Submitted by Anna Cassia de Holanda Sarmento (anna.cassia01@gmail.com) on 2022-03-16T18:30:13Z No. of bitstreams: 1 Tese Doutorado Anna Cassia Sarmento - Versão final para homologação.pdf: 20762749 bytes, checksum: c23b8fc2d3292e9f08644f6d716ea1c2 (MD5) Approved for entry into archive by Eleonora Guimaraes (esilva@ufba.br) on 2022-03-16T22:20:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Doutorado Anna Cassia Sarmento - Versão final para homologação.pdf: 20762749 bytes, checksum: c23b8fc2d3292e9f08644f6d716ea1c2 (MD5) Made available in DSpace on 2022-03-16T22:20:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Doutorado Anna Cassia Sarmento - Versão final para homologação.pdf: 20762749 bytes, checksum: c23b8fc2d3292e9f08644f6d716ea1c2 (MD5) Previous issue date: 2021-12-07 Muitas propostas educacionais têm sido conduzidas no ensino de ciências com a perspectiva de promover uma educação científica contextualizada por aspectos históricos, filosóficos e sociais a fim de desconstruir as práticas hegemônicas que acentuam o consumismo e a degradação ambiental. Sabemos que vivemos um momento de crise socioambiental, diretamente relacionada à forma como utilizamos ou nos relacionamos com a natureza. Para enfrentar esse desafio e mitigar seus efeitos, é imprescindível modificar as relações de exploração entre os indivíduos e os recursos do planeta, sendo uma transformação profundamente ética. Para tanto, buscamos investigar uma abordagem de ensino baseada em questões sociocientíficas (QSC), uma vez que permite contextualizar as ciências escolares, em termos históricos, filosóficos, epistemológicos, éticos, políticos, sociais e ambientais e proporciona um tratamento inter ou transdisciplinar do tema. Essa abordagem aponta um caminho promissor para se perceber, refletir e agir em busca de justiça social e sustentabilidade ambiental. Diante do exposto, o presente trabalho tem o objetivo de investigar, por meio de uma pesquisa situada na sala de aula, as características de uma sequência didática (SD) sobre aquecimento global no ensino de biologia que tenham o potencial de fomentar as dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais (CPA) dos conteúdos científicos para ações sociopolíticas em estudantes da primeira série do ensino médio. Nossa pesquisa é baseada no marco de referência da pesquisa de design educacional bem como em outros referenciais teóricos das seguintes áreas: história e filosofia da ciência (HFC), ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA), ensino baseado em QSC e ensino de ética. Além disso, a abordagem pedagógica usada no nosso trabalho teve o modelo STEPWISE como inspiração. O primeiro capítulo apresenta a introdução, o problema de pesquisa e os objetivos. O segundo capítulo apresenta o referencial teórico-metodológico que apoiou o estudo e o percurso metodológico que seguimos. O terceiro e quarto capítulos apresentam, respectivamente, a fase de pesquisa preliminar com os resultados do estudo do contexto e a construção do quadro teórico a partir do diálogo da literatura pertinente com o conhecimento docente. O quarto capítulo apresenta, como resultados, a sistematização dos princípios de design e a construção do primeiro protótipo da SD. O quinto capítulo apresenta os resultados do primeiro ciclo da fase de prototipagem, a partir de uma validação dialógica que possibilitou o refinamento e construção do segundo protótipo da SD. O capítulo seis apresenta os resultados do segundo ciclo de validação da fase de prototipagem no contexto real de ensino. Os resultados apresentados no capítulo seis serviram para construir o material curricular educativo apresentado no capítulo sete. A validação dos princípios de design produz as respostas para a pergunta de pesquisa que orientou o presente trabalho: quais características uma sequência didática sobre aquecimento global, no ensino médio de biologia, deve apresentar para fomentar as CPA dos conteúdos científicos para ações sociopolíticas em estudantes da primeira série do ensino médio? A pesquisa foi desenhada para validar, no contexto de ensino, apenas dois dos princípios de design que orientaram o planejamento e a investigação da inovação educacional. Para a validação do princípio de design, que tem como característica um enfoque sobre ética, incorporando uma abordagem que considera as diferentes perspectivas acerca da ontologia moral, foram usados os resultados das análises de dois casos, por meio de ferramentas de análise do nível de letramento científico crítico e de análise da proposição e implementação da ação sociopolítica. Foram usados também os resultados obtidos em questionário Likert sobre atitudes. Para a validação do princípio de design, que tem como característica o uso de uma abordagem integrada HFC/CTSA, foram usados também os resultados das análises dos casos, a partir dos instrumentos citados, os resultados do questionário Likert e de um questionário fechado com foco no conteúdo conceitual. As análises dos dados nos permitiram inferir que os princípios de design propostos para a construção da SD foram validados, uma vez que possibilitaram: (1) uma ampliação da consideração moral dos estudantes e a tomada de decisões informadas pela ciência e fundamentadas em princípios e argumentos éticos; e (2) a formação de cidadãos mais autônomos e críticos, capazes de tomar decisões e implementar ações sociopolíticas socialmente mais justas e ambientalmente sustentáveis. Ao validar os princípios, colhemos evidências para inferir que uma SD sobre aquecimento global, no ensino médio de biologia, construída a partir de (1) um enfoque sobre ética, considerando as diferentes perspectivas acerca da ontologia moral, e (2) uma abordagem integrada contextualizada por HFC/CTSA, tem o potencial de fomentar as dimensões CPA dos conteúdos científicos para ações sociopolíticas em estudantes da primeira série do ensino médio. Many educational proposals have been conducted in science teaching with the perspective of promoting a scientific education contextualized by historical, philosophical and social aspects in order to deconstruct the hegemonic practices that accentuate consumerism and environmental degradation. We know that we are living in a moment of socio-environmental crisis, directly related to the way we use or relate to nature. To face this challenge and mitigate its effects, it is essential to modify the exploitation relationships between individuals and the planet's resources, which is a profoundly ethical transformation. For this, we seek to investigate a teaching approach based on socio-scientific issues (SSI), as it allows the contextualization of school science in historical, philosophical, epistemological, ethical, political, social and environmental terms and provides an inter- or transdisciplinary treatment of the theme. This approach points to a promising path for perceive, reflect and act in search of social justice and environmental sustainability. Given the above, this work aims to investigate, through a research situated in the classroom, the characteristics of a didactic sequence (DS) on global warming in the teaching of biology that have the potential to foster conceptual, procedural and attitudinal (CPA) dimensions of scientific content for sociopolitical actions in first grade high school students. Our research is based on the educational design research reference mark, as well as on other theoretical references from the following areas: history and philosophy of science (HPS), science, technology, society and environment education (STSE), SSI-based teaching and ethics teaching. Furthermore, the pedagogical approach used in our work was inspired by the STEPWISE model. The first chapter presents the introduction, the research problem and objectives. The second chapter presents the theoretical and methodological references that supported the study and the methodological path we followed. The third and fourth chapters present, respectively, the preliminary research phase with the results of the study of the context and the construction of the theoretical framework from the dialogue of the relevant literature with the teaching knowledge. The fourth chapter presents, as results, the systematization of the design principles and the construction of the first DS prototype. The fifth chapter presents the results of the first cycle of the prototyping phase, based on a dialogic validation that enabled the refinement and construction of the second DS prototype. In turn, chapter six presents the results of the second cycle of validation of the prototyping phase in the real teaching context. The results presented in chapter six served to build the educational curriculum material presented in chapter seven. The validation of design principles produces the answers to the research question that guided this work: what characteristics a didactic sequence on global warming, in high school biology, should present to foster the conceptual, procedural and attitudinal dimensions (CPA) of the scientific contents for sociopolitical actions in first grade high school students? The research was designed to validate, in the teaching context, two of the design principles that guided the planning and investigation of educational innovation. For the validation of the design principle, which is characterized by a focus on ethics, incorporating an approach that considers the different perspectives on moral ontology, the results of the analysis of two cases were used, through analysis tools of the level of scientific literacy critical and the analysis of the proposition and implementation of sociopolitical action. The results obtained from a Likert questionnaire on attitudes were also used. For the validation of the design principle, which is characterized using an integrated HPS/STSE approach, the results of the analysis of the cases were also used, from the cited instruments, the results of the Likert questionnaire and a closed questionnaire focused on the conceptual content. Data analysis allowed us to infer that the design principles proposed for the construction of DS were validated, as they enabled: (1) an expansion of students' moral consideration and decision-making informed by science and based on principles and ethical arguments; and (2) the formation of more autonomous and critical citizens, capable of taking decisions and implementing more socially just and environmentally sustainable sociopolitical actions. By validating the principles, we collected evidence to infer that a DS on global warming, in high school biology, built from (1) a focus on ethics, considering the different perspectives on moral ontology, and (2) an integrated approach contextualized by HFC/CTSA, it has the potential to foster the CPA dimensions of scientific content for sociopolitical actions in first grade high school students.