidos en cinco generaciones, que son: la 1ª, que va de 1838 hasta 1910, la 2ª, de 1911 hasta 1965; la 3ª, de 1966 hasta 1980; la 4ª, de 1981 hasta 2000; y, finalmente, la 5ª generación, que va de 2001 a 2019. A partir del análisis de los datos recolectados llegamos a las siguientes consideraciones: Los historiadores de la educación brasileña tienen su origen de formación oriunda, prioritariamente, de los cursos de pregrado en Pedagogía e Historia, habiendo ocurrido un intenso proceso de ‘feminización’ a partir de la 2ª generación, verificándose esta predominancia cuantitativa especialmente en la 5ª generación.

A atuação dos historiadores na Comissão Interdisciplinar de Preservação de Processos Judiciais Aptos a Descarte (COMINTER) tem sido conhecer e preservar o acervo de processos judiciais sob a guarda do Poder Judiciário do Rio Grande do Sul. Apresentamos aqui um breve relato de experiência a partir da nossa atividade de preservação junto ao acervo do Judiciário. De 2011 até o final de 2018 foram analisados processos cíveis e criminais nos quais os historiadores identificam possibilidades de pesquisa histórica a fim de justificar sua preservação entre as diferentes tipologias de processos analisados (como falências, cobrança de impostos, dívidas bancárias, guarda familiar, etc.), definindo-se critérios de descarte ou de guarda. Com o intuito de apresentar parte do acervo, selecionaram-se, para o presente relato, processos analisados pelos membros da COMINTER, apontando o potencial da documentação do Tribunal de Justiça e os possíveis interesses de pesquisa nos diferentes campos da história a partir de estudos de caso.

Como os historiadores se tornam historiadores? Alguns podem dizer que tudo o que é preciso é dedicação à proissão e um talento para ler fontes arquivísticas. Mas a realidade da proissão é bem mais complexa. Eric Hobsbawm – um dos historiadores mais famosos do século XX – é um exemplo perfeito disso. Sua jornada, de um brilhante estudante de doutorado para um nome conhecido globalmente, não foi inevitável; na verdade, esse percurso desenvolveu-se em meio a uma teia complexa de amizades e contatos que lhe permitiram falar com desenvoltura para (e sobre) uma enorme gama de audiências. Neste artigo, eu exploro um dos aspectos mais importantes de seu aprendizado histórico: sua participação no Communist Party Historians Group. O grupo foi um dos fóruns mais proeminentes para o desenvolvimento das ideias de Hobsbawm nas décadas de 1940 e 1950 – e, pela riqueza de suas discussões, deixou uma impressão duradoura na historiograia marxista.

This article focuses on the emotional dimensions of academic historical work within the early twentieth-century Finnish community of historians. Its starting point is the inextricable intertwining of reason and emotion – a premise that is today accepted across disciplines. As the cognitive and the affective are interdependent in the production of knowledge, the formation of judgements and the making of meaning, emotions lie at the core of historians’ scholarly practices and the construction of the scholarly self. By discovering four main types of feeling-thinking processes that are common in historical work, the article argues that emotions not only make history personal, but also make it meaningful in the first place. On the theoretical level, the analysis leans on the insights of Maurice Merleau-Ponty, makes use of readings of Mark Johnson’s and James M. Jasper’s work and exploits the concept of the relational self of the historians Mary Fulbrook and Ulinka Rublack. Este artigo se enfoca nas dimensões emocionais do trabalho histórico acadêmico dentro da comunidade de historiadores finlandeses do início do século XX. Seu ponto de partida é o entrelaçamento inextricável entre razão e emoção - uma premissa hoje aceita em várias disciplinas. Como o cognitivo e o afetivo são interdependentes na produção do conhecimento, na formação de julgamentos e na criação de significado, as emoções estão no cerne das práticas acadêmicas dos historiadores e na construção do eu acadêmico. Ao apontar para quatro tipos principais de processos de pensar e sentir, feeling-thinking processes, que são comuns no trabalho histórico, o artigo argumenta que as emoções não apenas tornam a história algo pessoal, mas também a tornam significativa em primeiro lugar. No nível teórico, a análise se apoia nas ideias de Maurice Merleau-Ponty; faz uso das leituras dos trabalhos de Mark Johnson e James M. Jasper; e explora o conceito de “eu relacional” dos historiadores Mary Fulbrook e Ulinka Rublack.

Entrevista (a distancia) con el geógrafo francés con motivo del xxx aniversario (1992-2022) de la publicación de Crónicas de un territorio fraccionado: de la hacienda al ejido (Centro de Veracruz) de Luc Cambrezy y Bernal Lascurain, con la colaboración de Jean-Yves Marchal, pról. de Jean Meyer, fotografías de Miguel Fematt Enríquez; Juan Carlos Reyes Romero (archivos fotográficos), Larousse/Instituto Francés de Investigación Científica para el Desarrollo en Cooperación (orstom)/Centro de Estudios Mexicanos y Centroamericanos (cemca), México, 1992, 168 pp.

espanolEl articulo presenta las posibilidades de sistematizacion de suposiciones relacionadas a los trabajos desarollados en el ambito del Laboratorio de Pesquisa em Educacao Historica da Universidade Federal do Parana (LAPEDUH – UFPR) al respecto de los cursos de Extension guiados a la formacion continuada de los maestros de Historia de las redes publicas de enseno (municipal y estadual). El tema central del analisis esta relacionado a un proyecto experimental realizado en sociedad entre el LAPEDUH – UFPR, el Instituto Federal de Parana (Campus Curitiba) y la Secretaria Municipal de Educacion de Curitiba que resulto en la produccion de tres videos relacionados a los temas de los cursos realizados en el ano de 2017 y 2018: “Educacion Historica y Temas Controvertidos de la Historia”. La produccion de los videos envolvio dos proyectos de investigacion y extension del IFPR (de las areas: “Didactica de la Historia” y “Produccion de audio y video”) y los productos se vuelcan a los profesores interesados en el tema del campo de la Educacion Historica resultando en un material paradidatico producido por maestros para maestros. El procedimiento metodologico utilizado fue el analisis del contenido (FRANCO, 2007) de los videos a partir de un dialogo con las teorias de la historia que basaron el curso y las producciones en el laboratorio. Entre los resultados destacamos la produccion de los videos como divulgacion del trabajo de los historiadores docentes, las producciones bibliograficas relacionadas al curso de extencion; el dialogo entre la teoria y la practica en las enunciaciones de los maestros; y, todavia, la incorporacion de los elementos teoricos, metodologicos y estrategias didacticas discutidas en colaboracion a lo largo del curso. EnglishThe article presents systematization possibilities of assumptions related to the work developed within the History Education Research Laboratory of the Parana's Federal University (LAPEDUH – UFPR), regarding Extension courses aimed at the continuing education of public schools History teachers (from municipal and state schools). The central theme of the analysis is related to an experimental project carried out in partnership between LAPEDUH – UFPR, the Federal Institute of Parana (Curitiba Campus) and the Curitiba Municipal Education Secretary, which resulted in the production of three videos related to the subjects of the courses held in 2017 and 2018: “History Education and History Controverse Topics”. The production of the videos involved two IFPR research and extension projects (from the areas: “History Didactics” and “Audio and Video Production”) and the products are aimed at teachers interested in subjects in the field of History Education, resulting in a paradidatic material produced by teachers to teachers. Among the results we point out the production of the videos as dissemination of the work of history teachers, the bibliographic productions related to the extension course; the dialogue between theory and praxis in teachers' statements; and the incorporation of theoretical, methodological and didactic strategies discussed in collaboration throughout the course. portuguesO artigo apresenta possibilidades de sistematizacao de pressupostos relacionados aos trabalhos desenvolvidos no âmbito do Laboratorio de Pesquisa em Educacao Historica da Universidade Federal do Parana (LAPEDUH – UFPR) no que diz respeito aos cursos de extensao voltados a formacao continuada de professores de Historia das redes publicas de ensino (municipal e estadual). O tema central da analise esta relacionado a um projeto experimental realizado em parceria entre o LAPEDUH – UFPR, o Instituto Federal do Parana (Campus Curitiba) e a Secretaria Municipal de Educacao de Curitiba, que resultou na producao de tres videos relacionados aos temas dos cursos realizados em 2017 e 2018: “Educacao Historica e Temas Controversos da Historia”. A producao dos videos envolveu dois projetos de pesquisa e extensao do IFPR (das areas: “Didatica da Historia” e “Producao de Audio e Video”), e os produtos sao voltados para professores interessados em temas do campo da Educacao Historica, resultando em um material paradidatico produzido por professores para professores. O procedimento metodologico utilizado foi analise de conteudo (FRANCO, 2007) dos videos a partir de um dialogo com as teorias da historia que embasaram o curso e embasam as producoes no âmbito do Laboratorio. Entre os resultados apontamos a producao dos videos como divulgacao do trabalho de historiadores docentes, as producoes bibliograficas relacionadas ao curso de extensao; o dialogo entre a teoria e a praxis nas enunciacoes dos professores; e, ainda, a incorporacao de elementos teoricos, metodologicos e estrategias didaticas discutidas em colaboracao ao longo do curso.

This paper aims to understand the place of History and historians in the Gloria Popular Conferences – considered by the historiography as one of the most important and ambitious Science Communication projects in Brazil during the 19th century. For that, the profiles, themes, and approaches of History lecturers held between 1873-1880 were analyzed, indicating that historical themes played an expressive role on the Gloria Popular Conferences. Moreover, the results show that historians and the represented History were aligned with the historiographic purposes of Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB), whereby History, as well as other humanities and natural sciences, met the public education criteria that guided the project from its beginning. O objetivo deste trabalho é compreender que lugar a história e os “historiadores” ocuparam nas Conferências Populares da Glória, considerada pela literatura especializada como um marco da “vulgarização científica” do Brasil oitocentista. Para esse fim, serão examinados os perfis dos principais “conferencistas de história”, as temáticas dessas conferências e o teor de algumas dessas falas. Considera-se neste estudo o período 1873-1880, e o corpus documental é formado por resumos e transcrições das conferências publicadas em jornais e revistas do Rio de Janeiro. A análise evidenciou que um dos mais importantes eventos de vulgarização científica do Brasil no século XIX reservou um lugar expressivo para temas históricos e que os “historiadores” e a “história” aí representados estavam alinhados com as perspectivas históricas predominantes no Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB), estando a história, a exemplo de outras humanidades e ciências da natureza, a serviço do projeto de instrução pública que orientou, desde o início, as Conferências Populares da Glória.

In the context of the controversies that affected the writing and qualities of historians, this article analyzes their perception in the Enlightenment. This perception is linked to the debates that invade historiography at the hands of linguistic turn. The study of the plurality of voices, located in the press and other less used printed forms, allows us to delve into the prevailing attitude of disenchantment and confusion in public sphere. This analysis allows to question the image of the historian as an aseptic compiler of documents that support of a more critical and rational history, compared to the previous one. The rejection of the use of the passions and the separation between history and literature did not prevent many scholars from being aware of how his personality intervened in historical writing, including matters that had nothing to do with the past. The analysis of this distrust in the historian breaks with the interpretive rigidity of a more eclectic century, which shows great doubts in the definition of his historical references and many of the historiographical suspicions that overflow our contemporaneity. En estrecha vinculación con los debates que irrumpen en la historiografía de la mano del giro lingüístico, el objetivo de este artículo es analizar la percepción de los historiadores en la segunda mitad del siglo xviii. Basándome en las propuestas teóricas de los Cultural Studies, pretendo abordar la pluralidad de voces que discutieron sobre las cualidades y los cometidos de los historiadores en la prensa periódica y otras fuentes impresas como compendios, cartas o ensayos, menos atendidos por los especialistas. Desde una metodología de análisis discursivo, profundizaré en la actitud de desencanto y confusión imperante en la opinión pública española para cuestionar la imagen del historiador como aséptico compilador de documentos con los que sustentaba una historia más crítica y racional en comparación con la historiografía precedente. El rechazo del uso de las pasiones, y la separación entre historia y literatura, no impidió que muchos eruditos fueran conscientes de cómo su personalidad intervenía en la escritura histórica, incluyendo asuntos que poco tenían que ver con el pasado. El análisis de esta desconfianza en el historiador rompe con la rigidez interpretativa de un siglo más ecléctico, que evidencia grandes dudas en la definición de sus referentes históricos y permite comprender cómo muchas de las preocupaciones historiográficas que albergamos hoy en día desbordan nuestra propia contemporaneidad.