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Resumo O presente estudo teve o objetivo de analisar a percepção de professoras da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I das escolas municipais rurais de Morrinhos, GO, sobre o Meio Ambiente e a Educação Ambiental, a saber: Escola Municipal Vereador Deusdete Damacena, Escola Municipal Lindolfo Alves Pinto e Escola Municipal José Cândido da Silva. Por ser uma pesquisa que envolve a percepção do sujeito, optamos pelo estudo de caso com o emprego de uma abordagem qualitativa para análise dos dados. Em todas as escolas, foram aplicados questionários com perguntas semiestruturadas para as sete professoras participantes da pesquisa, relacionadas às questões ambientais. Esclarecemos que este estudo decorre de nossa inquietação em repensar a relação do homem com a natureza, bem como das concepções de desenvolvimento, progresso e crescimento impostas pelo modelo econômico capitalista e a forma como a Educação Ambiental (EA) está sendo trabalhada nas escolas rurais. Os resultados mais importantes apontam que a escola é um dos principais locais para promover mudanças de comportamento ao trabalhar com os diversos saberes ambientais; porém, muitos desafios no trabalho com a EA ainda precisam ser superados, a começar pela formação dos professores. A maior parte dos sujeitos da pesquisa ainda tem uma visão reducionista, naturalizada e antropocêntrica, tanto em relação ao meio ambiente quanto em relação à EA. Abstract The present study aimed to analyze the perception of teachers of Kindergarten and Elementary School of rural municipal schools in Morrinhos, GO, about the Environment and Environmental Education, namely: Municipal School Vereador Deusdete Damacena, Municipal School Lindolfo Alves Pinto, and Municipal School José Cândido da Silva. As it is a research that involves the subject’s perception, we opted for the case study with the use of a qualitative approach for data analysis. In all schools, questionnaires with semi-structured questions were applied to the seven teachers participating in the research, related to environmental issues. We clarify that this study stems from our concern to rethink the relationship between man and nature, as well as the conceptions of development, progress, and growth imposed by the capitalist economic model and how Environmental Education (EE) is being worked on in rural schools. The most important results show that the school is one of the main places to promote changes in behavior when working with different environmental knowledge; however, many challenges in working with EE still need to be overcome, starting with teacher training. Most of the research subjects still have a reductionist, naturalized, and anthropocentric view, both concerning the environment and Environmental Education. Resumen El presente estudio tuvo como objetivo analizar la percepción de los docentes de Educación Infantil y Primaria de las escuelas municipales rurales de Morrinhos, GO, sobre el Medio Ambiente y Educación Ambiental, a saber: Escuela Municipal Vereador Deusdete Damacena, Escuela Municipal Lindolfo Alves Pinto y Escuela Municipal José Cândido da Silva. Al ser una investigación que involucra la percepción del sujeto, optamos por el estudio de caso con el uso de un enfoque cualitativo para el análisis de datos. En todas las escuelas se aplicaron cuestionarios con preguntas semiestructuradas a los siete docentes participantes en la investigación, relacionados con temas ambientales. Aclaramos que este estudio surge de nuestra preocupación por repensar la relación entre el hombre y la naturaleza, así como las concepciones de desarrollo, progreso y crecimiento que impone el modelo económico capitalista y la forma en que se trabaja la Educación Ambiental (EA) en escuelas rurales. Los resultados más importantes muestran que la escuela es uno de los principales lugares para promover cambios de comportamiento cuando se trabaja con diferentes conocimientos ambientales, sin embargo, aún quedan por superar muchos desafíos en el trabajo con EA, comenzando por la formación docente. La mayoría de los sujetos de investigación aún tienen una visión reduccionista, naturalizada y antropocéntrica, tanto en relación al medio ambiente como en relación a la EA.

Recycling is a highly relevant issue in environmental behavior. To make it work, it is necessary to involve people. Many efforts have been made to increase people's participation in recycling. This study proposes an informal education to raise awareness among homemakers about recycling, especially aluminum packaging recycling, using workshops and compensating the factors that act as barriers to recycling in Spain. The results are the “Spaces for Dialogue” strategy to increase knowledge, awareness, and recycling intention. The findings present the main barriers to closing the gap between intention to action, and the study highlights the role that mentors play as teachers in facilitating communication and education for sustainable development.

Resumen (Introducción) El desarrollo sostenible sigue siendo un concepto difícil de articular en la práctica pedagógica del profesorado. (Objetivo) Integrar el concepto de desarrollo sostenible en el currículo de la Escuela Normal Superior Santa Ana por parte del colectivo docente de ciencias naturales y educación ambiental mediante la estrategia espacio-contexto. (Metodología) Se asumió el paradigma critico-reflexivo con enfoque metodológico cualitativo, y la investigación acción como diseño metodológico, donde los productos del trabajo docente fueron insumos para la evaluación de la intervención. Las técnicas de recolección de la información fueron las entrevistas, la revisión documental específicamente del Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Ambiental Escolar y la propuesta curricular del área de ciencias y como instrumento un cuestionario validado por 5 personas expertas. La interpretación y análisis de los datos se realizaron a través de un cuadro de triple entrada a la luz de los referentes y las teorías. (Resultados) Se fortaleció el concepto de desarrollo sostenible en el colectivo docente, posteriormente, se elaboró una propuesta orientada a realizar ajustes al plan del área de ciencias naturales y educación ambiental e incorporar en las mallas curriculares el enfoque Place Base Education, las competencias y los objetivos del desarrollo sostenible. (Conclusiones) La propuesta de intervención logró concienciar al colectivo docente para rediseñar el currículo a fin de articular asertivamente el concepto de desarrollo sostenible. Abstract (Introduction) Sustainable development is still a difficult concept to articulate in the pedagogical practice of teachers. (Objective) Integrate the concept of sustainable development in the curriculum at the Escuela Normal Superior Santa Ana by the teaching group of natural sciences and environmental education through the space-context strategy. (Methodology) The critical-reflexive paradigm was assumed with a qualitative methodological approach, and action research as a methodological design, where the products of the teaching work were inputs for the evaluation of the intervention. The data collection techniques were the interviews, the documentary review, specifically of the Institutional Educational Project, the School Environmental Project, and the curricular proposal of the science area; and as an instrument, a questionnaire validated by 5 experts. The interpretation and analysis of the data were carried out through a triple entry table in the light of the referents and the theories. (Results) The concept of sustainable development was strengthened in the teaching group, subsequently, a proposal was developed aimed at making adjustments to the plan of the area of natural sciences and environmental education and incorporating into the curricula the Place Base Education approach and the competences and goals of sustainable development. (Conclusions) The intervention proposal managed to raise awareness among the teaching staff of redesigning the curriculum to assertively articulate the concept of sustainable development.

Este estudio busca explicar los impactos que tienen el arte de la música y la fotografía como estrategia para la educación ambiental. Para ello, se elaboró una investigación de carácter descriptiva y aplicada, en una población de 20 estudiantes del cuarto grado de básica primaria con edades que oscilan entre los 9 y 11 años de edad. Esta investigación es de naturaleza mixta y pretende describir, explicar, comprobar y predecir la correlación que existe entre las categorías de procesos artísticos, protección y conservación ambiental. Dentro de las fases de implementación se desarrolló una propuesta pedagógica basada en tres talleres digitales: “Conozco sobre el medio ambiente”, “Cantándole al medio ambiente” y “Fotografía ambiental”, que los motivó a realizar diferentes actividades como interpretación y producción de canciones alusivas al medio ambiente. Además realizaron capturas de imágenes ambientales en sus diferentes manifestaciones. Para medir el alcance de la propuesta se realizó una pregunta evaluativa relacionada con los objetivos planteados en los talleres, evidenciando un impacto positivo en la adquisición de conocimientos ambientales y la representación de estos en la música y la fotografía como una alternativa pedagógica para la educación ambiental. Además, desde el punto de vista sostenible, esta propuesta contribuye a mejorar la cultura ambiental e invita a los educandos a que exploren medios digitales que facilitan la interiorización de conocimientos y despiertan la necesidad de comunicar mensajes para cuidar y proteger el medio ambiente, los cuales pueden ser reproducidos en diferente tiempo y lugar.

Resumen La educación ambiental (EA) debe llevarse a cabo de acuerdo a un programa permanente, y debe ser fuente inspiradora para que otras materias culturales y educativas se orienten en una línea “ambientalista”. En Chile la EA se ha desarrollado, desde la década del 70 del siglo XX, en forma lenta y no vinculando tres actores relevantes: el estado, las universidades, y los organismos no gubernamentales. Implementamos un programa de EA de forma transversal en otros programas (e.g., desarrollo rural, gestión de humedales, biodiversidad y control biológico de plagas) y sus objetivos son: (a) desarrollar investigación aplicada en el campo de la EA, (b) producir materiales didácticos y (c) desarrollar la capacitación formal y no formal en EA. El objetivo de este trabajo es presentar tres experiencias planificadas de educación ambiental desde 1991 en diferentes ecosistemas y distintos actores sociales. Resumo A educação ambiental (EA) deve ser realizada de acordo com um programa permanente, devendo ser uma fonte inspiradora para que outras disciplinas culturais e educacionais sejam orientadas em uma linha “ambientalista”. No Chile, a EE se desenvolveu, desde a década de 1970, de forma lenta e sem vincular três atores relevantes: o Estado, as universidades e as organizações não governamentais. Um programa de EE foi implementado em outros programas (e. g., desenvolvimento rural, gestão de zonas úmidas, biodiversidade e controle biológico de pragas) e seus objetivos são: (a) desenvolver pesquisa aplicada no campo da EE, (b) produzir materiais didáticos e (c) desenvolver treinamentos formais e informais em EE. O objetivo deste trabalho é apresentar três experiências planejadas de educação ambiental desde 1991 em diferentes ecossistemas e diferentes atores sociais no Chile. Abstract Environmental education (EE) must be carried out following a permanent programme, and should be a source of inspiration to encourage the incorporation of an ‘environmentalist’ line in other cultural and educational materials. EE has developed in Chile since the 1970s, but slowly, and unconnected with three important actors: the State, the universities, and non-governmental organisations. We implemented an EE programme across a set of other programmes (e.g. rural development, wetland management, biodiversity, and biological pest control), with the following objects: (a) to develop applied research in the field of EE; (b) to produce teaching materials; (c) to develop formal and informal training in EE. The object of the present work is to present three planned experiments in environmental education carried out since 1991 in different ecosystems and with different social actors.

Resumo Apresenta-se o processo de elaboração do Índice Composto de Concepções Socioambientais (ICCSA): um questionário modelo multi-resposta que aborda os temas da Educação Ambiental, Sustentabilidade e Meio Ambiente sob a ótica da transição para Sociedades Sustentáveis. Durante o processo de elaboração foram realizadas duas fases de análises de consistência interna e validade, com a participação de especialistas. A versão final do ICCSA apresenta 43 afirmações, dispostas em seis dimensões, sugerindo suficiência quanto à confiabilidade interna e validades de conteúdo e discriminante. Os resultados mostram que o instrumento pode ser utilizado para indicar os posicionamentos em relação à transição para Sociedades Sustentáveis. Recomenda-se a realização de estudos futuros, com populações maiores, para complementar as análises de confiabilidade e validade com participantes não especialistas. O ICCSA encontra-se disponível para pesquisadoras que quiserem utilizá-lo. Resumen Se presenta el proceso de elaboración del Índice Compuesto de Conceptos Sociales y Ambientales (ICCSA): un modelo de cuestionario de respuestas múltiples acerca de los temas de Educación Ambiental, Sostenibilidad y Medio Ambiente desde la perspectiva de la transición a Sociedades Sostenibles. Durante el proceso de elaboración, se llevaron a cabo dos fases de análisis de consistencia interna y validez, con la participación de expertos. La versión final del ICCSA presenta 43 declaraciones, ordenadas en seis dimensiones, sugiriendo suficiencia en términos de confiabilidad interna y validez discriminante y de contenido. Los resultados muestran que el instrumento se puede utilizar para indicar posiciones en relación a la transición a Sociedades Sostenibles. Se recomienda que se realicen estudios futuros, con poblaciones más grandes, para complementar los análisis de confiabilidad y validez con participantes no especialistas. El ICCSA está disponible para las investigadoras que deseen utilizarlo. Abstract Presents the process of preparing the Composite Index of Social and Environmental Concepts (ICCSA): a multi-response model questionnaire that addresses the themes of Environmental Education, Sustainability and Environment from the perspective of the transition to Sustainable Societies. During the elaboration process, two internal consistency and validity analysis phases were conducted with participation of experts. The final version of the ICCSA presents 43 statements, arranged in six dimensions, suggesting sufficiency in terms of internal reliability and content and discriminant validity. The results show that the instrument can be used to indicate stances in relation to the transition to Sustainable Societies. It is recommended that future studies be carried out, with larger populations, to complement the reliability and validity analyzes with non-specialist participants. ICCSA is available for any researchers who might wish to use it.

El departamento de Santander es un territorio caracterizado, a nivel nacional, por su aporte a la biodiversidad florística y su relación con el legado histórico precolombino cimentado en la cultura Guane. No obstante, el estado de conservación de su biodiversidad de flora se encuentra en amenaza por el uso irracional de los recursos naturales promovido por el desarrollo de actividades humanas con fines lucrativos que atentan a los servicios ecosistémicos que ofrece este inventario florístico y, en consencuencia, al patrimonio natural y cultural regional. Por tanto, la investigación se orientó a evaluar el impacto de la unidad didáctica con recursos tecnológicos Bucarica: Los guanes y las plantas en el fortalecimiento de la competencia del entorno vivo sobre la relación de las plantas y los seres humanos en los estudiantes del grado undécimo del Colegio Técnico Vicente Azuero. Para ello, se implementó un enfoque investigativo mixto con un método de investigación-acción de cuatro fases: identificación de los conocimientos y aplicaciones etnobotánicas de los estudiantes y su relación con la etnobotánica Guane mediante una encuesta, diseño e implementación de una unidad didáctica con recursos tecnológicos desde una investigación etnobotánica de la cultura Guane y la evaluación de la unidad didáctica mediante un cuestionario mixto tipo Likert. Los resultados del estudio permitieron concluir que la unidad didáctica presentó un impacto positivo y significativo a nivel pedagógico, disciplinar y social, puesto que, la unidad didáctica mediada por tecnología fortaleció sus conocimientos sobre la relación de las plantas de Santander con su identidad cultural, como también, permitió promover el acceso al conocimiento etnobotánico de la región mediante la caracterización de una recopilación etnobotánica de la cultura Guane, la creación del primer repositorio digital de acceos libre sobre Etnobotánica de la Cultura Guane y el diseño de mejora de una unidad didáctica de acceso libre a las instituciones educativas de la región. The department of Santander is a territory characterised, at national level, by its contribution to floral biodiversity and its relationship with the pre-Columbian historical legacy founded in the Guane culture. However, the conservation status of its flora biodiversity is threatened by the irrational use of natural resources promoted by the development of human activities for profit that threaten the ecosystem services offered by this floristic inventory and, consequently, the regional natural and cultural heritage. Therefore, the research was oriented to evaluate the impact of the didactic unit with technological resources Bucarica: The guanes and the plants in the strengthening of the competence of the living environment. on the relationship between plants and human beings in eleventh grade students of the Vicente Azuero Technical School. For this, a mixed research approach was implemented with a four-phase action-research method: identification of the students' ethnobotanical knowledge and applications and their relationship with Guane ethnobotany through a survey, design and implementation of a didactic unit with technological resources from an ethnobotanical investigation of the Guane culture, and evaluation of the didactic unit through a mixed Likert-type questionnaire. The results of the study led to the conclusion that the didactic unit had a positive and significant impact at the pedagogical, disciplinary and social levels, since the technology-mediated didactic unit strengthened their knowledge of the relationship between the plants of Santander and their cultural identity, as well as promoting access to ethnobotanical knowledge, It also promoted access to ethnobotanical knowledge of the region through the characterisation of an ethnobotanical compilation of the Guane culture, the creation of the first free access digital repository on ethnobotany of the Guane culture and the design and improvement of a didactic unit for free access to educational institutions in the region. Licenciado en Biología con Énfasis en Educación Ambiental Pregrado

Con esta investigación se buscó que los grupos de estudiantes de tercero, cuarto y quinto de la Institución Educativa San José de Almagra del municipio de Ovejas (Sucre), conocieran la importancia que representa el Bosque Seco Tropical para la subregión de los Montes de María, y aprendieran acerca de su cuidado y el riesgo de pérdida ecosistémica. La intervención pedagógica consistió en la elaboración de una cartilla didáctica denominada “Bosque Seco Tropical: Importancia, Cuidado y Pérdida del BST de los Montes de María” donde los estudiantes pueden tener información acerca de la temática trabajada durante todo el proceso de implementación del proyecto. Se mantuvo un esquema de investigación deductivo- analítico, teniendo como tipo de investigación la descriptiva y un enfoque mixto. Para la recolección de información se realizaron encuestas a los estudiantes y entrevistas a campesinos de la zona, con el fin de saber cómo se benefician, conocer sus prácticas agrícolas y el cuidado que le dan a este territorio. With this research, it was sought that the groups of students of third, fourth and fifth of the San José de Almagra Educational Institution of the municipality of Ovejas (Sucre), knew the importance that the Tropical Dry Forest represents for the subregion of Montes de María, and learn about their care and the risk of ecosystem loss. The pedagogical intervention consisted of the elaboration of a didactic booklet called "Tropical Dry Forest: Importance, Care and Loss of the BST of the Montes de María'' where students will be able to have information on the subject worked throughout the project implementation process. A deductive-analytical research scheme was maintained, having descriptive research as the type of research and a mixed approach. For the collection of information, surveys were carried out with students and interviews with peasants in the area, in order to find out how they benefit, learn about their agricultural practices and the care they give to this territory. Licenciado en Biología Pregrado

This paper describes networking for education for sustainable development within the Austrian ECOLOG-schools network. It discusses theoretical concepts of Education for Sustainable Development and school development from an Austrian perspective, as well as networks in education in general and the organisation of the ECOLOG-network in particular. ECOLOG is a programme and network for the greening of schools and education for sustainability in Austria. For 25 years, over 700 ECOLOG schools and 13 colleges of teacher education have been integrating an ecological approach into their everyday school life and school development. Throughout the ECOLOG-schools network's existence, a series of evaluations, inquiries, and studies have been produced (Rauch & Pfaffenwimmer, 2020). Based on these evaluations and to obtain current quantitative data on the implementation of ECOLOG at the participating schools, a questionnaire survey was sent to all ECOLOG school coordinators with 154 respondents (25% response rate) in the school year 2018/19, with the aim of deriving relevant measures to support ECOLOG schools. The results show that the coordinators implemented the ECOLOG principles in their everyday school life through environmentally conscious actions, while pupils learned how to deal with limited resources and were exposed to new ways of thinking and working. However, there is still room for improvement, for instance in shaping cooperation with out-of-school partners., Este artículo describe el trabajo en red para la educación para el desarrollo sostenible de la red de escuelas-ECOLOG de Austria. Analiza los conceptos teóricos de la Educación para el Desarrollo Sostenible y el desarrollo escolar desde el punto de vista austriaco, así como las redes en educación en general y la organización de la red ECOLOG en particular. ECOLOG es un programa y una red para la ecologización de las escuelas y la educación para la sostenibilidad en Austria. Durante 25 años, más de 700 escuelas ECOLOG y 13 escuelas de formación de profesores han integrado un enfoque ecológico en su vida escolar diaria y en el desarrollo escolar. A lo largo de la existencia de la red de escuelas-ECOLOG, se han producido una serie de evaluaciones, encuestas y estudios (Rauch & Pfaffenwimmer, 2020). Con base en estas evaluaciones y para obtener datos cuantitativos actuales sobre la implementación de ECOLOG en las escuelas participantes, se envió una encuesta a todos los coordinadores escolares de ECOLOG, con 154 encuestados (tasa de respuesta del 25%) en el año escolar 2018/19, con el objetivo de extraer medidas de apoyo relevantes para las escuelas ECOLOG. Los resultados muestran que los coordinadores implementaron los principios de ECOLOG en la vida escolar cotidiana a través de acciones ambientalmente conscientes, mientras que los alumnos aprendieron cómo lidiar con recursos limitados y fueron expuestos a nuevas formas de pensar y trabajar. Sin embargo, todavía hay margen de mejora, por ejemplo, en la configuración de la cooperación con socios extraescolares., Este artigo descreve o trabalho em rede - networking - na educação para o desenvolvimento sustentável dentro da rede austríaca de escolas-ECOLOG. Analisa os conceitos teóricos de Educação para o Desenvolvimento Sustentável e de desenvolvimento escolar do ponto de vista austríaco, bem como as redes em educação em geral e a organização da rede-ECOLOG em particular. O ECOLOG consiste num programa e numa rede para a ecologização das escolas e a educação para a sustentabilidade na Áustria. Há 25 anos que mais de 700 escolas ECOLOG e 13 escolas de formação de professores integram uma abordagem ecológica na sua vida escolar quotidiana e no desenvolvimento escolar. Desde que a rede de escolas-ECOLOG existe, tem-se produzido uma série de avaliações, inquéritos e estudos (Rauch & Pfaffenwimmer, 2020). Com base nestas avaliações e para obter dados quantitativos atuais sobre a implementação do ECOLOG nas escolas participantes, enviou-se um inquérito por questionário a todos os coordenadores de escolas ECOLOG, tendo havido 154 respondentes (taxa de resposta de 25%) no ano escolar 2018/19, com o objetivo de extrair medidas relevantes de apoio às escolas ECOLOG. Os resultados mostram que os coordenadores implementaram os princípios ECOLOG na vida escolar quotidiana através de ações ambientalmente conscientes, à medida que os estudantes aprenderam como lidar com recursos limitados e foram expostos a novas formas de pensar e de trabalhar. Porém, ainda há por onde melhorar, por exemplo na definição de cooperação com parceiros externos à escola.

Este documento pretende un doble objetivo: (1) ofrecer una visión de la situación de la EA y de los múltiples problemas ambientales que nos aquejan en una época con múltiples incertidumbres y dramáticas evidencias, lo que hacemos mediante una síntesis personal de su trayectoria vital; y (2) mostrar dicha visión a través de algunas de sus producciones y recursos en las distintas vertientes de la EA. Para ello, en primer lugar, se ofrece una síntesis del origen, evolución y retos actuales en la EA, complementada con un glosario básico para entender mejor la terminología utilizada. Posteriormente se presenta un resumen de los principales problemas ambientales actuales, junto con los efectos socio-ambientales que generan y las posibles alternativas, concluyendo con una propuesta didáctica para su abordaje. Finalmente, se ofrece una revisión de la bibliografía sobre buenas prácticas en EA, en concreto, de estrategias didácticas y de la enseñanza por proyectos y problemas. Se acompaña con tres anexos en torno a tres tópicos clave: ambientalización curricular, actitudes y formación del profesorado., This document aims to achieve a dual objective: (1) to provide an overview of the current state of Environmental Education (EE) and the multiple environmental issues that afflict us in a time of numerous uncertainties and dramatic evidence, which we do through a personal synthesis of its life trajectory; and (2) to showcase this vision through some of its productions and resources in different aspects of EE. To accomplish this, first, a synthesis of the origin, evolution, and current challenges in EE is provided, complemented by a basic glossary to better understand the terminology used. Subsequently, a summary of the main current environmental problems is presented, along with the socio-environmental effects they generate and possible alternatives, concluding with a didactic proposal for addressing them. Finally, a review of the bibliography on best practices in EE is offered, specifically focusing on didactic strategies and project-based learning. It is accompanied by three appendices addressing three key topics: curricular environmentalization, attitudes, and teacher training., Proyecto TED2021-129474B-I00 financiado por MCIN/AEI /10.13039/501100011033 y por la Unión Europea NextGenerationEU/ PRTR

This article proposes Environmental Education as a strategy that contributes to the quality of life of the elderly, helping to assume a dynamic role that generates participatory processes with communities and new generations, whose purpose is to integrate and hold individuals accountable as to the community with the environment, through its capacity for lifelong learning, thanks to brain plasticity; at the end, some successful experiences that show the process starting from theoretical and methodological conceptions are enunciated. From the previous perspective, the role of the Environmental Education of the older adult is assumed as the process that will allow to recognize the active role of this social group, in accordance with the guidelines of environmental legislation, since the participation of adults is analyzed older in achieving an optimal integration of society as the ecological environment: the individual reaffirms his approach to nature and the world is (re) modeled from environmental education in all the formal, informal and non-formal. It is the space where new generations find an echo, from the experience that the years that those who continue to participate actively in the natural community conservation processes give. &nbsp, El presente artículo propone la educación ambiental como una estrategia que contribuye a la calidad del vida del adulto mayor, coadyuvando a que este asuma un rol dinámico generador de procesos participativos con comunidades y nuevas generaciones, cuya finalidad consiste en integrar y responsabilizar a individuos, así como a la colectividad con el medio, mediante su capacidad de aprendizaje para toda la vida, gracias a la plasticidad cerebral; al final, se enuncian algunas experiencias exitosas que muestran el proceso partiendo de concepciones teóricas y metodológicas. Desde la anterior perspectiva, se asume el papel de la Educación Ambiental del adulto mayor como el proceso que permitirá reconocer el rol activo de este grupo social, de acuerdo con los lineamientos de la legislación ambiental, toda vez que se analiza la participación de los adultos mayores en la consecución de una óptima integración de la sociedad como el entorno ecológico: el individuo reafirma su acercamiento a la naturaleza y el mundo se (re)modela a partir de la educación ambiental en todos los órdenes de lo formal, informal y no formal. Es el espacio donde las nuevas generaciones encuentran eco, desde la experiencia que dan los años que tienen quienes siguen participando activamente en los procesos de conservación natural comunitaria., Este artigo propõe a educação ambiental como uma estratégia que contribui para a qualidade de vida dos adultos mais velhos, ajudando-os a assumir um papel dinâmico como geradores de processos participativos com comunidades e novas gerações, cujo objectivo é integrar e tornar os indivíduos e a comunidade responsáveis pelo ambiente, através da sua capacidade de aprendizagem ao longo da vida, graças à plasticidade cerebral; no final, são descritas algumas experiências bem sucedidas que mostram o processo baseado em concepções teóricas e metodológicas. Da perspectiva acima referida, o papel da Educação Ambiental dos idosos é assumido como o processo que permitirá o reconhecimento do papel activo deste grupo social, de acordo com as orientações da legislação ambiental, uma vez que é analisada a participação dos idosos na realização de uma integração óptima da sociedade e do ambiente ecológico: o indivíduo reafirma a sua abordagem à natureza e o mundo é (re)modelado a partir da educação ambiental em todas as ordens do formal, informal e não formal. É o espaço onde as novas gerações encontram um eco, a partir da experiência daqueles que continuam a participar activamente nos processos de conservação da natureza comunitária.

En este artículo se presenta el proceso de intervención llevado a cabo en dos instituciones de educación superior con el objetivo de analizar los cambios en las concepciones de los participantes con respecto al consumo responsable y el activismo ambiental a través de un curso virtual, a partir de prácticas que, desde la ciudadanía, se han propuesto para gestionar ciertas problemáticas socioambientales. Los resultados obtenidos muestran cambios significativos en las concepciones de los participantes, por ejemplo, reconocer el poder que conlleva ser consumidores responsables como la pauta para saberse agentes de cambio, situación que condujo a los estudiantes a empezar a tomar conciencia sobre sus hábitos de consumo, mostrar compromiso, empatía y colaboración con su comunidad, y a manifestar apertura para la organización y la acción colectiva. Los resultados se discuten desde la psicología proambiental y la educación para la ciudadanía ambiental.

The studio deals with the environmental path of native plants of Colliguaycito is located in the commune of Monte Patria, province of Limari, Region of Coquimbo, Chile. On this path, environmental education activities are carried out related to valuing the autochthonous plants that grow in this rural sector. However, there is a lack of environmental awareness of people who visit the environmental path. In this context, a proposal of environmental awareness arises, intending to develop educational activities with the aim of caring for and protecting the environmental path.Methodologically, a) a map was made of the area where environmental education activities are carried out, b) a cartography of the path was presented indicating the beginning and end of the path and the same cartography indicated the stops or viewpoints c) five exits were developed on the ground with the aim of identifying the environmental problems in the surroundings of the path, d) photographs are taken of some native plants and e) some actions are proposed to raise awareness of the people who visit the path. The results of this proposal contemplate the development of educational activities with the boys and girls who visit the path, such as learning the name, natural characteristics and uses of the plants that make up the path. Activities are also planned for the adult people who go there, such as recognition of native and endemic plants, developing actions in which people can participate and motivate the rest of the visitors on the importance of taking care of this natural space., El estudio se realizó en el sendero de flora nativa de Colliguaycito, ubicada en la comuna de Monte Patria, provincia del Limari, región de Coquimbo, Chile. En este sector rural se realizan actividades de educación ambiental para valorar las plantas autóctonas. Sin embargo, hay una escasa conciencia ambiental de las personas que lo visitan. En este contexto, surge una propuesta de concientización ambiental que pretende desarrollar actividades educativas para protegerlo.En el marco de la presente investigación, se realizaron las siguientes acciones: a) Un mapeo de la zona donde se desarrollan actividades de educación ambiental, b) Una cartografía que indica el inicio y el final del sendero, así como las paradas o miradores, c) Cinco salidas al terreno para identificar los problemas ambientales, d) Se tomaron fotografías de algunas plantas autóctonas, e) Se propusieron acciones para concientizar a las personas. La propuesta de este trabajo contempla el desarrollo de actividades educativas con los niños y niñas que visitan el sendero, para que aprendan el nombre, características y usos de las plantas. También se plantean actividades dirigidas a las personas adultas para que reconozcan a las plantas nativas y endémicas del sector y tomen conciencia sobre la importancia de cuidar el espacio natural.

Las prácticas del ecofeminismo crítico son aún desconocidas en la educación a pesar de las potencialidades que nos ofrece para la formación de una ciudadanía crítica y democrática. Por esto, el presente trabajo se propone un doble objetivo: por un lado, establecer pautas para el desarrollo de propuestas de educación patrimonial desde la perspectiva ecofeminista, y, por otro, analizar los enfoques conceptual y metodológico y la finalidad de 55 ecomuseos españoles con el fin de averiguar si sus propuestas didácticas se ajustan a los valores y principios del ecofeminismo crítico. Para indagar sobre dichas propuestas, se ha hecho un análisis cualitativo de las páginas web de los ecomuseos utilizando como instrumento un complejo sistema de categorías con subcategorías, indicadores y descriptores que nos permite clasificar los datos obtenidos en una hipótesis de progresión desde una perspectiva simple de la educación ambiental hasta la educación ecofeminista deseable. Como primeros resultados, hemos encontrado que los ecomuseos españoles no contemplan en su mayoría la perspectiva de género y que ni siquiera tienden a ahondar en los problemas ecosociales con el objetivo de promover una transformación social en el territorio del que forman parte., The practices of critical ecofeminism are still unknown in education, despite the potential it offers for the formation of critical and democratic citizens. For this reason, the main objective of this paper is to establish guidelines for the development of heritage and environmental education proposals from the ecofeminist perspective, after analysing the conceptual and methodological approaches and the purpose of 55 Spanish ecomuseums, in order to find out whether their didactic proposals conform to the values and principles of critical ecofeminism. To this end, we have made a qualitative analysis of the web pages of the ecomuseums using a system of categories with subcategories as an instrument, indicators and descriptors, which allows us to classify the data obtained in a progression hypothesis from a simple perspective of environmental education to desirable ecofeminist education. As first results, we have found that the majority of Spanish ecomuseums do not consider the gender perspective and do not even tend to delve into eco-social problems with the aim of promoting a social transformation in the territory of which they are part., Esta publicación es parte del proyecto de I+D+i Patrimonios controversiales para la formación ecosocial de la ciudadanía. Una investigación de educación patrimonial en la enseñanza reglada (EPITEC2)”, referencia PID2020-116662GB-100, financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033 y se enmarca en el Centro de Investigación en Pensamiento Contemporáneo e Innovación para el Desarrollo Social (COIDESO) de la Universidad de Huelva y en la RED-14: Red de Investigación en Enseñanza de las Ciencias Sociales, referencia RED2018/102336/T, financiada por MCIN/AEI/10.13039/501100011033.

Resumen En la coyuntura actual, la educación ambiental para la sostenibilidad pretende promover la comprensión crítica de la realidad ambiental, fomentar actitudes de respeto en las personas, buscar soluciones a las problemáticas ambientales y actuar. De acuerdo con lo anterior, esta investigación busca generar procesos educativos que permitan la apropiación y el empoderamiento del contexto socioambiental en una Institución de Educación Superior (IES) de Bogotá, Colombia. Para ello, se utilizó como metodología la Investigación Acción Participativa (IAP) en dos fases y con participación de estudiantes, administrativos, directivos, investigadoras y tomadores de decisiones de la institución, así como entidades gubernamentales de carácter local y nacional. Como resultado de la primera fase, se realizó la negociación de la demanda y el estudio preliminar de la situación, con la que se identificó y definió la problemática, se elaboró la propuesta del Proyecto Ambiental Institucional (PAI) y se reconocieron los actores y sus roles a través de un modelo socioecosistémico. Como conclusión, se estima que durante el proceso de IAP se generó apropiación y empoderamiento del contexto socioambiental en la IES por los participantes. Es decir, todos los actores se aproximaron con determinación a la situación socioambiental, reconocieron la problemática, transformaron su pensamiento y comportamiento con relación al tema y se dispusieron a proponer, gestionar y cambiar la realidad socioambiental de la institución. Lo anterior, con limitaciones de tiempo, voluntades y presupuesto. Abstract In the current situation, environmental education for sustainability aims to provide a critical understanding of environmental reality, promote respect in people, seek solutions to environmental problems, and take action. Accordingly, this research aims to create educational processes that allow the ownership and empowerment of the socio-environmental context in a Higher Education Institution (HEI) in Bogotá, Colombia. Participatory Action Research (PAR) was used as a methodology developed in two phases, involving students, administrators, managers, researchers, and decision-makers of the HEI and local and national government agencies. In the first phase, demand negotiation and the preliminary study of the situation were carried out. We identified and defined the problem, prepared the proposed Institutional Environmental Project, and recognized the actors and their roles through a socio-ecosystem model. In conclusion, the participants took ownership of and became empowered by the HEI’s socio-environmental context during the PAR process. In other words, all the actors approached the socio-environmental situation with determination, recognized the problem, transformed their thinking and behavior towards the subject, and set out to propose, manage, and change the HEI’s socio-environmental reality with time, will, and budget limitations. Resumo Na atual conjuntura, a educação ambiental para a sustentabilidade pretende promover a compreensão crítica da realidade ambiental, fomentar atitudes de respeito nas pessoas, buscar soluções para as problemáticas ambientais e atuar. Com base nisso, esta pesquisa pretende gerar processos educativos que permitam a apropriação e o empoderamento do contexto socioambiental em uma instituição de ensino superior (IES) de Bogotá, Colômbia. Para isso, foi utilizada como metodologia a pesquisa-ação participativa em duas fases e com participação de estudantes, administrativos, diretores, pesquisadores e tomadores de decisão da instituição, bem como organizações governamentais de caráter local e nacional. Como resultado da primeira fase, foram realizados a negociação da demanda e o estudo preliminar da situação, com o que foi identificada e definida a problemática, elaborada a proposta do Projeto Ambiental Institucional e reconhecidos os atores e seus papéis por meio de um modelo socioecossistêmico. Como conclusões, estima-se que, durante o processo da pesquisa-ação participativa, foram gerados apropriação e empoderamento do contexto socioambiental na IES pelos participantes. Isto é, todos os atores se aproximaram da situação socioambiental com determinação, reconheceram a problemática, transformaram seu pensamento e comportamento quanto ao tema e se dispuseram a propor, administrar e mudar a realidade socioambiental da instituição. Isso com limitações de tempo, vontades e orçamentos.

Caring for the environment is of the utmost importance for humanity, and through environmental education, learning processes have been implemented in the search for sustainable development. This essay is framed under the inductive method in the humanist paradigm, with a qualitative approach of an interpretative type and with a topical narrative design. It critically reflects on the inconsistency between the environmental knowledge acquired through environmental education processes and the daily praxis of the holders of knowledge. Environmental discourses have not transcended beyond simple theories since, in daily life, bad social and individual environmental habits are evident, generating doubts about the practical application of the knowledge acquired. Based on the postulates of environmental epistemology proposed by Leff and analyzing various investigations on environmental education, sustainable development, and its real practices in different contexts, conclusions are reached about the need to understand nature beyond a simple physical place. There are epistemic strategies that take environmental education and sustainable development as basic tools to achieve praxis and thus demonstrate the knowledge apprehended by students, which must be reflected in their behaviors or habits in their daily life., El cuidado del medio ambiente es de suma importancia para la humanidad y desde la educación ambiental se han implementado procesos de aprendizaje hacia la búsqueda del desarrollo sostenible. El presente ensayo se enmarco bajo el método inductivo, en el paradigma humanista, con enfoque cualitativo, de tipo interpretativo y con un diseño narrativo de tópico. Presenta una reflexión crítica sobre la incoherencia existente entre los saberes ambientales adquiridos a través de los procesos de educación ambiental y la praxis cotidiana de los poseedores del saber, pues pareciera que dichos discursos no han trascendido más allá de simples teorías ya que en la cotidianidad se evidencian malos hábitos ambientales, individuales y sociales, que generan duda sobre la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos. A partir de los postulados de la epistemología ambiental propuesta por Leff, analizando diversas investigaciones sobre educación ambiental y desarrollo sostenible y sus prácticas reales en diferentes contextos, se arriba a conclusiones sobre la necesidad de comprender la naturaleza más allá que un simple lugar físico, desde estrategias epistémicas que toman la educación ambiental y el desarrollo sostenible como herramientas básicas para lograr la praxis y como evidencia del saber aprehendido por los estudiantes, la cual debe reflejarse en sus comportamientos o hábitos de su cotidianidad.

Digital, El presente documento de trabajo de grado contempla el desarrollo de la práctica profesional del estudiante Camilo Andrés Martínez Serrano del programa de ingeniería ambiental, quién durante los meses de enero a mayo del año 2023, trabajó para la empresa Construcciones Zabdi en la formulación de un programa de educación ambiental para los proyectos de construcción basado en la construcción del conjunto residencial Terrazas de Molinos en Bogotá, Colombia. Dicho proyecto contempló actividades como identificación de las prácticas ambientales en el proyecto de Terrazas de Molinos, lugar en donde se desarrolló la presente práctica profesional, también, se aplicaron instrumentos para evaluar el conocimiento por parte de los trabajadores en este tema. Por otra parte, se realizó una revisión bibliográfica tanto del marco normativo ambiental como de buenas prácticas ambientales en proyectos de construcción de edificaciones en general. Y, estas actividades llevaron al practicante a proponer campañas ambientales para Zabdi Construcciones S.A.S y sus respectivas metas e indicadores para buscar la formulación del programa de educación ambiental y lograr sensibilizar y capacitar el personal. Finalmente, es importante que en el sector construcción se trabaje por generar este tipo de iniciativas que a largo plazo se verá reflejado el impacto positivo en indicadores de eficiencia y sostenibilidad para las empresas., This degree work document contemplates the development of the professional practice of the student Camilo Andrés Martínez Serrano of the environmental engineering program, who during the months of January to May of the year 2023, worked for the company Construcciones Zabdi in the formulation of a program of environmental education for construction projects based on the construction of the Terrazas de Molinos residential complex in Bogotá, Colombia. Said project contemplated activities such as identification of environmental practices in the Terrazas de Molinos project, the place where this professional practice was developed; instruments were also applied to evaluate the knowledge of the workers on this topic. On the other hand, a bibliographic review of both the environmental regulatory framework and good environmental practices in building construction projects in general was carried out. And, these activities led the practitioner to propose environmental campaigns for Zabdi Construcciones S.A.S and their respective goals and indicators to seek the formulation of the environmental education program and achieve awareness and training of personnel. Finally, it is important that the construction sector work to generate this type of initiative that in the long term will reflect the positive impact on efficiency and sustainability indicators for companies., Pregrado, Ingeniero(a) Ambiental, Introducción Justificación Objetivos Objetivo General Objetivos Específicos Marco de Referencia Contexto Empresarial Contexto Geográfico y Espacial Contexto Organizacional Marco Teórico Marco Conceptual Marco Legal Plan de Trabajo Metodología Procedimiento Instrumentos y Técnicas de Recolección de la Información Resultados Construir un Diagnóstico Ambiental del Proyecto Terrazas de Molinos en Bogotá Mediante el Trabajo en Campo Para la Elaboración del Programa de Educación Ambiental Identificación de las Prácticas Ambientales que se Desarrollan en Cada uno de los Frentes de Trabajo de la Obra Identificación de los Conocimientos de Manejo Ambiental en los Trabajadores Identificación de Normatividad Vigente que Aplica Para el Proyecto en Temas Ambientales Diseñar Estrategias de Buenas Prácticas Para el Programa de Educación Ambiental a Partir de la Información Obtenida en el Diagnóstico Para el Cumplimiento de Requisitos Legales Ambientales Identificación de las Buenas Prácticas que Deben Tener y que se Recomiendan en los Proyectos de Construcción Proponer Campañas Educativas Sobre el Manejo de RCD, uso Eficiente del Agua y de la Energía en Proyectos de Obra Civil Establecer Metas e Indicadores Para el Seguimiento de la Educación Ambiental en los Trabajadores de Obra de los Proyectos de Construcción Programa de Educación Ambiental Conclusiones Recomendaciones Referencias Bibliográficas

Resumen: En este escrito se analizan los procesos de empatía e identidad ambiental en estudiantes y profesores de Biología de tres cursos de 4º año que asistieron durante 2021 a una institución de Educación Secundaria de la provincia de Córdoba, Argentina. Se administró una Escala de Identidad Ambiental adaptada a los estudiantes (N=73) y se realizaron entrevistas semiestructuradas a profesores encargados del espacio curricular Biología. Los resultados mostraron escasos abordajes de problemáticas ambientales en las aulas, lo que resultaría de utilidad para promover habilidades como la empatía ambiental. Respecto a este concepto, los docentes poseen nociones básicas. También se vislumbró la importancia de una identidad ambiental construida a partir de acercamientos a la naturaleza y de los contextos de actuación de las personas. Entre las reflexiones finales se demarca la necesidad de generar espacios de formación y aprendizaje permanente con énfasis en los aspectos sociales y emocionales del ambiente. Abstract: This paper analyzes environmental empathy and identity processes among Biology students and teachers who attended three fourth-year courses in an institution of Secondary School in the province of Cordoba, Argentina, in 2021. The Environmental Identity Scale was administered an adapted to students (N=73), and semi-structured interviews were conducted with Biology teachers. The results showed few attempts to deal with environmental problems in the classrooms, which would otherwise have been useful to promote skills such as environmental empathy. Regarding this concept, teachers have basic notions. The importance of an environmental identity built from engagement with nature and the contexts with people. Among final reflections, the need should be highlighted to generate contexts for training and lifelong learning empathizing on social and emotional aspects of the environment.

Digital, El presente documento busca realizar un diagnóstico sobre los diferentes componentes ambientales de la empresa Nexans, para generar estrategias asociadas a educación ambiental y en el manejo de residuos sólidos, de esta forma mantenerse en desarrollo con los aspectos ambientales, generando conciencia e impacto en la comunidad. La investigación se basó en las prácticas realizadas por medio del convenio empresarial entre la empresa conjunto con la Universidad de Santander donde se enfatizó la recolección de información a través de distintos medios electrónicos, presenciales. Inicialmente se realizó el seguimiento al tratamiento de los impactos ambientales generados por la organización, luego se evaluó el cumplimiento de los programas ambientales implementados en la organización y se propusieron medidas para un adecuado manejo ambiental. De esta forma, se pudo analizar que, la empresa lleva a cabo en gran parte de las áreas un orden y disposición de los residuos sólidos generados, menos en la de fraccionado y extrusión. Además, no cuenta con laboratorios de calidad del agua. Así mismo, se realizó el seguimiento al sistema globalmente armonizado y al uso adecuado de las sustancias manejadas en la planta de producción como su etiqueta, el uso elementos de protección personal adecuadamente, el manejo de las hojas de seguridad, que utilizan en cada máquina, entre otras. En cuanto a la importancia para le empresa, la práctica es necesaria para seguir cumpliendo con los programas ambientales y el control de los aspectos e impactos que generan en cada una de las áreas. Referente a la importancia para la comunidad, esta práctica fue de sumo valor ya que ayuda a disminuir los impactos ambientales generados por la organización y finalmente, esta práctica permitió que la estudiante pudiera adquirir y ampliar más sus conocimientos con respecto a los sistemas de gestión ambiental., This document seeks to make a diagnosis on the different environmental components of the Nexans company, to generate strategies associated with environmental education and solid waste management, thus keeping in development with environmental aspects, generating awareness and impact on the community. The research was based on the practices carried out through the business agreement between the company and the University of Santander, where the collection of information through different electronic and face-to-face means was emphasized. Initially, the treatment of the environmental impacts generated by the organization was monitored, then the compliance with the environmental programs implemented in the organization was evaluated and measures for an adequate environmental management were proposed. It was possible to analyze that most of the company's areas are in order and dispose of the solid waste generated, except in the fractioning and extrusion areas. In addition, it does not have water quality laboratories. The company also monitored the globally harmonized system and the proper use of the substances handled in the production plant, such as their labeling, the proper use of personal protective equipment, and the handling of the safety data sheets used in each machine, among others. Regarding the importance for the company, the practice is necessary to continue complying with the environmental programs and the control of the aspects and impacts generated in each of the areas. Regarding the importance for the community, this practice was of great value because it helps to reduce the environmental impacts generated by the organization and finally, this practice allowed the student to acquire and expand her knowledge regarding environmental management systems., Pregrado, Ingeniero(a) Ambiental, Introducción 17 Justificación 18 Objetivos 21 Objetivo General 21 Objetivos Específicos 21 Marco de Referencia 22 Contexto Empresarial 22 Contexto Geográfico y Espacial 23 Contexto Organizacional 24 Marco Teórico 26 Marco Conceptual 26 Marco Legal 38 Metodología 40 Procedimiento 40 Plan de Trabajo 41 Resultados 44 Realizar el Seguimiento al Manejo de Impactos Ambientales que Genera la Actividad de la Empresa Nexans Colombia Para Mejorar el Seguimiento de Gestión Ambiental 44 Evaluar el Cumplimiento de los Programas Ambientales Implementados en la Organización y que se Encuentren Asociados con la Gestión Integral de Residuos Sólidos y Educación Ambiental 59 Proponer las Medidad de Manejo Ambiental Necesarias de Acuerdo con los Hallazgos Generados en el Seguimiento Ambiental 66 Conclusiones 68 Recomendaciones 70 Referencias Bibliográficas 71

La pasantía académica permite reforzar conocimientos en el área ambiental de manera aplicada desde un enfoque teórico-práctico. En este informe, se muestra el trabajo desarrollado en la práctica académica en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD; en la cual se brindó un apoyo al sistema de gestión ambiental llevado a cabo en el CEAD Tunja, donde se realizaron actividades de educación ambiental en temas de cuidado y preservación de los recursos naturales y manejo adecuado de los residuos sólidos y peligrosos generados en la institución, además, se realizó una actualización de los formatos de consumo energético, disposición y uso adecuado de puntos ecológicos y el chequeo del kit antiderrame del centro de acopio, lo cual mostrará un impacto positivo en la universidad debido a que se realizaron recomendaciones a fin de que estas sean aplicadas a futuro y así poder generar un avance en el tema de gestión ambiental y constante mejora del mismo para mantener los estándares establecidos en la norma técnica ISO 14001. The academic internship allows to reinforce knowledge in the environmental area in an applied way from a theoretical-practical approach. This report shows the work developed in academic practice at the Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD; in which support was provided to the environmental management system carried out at CEAD Tunja, where environmental education activities were carried out on issues of care and preservation of natural resources and proper management of solid and hazardous waste generated in the institution In addition, an update of the forms of energy consumption, provision and proper use of ecological points and the check of the anti-spill kit of the collection center were carried out, which will show a positive impact on the university due to the fact that recommendations were made in order to that these be applied in the future and thus be able to generate progress on the issue of environmental management and constant improvement of it to maintain the standards established in the ISO 14001 technical standard. Ingeniero Ambiental Pregrado

El documento contiene la investigación realizada en la Institución Educativa María Inmaculada municipio de San Benito Abad – Sucre; dentro del planteamiento del problema se describe el manejo inadecuado de los residuos sólidos, la falta de educación ambiental causada por la carencia de conocimientos y el impacto que las acciones desarrolladas producen al ambiente. Como Objetivo se tuvo el Implementar una unidad didáctica para el fortalecimiento del manejo de los residuos sólidos como parte de la educación ambiental en los estudiantes del grado octavo grupo uno. Se utilizó un enfoque mixto, con diseño descriptivo; para la implementación fue creada una unidad didáctica la cual permitió el mejoramiento de las competencias de los estudiantes sobre el tratamiento de los residuos sólidos, a través de la potenciación del proceso de enseñanza aprendizaje. Los resultados obtenidos mostraron un impacto educativo positivo, con incremento del rendimiento académico de los estudiantes, así mismo se observó un aumento en la motivación e interés en los estudiantes por los contenidos temáticos, favoreciendo la asimilación de los mismos y el desarrollo de buenas prácticas. El análisis de los resultados obtenidos permitió validar el resultado educativo positivo de la estrategia pedagógica, sobre la cual una unidad didáctica de aprendizaje permitió mejorar las habilidades y competencias sobre el manejo de los residuos sólidos y la educación ambiental en los estudiantes del grado octavo; esto nos permitió concluir sobre el cumplimiento efectivo de los objetivos y de la unidad didáctica como una herramienta optima en la enseñanza aprendizaje en el área de ciencias naturales.. The document contains the research carried out at the María Inmaculada Educational Institution in the municipality of San Benito Abad - Sucre; Within the problem statement, the inadequate management of solid waste is described, the lack of environmental education caused by the lack of knowledge and the impact that the developed actions produce on the environment. The objective was to implement a didactic unit to strengthen solid waste management as part of environmental education in eighth grade students, group one. A mixed approach was used, with a descriptive design; For the implementation, a didactic unit was created which allowed the improvement of the students' skills on the treatment of solid waste, through the empowerment of the teaching-learning process. The results obtained showed a positive educational impact, with an increase in the academic performance of the students, as well as an increase in the motivation and interest of the students in the thematic contents, favoring their assimilation and the development of good practices. The analysis of the results obtained allowed validating the positive educational result of the pedagogical strategy, on which a didactic learning unit allowed to improve the skills and competences on solid waste management and environmental education in eighth grade students; This allowed us to conclude on the effective fulfillment of the objectives and of the didactic unit as an optimal tool in teaching-learning in the area of natural sciences. Licenciado en Biología Pregrado

La Expo- feria ambiental del colegio Cofrem, es un evento que se ha desarrollado durante 16 años cada mes de octubre, su creación nació como parte de la contribución que realiza la institución a la región para dar a conocer distintas problemáticas ambientales del momento junto a una posible solución, A pesar de su trayectoria y de convocar a múltiples instituciones de la región, la participación estudiantil no ha sido la esperada en las últimas versiones, dando paso al siguiente planteamiento: ¿Cómo diseñar la estructura del Sistema de Gestión del Conocimiento para la expo-feria ambiental con los estudiantes de secundaria del Colegio Cofrem ubicado en Villavicencio, bajo los requisitos de la norma técnica ISO 30401:2018, con el fin de mejorar la participación de los estudiantes en la misma?. Teniendo en cuenta esta problemática, el principal propósito del proyecto fue la estructuración del sistema de gestión del conocimiento para la Expo- feria ambiental del colegio Cofrem en su sede principal (Villavicencio), siguiendo los requisitos de la NTC- ISO 3014: 2018, para lo cual fue necesario indagar sobre el estado del conocimiento de la población estudiantil de secundaria sobre el evento, e identificar el grado de cumplimiento de los requisitos de la norma previamente mencionada durante la planeación y el desarrollo del evento. Para el logro de los mismos, se realizó un diagnóstico para medir el conocimiento de los estudiantes sobre el evento e identificar la necesidad de los docentes por incluir la gestión del conocimiento en las funciones que desempeñan. Asimismo, se identificó el nivel de madurez de la gestión del conocimiento para finalmente estructurar el sistema de gestión del conocimiento de la Expo- feria ambiental. Los resultados obtenidos indicaron un alto índice de desconocimiento del evento por parte de los estudiantes de sexto a octavo de secundaria debido a la ausencia de procesos de inducción sobre la importancia del evento junto a su enfoque. Por otra parte, más del 60% de los docentes manifestaron la necesidad de incluir espacios de capacitación que les proporcionen las herramientas necesarias para planear y desarrollar el evento cada año. El nivel de madurez de la gestión del conocimiento del evento, oscilo entre un conocimiento gestionado y un conocimiento consciente. Con lo anterior, la estructuración del sistema de gestión del evento se realizó partiendo de los problemas detectados en la Expo- feria ambiental, luego se consideró la correspondencia entre las etapas de su desarrollo con las fases del conocimiento de la teoría de Nonaka y Takeuchi y las fases del conocimiento de la Norma ISO 30401: 2018, todo enmarcado por los tres factores claves de un sistema de gestión (estratégico, humano y operativo), incluyendo los facilitadores y los espacios compartidos que contribuyen a la gestión del conocimiento. The Expo environmental fair of the Cofrem school, is an evento that has developed during 16 years in october, its creation was born as a parto f the contribution that the instituion gives to the region for announce different environmental issues together with a posible solution. Despite its trayectory and convene multiple institutions in the region, the student participation has not been the as expected during the last versions, leading to the next approach: ¿how to design the structure of the knowledge management system for the Expo environmental fair with the secundary students of Cofrem school located in Villavicencio, under the requirements of the ISO technical standard 30401: 2018, in order to improve the partipation of students in the event? Taking into account this problem, the main purpose of the project was the structuring of the knowledge management system for the Expo environmental fais of the Cofrem school in its headquaters (Villavicencio), following the requirements of the ISO technical standard 30401: 2018, for which it was necessary to investigate about the condition of knowledge of secondary student population in reference to the event. For the achivement, a diagnosis was made for measure the knowledge in the students about the evento and identify the teachers needs to include the knowledge management in their functions. In addition, it was identified the maturity leve lof the knowledge management for finally make the structure of the knowledge management system of the Expo evironmental fair. The obtained results indicated a high rate of ignorance of the students about the evento from sixth until eighth grade due to absence of induction proceses about the importance of the event with its focus. Besides, more than 60% of the teachers manifested the need of include training spaces that give them the tools needed to plan and develop the event every year. The maturity level of the knowledge management of the event, ranged between a managed knowledge and a conscious knowledge. With the above, the structuring of the knowledge management of the evento was made starting from the detected problems in the Expo evironmental fair, then the correspondence between the stages of its development was considered with the phases of knowledge of Nonaka y Takeuchi and the phases knowledge of the ISO technical satandard 30401: 2018, all framed by the three key factors of a mangement system ( strategic, human and operational), including facilitators and the shared spaces that contribute to the knowledge management. Magister en Calidad y Gestión Integral http://www.ustavillavicencio.edu.co/home/index.php/unidades/extension-y-proyeccion/investigacion Maestría

Este artigo está relacionado à elaboração e aplicação de uma sequência didática interdisciplinar (SDI) para aulas de campo, produto educacional a ser utilizado por professores e alunos do Instituto Federal de Mato Grosso- IFMTcampusVárzea Grande, como instrumento facilitador da aproximação dos estudantes da realidade do bioma Cerrado, com foco na educação ambiental crítica e na aprendizagem significativa. O presente estudo teve como objetivo propor e avaliar uma SDI tendo como base central a trilha ecológica com o uso da bicicleta. A pesquisa, bem como o produto a ela relacionado, buscou dialogar com conceitos destacados no Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica – ProfEPT, na linha de pesquisa sobre “Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica”, no âmbito do macroprojeto de pesquisa que trata da “Inclusão e diversidade em espaços formais extraclasse de ensino na EPT”. A metodologia utilizada trata-se de uma abordagem quali-quantitativa de natureza aplicada com objetivo exploratório descritiva, cujos procedimentos se propôs a ser do tipo pesquisa documental e pesquisa participante. Identificou-se que há poucos professores nocampusVGD trabalhando aulas de campo e principalmente, interdisciplinarmente. Para dinamizar os trabalhos pedagógicos, a SDI estará disponível em um site para a utilização dos professores. As análises dos dados obtidos demonstraram que a SDI pode vir a ser eficiente para o alcance dos objetivos propostos, e assim, contribuir para uma formação unitária e integral dos estudantes do Ensino Médio Integrado.

Elaborar un programa educativo sobre prevención y control de incendios, para mejorar los conocimientos y habilidades técnicas en los Guardias Ambientales de la comunidad indígena Pasto – La Libertad del cantón Espejo. En Ecuador los incendios forestales han incrementado considerablemente durante los años 2012 – 2016, consumiendo alrededor de 57000 hectáreas de vegetación, especialmente de sitios cercanos a áreas protegidas y de amortiguamiento, afectando principalmente a bosques naturales y páramos. La Reserva Ecológica “El Ángel” ubicada en la parroquia La Libertad del cantón Espejo, está rodeada de diferentes ecosistemas y cuenta con un resguardo de 15 guardias ambientales pertenecientes a la comunidad indígena Pasto La Libertad, quienes brindan apoyo al personal del área protegida y son los encargados de custodiar y proteger este entorno natural de un sinnúmero de amenazas antropogénicas; principalmente de incendios forestales. El objetivo de esta investigación es elaborar un plan educativo sobre prevención y control de incendios, para mejorar los conocimientos y habilidades técnicas de los guardias ambientales. La metodología se realizó en 3 fases: I. Determinación del nivel de conocimientos y habilidades técnicas que poseen los guardias ambientales de la comunidad indígena Pasto La Libertad. II. Determinación de las zonas de vulnerabilidad y susceptibilidad para incendios forestales. III. Diseñar un programa de Educación Ambiental sobre prevención y control de incendios. Se estableció que los Guardaparques y Guardias Ambientales tienen un conocimiento alto sobre incendios forestales e identifican los factores relacionados con el origen y propagación del fuego. Las estrategias planteadas dentro del plan de educación ambiental buscan el bienestar común mediante acciones orientadas a prevenir y mitigar incendios de cobertura vegetal a través de la coordinación de acciones entre habitantes y técnicos expertos en el manejo del fuego. Maestría

96 p. : il.-- Bibliogr.: p. 65-69 [EUS] Gradu Amaierako lan honek ortu ekodidaktikoek jasangarritasunaren hezkuntzan izan dezaketen inpaktua aztertu nahi du. Horretarako, Lehen Hezkuntzako 6. mailako ikasleen naturarekiko konexioa eta ortuen inguruan duten kontzeptualizazioa, bertako elikagaien inguruan dituzten ezagutzak eta elikadura jasangarria zer den dakiten aztertzeko bibliografian oinarritutako galdetegi bat diseinatu eta aurrera eraman da. Honen bidez, Lehen Hezkuntzako azken etapa honetan ikasleek dituzten ezagutza eta aurreideiak zeintzuk diren aztertu dira, Oinarrizko Hezkuntza Curriculumean zehaztuta dauden helburu eta edukien ikaskuntza benetan bermatzen diren egiaztatzeko asmoz. Galdetegia, Gasteizko Zabalgana eskolan eta Umandi ikastolan egin da eta ikastetxe hauetako 6. mailako 122 ikasleek parte hartu dute. Bestalde, ortu ekodidaktikoek izan ditzaketen erabilera eta hauen inpaktua ikusi ahal izateko, irakaskuntza-ikaskuntza sekuentzia (IIS) baten berdiseinua egin da eta inplementazio pilotua aurrera eraman da Zabalgana ikastetxean (LH 6. maila, n=24). Honekin, LHko ikasleak baratzan murgiltzea, naturarekiko konexioa sustatzea, ortuaren kudeaketan trebatzea eta elikagaien jatorriaren inguruko ezagutzak lantzea bilatu da. IIS hau, Europar Batasunak abiarazitako EAThink (2015) proiektuan oinarritzen da eta inplementazioaren ardatz nagusia izan da. Amaitzeko, IISaren inpaktua ebaluatzeko asmoz, pre/post galdetegiak erabili dira. Naturarekiko konexioan, bertako elikagaien eta ortuen inguruko ezagutzetan aldaketak egon diren aztertzeko asmoz. Emaitzek adieraztera eman dutena, ikasleek naturarekiko lotura sendo bat islatzen duten arren, ezagutzak ez direla behar luketen sakonak. Hau gutxi ez balitz, elikadura jasangarriaren inguruko idea egokiak dituzten arren, honen arrazoiak ez dituzte ulertzen. Bestetik, ortuaren kontzeptu sinple bat eta bertako espezieen identifikazioarekin arazoak dituztela baieztatu da. Amaitzeko, EAThink proiektuaren unitate baten birmoldaketa (ortua ardatz bezala erabiliz) baten ondorioz, ikasleen ezagutzen hobekuntza partzial bat eman dela egiaztatu da. Lan honen bitartez, eskola ortuen erabileraren baliagarritasuna egiaztatu da jasangarritasunaren hezkuntzarako baliabide gako gisa. [ES] Este trabajo de Fin de Grado pretende analizar el impacto que los huertos ecodidácticos pueden tener en la educación para la sostenibilidad. Para ello, se diseñó y se aplicó un cuestionario con el objetivo de analizar la conexión con la naturaleza del alumnado de 6º de Primaria y sus conocimientos sobre los huertos ecodidácticos y sus alimentos. A través de ello, se evaluaron los conocimientos e ideas previas del alumnado en esta última etapa de Educación Primaria, con el fin de conocer si realmente se garantiza el aprendizaje de los objetivos y contenidos definidos en el Currículo de Educación Básica. El cuestionario se ha realizado en los CEIP Zabalgana y Umandi de Vitoria-Gasteiz donde han participado 122 alumnos de 6º curso de estos centros. Por otro lado, para poder ver el uso que pueden tener los huertos ecodidácticos y su impacto, se ha realizado el diseño de una secuencia de enseñanza-aprendizaje (SEA). Con ella, se buscará la inmersión del alumnado de 6º de Primaria en el huerto escolar, fomentar la conexión con la naturaleza, formarse en la gestión de la huerta y trabajar los conocimientos sobre el origen de los alimentos. Posteriormente, se llevó a cabo una implementación piloto de la SEA en un aula con 24 alumnos de 6º de la escuela Zabalgana. Esta unidad didáctica forma parte del proyecto EAThink (2015) puesto en marcha por la Unión Europea y ha sido el eje central de la SEA. Para finalizar, para poder realizar la evaluación de la SEA, analizamos el impacto de la SEA mediante un diseño de cuestionarios pre/post en lo relativo a la conexión con la naturaleza del alumnado, los conocimientos sobre los alimentos autóctonos y los conocimientos sobre la huerta. Los resultados indican que, aunque los alumnos reflejan una fuerte relación con la naturaleza, los conocimientos no son superficiales. Así mismo, aunque tienen ideas adecuadas sobre la alimentación sostenible, no entienden las razones de su importancia. Por otro lado, se ha confirmado que tienen un concepto muy básico de los elementos naturales una de huerta y, a su vez, prestan problemas con la identificación de las especies autóctonas. Finalmente, una remodelación de una unidad del proyecto EAThink (2015) (utilizando la huerta como eje) ha hecho que los conocimientos del alumnado hayan aumentado. [EN] This Final Degree project aims to analyse the impact organic learning gardens can have on sustainability education. In order to do this, a questionnaire has been designed and carried out to analyse the connection with nature of 6th grade students and their knowledge about gardens and their products. By means of this, the knowledge and preconceptions of pupils in this last stage of Primary Education has been assessed, in order to find out whether the learning objectives and contents defined in the Basic Education Curriculum are really achieved. The questionnaire was carried out at the Zabalgana school and the Umandi ikastola in Vitoria-Gasteiz where 122 6th grade students from these schools took part. On the other hand, in order to see how the organic learning gardens can be used and assess their impact, a teaching-learning sequence (TLS) has been designed. The aim is to immerse the 6th grade students in the organic garden, to promote the connection with nature, to train them in the management of the garden and to work on the knowledge of the origin of foodstuffs. Additionally, we have implemented the TLS in a classroom with 24 6th grade students from the Zabalgana school. This TLS is grounded on the EAThink project (2015) launched by the European Union and has been the central axis of the TLS. Finally, in order to evaluate the impact of the TLS didactic sequence, with respect to the pupils' natural connection, knowledge about local foods and knowledge about the organic garden using a pre/post test design. The results indicate that although students reflect a strong relationship with nature, knowledge is incomplete. Moreover, although they have appropriate ideas about sustainable food, they do not understand the reason behind. Additionally, it has been confirmed that they have a basic knowledge of natural elements of gardens and have problems with the identification of local species. Finally, a redesign of a TLS grounded on the EAThink project (2015) (using organic garden as a focus) has increased pupils' knowledge.

Resumen El propósito de este artículo es analizar el alcance de la política de educación ambiental frente a los compromisos internacionales que ha adquirido el gobierno colombiano de cara a la mitigación y adaptación del cambio climático a través de los objetivos de desarrollo sostenible (ODS). Se realiza una revisión de fuentes secundarias y una caracterización en materia educativa, de cambio climático y ODS, como tres aspectos centrales de este trabajo de enfoque cualitativo. Se concluye que la educación ambiental es un medio importante para fortalecer las acciones que se necesitan para la adaptación al cambio climático y su mitigación en el contexto global hacia la sostenibilidad y el desarrollo desde sus múltiples aristas. No obstante, son necesarios ajustes a la política de educación ambiental que permitan dar cumplimiento a la Agenda 2030, pues este instrumento está pensado de manera transversal, por lo que la educación ambiental tiene un papel decisivo en la formación de los modelos de sociedad actuales. Abstract This article intends to discuss the current scope of the Environmental Education Policy in light of the international commitments the Colombian government has made to mitigate and adapt to climate change through the sustainable development goals (SDG). We reviewed secondary sources and characterization in education, climate change, and SDG, these three central aspects being of a qualitative nature. In brief, environmental education is crucial to strengthen the actions needed for mitigation and adaptation to global warming in the context of sustainability and development from its multiple perspectives. However, adjustments to the Environmental Education Policy are necessary to fulfill the 2030 Agenda since this instrument is cross-cutting. Thus, environmental education plays a decisive role in the formation of current society models. Resumo O objetivo deste artigo é analisar o escopo da política de educação ambiental quanto aos compromissos internacionais que o governo colombiano assumiu para enfrentar a mitigação e a adaptação da mudança climática por meio dos objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS). É realizada uma revisão de fontes secundárias e uma caracterização em matéria educacional, mudança climática e ODS, como três aspectos centrais deste trabalho de abordagem qualitativa. Conclui-se que a educação ambiental é um meio importante para fortalecer as ações necessárias para adaptar e mitigar a mudança climática no contexto global em prol da sustentabilidade e do desenvolvimento a partir de suas múltiplas arestas. Contudo, são necessários ajustes à política de educação ambiental que permitam cumprir com a Agenda 2030, pois esse instrumento está pensado de maneira transversal, razão pela qual a educação ambiental tem um papel decisivo na formação dos modelos de sociedade atuais.

La investigación se enmarca en el enfoque ambiental que deben atender las instituciones educativas ante la urgencia que existe de actuar y asumir compromisos ambientales por amenazas ambientales locales, regionales y globales. Entonces, corresponde al docente aplicar estrategias metodológicas en la formación ambiental. La investigación nos brindará información de las acciones que viene realizando el docente desde su área de aprendizaje y poder identificar las estrategias aplicadas que permitan identificar y analizar un problema ambiental de su entorno para promover conciencia ambiental en los estudiantes. The research is part of the environmental approach that educational institutions must address in the face of the urgency that exists to act and make environmental commitments for local, regional and global environmental threats. The, it is up to the teacher to apply methodological strategies in environmental training. The research will provide us with information about the actions that the teacher has been taking from his area of learning and be able to identify the strategies applied to identify and analyze an environmental problem of their environment to promote environmental awareness in students.

En este trabajo se analiza el posible impacto de una propuesta didáctica centrada en la toma de decisiones sobre la compra de un coche en los argumentos utilizados por 26 estudiantes de 3.º de Educación Secundaria Obligatoria. Antes y después de participar en la propuesta didáctica, se les plantearon dos tareas abiertas en las que tenían que tomar la decisión de comprar un coche con diferentes finalidades: en la primera, solo desde un punto de vista ambiental, y en la segunda, para elegir un coche familiar. Los resultados muestran una mejora notable en la identificación de los factores principales que tener en cuenta en la compra de un coche, en la capacidad de justificar con un mayor nivel de concreción y en las pruebas aportadas. También se constata una mejora de la conciencia ambiental de los estudiantes. In this paper we analyze the possible impact of a teaching proposal focused on the decision-making about the purchase of a car on the arguments used by secondary school students. Before and after participating in the teacher proposal, twenty-six students of secondary school (14-15 years old) participated and were asked to give their answers to two open tasks in which they had to make the decision to buy a car, in the first one only from an environmental point of view and in the second one to choose a family car. The results obtained show a remarkable improvement in the identification of the main factors to be taken into account in the purchase of a car, in the ability to justify their answers and decisions by showing a higher level of concreteness and in the evidence provided. There is also an improvement in students' environmental awareness.

The environment education with integral focus occurred in the mark of education action formal, no formal and informal, with human groups diverse, articulate with different education process and contemporaneous communication. The goal was socialized the concourse for World Day of Water with the participation of students in different educative level of Cabaiguan, action of educative strategy to protect water resource, implemented at Municipal University Center. The strategy learns-learn contextualized to environment education was uses, the methodology to systematized the environment education experiences and theory and empirical methods: historic and logic, induction and deduction, document review, the observation and the interview. The analysis unit was Nine school and 110 students participate in 2017, 2018 and 2019. Educate the members of society since early years in the sustainable us of resources, the duty of protect, the mitigation of negative impact strategies and the adaptation ante the climate change, is essential in the formation of responsible environmental conscience, for this the realization of extracurricular activities for the students is a relevant via for their sensitization and compromise with the behavior modes transformation in the accomplishment water resource, concreted the strategy learn- learn. The systematization the students' participation of different teaching is concrete one actions of the educative strategy to protect water resource at the community.

In eleventh months of a pandemic, traditional teaching methods have changed, university students in Cuba are now called to social work. The objective of the article is to present a methodological strategy of community intervention from the real English use approach to raise awareness in the surrounding community of the University of Pinar del Río, about what it is and how to prevent COVID-19. An ethnographic, descriptive and proactive diagnosis was carried out, where from the diagnosis the strategy based on the transdisciplinarity between community and environmental education and the teaching of English from a sociocultural approach is formulated. The strategy proposes a system of activities based on socio-cultural animation in its socio-community aspect. "The Line" is presented as an example of communicative, interactive and sociocultural activity.

Las dificultades ambientales generadas por la erosión marina que amenaza a la comunidad de Bahía La Rada en las costas de Córdoba, Colombia y en particular por su cercanía con su institución educativa rural del mismo nombre, permitieron analizar la relación del aprendizaje sobre la erosión marina como contenido científico y la formación de líderes ambientales en estudiantes de educación secundaria. Se utilizó una metodología cualitativa con alcance interpretativo, mediante un análisis de contenido cualitativo (ACC), análisis documental, observación no participante y entrevistas semiestructuradas. La población participante fue de tipo no probabilística e intencional constituida por 15 estudiantes, 4 niñas y 8 niños, de edades entre 12 y 16 años. Los resultados permitieron identificar cuatro criterios para la formación de Líderes Ambientales Escolares (LAE): educar para lo ambiental, formar para construir ambiente, liderar para transformar el contexto y compartir lo transformado, implementados a través de la propuesta de un módulo tutor ambiental que vincula sinérgicamente los contenidos ambientales escolares enseñados y las problemáticas socioambientales del contexto de los estudiantes. Finalmente, se recomienda promover una dinámica colectiva de conciencia ambiental y empoderamiento de los estudiantes como una necesidad educativa para la generación de compromisos y acciones en favor de la transformación del aprendizaje de las ciencias naturales aplicadas a soluciones ambientales contextuales.

En este artículo se hace énfasis en la relación familia-escuela y educación ambiental, más precisamente desde el reciclaje. La investigación problematizó la relación entre las familias, la escuela y la institución educativa distrital (IED) colegio Porfirio Barba Jacob. La metodología cualitativa desarrollada desde la investigación acción involucro la participación de 17 familias, se utilizaron entrevistas con las familias recicladoras que pertenecen a la IED así como actividades de construcción de artefactos con material reciclable para la elaboración de jardines interiores con plantas suculentas. El análisis de la información se organizo a partir de las siguientes categorías como hallazgos principales: acciones participativas, ejercicio de corresponsabilidad, reciclaje utilidad y valor.

El presente artículo tiene como objetivo presentar una revisión bibliográfica de los aspectos conceptuales y epistemológicos de la aplicación de la agricultura fundamentada en la revolución verde y el conjunto de consecuencias ambientales, sociales, culturales y educativas que esta práctica ha generado en el transcurrir de la historia. En paralelo, el segundo objetivo es explicar la agroecología como una alternativa para el desarrollo sostenible y sustentable en el contexto económico. El fin último es fomentar la conciencia ambiental en estudiantes relacionados formativamente al contexto de la educación en el campo de las ciencias ambientales. El análisis sigue una metodología vinculada al paradigma cualitativo, definida como una investigación de revisión, que se caracteriza en su dimensión temporal como cotransversal a nivel del pensamiento educativo y ecológico desde el agro. Busca también contribuir significativamente al trabajo social de sensibilización y concienciación, partiendo de realidades globales hacia miradas focales. Los beneficios de la agroecología se sintetizan en mayor diversificación de especies o genética, vegetal y animal; reciclaje de nutrientes y materia orgánica, optimización de su disponibilidad y balances de sus flujos; condiciones edáficas óptimas para crecimiento de cultivos; minimización de pérdidas de suelo y agua, manteniendo cobertura, controlando erosión y manejando microclimas; minimización de pérdidas por insectos, patógenos y malezas; desarrollo de sinergias a partir de interacciones entre plantas y animales; control de plagas; manejo y erradicación de malezas; policultivo; variedades adaptadas; protección del cultivo; bajos impactos sobre el ambiente y la salud; sostenibilidad; bajos costos de investigación y de capital; bajos riesgos; balance energético positivo; desarrollo tecnológico en armonía con el medio ambiente; mayor participación de los agricultores y valorización del saber tradicional. En conclusión, esta relación analítica genera beneficios para el mejoramiento sustancial de la conciencia sobre el espacio natural, a partir del conocimiento de la realidad agrícola actual a través de la historia y la epistemología inherentes a la revolución verde y a la agroecología. This article aims to present a bibliographical review of the conceptual and epistemological aspects of the application of agriculture based on the Green Revolution and the set of environmental, social, cultural and educational consequences that this practice has generated in the course of history. In parallel, the second objective is to explain agroecology as an alternative for sustainable and sustainable development in the economic context. The ultimate goal is to foster environmental awareness in students linked to the context of education in the field of environmental sciences. The analysis follows a methodology linked to the qualitative paradigm, defined as review research, which is characterized in its temporal dimension as co-transversal at the level of educational and ecological thinking from agriculture. It also seeks to contribute significantly to the social work of sensitization and awareness, starting from global realities toward focal points. The main benefits of agroecology can be synthesized in greater diversification of species or genetics, plant, and animals; recycling of nutrients and organic matter, optimization of their availability and balance of their flows; optimal edaphic conditions for crop growth; minimization of soil and water losses, maintaining coverage, controlling erosion and managing microclimates; minimization of losses due to insects, pathogens and weeds; development of synergies from plant-animal interactions; pest control; weed management and eradication; poly-culture; adapted varieties; crop protection; low environmental and health impacts; sustainability; low research and capital costs; low risks; positive energy balance; technological development in harmony with the environment; greater farmer participation and valorization of traditional knowledge. In conclusion, this analytical relationship generates benefits, for the substantial improvement of awareness about the natural space from the understanding of the current agricultural reality, through the history and epistemology inherent in the Green Revolution and agroecology. Cet article vise à présenter une revue bibliographique des aspects conceptuels et épistémologiques de l’application de l’agriculture basée sur la révolution verte et l’ensemble des conséquences environnementales, sociales, culturelles et éducatives qui ont été pratiqué es à travers l’histoire. En parallèle, le second est d’expliquer l’agroécologie comme alternative de développement durable et soutenable dans le contexte économique. L'objectif ultime est de promouvoir la sensibilisation des étudiants en particulier, de ceux liés aux études des sciences naturelles et de l'environnement. L’analyse suit une méthodologie liée au paradigme qualitatif, défini comme une recherche documentaire qui se caractérise dans sa dimension temporelle comme transversale au niveau de la pensée pédagogique et écologique de l’agriculture. L’étude tente de contribuer de manière significative au travail social de sensibilisation et de prise de conscience, en partant des réalités globales vers des regards focaux. Les principaux avantages de l’agroécologie peuvent être synthétisés dans une plus grande diversification des espèces ou de la génétique, végétale et animale; le recyclage des nutriments et des matières organiques, l’optimisation de leur disponibilité et l’équilibre de leurs flux ; les conditions édaphiques optimales pour la croissance des cultures ; la minimisation des pertes de sol et d’eau, le maintien de la couverture, le contrôle de l’érosion et la gestion des microclimats ; la minimisation des pertes dues aux insectes, aux pathogènes et aux mauvaises herbes ;le développement de synergies à partir d’interactions plantes-animaux ; les luttes contre les parasites; la gestion et éradication des mauvaises herbes ; la polyculture ; les variétés adaptées ; la protection des cultures ; les faibles impacts environnementaux et sanitaires ; la durabilité ; les faibles coûts de recherche et d’investissement ; les faibles risques; le bilan énergétique positif ; le développement technologique en harmonie avec l’environnement ; la participation accrue des agriculteurs et la valorisation des connaissances traditionnelles. En conclusion, cette relation analytique génère des bénéfices, pour l’amélioration substantielle de la compréhension de l’espace naturel à partir de la connaissance de la réalité agricole actuelle à travers l’histoire et l’épistémologie inhérentes à la Révolution Verte et à l’agroécologie. O presente artigo tem como objetivo apresentar uma revisão bibliográfica dos aspectos conceituais e epistemológicos da agricultura fundamentada na revolução verde e no conjunto de consequências ambientais, sociais, culturais e educativas que esta prática foi gerada ao longo da história. Paralelamente, tem como objetivo explicar a agroecologia como uma alternativa para o desenvolvimento sustentável. O foco essencial é fomentar a consciência ambiental entre estudantes ligados ao contexto da educação no campo das ciências naturais e ambientais. A análise segue uma metodologia vinculada ao paradigma qualitativo, sendo definida como uma pesquisa documental que se caracteriza, em sua dimensão temporal, como co-transversal e ecológica do ponto de vista agropecuário. Busca também contribuir com o trabalho social de sensibilização e conscientização, partindo de realidades globais para olhares focais. Os benefícios da agroecologia. Os benefícios da agroecologia contemplam: uma maior diversificação genética de espécies (vegetal e animal); reciclagem de nutrientes e de matéria orgânica, otimização de disponibilidades e balanços de fluxos, condições edáficas ótimas para o crescimento de cultivos, minimização de perdas de solo e de água, manutenção de cobertura, controle de erosão e manejo de microclimas, minimização de perdas por insetos, patógenos e invasoras, desenvolvimento de sinergias a partir de interações entre plantas e animais; policultivo; variedades adaptadas; proteção do cultivo; baixos impactos sobre o ambiente e a saúde; sustentabilidade; baixos custos de pesquisa e de capital; baixos riscos; balanço energético positivo; desenvolvimento tecnológico em harmonia com o meio ambiente; maior participação dos produtores e valorização do saber tradicional. Em conclusão esta relação analítica gera benefícios para a melhoria substancial da consciência sobre o espaço natural a partir do conhecimento da realidade agrícola atual através da história e da epistemologia inerentes à Revolução Verde e à agroecologia. 49-65 agroalimentaria@ula.ve / ciaal.ula@gmail.com plaracalder@uniminuto.edu.co, pablolara01@gmail.com odagui@gmail.com, odagui@ula.ve Semestral http://erevistas.saber.ula.ve/agroalimentaria

El estudio tuvo por objeto analizar las características de la avifauna del Parque Provincial de la Familia y explorar el potencial del lugar para la práctica del aviturismo y la conservación ambiental. La investigación empleó un diseño no experimental de tipo longitudinal, transversal, exploratorio y descriptivo. Se establecieron nueve puntos de conteo por cada área. Mediante la aplicación de una encuesta los turistas manifestaron su predisposición para realizar actividades aviturísticas en el parque. Los resultados obtenidos arrojaron un total de 16 familias y 34 especies, evidenciando la presencia de cuatro especies poco frecuentes y cuatro especies migratorias. En la investigación se comprobó que los visitantes desconocen la importancia biológica de las aves dentro del ecosistema, pero están dispuestos a conocer la historia natural de las especies. En conclusión, el parque muestra un gran potencial para la observación de aves y podría convertirse en un refugio natural de este grupo taxonómico. The present study is aimed at analysing the characteristics of the birds in the Parque Provincial de la Familia (Ambato, Ecuador) and exploring its potential as a place to practise birdwatching and environ‐ mental conservation. The study involved non‐experimental, longitudinal, cross‐sectional, exploratory, and descriptive research design. Nine counting points were established for each area. Through the application of a survey, tourists expressed their predisposition or not towards carrying out birdwatching activities in the park. The results showed a total of 16 families and 34 species of birds, evidencing the presence of four rare species and four migratory species. It established that visitors were unaware of the biological importance of the birds within the ecosystem but were willing to learn more about the natural history of the species. In conclusion, the park shows great potential for bird watching and could become a natural refuge for this taxonomic group.

The research project was based on the need to value the garden as a space for learning about the use of everyday plants in the community of the Policarpa Salavarrieta Educational Institution from the exchange of community and school knowledge with 10th grade students, in addition led to the promotion of interest in the use of plants and care for the environment. We worked under a qualitative methodology, in which the dialogic nature of hermeneutics was used to obtain each result throughout the process. The population with which we worked in this project was the 10th grade students of said institution who were part of the school technical average, in addition to the participation of 5 parents and 5 teachers. The instruments used to obtain the data for the development of the project were the interview, the photographic record and the checklist. The results were satisfactory, the students had knowledge about the types of plants to plant in the garden, such as medicinal, fruit, vegetable and ornamental plants, in consolidation of teamwork, likewise the collaboration of the teacher was of vital importance in the course of this process. It was concluded that the activities outside the classroom influence the motivation of the students and continue learning about specific topics, this type of activities manages to capture their attention almost completely, which allows the student to become more participatory and obtain an eloquent learning. 1. Introducción................................................................................................................13 2. Objetivos ....................................................................................................................20 2.1. Objetivo General.................................................................................................20 2.2. Objetivos Específicos..........................................................................................20 3. Marco Referencial ......................................................................................................21 3.1 Estado Del Arte...................................................................................................21 3.1.1 En el ámbito internacional.................................................................................21 3.1.2 En el ámbito nacional........................................................................................24 3.1.3 En el ámbito regional ........................................................................................31 3.2 Marco teórico conceptual....................................................................................35 3.2.1 La huerta............................................................................................................35 3.2.1.1 El valor pedagógico de la Huerta ...................................................................38 3.2.1.2 Construcción de la huerta escolar...................................................................45 3.2.2 Saberes...............................................................................................................48 3.2.2.1 El diálogo de saberes......................................................................................48 3.2.2.2.1 Saberes comunitarios: .................................................................................50 3.2.2.2.2 Saberes escolares.........................................................................................53 3.3 Marco Legal.............................................................................................................55 4 Diseño Metodológico .................................................................................................58 4.1 Enfoque de Investigación.........................................................................................58 4.2 Tipo de Investigación...............................................................................................59 4.3 Fases de investigación:.........................................................................................59 4.3.1 Fase de caracterización:.....................................................................................59 4.3.2 Fase de diseño: ..................................................................................................60 4.3.3 Fase de implementación ....................................................................................60 4.4 Población y muestra ............................................................................................60 4.5 Técnicas e instrumentos......................................................................................61 5. Resultados y Discusión..................................................................................................63 5.1 Caracterización de los saberes de la comunidad educativa. ....................................65 5.1.1 Saberes comunidad de estudiantes:.......................................................................68 5.1.2 Saberes comunidad de padres de familia: .........................................................73 5.1.3 Saberes comunidad docente de la institución:...................................................77 5.1.4. Integración de saberes en el diseño de la huerta ..............................................83 5.2. Implementación de la huerta escolar.......................................................................91 5.3 Valoración de saberes:........................................................................................100 6. Conclusiones. ...........................................................................................................103 El proyecto investigativo se fundamentó en la necesidad de valorar la huerta como un espacio para el aprendizaje sobre el uso de plantas cotidianas en la comunidad de la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta desde el intercambio de saberes comunitarios y escolares con los estudiantes del grado 10°, además llevó a la promoción del interés por el uso de las plantas y el cuidado del ambiente. Se trabajó bajo una metodología cualitativa, en el que se utilizó el carácter dialógico de la hermenéutica para la obtención de cada resultado en todo el proceso. La población con que se trabajó en este proyecto fue con los estudiantes del grado 10 de dicha institución que hacían parte de la media técnica escolar, además de contar con la participación de 5 padres de familia y 5 docentes. Los instrumentos utilizados para la obtención de los datos para el desarrollo del proyecto fueron la entrevista, el registro fotográfico y la lista de chequeo. Los resultados fueron satisfactorios, los estudiantes tenían conocimientos sobre los tipos de plantas a sembrar en la huerta, tales como plantas medicinales, frutales, hortalizas y ornamentales, en consolidación de un trabajo en equipo, así mismo la colaboración del docente fue de vital importancia en el trascurso de este proceso. Se concluyó que las actividades fuera del aula influyen en la motivación de los estudiantes y seguir aprendiendo sobre temas específicos, este tipo de actividades logra captar casi por completo su atención, lo que permite que el estudiante se vuelva más participativo y obtenga un aprendizaje elocuente. Pregrado Licenciado(a) en Ciencias Naturales y Educación Ambiental Trabajos de Investigación y/o Extensión

This work aims to present the preliminary results of the implementation of a didactic proposal to approach concepts about urban afforestation in an extension course, which took place remotely, with students from a public school in the city of Osório (RS). The didactic sequence called potentially meaningful teaching unit had its activities planned in order to meet the three essential conditions for meaningful learning: the presentation of new knowledge structured in a logical way; the existence of previous knowledge that makes possible its connection with the new knowledge; student motivation to learn. Evidence of progressive differentiation and integrative reconciliation presented throughout the activities are analyzed. It is considered that the UEPS had good acceptance, even though it is a preliminary study, which is part of a more comprehensive investigation, it is already possible to identify evidence of meaningful learning of scientific concepts related to urban afforestation., Este trabajo tiene como objetivo presentar los resultados preliminares de la implementación de una propuesta didáctica para abordar conceptos sobre arborización urbana en un curso de extensión, que se llevó a cabo de forma remota, con estudiantes de una escuela pública en la ciudad de Osório (RS). La secuencia didáctica denominada unidad didáctica potencialmente significativa tenía planificadas sus actividades para cumplir con las tres condiciones esenciales para un aprendizaje significativo: la presentación de nuevos conocimientos estructurados de forma lógica; la existencia de conocimientos previos que posibilitan su conexión con los nuevos conocimientos; motivación de los estudiantes para aprender. Se analizan las evidencias de diferenciación progresiva y reconciliación integradora presentadas a lo largo de las actividades. Se considera que la UEPS tuvo buena aceptación, si bien es un estudio preliminar, que forma parte de una investigación más amplia, ya es posible identificar evidencias de aprendizajes significativos de conceptos científicos relacionados con la forestación urbana., Este trabalho objetiva apresentar os resultados preliminares da implementação de uma proposta didática para a abordagem de conceitos sobre arborização urbana em um curso de extensão, que ocorreu de forma remota, com estudantes de uma escola pública da cidade de Osório (RS). A sequência didática, denominada Unidade de ensino potencialmente significativa, teve suas atividades planejadas de modo a atender as três condições essenciais para a aprendizagem significativa: a apresentação de um novo conhecimento, estruturado de maneira lógica; a existência de conhecimentos prévios que possibilitem a sua conexão com o novo conhecimento; motivação discente para apreender. São analisados indícios de diferenciação progressiva e reconciliação integrativa, apresentados ao longo das atividades. Considera-se que a UEPS teve boa aceitação, mesmo sendo um estudo preliminar que faz parte de uma investigação mais abrangente, já que é possível identificar indícios de aprendizagem significativa dos conceitos científicos relacionados à arborização urbana.

En los últimos años se ha visto como los humedales a nivel mundial han desaparecido en un 80% y desaparecen 3 veces más rápido que los bosques, resultado principalmente de la intervención antrópica. Colombia no es ajena a esta problemática, en este sentido, esta investigación está enfocada en el Humedal Gualí, en la Sabana de Occidente, el cual se encuentra amenazado por la contaminación hídrica de residuos industriales, domésticos y agrícolas y por la expansión urbana e industrial. El propósito de este trabajo es analizar cómo dichas problemáticas buscan ser transformadas a través de procesos de apropiación territorial como los de la Fundación Eco-s en Mosquera y la Mesa Temática del Humedal Gualí en Funza, lo cuales contribuyen a la educación ambiental desde una apuesta por territorios hidrosociales. La propuesta metodológica de este trabajo partió de la investigación participante, que consto de la observación en 13 talleres y la realización de entrevistas y cartografías sociales, que permitieron entender como la conformación de estrategias de apropiación, por medio de la interacción con el territorio y del relacionamiento histórico, contribuyen a la generación de procesos de educación ambiental para la conservación del ecosistema. In the last years, we have seen how wetlands worldwide have disappeared by 80% and disappear 3 times faster than forests, mainly because of human intervention. In Colombia this is also happening. In this sense, this research is focused on the Gualí Wetland, in the Western Sabana, which is threatened by water pollution from industrial, domestic and agricultural waste and by urban and industrial expansion. The purpose of this paper is to analyze how these problems seek to be transformed through territorial appropriation processes such as the Eco-s Foundation in Mosquera and the Gualí Wetland Table in Funza, which contributes to the environmental education and hydrosocial territories. The methodological proposal is participatory research through the observation in 13 workshops and the realization of interviews and social cartographies, which allowed us to understad how the conformation of appropriation strategies, trough interaction with the territory and historical relationship, contributes to the generation of environmental education processes for the conservation of this ecosystem. Sociólogo http://unidadinvestigacion.usta.edu.co Pregrado

Mental maps are pedagogical procedures and possible alternatives to identify environmental perception in basic education. In order to unveil the use of the technique, this study has sought, in the literature review, the basis for tracing the objective of analyzing scientific productions with reference to Environmental Education in Elementary school using mental maps through the Kozel methodology. We used Google Academic for national publications dated from 2011 to 2020. Resulting in the identification of 175 works, 13 of which presented the purpose of the investigation. We noticed the adoption of the practice of the Kozel methodology in several variations, most of them restricted to the description of the drawings, in detriment of the Kozel model, which also includes the phenomenological view in Merleau-Ponty and the speech genre in Bakhtin., Los mapas mentales procedimientos pedagógicos y posibles alternativas para identificar la percepción ambiental en la educación básica. Con el intuito de desvelar el uso de esta técnica, este estudio buscó, en la revisión de literatura, las bases para trazar el objetivo de analizar producciones científicas con referencia a la Educación Ambiental, utilizando mapas mentales a través de la metodología Kozel en la escuela primaria. La búsqueda en publicaciones nacionales se realizó por medio de Google Academic de 2011 a 2020. Se identificaron 175 trabajos, 13 de los cuales presentaban el propósito de la investigación. Evidenciamos la adopción de la práctica con la metodología Kozel en varias variaciones, la mayoría de ellas restringidas a la descripción de los dibujos, en detrimento del modelo Kozel, que también incluye la perspectiva fenomenológica en Merleau-Ponty y el género del habla en Bakhtin., Os mapas mentais são procedimentos pedagógicos possíveis de identificar a percepção ambiental na educação básica. No sentido de desvelar o uso da técnica, o presente estudo explorou na revisão de literatura, a base para traçar o objetivo de analisar produções científicas referentes à Educação Ambiental, utilizando os mapas mentais por meio da metodologia Kozel no ensino fundamental. A busca em publicações nacionais ocorreu no Google Acadêmico no período de 2011 a 2021. Foram identificados 177 trabalhos, dos quais 15 apresentavam o propósito da investigação. Evidenciamos a adoção da prática com a metodologia Kozel em diversas variações, a maioria delas restritas à descrição das representações, em detrimento do modelo de Kozel no qual também se inclui o olhar fenomenológico em Merleau-Ponty e o gênero do discurso em Bakhtin.

Autores de los capítulos del libro: Horacio Alejandro Chamizo García María del Mar Solano Trejos Gerlin Salazar Vargas Manrique Arguedas Camacho Mauricio García Hernández Carlos Carvajal Benavides Edwin Leitón Zúñiga Diego Armando Retana-Alvarado Antonio Alejandro Lorca-Marín Danilo López Pérez Eugenia Rodas López Pedro Luis Villaseñor Fajardo Diana Ivonne Dardón Tejada Katherine Alejandra Arias Hernández Gina Sophia Noriega Martínez José Ricardo Arriola García José David Chay Grijalva Juan Gabriel Coto Rodríguez Jesús Alberto Garro Umaña Oscar Campos Guevara Con el propósito de atender los requerimientos sociales, particularmente de las poblaciones más vulnerables, la educación superior costarricense ha buscado ya desde hace muchas décadas promover el análisis, la discusión y la participación en la solución de los problemas nacionales, así como por fortalecer el desarrollo de capacidades locales y la consolidación de la investigación y la acción social; tanto así que en la Universidad de Costa Rica (UCR) estos pilares formaron parte de las políticas institucionales 2016-2020. Para el quinquenio actual, la institución señala el interés por generar espacios de diálogo orientados a contribuir con el bienestar nacional e internacional, mientras que se busca propiciar la transferencia del conocimiento generado en las actividades docentes, investigativas y de acción social, de manera que la universidad contribuya una vez más con el desarrollo científico, tecnológico, cultural, social y ambiental de la región. En cumplimiento con dichas políticas, la UCR (en el marco de su Proyecto ENLACE: plan UCR-MEP para la inclusión educativa TC-722) lideró el primer conversatorio sobre el mercurio denominado: “El riesgo del uso del mercurio y el esfuerzo de un país para su erradicación” con el apoyo del Ministerio de Educación, el Ministerio de Ambiente y Energía, las demás universidades estatales costarricenses y la empresa privada. A este conversatorio; donde se rescataron las consecuencias y aprendizajes del desastre ocurrido en la Bahía de Minamata, Japón; le siguió la organización del “Campamento didáctico para el aprendizaje de la química y sus implicaciones medio ambientales” (2019). Como resultado de este, se observó la necesidad de crear un curso en educación ambiental y salud pública exclusivamente dedicado a la problemática que el mercurio representa. Uno que más allá de impartir lecciones en modalidad catedrática, recolectara sus opiniones y analizara sus perspectivas. Al atender dicha necesidad, se logra determinar que las creencias generalizadas mostradas durante el curso Educación en salud ambiental para el control de la contaminación por mercurio, la exposición y el riesgo a la salud (ESAM 2020-2021) son lógicas y comprobables; existe siempre un argumento fehaciente que fundamenta la perspectiva de los participantes. Entre ellas, se observan 5 tendencias o asociaciones principales: “clasificación y manejo de residuos que contengan mercurio” con la comunidad o gobiernos locales; “toma de medidas a nivel institucional, legal, reglamentario o con respecto al Convenio de Minamata” con el nivel país o los gobiernos nacionales; la “compra, reducción y sustitución de productos con mercurio” con el ámbito doméstico o a nivel del hogar; los “procesos de educación ambiental” con el nivel comunitario o de gobierno local; y la “articulación entre la empresa estatal y privada” con el ámbito país o gobierno nacional. Por otro lado, no obstante, se encontró que, para cada una de estas 5 tendencias, las otras dos unidades demográficas, aquellas cuya influencia se subestimaba o que el colectivo parecía no darles mucha importancia, cumplían papeles análogos y complementarios al de la unidad priorizada; muchas veces eran papeles intransferibles. Se concluye entonces que no puede un sector u organización social reemplazar las acciones del otro. De esta manera se logra abstraer que solo mediante acciones sincronizadas y esfuerzos coordinados de los ámbitos doméstico, comunal y nacional se puede abordar apropiadamente el riesgo que el mercurio plantea. Sea que se analice desde la perspectiva ambiental, social, económica, educativa o política, resulta evidente que la región Centroamericana tiene mucho potencial y espacio para mejoras en materia de la problemática asociada con el mercurio; salud ambiental, contaminación, exposición y riesgos. Es solo mediante la inclusión y la colaboración intersectorial que la región empieza a salir adelante; reconociendo el valor intrínseco e inalienable que cada sector posee en los procesos nacionales de toma de decisiones y su respectiva implementación. En este panorama integral de optimismo y esfuerzos dirigidos es que el equipo organizador enmarca al Educación en salud ambiental para el control de la contaminación por mercurio, la exposición y el riesgo a la salud, cuya memoria se presenta en este documento. UCR::Vicerrectoría de Acción Social::Trabajo Comunal Universitario (TCU) UCR::Vicerrectoría de Docencia::Ciencias Sociales::Facultad de Educación::Escuela de Formación Docente

El programa de educación ambiental se basa en la metodología recomendada por el Centro Panamericano de Ingeniería Sanitaria y Ciencias del Ambiente, a partir de estos datos se plantean varios planes de gestión de residuos sólidos para las distintas parroquias, las mismas que permitirán mejorar la calidad de vida de las personas. The environmental program is based on the methodology recommended by the Pan-American Center for Sanitary Engineering and Environmental Sciences, based on these data, several solid waste management plans are proposed for the different educational parishes, which will improve the quality of life of people.

Se trata de un estudio documental y bibliográfico de carácter cualitativo en el que recorremos el camino de la reflexión crítica que se traduce en nuestras preocupaciones sobre el espacio y el tiempo de la Educación Ambiental en el currículo educativo brasileño y, sobre todo, en la educación de Maranhão. Para tal finalidad, nuestra comprensión de la relación entre educación y sociedad se sustenta en la epistemología y metodología de los pioneros de la Teoría Crítica, a saber: THEODOR ADORNO (1985); HERBERT MARCUSE (2015) y MAX HORKHEIMER (1991). Los estudios de Ribeiro (2016) tratan sobre las organizaciones curriculares y la posibilidad de currículos híbridos, como se puede ver en las fuentes documentales estatales sobre el tema Educación Ambiental: Política Estatal de Educación Ambiental, 2010; Plan Estatal de Educación Ambiental, 2018; Directrices Curriculares Estatales de Educación Ambiental, 2019. Para el tratamiento de la información documental y bibliográfica, se utilizó la técnica de análisis temático, de BARDIM (2016), especialmente en relación a la búsqueda de significados en torno a los datos recolectados respecto a la categoria organización curricular. A pesar del incipiente enfoque del tema Educación Ambiental en la BNCC/2018, determina que, la Nueva Enseñanza Media debe formar competencias interdisciplinarias generales, contemplando conocimientos ético-emancipadores sobre la sustentabilidad con los contenidos del Tema Educación Ambiental, cuyas competencias transversales deben ser constitutivas de la programación curricular obligatoria. Sin embargo, existe un evidente desajuste entre lo que dicen los documentos estatales y la materialidad de Educación Ambiental., It is a documentary and bibliographic study of qualitative nature, in which we walk the path of critical reflection that translates our concerns about the space and time of Environmental Education in the curriculum of Brazilian education and, above all, in the education of Maranhão. Therefore, our understanding of the relationship between education and society is supported by the epistemology and methodology of the pioneers of Critical Theory, namely: THEODOR ADORNO (1985), HERBERT MARCUSE (2015) and MAX HORKHEIMER (1991). Ribeiro's studies (2016) deal with curricular organization and the possibility of hybrid curricula, as can be seen in state documentary sources on the Environmental Education topic: State Policy on Environmental Education, 2010; State Environmental Education Plan, 2018; State Curricular Guidelines for Environmental Education, 2019. For the treatment of documentary and bibliographic information, we used the technique of thematic analysis, by BARDIM (2016), especially in relation to the search for meanings around the data collected regarding the category of curricular organization. Despite the incipient approach on the Environmental Education theme in the BNCC/2018, determines that the New High School must form general interdisciplinary skills, contemplating ethical-emancipatory knowledge about sustainability with the contents of the Environmental Education theme, whose transversal skills must be constitutive of the mandatory curricular programming. However, there is an evident mismatch between what state documents say and the materiality of Environmental Education., Trata-se de um estudo documental e bibliográfico de natureza qualitativa em que percorremos o caminho da reflexão crítica que traduzem nossas inquietações sobre o espaço e o tempo da Educação Ambiental no currículo da educação brasileira e, sobretudo, na educação do Maranhão. Para tanto, a nossa compreensão sobre a relação educação e sociedade está apoiada na epistemologia e metodologia dos pioneiros da Teoria Crítica, a saber: THEODOR ADORNO (1985); HERBERT MARCUSE (2015) e MAX HORKHEIMER (1991). Os estudos de Ribeiro (2016), trata das organizações curriculares e da possiblidade de currículos híbridos como se pode observar nas fontes documentais estaduais a respeito do tema Educação Ambiental: Política Estadual de Educação Ambiental, 2010; Plano Estadual de Educação Ambiental, 2018; Diretrizes Curriculares Estaduais para a Educação Ambiental, 2019. Para o tratamento das informações documentais e da bibliográficas recorremos à técnica da análise temática, de BARDIM (2016), especialmente em relação à busca dos sentidos em torno dos dados coletados a respeito da categoria organização curricular. Apesar da incipiente abordagem da temática Educação Ambiental na BNCC/2018, determina que, o Novo Ensino Médio deva formar as competências gerais interdisciplinares, contemplando os conhecimentos ético-emancipatórios sobre a sustentabilidade com os conteúdos do tema Educação Ambiental, cujas habilidades transversais devem ser constitutivas da programação curricular obrigatória. Contudo, há um evidente descompasso entre o que dizem os documentos estaduais e a materialidade da Educação Ambiental.

This research addresses creative interdisciplinary strategies to promote ecological awareness in Third Grade students. The objective was to assess the promotion of ecological awareness in students through interdisciplinary strategies. The applied methodology had a non-experimental, exploratory and descriptive quantitative approach. The tools used for the collection of information were interview, survey and observation rubric of ecological knowledge and skills in the class process, as well as reliable theoretical sources that are related to the study problem. The results show that the majority of teachers do not apply creative interdisciplinary strategies in their classes to make students aware of environmental care due to various factors such as ignorance, so students show limited interest on the subject. It is concluded that there is a deficient promotion of ecological awareness through flexible, interdisciplinary and creative learning, which demands that teachers be motivated to consider new techniques and teaching strategies that promote environmental care, such as discovery learning, learning problem-based, use of creative games, storytelling, interdisciplinary projects. Keywords: Ecological awareness; Creative education; Environmental education; Interdisciplinary strategies., La presente investigación se planteó como objetivo valorar la promoción de la conciencia ecológica en los estudiantes a través de estrategias interdisciplinares. La metodología aplicada tuvo un enfoque cuantitativo de tipo no experimental, exploratorio y descriptivo. Las herramientas utilizadas para la recolección de información fueron entrevista, encuesta y rúbrica de observación de conocimientos y habilidades ecológicas en el proceso de la clase, además de fuentes teóricas confiables que se encuentran relacionadas con la problemática de estudio. Los resultados evidencian que la mayoría de docentes no aplica estrategias interdisciplinares creativas en sus clases para concientizar a los estudiantes sobre el cuidado ambiental por diversos factores como desconocimiento, por lo que los estudiantes demuestran limitado interés sobre el tema. Se concluye que existe una deficiente promoción de la conciencia ecológica mediante un aprendizaje flexible, interdisciplinar y creativo, lo que demanda que los docentes se motiven a plantearse nuevas técnicas y estrategias de enseñanza que promuevan el cuidado ambiental, como el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje basado en problemas, el uso de juegos creativos, lectura de cuentos, proyectos interdisciplinares. Palabras claves: Conciencia ecológica; Educación creativa; Educación ambiental; Estrategias interdisciplinares. Abstract This research addresses creative interdisciplinary strategies to promote ecological awareness in Third Grade students. The objective was to assess the promotion of ecological awareness in students through interdisciplinary strategies. The applied methodology had a non-experimental, exploratory and descriptive quantitative approach. The tools used for the collection of information were interview, survey and observation rubric of ecological knowledge and skills in the class process, as well as reliable theoretical sources that are related to the study problem. The results show that the majority of teachers do not apply creative interdisciplinary strategies in their classes to make students aware of environmental care due to various factors such as ignorance, so students show limited interest on the subject. It is concluded that there is a deficient promotion of ecological awareness through flexible, interdisciplinary and creative learning, which demands that teachers be motivated to consider new techniques and teaching strategies that promote environmental care, such as discovery learning, learning problem-based, use of creative games, storytelling, interdisciplinary projects. Keywords: Ecological awareness; Creative education; Environmental education; Interdisciplinary strategies. Información del manuscrito:Fecha de recepción: 05 de octubre de 2022.Fecha de aceptación: 04 de enero de 2023.Fecha de publicación: 10 de enero de 2023.

Implementar un programa de capacitación en educación para el consumo responsable en el campus universitario dirigidos a los estudiantes de los clubes académicos de la Universidad Técnica del Norte. Mediante la educación ambiental es posible concientizar a los sujetos de cambio social sobre las consecuencias de su consumo. Las universidades son espacios de cambio social que fomentan las prácticas de consumo responsable, a través de la educación y gestión. El objetivo general del presente trabajo fue implementar un programa de capacitación para el consumo responsable en el campus universitario dirigido a estudiantes de los clubes estudiantiles de la Universidad Técnica del Norte, Imbabura, Ecuador. Para el diseño del programa, se realizó un diagnóstico sobre las nociones de sustentabilidad, universidad sustentable, consumo responsable y sus prácticas a través de un cuestionario, que fue validado por tres expertos, antes de aplicarlo a 22 encuestados pertenecientes a 12 clubes académicos. Con los resultados, se diseñó el programa con actividades para la enseñanza de los temas descritos anteriormente. Luego, se implementó el programa con 20 miembros de los clubes. Finalmente, se realizó una evaluación de los conocimientos adquiridos y se hizo una evaluación de la implementación del programa. Los participantes plantearon la implementación de un proyecto ambiental dentro de sus clubes académicos. Los resultados indican que, antes de la implementación, los estudiantes tenían un concepto de la sustentabilidad enfocado en la dimensión ecológica y consideraban el consumo responsable como una práctica para evitar el uso inadecuado de recursos naturales. Después de la implementación, se amplió la noción y conocimiento sobre la sustentabilidad, y la importancia de ser un consumidor consciente. Los proyectos planteados están relacionados con los intereses dentro de los clubes académicos. Los objetivos del programa educativo fueron cumplidos de acuerdo a la evaluación de conocimientos a los estudiantes y el planteamiento del proyecto ambiental Maestría

La educación ambiental es un pilar fundamental en el desarrollo del ser humano y su relación con todo lo que lo rodea, la cual debe ser proactiva, integradora y direccionada a la preparación de personas analíticos y reflexivos, con capacidad de vislumbrar los diferentes dilemas ambientales desde el entorno local, regional, nacional e internacional. Aun cuando existe una clara normatividad en este campo interdisciplinario, encaminada a formar individuos competentes, comprometidos con la sociedad, no se evidencia un comportamiento adecuado en sus interacciones con el medio ambiente. El presente artículo tuvo como objetivo establecer algunas consideraciones teóricas para la resolución de problemas ambientales desde los proyectos ambientales escolares, en Colombia. Los cimientos teóricos que delinearon la investigación están basados en el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, Colombia (2019); Núñez y García (2019); Pérez (2016), Avendaño (2012); Sauvé (2010; 2005); entre otros. La investigación tuvo un enfoque cualitativo-interpretativo, documental, con alcance descriptivo, donde se analizaron e interpretaron diversos documentos impresos y digitales. Como resultado se plantea, para la implementación y ejecución satisfactoria de estos proyectos, la necesidad de instauración de condiciones propicias preliminares, como la transversalización de los proyectos ambientales escolares en todas las áreas del conocimiento, su puesta en marcha basado en las normas jurídicas que lo reglamentan, la formación y capacitación del equipo instructor institucional, con actividades de educación ambiental encaminadas a la reorganización del ejercicio pedagógico.&nbsp

O trabalho teve como objetivo avaliar o conhecimento sobre educação ambiental dos alunos do ensino médio de uma escola estadual e particular no município de Arapiraca–AL e Girau do Ponciano–Al, respectivamente, acerca dos problemas causados pelo descarte incorreto de pilhas e baterias. Para tanto, foi estruturado um questionário que foi entregue aos alunos para obtenção dos resultados. Por meio da aplicação dos questionários foi observado que do total de 158 entrevistados (alunos de escolas particulares e públicas), 75,3% fazem o descartem de pilhas e baterias em lixo comum, demonstrando desconhecer dos perigos que são causados pelo descarte incorreto ou por não ter ponto de coleta próximo as suas residências, já que do total de entrevistados, 91% afirmam não ter ponto de coleta próximo de onde residem. No ambiente escolar foi percebido que as escolas não fazem ou não incluem os alunos em projeto voltados a temática, ao meio ambiente, já que 86,7% responderam não participar de projetos na escola. Portanto, é muito importante a realização de ações de educação ambiental com os alunos incorporando as legislações Lei N° 9.795/99 e a Lei n° 6.938/81, além das medidas estabelecidas na Base Nacional Comum Curricular e as inclusões do Temas Contemporâneos Transversais; a população local de Arapiraca também devem participar de projetos ambientais e voltados a saúde, principalmente a respeito da importância do descarte adequado de pilhas e baterias. The work aims to identify the knowledge about environmental education of high school students from a state and private school in the city of Arapiraca-AL and Girau do Ponciano-Al, respectively, about the problems caused by the incorrect disposal of batteries. For that, a questionnaire was structured and given to the students to obtain the results. Through the application of the questionnaires, it was observed that of the total of 158 respondents (students from private and public schools), 75.3% dispose of batteries in common waste, demonstrating that they are unaware of the dangers that are caused by incorrect disposal or by not having a collection point close to their homes, since of the total of respondents, 91% say they do not have a collection point close to where they live. In the school environment, it was noticed that schools do not or do not include students in projects focused on the theme, the environment, since 86.7% answered not to participate in projects at school. Therefore, it is very important to carry out environmental education actions with students, incorporating the legislation Law No. 9,795/99 and Law No. 6,938/81, in addition to the measures established in the National Common Curricular Base and the inclusion of the Transversal Contemporary Themes; the local population of Arapiraca must also participate in environmental and health projects, especially regarding the importance of proper disposal of batteries. El trabajo tiene como objetivo identificar el conocimiento sobre educación ambiental de estudiantes de secundaria de una escuela estatal y privada en la ciudad de Arapiraca-AL y Girau do Ponciano-Al, respectivamente, sobre los problemas causados ​​por la eliminación incorrecta de las baterías. Para ello, se estructuró y entregó un cuestionario a los estudiantes para obtener los resultados. Mediante la aplicación de los cuestionarios se observó que del total de 158 encuestados (estudiantes de colegios privados y públicos), el 75,3% desechan las baterías en los desechos comunes, demostrando que desconocen los peligros que se ocasionan por una incorrecta disposición o al no tener un punto de recolección cerca de su domicilio, ya que del total de encuestados el 91% dice no tener un punto de recolección cerca de donde vive. En el ámbito escolar, se percibió que las escuelas no incluyen o no incluyen a los estudiantes en proyectos enfocados en el tema, el medio ambiente, ya que el 86,7% respondió no participar en proyectos en la escuela. Por lo tanto, es muy importante realizar acciones de educación ambiental con los estudiantes, incorporando la legislación Ley N° 9.795/99 y la Ley N° 6.938/81, además de las medidas establecidas en la Base Curricular Común Nacional y la inclusión de la Transversal Temas Contemporáneos; la población local de Arapiraca también debe participar en proyectos ambientales y de salud, especialmente en lo que respecta a la importancia de la eliminación adecuada de las baterías.

Consta de 47 actuacions a les escoles bressol de Barcelona des de sis eixos diferents: la naturalització d’espais, la transició energètica, el confort tèrmic, la gestió de residus, l’alimentació sostenible i l’educació.

Este Trabajo de Fin de Grado se sustenta en la búsqueda de información sobre el reciclaje y la Educación Artística para poder diseñar y, posteriormente, llevar a la práctica un proyecto sustentado en la creación de obras artísticas, con niños y niñas de 4 y 5 años, mediante la implementación de material reciclado con el propósito de desarrollar una conciencia ambiental. A través de esta propuesta, se pretende conocer el vínculo existente entre ambos conceptos, así como el potencial que reúne en relación con el ámbito educativo. Para que el proceso de enseñanza-aprendizaje fuera lo más significativo posible, se ha llevado a cabo la metodología Waldorf, la cual se caracteriza por hacer partícipe al alumnado en todo momento. Para conocer el potencial educativo del proyecto, se procede al análisis de los resultados obtenidos, concluyendo con que este tipo de actividades promueve de manera muy considerada el trabajo en equipo, potencia el interés y las ganas por querer aprender y genera sentimiento de conciencia ambiental, siendo uno de los objetivos primordiales a conseguir., Grado en Educación Infantil