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60 p. : il.-- Bibliogr.: p. 35-40 [EUS] Irakurketa-prozesua eta irakurzaletasuna erabat lotuta dauden bi kontzeptu dira, alfabetatze-prozesuan ikasleek izan ditzaketen zailtasunetako askok irakurketari uko egitea eragin dezaketelako. Lan honetan, berrikuspen bibliografiko baten bidez haurtzaroko irakurketa-egoerari buruzko informazioa bildu da, baita irudian oinarritutako literatura irakurketa sustatzeko bitartekaria den ere. Alderdi teorikoak diona kontuan hartuta modu enpirikoan ikerketa bat burutu da Euskal Herriko eskola batean, Lehen Hezkuntzako bigarren mailako 50 ikasleekin eta ikastetxe bereko bi irakasleekin. Ikerketaren helburuen artean, eskolan irakurketa nola lantzen den, irudia irakurketa sustatzeko tresna baliagarria den eta aurrera eramandako proposamen didaktikoa eraginkorra den aztertu nahi izan da. Ikerketa tresna desberdinen bidez Gradu Amaierako Lan (GrAL) honetan lortutako emaitzak aldekoak izan dira; izan ere, ikasleen ehuneko handi batek dio irakurketa alfabetatze bisualetik lantzeari esker irakurketarako motibazioa handitu egin dela. [ES] El aprendizaje del proceso lector y la animación por la lectura son dos conceptos que van completamente ligados. Muchas de las dificultades que pueden tener los alumnos/as durante el proceso de la alfabetización, pueden generar rechazo a la lectura. En este trabajo, mediante una revisión bibliográfica se ha recabado información sobre la situación de lectura en la infancia y la literatura basada en la imagen como medio para la animación a la lectura. Teniendo en cuenta la parte teórica, se ha llevado a cabo una investigación de manera empírica en una escuela del País Vasco, con 50 alumnos/as del segundo curso de Educación Primaria y dos profesores del mismo centro. Entre los diferentes objetivos del trabajo, se ha querido analizar cómo se trabaja la lectura en la escuela, si la imagen es una herramienta válida para fomentar la lectura y si la propuesta didáctica realizada es eficiente. A través de las diferentes herramientas de investigación, los resultados obtenidos en este Trabajo Fin de Grado (TFG) han sido favorables, ya que un alto porcentaje del alumnado afirma que gracias a haber trabajado la lectura desde la alfabetización visual, su motivación por la lectura ha aumentado. [EN] The learning of the reading process and the encouragement of reading are two concepts that are completely linked. Many of the difficulties that students may have during the literacy process can generate rejection of reading. Ih this work, through a bibliographic review information has been collected on the situation of reading in childhood and literature based on the image as a way to encourage the reading. Taking the theoretical part into account, an investigation has been carried out in a school in the Basque Country with 50 students in the second year of Primary Education and two teachers from the same center. Among the different objectives of the work, we wanted to analyze how the reading is worked at school, if the image is a valid tool to promote reading and if the didactic proposal made is efficient. Through the different research tools used, the results obtained in this Final Degree Project (FDP) have been favorable, since a high percentage of the students affirm that thanks to having worked on reading from visual literacy, their motivation for reading has been increased.

El siguiente documento presenta el Trabajo Fin de Grado (TFG) cuyo tema principal es la Animación a la Lectura en el aula, más concretamente en un aula de Educación Infantil. Para hablar de este tema, en primer lugar, se tienen en cuenta y reflejan en el trabajo, algunos conceptos básicos que deben conocerse con relación a la animación a la lectura. No podemos hablar de animación a la lectura sin hablar de la lectura y su importancia, así como de la literatura infantil y todo ello teniendo en cuenta tanto el ámbito escolar como el familiar. Para acercar la lectura a los niños en Educación Infantil se pueden realizar sesiones de animación lectora en los colegios, dentro de estas se llevarían a cabo actividades vinculadas a la lectura de un libro. Las familias también pueden ser fundamentales en el proceso de alentar a los niños a leer y por ello es importante incluirlas haciéndolas partícipes del acercamiento a la lectura desde casa. Se añaden además algunas estrategias de animación a la lectura útiles para tomarlas como ejemplo en futuras sesiones. De esta manera, en este TFG, se presenta también una posible propuesta didáctica con sesiones de animación a la lectura en las que los niños realizan actividades basadas en los libros elegidos para leer en cada sesión., The following document shows the Final Degree Dissertation (TFG) whose main topic is the promotion of literacy in the classroom, more specifically in a Kindergarten classroom. First, we attend to some basic concepts related to Literacy promotion. We cannot talk about encouraging Literacy without discussing its importance, as well as the role of children's literature. Beside we must take into account both the school and the familiar environment. In order to bring reading closer to children in Kindergarten, Literacy promotion sessions can be carried out in Schools, trough activities around books. Families can also be fundamental in the process of encouraging children to read and for this reason, it is crucial to include them as they are active participants in Literacy promotion at home. We also add some instances of useful Literacy promotion strategies, regarded as examples for future sessions. Additionally, this TFG drafts a methodological proposal, based on several Literacy encouragement sessions in which children engage in activities related to the books chosen for each session., Grado en Educación Infantil

[Resumen] El presente artículo expone el diseño de un taller de animación a la lectura para familias con hijos de entre 7 y 8 años de edad, que se organizó experimentalmente una vez al mes en el curso académico 2016-17 en A Coruña con familias del CEIP Karbo. La experiencia partió de la necesidad de que los progenitores fuesen parte activa en las actividades de ocio y formativas de sus descendientes. Asímismo, se enfocó en enfatizar el papel de la Literatura como medio de comunicación en un sentido amplio. Sobre esta premisa se trabajaron los diferentes elementos y partes del cuento. [Abstract] This article presents a workshop designed to encourage reading in families with children between 7 and 8 years old. It was experimentally organized once a month in the 2016-17 academic year in A Coruña, with families from CEIP Karbo. The experience started from parents’ need to be an active part in the leisure and educational activities of their children. Likewise, the workshop focused on emphasizing the role of Literature as a means of communication in a broad sense. The different elements and parts of the story were developed under this premise.

The promotion of the habit and the taste for reading has been one of the great objectives of each and every one of the educational laws that have been in force in this country, especially if special emphasis is placed on the last four. However, and despite this legislative effort, there are many studies that show that adolescents do not like to read, since they consider it a boring activity that is practiced alone, and that educational centers do not contribute to strengthening this interest by continuing to maintain a traditional methodology in which one student reads aloud while the others are supposed to listen. Thus, the purpose of this didactic innovation proposal is twofold: on the one hand, to bring a reading encouragement plan to a classroom of 1st ESO through a successful inclusive action such as the Interactive Groups (small heterogeneous groups guided by a volunteer with whom you can work in an egalitarian and personalized way) and, on the other hand, offer a series of creative and playful activities that will lead students to consider that reading can indeed be fun. El fomento del hábito y el gusto por la lectura ha sido uno de los grandes objetivos de todas y cada una de las leyes educativas que han estado vigentes en este país, sobre todo si se hace especial hincapié en las cuatro últimas. Sin embargo, y a pesar de este esfuerzo legislativo, son muchos los estudios que demuestran que a los adolescentes no les gusta leer, ya que lo consideran una actividad aburrida y que se practica en solitario, y que los centros educativos no contribuyen a fortalecer este interés al seguir manteniendo una metodología tradicional en la que un alumno lee en voz alta mientras los demás se supone que escuchan. Así pues, el cometido de esta propuesta didáctica de innovación es doble: por un lado, llevar a un aula de 1º de ESO un plan de animación a la lectura a través de una actuación inclusiva de éxito como son los Grupos Interactivos (pequeños grupos heterogéneos guiados por un voluntario con los que se puede trabajar de una manera igualitaria y personalizada) y, por otro, ofrecer una serie de actividades creativas y lúdicas que llevarán al alumnado a plantearse que leer sí que puede ser divertido.

It is an experience of teaching innovation that develops digital competence and oral communicative competence in Secondary Education from the subject of Spanish Language and Literature. Although communicative competence is constantly worked on in this subject, oral skills have not been devoted too much time, because sometimes the curriculum does not allow teachers to deal with eminently practical issues, as would be the case here. Here we expose a project developed from the phenomenon of booktubers as a strategy to encourage reading while developing communication skills and the use of ICT, with the aim of generating greater motivation among our students. Se trata de una experiencia de innovación docente que desarrolla la competencia digital y la competencia comunicativa oral en el aula de Secundaria desde la materia de Lengua castellana y Literatura. Si bien se trabaja la competencia comunicativa de forma constante en esta asignatura, a las destrezas orales no se les ha dedicado demasiado tiempo, pues a veces la extensión del currículo no nos permite a los docentes tratar cuestiones eminentemente prácticas como sería este caso. Aquí exponemos un proyecto desarrollado a partir del fenómeno de los booktubers como una estrategia para fomentar la lectura al tiempo que se desarrollan las habilidades comunicativas y el uso de las TIC, con el objetivo de generar mayor motivación entre nuestros alumnos.

Es indudable la relevancia de la etapa de Educación Infantil en el desarrollo escolar del niño; sin embargo, en la rutina diaria del alumnado se demanda cierta innovación. Por ello, con el presente trabajo hemos potenciado la asociación entre el juego y el trabajo en el aula. La lectura y la metodología por rincones son dos referentes educativos de este periodo. Por todo esto, el objetivo principal de este trabajo ha sido desarrollar una propuesta innovadora de animación a la lectura, a la vez que, diseñar una metodología innovadora centrada en los rincones. La metodología por rincones es una de las estrategias estrella de la Educación Infantil, por este motivo, y combinando ambos aspectos (rincones y animación a la lectura), surge nuestra propuesta didáctica basada en el diseño de un súper rincón sobre animación a la lectura donde recorreremos diferentes cuentos tradicionales de la mano de actividades lúdicas para crear interés y curiosidad lectora en el alumnado. El elemento innovador radica en la creación de un mega-rincón, dividido a su vez, en cuatro sub-rincones, en los que se han llevado a cabo los contenidos del planteamiento didáctico desarrollado.

Es un fenómeno particular que el gusto por la lectura se está diluyendo a medida que avanza la lógica tecnológica de la cultura moderna; aspecto que resulta lamentable puesto que es indispensable para la educación de un pueblo y la creencia de una conciencia social consciente. Resulta de especial interés conocer este trabajo porque pretende descubrir el sentido que tiene la lectura. Además, tiene la pretensión de transitar por una historia de vida personal, y a partir de ella, descubrir el sentido que tiene ese fenómeno específico llamado lectura. Filosofar sobre el sentido de la lectura a partir de la experiencia vivida en el camino por las culturas Witoto y occidental, es algo que nos permite reflexionar sobre sí mismo. En la F+noritacion de D+ona en la que el N+mairama medita la existencia, es fundamental llegar a reflexionar sobre las coordenadas esenciales de la vida que marcan la realidad humana en la cultura Witoto y occidental como el sentido, la experiencia y la lectura. Debido a que no se cuenta con suficientes estudios de alcance nacional sobre el tema del sentido de la lectura y sus fundamentos para asumirlos, el presente trabajo es conveniente para afianzar mayor conocimiento sobre el sentido de la lectura. Por otra parte, la investigación constituye ampliar información pertinente sobre el sentido de la lectura, para contrastarlos con otros estudios. Este trabajo tiene una utilidad metodológica, ya que podrán realizar futuras investigaciones utilizando una metodología de historia de vida. Develar el sentido que tiene la lectura contando la propia historia de vida en el trayecto por la cultura occidental y Witoto, permite conocer muchas cosas sobre occidente y sobre la cultura Witoto, sobre la vida y sobre lo que depara el futuro, pero en un ejercicio puntual de reconocimiento de sí mismo. El presente proyecto permite contar el sentido de la experiencia vivida con las raíces: el padre, quien enseñó a trabajar duro, a salir de la oscuridad y a cumplir la palabra, de allí se aprendió a pensar por sí mismo y a utilizar la propia voz. Pero la propia historia, es el paso por la conjunción con otras personas que juntos en la choza, aportaron a reconocer el valor de la propia historia, la historia más particular de una cultura y el origen de la palabra de vida y de desarrollo. Por ende, la propia historia es lo siempre se tiene. Es lo que siempre se debe hacer propio. It is a particular phenomenon that the taste for reading is being diluted as the technological logic of modern culture advances. technological logic of modern culture is advancing; an aspect that is regrettable since it is indispensable for the education of a people and the indispensable for the education of a people and the creation of a conscious social conscience. conscious. It is of special interest to know this work because it aims to discover the meaning of reading. sense that reading has. In addition, it has the pretension of going through a personal life story, and from it, it is personal life history, and from it, to discover the meaning of this specific phenomenon called reading. reading. To philosophize about the meaning of reading based on the experience lived along the way through the Witoto and western cultures, is Witoto and Western cultures, is something that allows us to reflect on ourselves. In the F+noritacion of D+ona in which the N+mairama meditates on existence, it is fundamental to come to reflect on the essential coordinates of life that mark the human reality in the Witoto and western Witoto and Western culture, such as meaning, experience and reading. Since there are not enough studies of national scope on the subject of the meaning of reading and its foundations, it is the meaning of reading and its foundations to assume them, the present work is convenient to strengthen to consolidate greater knowledge about the meaning of reading. On the other hand, the research constitutes a broadening of pertinent information on the meaning of reading, to contrast it with other studies. contrast with other studies. This work has a methodological usefulness, since future research can be carried out using a history methodology. future research using a life history methodology. To unveil the meaning of reading by telling one's own life story in the journey through Western and Witoto culture, as well as the meaning of reading. the Western and Witoto culture, allows to know many things about the West and about the Witoto culture, about the life of the Witoto people. Witoto culture, about life and about what the future holds, but in a specific exercise of self-recognition. self-recognition. The present project allows us to tell the meaning of the experience lived with the roots: the father the experience lived with the roots: the father, who taught to work hard, to come out of the darkness and to keep the word. the word, from there one learned to think for oneself and to use one's own voice. But one's own history is the passage through the conjunction with other people who, together in the hut, contributed to the recognition of the value of one's own history. the value of one's own history, the most particular history of a culture and the origin of the word of life and development. of the word of life and development. Therefore, one's own history is what one always has. It is what that one must always make one's own. Rionegro

El presente Trabajo de Fin de Grado plantea una propuesta de innovación para trasladar a las aulas de Educación Infantil la Teoría de Las Inteligencias Múltiples, utilizando la animación a la lectura como vehículo para lograrlo. La propuesta ha sido elaborada en torno a dos libros infantiles, creando en base a cada uno de ellos ocho actividades, mediante las que trabajar cada una de las inteligencias con el alumnado. Tanto la selección literaria como el conjunto de actividades han sido diseñadas para el segundo ciclo de Educación Infantil y más concretamente, para el último nivel (5 o 6 años). Sin embargo, la propuesta pretende servir de modelo para otros profesionales de la educación, pudiendo ser adaptada al contenido y nivel educativo deseado. Este proyecto es concebido como un enfoque educativo desde el que se valoran y solicitan regularmente todas las inteligencias, dando una respuesta adecuada a las diversas maneras de aprender que pueden coexistir en el aula, beneficiando el desarrollo íntegro de los infantes, la satisfacción por el aprendizaje, así como, la confianza en sí mismos y en sus capacidades. The following end-of-degree project aims to transfer the Theory of Multiple Intelligences to Early Childhood Education classrooms by encouraging children to read. Two different children books were used. Eight activities were designed for each of the books, each activity aims to help the students develop the eight different intelligences. Both the literary selection and the activity set have been designed for the last level of the second cycle of Early Childhood Education (ages 5 to 6). Nevertheless, this proposal is also intended to serve as a template for other education professionals, and can be adapted to fit any content and any level of education. This project is conceived as an educational approach from which all intelligences are valued and regularly requested, giving an adequate response to the different ways of learning that can coexist in the classroom, benefiting the integral development of infants, the satisfaction they get from learning and the gain in confidence in themselves and their abilities.

La misión del movimiento Little Free Library es promover la alfabetización y el amor por la lectura mediante la construcción de pequeñas bibliotecas ciudadanas para el intercambio de libros gratis en todo el mundo. Una pequeña biblioteca libre es una caja de madera hecha con materiales reciclados pintados de vistosos colores que se coloca en un lugar de paso y sirve como punto de intercambio de libros, y como un espacio de encuentro para las personas que no solo comparten libros de manera altruista, sino que también desarrollan un sentido de comunidad entre sus vecinos. Veamos cómo funcionan estas peculiares bibliotecas en Ecuador.

El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como fin fomentar la lectura en la lengua extranjera inglés en aulas de 6º de primaria con sección bilingüe. Para ello se abordan los siguientes aspectos: la importancia y los beneficios tanto de la lectura en sí como de la lectura silenciosa; la importancia de la animación a la lectura y qué no se debe hacer para evitar el efecto contrario; así como de la metodología utilizada para ello, la gamificación. Tras finalizar esta fundamentación teórica se presenta una propuesta de intervención cuya finalidad es potenciar el desarrollo del hábito lector del alumno, para la cual se han seleccionado dos libros de Roald Dahl., The purpose of this Final Degree Project is to promote reading in English as a foreign language in 6nd grade classrooms with a bilingual section. To this end, the following aspects are addressed: the importance and benefits of both reading itself and silent reading; the importance of animation in reading and what should not be done to avoid the opposite effect; as well as the methodology used for it, gamification. After finishing this theoretical foundation, an intervention proposal is presented whose purpose is to promote the development of the student's reading habit, for which two books by Roald Dahl have been selected., Departamento de Filología Inglesa, Grado en Educación Primaria

El presente trabajo de final de grado tiene como principal objetivo enseñar y demostrar cómo la animación a la lectura, tanto en lengua castellana como inglesa, es de vital importancia realizarla desde unas edades escolares tempranas, más concretamente en el cuarto curso de Educación Primaria. Tomando como base las teorías y aportaciones de Thorndike, M.ª del Mar Martínez y Ana Torres Soto, se persigue desarrollar un gusto por los libros, motivar a todos los estudiantes a crear un hábito lector y que estos reflexionen acerca de lo leído, creando por tanto un espíritu autocrítico. Particularmente, en este trabajo se presenta una parte teórica y otra práctica, con el propósito de estimular al alumnado a tener una disposición adecuada y positiva hacia la lectura., Grado en Educación Primaria

La importancia de la lectura es un aspecto fundamental a la hora del desarrollo integral del infante. La presencia de un mediador junto a una buena animación hacia la lectura, se verá reflejada en el propio niño, ayudándole por ejemplo en una ampliación del vocabulario o en un mayor bagaje cultural. Una forma lúdica de trabajar la lectura es a través de una unidad didáctica, la cual permite realizar diversas actividades acordes al curso escogido. Por ello, se ha optado por este método para trabajar la lectura con los alumnos de 4º de Educación Primaria. Para la elaboración de dicha unidad se ha llevado a cabo un proceso de selección de lecturas, escogiendo las que podían ser más adecuadas. Si se trabaja de una forma adecuada a través de estas unidades, se conseguirá fomentar el hábito lector entre los alumnos, ayudando tanto en aspectos personales como académicos., Grado en Educación Primaria

En el presente Trabajo de Fin de Grado se desarrolla una revisión teórica sobre el fomento de la lectura a través de las bibliotecas de aula en Educación Infantil. En primer lugar, se señala la importancia de la lectura, tanto en el ámbito académico como en el social, además se expone qué se debe hacer para adquirir un hábito lector. Seguidamente, se define el término de animación a la lectura y se explican las razones de porqué es importante trabajar la lectura desde edades tempranas y cómo introducir la animación a la lectura en Educación Infantil. Por último, se recoge información sobre las funciones de la biblioteca escolar y de aula y el papel que desempeñan en la adquisición del hábito lector en el alumnado de educación infantil. In this Final Project, a theoretical review is developed on the promotion of reading classroom libraries in Early Childhood Education. First, the importance of reading is pointed out, both in the academic and social spheres, as well as what must be done to acquire a reading habit. Next, the term reading encouragement is defined and also the reasons why it is important to work on reading from an early age and how to introduce reading encouragement in Early Childhood Education are explained as well. Finally, the information on the functions of the school and classroom library and the role they play in the acquisition of the reading habit in early childhood education students is collected.

En este compendio de publicaciones se aborda la importancia de adquirir el hábito lector para el alumnado de Educación Primaria de manera firme y duradera, con el fin de asegurar el desarrollo de las competencias lectoras, fundamentales para el éxito académico y la educación integral de la persona. Si bien, este aspecto es clave para todo el alumnado en general, resulta de vital importancia en el caso del estudiantado en riesgo de exclusión social, pues puede suponer la puerta de acceso hacia la inclusión educativa y la integración en la sociedad. Para transmitir el interés por la lectura de forma voluntaria, autónoma y placentera, resulta necesario realizar intervenciones de animación a la lectura efectivas. Estas son las que despiertan la curiosidad por los libros, de forma motivadora, evitando las lecturas obligatorias. Aprovechando las ventajas que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la educación, el interés que sienten los más jóvenes por ellas y lo acorde que se encuentran con la tendencia social actual, son muchos los autores que afirman que resultan idóneas para incentivar a los más pequeños a leer., This compendium of publications addresses the importance of acquiring the reading habit for Primary School pupils in a firm and lasting manner, in order to ensure the development of reading skills, which are fundamental for academic success and the integral education of the individual. Although this aspect is key for all pupils in general, it is of vital importance in the case of pupils at risk of social exclusion, as it can be the gateway to educational inclusion and integration into society. In order to transmit an interest in reading in a voluntary, autonomous and pleasurable way, it is necessary to carry out effective interventions to encourage reading. These are those that awaken curiosity for books, in a motivating way, avoiding compulsory reading. Taking advantage of the benefits offered by Information and Communication Technologies (ICT) in education, the interest that young people feel in them and how in tune they are with current social trends, many authors claim that they are ideal for encouraging children to read., Tesis Univ. Granada., Ministerio de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de España (Referencia: FPU 18/00676)

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Desde la biblioteca pública se facilita el acceso a la información y el conocimiento a todas las personas desde un enfoque de inclusión. La sala consentidos es un espacio trascendental dónde converge las personas con discapacidad y han construido desde los procesos de la promoción y animación de la lectura y manifestaciones culturales a su proyecto y calidad de vida.

La presente propuesta de acción educativa es el resultado de la investigación cuyo propósito es el diseño de actividades didácticas por medio de aplicaciones Web 2.0 para estimular el proceso de comprensión lectora en los estudiantes del grado 3º de la básica primaria. El trabajo parte de la consabida importancia que tiene el proceso de comprensión lectora durante la básica primaria para alcanzar los objetivos de aprendizaje en todas las áreas del conocimiento impartidas no solo en este grado sino también durante todo el proceso de formación escolar. Es una propuesta que parte de la necesidad de darle la utilidad más pertinente a las Tecnologías de Información y Comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para lograrlo, se diseñaron actividades didácticas con el apoyo de aplicaciones multimediales, y se llegó a realizar la validación de estas herramientas, experiencia que evidenció logros (en la prueba piloto) de acuerdo con el objeto planeado. Esta propuesta se convierte en un apoyo para la labor docente en la básica primaria, y constituye una muestra más de la necesidad que se tiene de incorporar las tecnologías de la información y comunicación al proceso de enseñanza aprendizaje desde el nivel de básica primaria. Las habilidades de comprensión lectora deben ser tenidas en cuenta de manera fundamental para lograr un verdadero éxito en el proceso de enseñanza- aprendizaje, pues estas determinan el desarrollo de todas las habilidades y la creación de conocimiento. Por ello, las nuevas generaciones requieren tener un completo dominio de las nuevas tecnologías de la información y, a la par, aplicar este bagaje en el afianzamiento de sus competencias de comprensión, interpretación y crítica de textos. Es de anotar que, en contraste a la apatía hacia la lectura, se observa la gran expectativa e interés que genera el trabajo con el computador y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), ya que hoy en día el uso de los computadores es generalizado, al igual que el del internet, lo cual implica realizar lecturas permanentes en la web. Tal como lo advierte Cassany([2006], citado por Belmonte, et. al, 2009) los niños durante el proceso de aprendizaje en la actualidad deben incorporar decididamente los medios tecnológicos y el proceso de información mediante la web, hacer prácticas en la elaboración de hipertextos, reconocer la utilidad y manejo del correo electrónico utilizar los chats como medio de comunicación. Evidenciando esta situación, y teniendo en cuenta que en la actualidad el avance de la tecnología y sus recursos reunidos en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ser una alternativa para aminorar este fenómeno, se concibe esta propuesta tratando de evidenciar las verdaderas dificultades que se presentan al enfrentarse con la lectura y escritura de textos y, de esta manera, establecer una propuesta que parta del diseño de un objeto virtual de aprendizaje que facilite el desarrollo de estas habilidades para bien de todo el proceso de formación integral de los estudiantes. El presente documento se compone de tres escenarios: en el primero, que corresponde a las generalidades de la propuesta, el segundo se presenta la fundamentación epistemológica, se muestra un resumen de los antecedentes de estudios e investigaciones que giran en torno de las categorías, así como un glosario y el marco teórico. En el tercero se evidencia desarrollo de la propuesta educativa a partir de la maquetación de la misma y protocolo de implementación. This educational action proposal is the result of the research whose purpose is the design of didactic activities through Web 2.0 applications to stimulate the reading comprehension process in students in the 3rd grade of elementary school. The work is based on the well-known importance of the reading comprehension process during elementary school to achieve the learning objectives in all areas of knowledge taught not only in this grade but also throughout the entire school education process. It is a proposal based on the need to give the most pertinent use to Information and Communication Technologies in the teaching-learning process. To achieve this, didactic activities were designed with the support of multimedia applications, and the validation of these tools was carried out, an experience that showed achievements (in the pilot test) in accordance with the planned objective. This proposal becomes a support for the teaching work in elementary school, and is another example of the need to incorporate information and communication technologies to the teaching-learning process from the elementary school level. Reading comprehension skills must be taken into account in a fundamental way to achieve true success in the teaching-learning process, since they determine the development of all skills and the creation of knowledge. Therefore, the new generations need to have a complete mastery of the new information technologies and, at the same time, apply this knowledge in the strengthening of their competences of comprehension, interpretation and criticism of texts. It should be noted that, in contrast to the apathy towards reading, there is great expectation and interest generated by working with computers and information and communication technologies (TIC), since nowadays the use of computers is generalized, as well as the Internet, which implies permanent reading on the web. As Cassany warns ([2006], cited by Belmonte, et. al., 2009), during the learning process, children must nowadays resolutely incorporate technological means and the information process through the web, practice the elaboration of hypertexts, recognize the usefulness and management of electronic mail, and use chats as a means of communication. Evidencing this situation, and taking into account that nowadays the advance of technology and its resources gathered in the Information and Communication Technologies (TIC) can be an alternative to lessen this phenomenon, this proposal is conceived trying to show the real difficulties that arise when facing the reading and writing of texts and, in this way, to establish a proposal that starts from the design of a virtual learning object that facilitates the development of these skills for the good of the whole process of integral formation of the students. This document is composed of three scenarios: the first one, which corresponds to the generalities of the proposal, the second one presents the epistemological foundation, a summary of the background of studies and research that revolve around the categories, as well as a glossary and the theoretical framework. The third section shows the development of the educational proposal from its layout and implementation protocol. Bello

This research was carried out based on the detection of the problem of reading comprehension in third grade students of the Colegio del Centro, located in the city of Zacatecas. The initial diagnosis guided the design, application and evaluation of the intervention project "I read, I understand and I learn better", with the aim of promoting the reading comprehension of the third-year group "A" students, by means of warm and cold help. These strategies were applied before, during and after reading narrative texts. In the intervention, the students elaborated comics, videos and theatrical representations, where they identified the main ideas, secondary ideas and ideas of detail in various texts. As the intervention progressed, its improvement in the activities carried out could be verified. The results are discussed in relation to the importance of parental support. Esta investigación se realizó, a partir de la detección del problema de la comprensión lectora en el alumnado de tercer grado de primaria del Colegio del Centro, ubicado en la ciudad de Zacatecas. El diagnóstico inicial orientó el diseño, aplicación y evaluación del proyecto de intervención “Leo, comprendo y aprendo mejor”, con el objetivo de fomentar la comprensión lectora del estudiantado del grupo “A” de tercer año, por medio de ayudas cálidas y frías. Estas estrategias se aplicaron antes, durante y después de realizar lecturas de textos narrativos. En la intervención, las y los educandos, elaboraron historietas, videos y representación teatrales, en donde identificaron las ideas principales, las ideas secundarias y las ideas de detalle en diversos textos. Conforme avanzaba la intervención, pudo constatarse su mejoría en las actividades realizadas. Se discuten los resultados en relación a la importancia del apoyo parental.

Es importante para la formación en lenguaje resignificar el abordaje de la literatura, especialmente en los grados de primer ciclo, en los que se tiende a priorizar aspectos psicolingüísticos. Así pues, en la observación y análisis del contexto se encuentra que en las prácticas docentes se hace uso del texto literario para la enseñanza de aspectos gramaticales. Por tal motivo, es pertinente para esta investigación hacer una apuesta en la que se promueva una educación literaria para dejar de lado las prácticas instrumentalizadoras en la escuela. Luego de un rastreo teórico sobre la estética de la recepción y la lectura compartida, se plantean una serie de talleres literarios, desde la metodología de la Investigación Acción, en los que se tiene en cuenta el diseño de ambientes propicios para la lectura y se da prelación a espacios para la conversación literaria. Finalmente, se realiza una reflexión acerca de la importancia que tiene para la docente y la población participante, generar procesos de transformación de la manera como se asume el texto literario y así promover la experiencia estética en la escuela. For Spanish Language Arts, it is important to resignify the literature approach, especially in first cycle primary grades, in which psycholinguistic aspects tend to be prioritized. Thus, in the observation and analysis of the contexts it is found that literary text is simply used for grammar teaching. Therefore, it is pertinent for the purpose of this research, to make a literary proposal that allows to avoid privileging instrumentalizing practices at school. After a brief theoretical overview of aesthetics of reception and shared reading, it is proposed a series of literary workshops, using Action Research methodology, in which proper environments for reading are taken into account, and suitable spaces for literary conversations are favored. Finally, it is carried out a reflection about the pertinence of generating transformative process, for the teacher and the participants, in terms of how the literary text is understood and assumed, and thus to promote an aesthetic experience at school.

La lectura ha sido uno de principales procesos de formación del ser humano desde la consolidación de la escritura. Su adquisición suele impulsar sujetos con conciencia de sus actos, de la sociedad, eleva el alma y a la vez, el contexto inmediato. De esta manera, la escuela ha sido usualmente la encargada de generar múltiples procesos, estrategias, métodos, para el incremento de la lectura en los entornos que la establecen. Sin embargo, para enseñarla y para asimilarla desde una mirada más democratizadora, otras entidades o contextos alternativos han tomado iniciativas para fortalecer o generar estos los lectores. Desde allí surge la presente indagación que observa las prácticas de lectura en dos escenarios con intenciones similares, pero con condiciones y características disímiles en su funcionamiento como lo son la I.E.D. Fernando Mazuera Villegas (Sede B) y la Fundación Bibliosec. A partir de ahí, se busca dar cuenta de aspectos relevantes que pueden incidir en los procesos lectores de la escuela y a su vez, en escenarios alternativos o no convencionales. Esto da paso específicamente al análisis de las prácticas lectoras en una institución pública de Bogotá y en una fundación cuyas prácticas no se enmarcan en los parámetros específicos que rigen los entornos escolares para su promoción e incentivación. De esta manera, se evidencian las características propias de cada escenario, de sus actores y a su vez, se presentan reflexiones sobre la incidencia de los aspectos más relevantes de dichas prácticas, mostrando aportes necesarios que se requieren para formar auténticos lectores. Reading has been one of the main processes of human formation since the consolidation of writing. Its acquisition usually drives subjects with awareness of their actions, of society, elevates the soul and at the same time, the immediate context. In this way, the school has usually been in charge of generating multiple processes, strategies, methods, for the increase of reading in the environments that establish it. However, in order to teach reading and to assimilate reading from a more democratizing perspective, other entities or alternative contexts have taken initiatives to strengthen or generate these reading processes. From there arises the present investigation that observes the practices of reading in two scenarios with similar intentions, but with dissimilar conditions and characteristics in its operation as they are the I. E. D. Fernando Mazuera Villegas (Sede B) and the Bibliosec Foundation. From there, we seek to account for relevant aspects that can influence the reading processes at school and, in turn, in alternative or non-conventional scenarios. Specifically giving way to the analysis of reading practices in a public institution in Bogota and in a foundation whose reading practices are not framed within the specific parameters that govern school environments for its promotion and encouragement. In this way, the characteristics of each scenario and its actors are made evident and, at the same time, reflections are presented on the incidence of these aspects on these practices in future readers, showing the necessary contributions required to form authentic readers.

Expongo una experiencia de aula vinculada a la asignatura Educación Literaria y Estética en la enseñanza primaria (cuarto curso del Grado de Educación Primaria). Esta se ha desarrollado con alumnado de la mención de Educación Física. He conjugado la animación lectora con actividades relacionadas con el cuerpo y las emociones propiciando un enfoque competencial. El objetivo es integrar dos disciplinas aparentemente lejanas (Literatura y Educación Física) con propuestas que favorezcan la creación de actividades imaginativas, evitando la ‘parcelación’ de los futuros docentes en compartimentos estancos. No se pretende dar a conocer libros de literatura relacionados con el deporte, sino propiciar dinámicas de aula que trabajen tanto el goce lector y estético como el desarrollo emocional, físico y creativo. Los resultados son positivos, pues se ha favorecido tanto una visión interdisciplinar y creativa de los futuros docentes como el trabajo en equipo. Todo ello redunda en un aprendizaje más abierto y participativo. Lehen Hezkuntzan Literatura eta Estetika Hezkuntza gaiari lotutako ikasgelako esperientzia aurkezten dut (Lehen Hezkuntzako Graduko laugarren maila). Gorputz Hezkuntzako aipameneko ikasleekin garatu da hori. Irakurketa animazioa gorputzarekin eta emozioekin lotutako jarduerekin konbinatu dut, gaitasun ikuspegiaren alde eginez. Helburua itxuraz urrun dauden bi diziplina (Literatura eta Gorputz Hezkuntza) irudimenezko jarduerak sortzea bultzatzen duten proposamenekin integratzea da, etorkizuneko irakasleen ‘banaketa’ konpartimentu estankotan saihestuz. Ez da kirolarekin lotutako literatura liburuak ezagutzera eman nahi, irakurketaren eta gozamen estetikoaren eta garapen emozionala, fisikoa eta sortzailea lantzen duten ikasgelako dinamikak sustatzeko baizik. Emaitzak positiboak dira, etorkizuneko irakasleen eta talde-lanaren diziplina arteko eta sormenezko ikuspegia sustatu baitu. Hori guztia ikaskuntza irekiagoa eta parte-hartzaileagoa bilakatzen da. I present a classroom experience linked to the subject Literary and Aesthetic Education in primary education (fourth year of the Primary Education Degree). This has been developed with students of the mention of Physical Education. I have combined reading animation with activities related to the body and emotions, promoting a competence approach. The objective is to integrate two seemingly distant disciplines (Literature and Physical Education) with proposals that favor the creation of imaginative activities, avoiding the ‘division’ of future teachers in watertight compartments. It is not intended to publicize literature books related to sports, but rather to promote classroom dynamics that work both on reading and aesthetic enjoyment as well as on emotional, physical and creative development. The results are positive because both an interdisciplinary and creative vision of future teachers and teamwork have been favored. All this results in a more open and participatory learning.

Este trabajo consiste en el fomento de la lectura y el álbum ilustrado. Escogiendo el álbum ilustrado como artefacto o recurso en alza para herramienta de empleo en el aula y para la propia lectura de disfrute y deleite. El trabajo empieza con la definición de qué entendemos por lectura, también la importancia de la lectura y cómo se puede exportar al niños desde la figura del maestro, la biblioteca del aula y pública y por último, desde las propias familias, para que el niño pueda construirse a través de ella, crear su propia personalidad y tener pensamiento crítico frente al mundo. Posteriormente, se analiza cómo se puede hacer una animación de la lectura. Además, esa animación está relacionada con el álbum ilustrado, siendo mi objeto de estudio en dicho trabajo, es decir, he realizado una investigación de diferentes álbumes ilustrados, los mejores valorados y con mayor popularidad, de diferentes editoriales y luego, los he analizado mediante distintas preguntas como por ejemplo: qué formato utiliza; cómo son las ilustraciones que ocupa y qué sentimos al verlas; qué colores utiliza y qué nos hace sentir; qué valores implica este libro ilustrado y cómo podemos llevarlo al aula. A partir de esas preguntas, he podido comprobar las diferencias entre ellos y la gran variedad que hay, utilizando esta diversificación para trabajar en el aula diferentes temas que nos podemos encontrar y resolver conflictos con ayuda de estos. This work consists of the promotion of reading and the illustrated album. Choosing the illustrated album as an artifact or resource on the rise as a tool for use in the classroom and for the own reading enjoyment and delight. The work begins with the definition of what we understand by reading, also the importance of reading and how it can be exported to children from the figure of the teacher, the classroom and public library and finally, from the families themselves, so that the child can be built through it, create their own personality and have critical thinking in front of the world. Subsequently, an analysis is made of how to encourage reading. In addition, this animation is related to the picture book, being my object of study in this work, that is, I have made an investigation of different picture books, the best valued and most popular, from different publishers and then, I have analyzed them through different questions such as: what format is used; how are the illustrations used and what do we feel when we see them; what colors are used and what does it make us feel; what values does this picture book imply and how can we take it to the classroom. From these questions, I have been able to verify the differences between them and the great variety that there is, using this diversification to work in the classroom different topics that we can find and resolve conflicts with the help of these. Aquest treball consisteix en el foment de la lectura i l'àlbum il·lustrat. Triant l'àlbum il·lustrat com a artefacte o recurs en alça per a eina d'ocupació a l'aula i per a la pròpia lectura per a gaudir i delit. El treball comença amb la definició de què entenem per lectura, també la importància de la lectura i com es pot exportar al xiquets des de la figura del mestre, la biblioteca de l'aula i pública i finalment, des de les pròpies famílies, perquè el xiquet puga construir-se a través d'ella, crear la seua pròpia personalitat i tindre pensament crític enfront del món. Posteriorment, s'analitza com es pot fer una animació de la lectura. A més, aqueixa animació aquesta relacionada amb l'àlbum il·lustrat, sent el meu objecte d'estudi en aquest treball, és a dir, he realitzat una investigació de diferents àlbums il·lustrats, els millors valorats i amb major popularitat, de diferents editorials i després, els he analitzats mitjançant diferents preguntes com per exemple: quin format utilitza; com són les il·lustracions que ocupa i què sentim en veure-les; quins colors utilitza i què ens fa sentir; quins valors implica aquest llibre il·lustrat i com podem portar-lo a l'aula. A partir d'aqueixes preguntes, he pogut comprovar les diferències entre ells i la gran varietat que hi ha, utilitzant aquesta diversificació per a treballar a l'aula diferents temes que ens podem trobar i resoldre conflictes amb ajuda d'aquests. Educación

The present work aims to promote reading engagement in the first year of Primary Education through fantastic stories. For this purpose, a bibliographic review is carried out to support and guide the design of this didactic innovation proposal. In this way, the proposal focuses on promoting in the child an affective bond with books to generate a reading habit. For this reason, emphasis is placed on the intervention of a mediator and the use of fantastic stories to enable children to approach reading. This is achieved by stimulating their interest so that their experience with books is emotional, pleasant and fantastic. Within this framework, a methodology is proposed to develop animation activities based on the theory of meaningful learning, which stimulates imagination, understanding of the world, conflict resolution, verbal language, awareness, attitudes and values in the children. Finally, the continuous evaluation of the proposal assesses the progress of students in the development of reading comprehension, oral expression, active listening, the identification of emotions, the norms in communication and the elaboration of judgments in correspondence to the values that are they work on the reading activity. El presente trabajo busca favorecer la animación a la lectura en el primer curso de Educación Primaria a través de los cuentos maravillosos, por ello, se realiza una revisión bibliográfica que fundamente y oriente el diseño de la propuesta didáctica de innovación. De este modo, la propuesta se centra en propiciar en el niño un vínculo afectivo con los libros para generar el hábito lector. Por tal razón, se enfatiza en la intervención del mediador y la implementación de los cuentos maravillosos para permitir acercarlos a la lectura despertando su interés para que su encuentro sea emotivo, placentero y fantástico. Dentro de este marco, se plantea una metodología para desarrollar actividades de animación basadas en la teoría del aprendizaje significativo, la cual estimula en los pequeños la imaginación, la comprensión del mundo, la resolución de conflictos, el lenguaje verbal, la sensibilización, las actitudes y los valores. Finalmente, la evaluación continua de la propuesta valora el avance de estudiantes en el desarrollo de la comprensión lectora, expresión oral, escucha activa, la identificación de las emociones, las normas en la comunicación y la elaboración de juicios en correspondencia a los valores que se trabajan en la actividad de lectura.

En este ensayo se presenta una revisión bibliográfica en la que se analiza cómo el Aprendizaje Basado en Juegos puede favorecer la animación a la lectura, ampliando el conocimiento sobre esta estrategia metodológica y su aplicación en segundo de primaria a través de la educación en línea. Para conseguir este propósito se definirá el Aprendizaje Basado en Juegos, las teorías que lo sustentan y las características que presenta, así como la relación entre esta metodología y el e-learning. En aquest assaig es presenta una revisió bibliogràfica en la qual s'analitza com l'Aprenentatge Basat en Jocs pot afavorir l'animació a la lectura, ampliant el coneixement sobre aquesta estratègia metodològica i la seva aplicació en segon de primària a través de l'educació en línia. Per a aconseguir aquest propòsit es definirà l'Aprenentatge Basat en Jocs, les teories que el sustenten i les característiques que presenta, així com la relació entre aquesta metodologia i l'e-learning. In this essay we present a literature review in which we analyse how Game-Based Learning can favour the promotion of reading, expanding the knowledge about this methodological strategy and its application in the second year of primary school through online education. To achieve this purpose, Game-Based Learning will be defined, the theories that support it and its characteristics, as well as the relationship between this methodology and e-learning.

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital. En este trabajo se lleva a cabo una propuesta de innovación educativa sobre la importancia de la lectura en la etapa de educación infantil y cómo abordarlo desde una perspectiva tecnológica y digital, haciendo mención a las tecnologías emergentes del momento. La animación a la lectura permite a nuestros discentes conocer, aprender y comprender haciéndolo con gusto y placer. Leer es descubrir lugares que no se conocían, viajar acompañado de amigos diferentes e inesperables, revivir épocas lejanas y mundos ficticios, es conocer un mundo creado de palabras. La idea que se propone es que la lectura no solo se límite al texto en papel, sino que se transporte a otra realidad o a otros soportes, como es en este caso mediante una Narrativa Digital o storytelling. Lo que permitirá difundir ese placer lector mediante el uso de herramientas digitales tanto en el aula como fuera de ella, es decir, fomentar la lectura digital como estrategia pedagógica en la etapa de educación infantil. Mostrando así la transformación que se está produciendo en la actualidad dentro de la educación con respecto a las TIC, convirtiendo a estas en TAC, pudiendo utilizarlas para trabajar cualquiera de los contenidos de esta etapa. El objetivo fundamental de esta propuesta, es que el alumnado no solo se divierta y disfrute con la lectura, sino conseguir que por sí mismos desarrollen habilidades y aprendizajes significativos por medio de la animación a la lectura y el uso de tecnologías emergentes, como hemos mencionado antes, haciendo uso de herramientas como el podcast, el cuento interactivo digital, los booktrailer o redes sociales, entre otras. Abstract: In this work, it is carried out an educational innovation proposal about the importance of Reading in early childhood education and, how to approach it from a technological and digital perspective. Mentioning the emerging technologies of the moment. Reading Animation allows our students to know, to learn and to understand doing it with great pleasure and enjoy. Reading is discovering places that we were not know, travelling with different and unexpected friends, relive other times and fictional worlds. It is to know a world created by words. The main idea is that reading is not only limited to paper but that we can use other ways like digital storytelling. This will allow us to develop the reading process through digital tools inside and outside the school. Promoting digital Reading as a pedagogical strategy in the early childhood education stage. Showing like this the transfotmation of education with the inclusión of ICT. The main aim is that the students can be enjoy reading also they can get skills and learning for their own actions, by means of reading animation and emerging technologies. Making use of tools such as the podcast, the digital interactive story, the booktrailers or social networks, among others. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 84 p. (Según el contador de la aplicación)

El fi principal d’aquesta proposta didàctica és promoure una forma d’educar en el gust per la lectura, coneguda com animació a la lectura. Comcretament, s’utilitza el mètode de Montserrat Sarto (Sarto, 1984, 1998), basat en tres objectius: apropar els joves a lectures que puguin comprendre, procurar que els estudiants gaudeixin amb la lectura i fomentar la reflexió sobre el que s’ha llegit. En aquesta línia, s’elabora una programació d’animació a la lectura dirigida a l’alumnat de sisè curs d’Educació Primària d’un centre educatiu de Segòvia. Aquesta proposta s’elabora a partir de les estratègies extretes de publicacions de referència (Sarto, 1984, 1998). Com a resultat, els participants d’aquesta experiència puntual, a més de mostrar interès per la lectura, han manifestat ganes per a millorar la seva comprensió lectora i per continuar aprenent amb aquest mètode. En conclusió, s’ha aconseguit el principal, a més dels tres objectius que proposa el mètode d’animació utilitzat, cosa que posa de manifest que la proposta atrau l’atenció dels joves, promovent un apropament positiu a la lectura. The main aim of this didactic proposal is to show a method to educate reading comprehension among children, also known as motivation to reading. This is achieved using the Montserrat Sarto’s method (Sarto, 1984, 1998), which established three objectives: approach children to readings that they can understand, promote reading enjoyment, and encourage self-reflection about what they have read. In this line, we prepared a motivation to reading experience for the sixth course of Primary Education in a state-funded school from Segovia. The reading motivation was implemented from strategies extracted from the method previously mentioned (Sarto, 1984, 1998). As a result, we observed that the participants of this specific experience showed more interest in improving their reading comprehension and wanted to continue learning with the method mentioned. In conclusion, the main aim was achieved in addition to the three objectives proposed by the animation method used, which shows that the proposal has a positive in uence in grabbing the students’ attention, thus promoting a positive approach to reading. El fin principal de esta propuesta didáctica es dar a conocer una forma de educar en el gusto por la lectura, conocida como animación a la lectura. En concreto, se emplea el método de Montserrat Sarto (Sarto, 1984, 1998), basado en tres objetivos: acercar a los jóvenes lecturas que puedan comprender, procurar que los estudiantes disfruten con la lectura y fomentar la reflexión sobre lo leído. En esta línea, se elabora una programación de animación a la lectura dirigida al alumnado de sexto curso de Educación Primaria de un centro educativo de Segovia. Dicha programación se elabora a partir de las estrategias extraídas de publicaciones de referencia (Sarto, 1984, 1998). Como resultado, se observa: que los participantes han realizado la lectura, a pesar de no ser una actividad obligatoria; que se han emocionado con la misma y estaban interesados en profundizar en su comprensión, así como que estos han manifestado interés por continuar con el método. En conclusión, se ha logrado cumplir el fin principal, además de los tres objetivos que propone el método de animación empleado, lo cual pone de manifiesto que la propuesta atrae rápidamente la atención de los jóvenes promoviendo un acercamiento positivo a la lectura.

Este proyecto nace con la intención de introducir la poesía en el aula de una manera atrayente y divertida. Para ello se presentan una serie de técnicas y actividades dirigidas a la lectura y creación de poesías en el tercer ciclo de Educación Primaria, concretamente en 5º curso del Colegio Maestro Juan Apresa de Arcos de la Frontera (Cádiz). El fin de este trabajo es acercar pues, al alumno a la poesía artística, partiendo de sus conocimientos previos, para intentar despertar el interés por este género literario. Para ello, tendremos en cuenta obras y artistas de origen local como son Antonio y Carlos Murciano; y de grandes escritores conocidos como Rafael Alberti, Federico García Lorca o la gran escritora de letras infantiles Gloria Fuertes. Como primer punto se hace hincapié en el concepto y funciones de la educación literaria y la relevancia que esta puede tener para la animación a la lectura. En este aspecto el papel del mediador es clave. Este proyecto consta en su realización y estructura de los siguientes apartados: justificación; marco y objetivos; metodología; resultados (taller literario); conclusiones; implicaciones y limitaciones y, por último, las referencias bibliográficas. This project was born with the intention of introducing poetry in the classroom in an attractive and fun way. In order to do so, a series of techniques and activities are presented aimed at reading and creating poetry in the primary classroom, specifically in the Colegio Juan Apresa’s fifth grade in Arcos de la Frontera (Cádiz). The purpose of this work is therefore to bring the student closer to artistic poetry, starting from their previous knowledge to try to awaken interest in this literary genre. For this we will take into account works and artists of local origin, including Antonio and Carlos Murciano; and of great well-known writers such as Rafael Alberti, Federico García Lorca or the astonishing writer of children's tales Gloria Fuertes. As a starting pointt, emphasis is placed on the concept and functions of literary education and the relevance it can have for encouraging reading. In this regard, the role of the mediator is key. This project consists in its implementation and structure of the following sections: justification; framework and objectives; methodology; results (literary workshop); conclusions; implications and limitations and, finally, the bibliographic references. Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primaria

En el presente Trabajo de Fin de Grado se expone una propuesta didáctica para dar a conocer y trabajar una técnica de animación a la lectura procedente de Japón, el Kamishibai. Mediante la siguiente propuesta de trabajo, los niños conocerán esta técnica y la pondrán en práctica tanto en pequeños grupos como de forma individual, desarrollando diferentes habilidades como la expresión oral, las destrezas manuales o el trabajo en grupo y el respeto por los demás., Grado en Educación Infantil

Con la elaboración de este trabajo Fin de Grado se intenta demostrar la importancia y el gran potencial que tiene el Álbum Ilustrado dentro de la Literatura Infantil actual como instrumento o herramienta pedagógica para desarrollar el gusto por la lectura y fomentar el hábito lector, sobre todo, en los primeros niveles del Sistema Educativo vigente. Los niños y niñas de hoy en día son lo que pudiéramos denominar, lectores visuales. Se puede decir que desde la cuna estos niños y niñas han ido creciendo rodeados de imágenes por lo que saben disfrutar y descifrar con mayor destreza si cabe, los códigos que esconde una ilustración. Vamos, pues, a aprovechar esta circunstancia y toda esta riqueza para tratar de mantener a los niños y niñas que acaban de debutar en la lectura, motivados y enganchados a las buenas obras de la Literatura Infantil. A través de una Propuesta Práctica de Intervención para la etapa de Educación Primaria veremos cómo el Álbum Ilustrado puede convertirse en una nueva herramienta en la enseñanza de los niños y niñas en sus primeras etapas de aprendizaje y en un excelente recurso pedagógico que ayude al desarrollo de su competencia literaria y del hábito lector., With the elaboration of this End-of-Degree project, an attempt is made to demonstrate the importance and great potential that the Illustrated Album has within current Children's Literature as an instrument or pedagogical tool to develop a taste for reading and promote the reading habit, above all, in the first levels of the current Educational System. Today's boys and girls are what we could call visual readers. It can be said that from the cradle these boys and girls have grown up surrounded by images so they know how to enjoy and decipher with greater skill if possible, the codes that an illustration hides. So we are going to take advantage of this circumstance and all this wealth to try to keep the boys and girls who have just made their debut in reading, motivated and hooked on the good works of Children's Literature. Through a Practical Intervention Proposal for the Primary Education stage we will see how the Illustrated Album can become a new tool in the teaching of children in their early stages of learning and an excellent pedagogical resource that helps the development of their literary competence and reading habit., Grado en Educación Primaria

Durante el proceso de formación de un diseñador gráfico se realizan varios proyectos que ponen a prueba la aplicación de sus conocimientos adquiridos. Muchos de estos proyectos quedan en el olvido como intentos fallidos o ejercicios que no vuelven a ser relevantes durante sus experiencias futuras, y en el peor de los casos, son simplemente un recordatorio de lo que no se debe hacer en proyectos en el ámbito laboral. Sin embargo, muchos de estos proyectos estaban dirigidos a resolver una problemática social haciendo uso del diseño como herramienta que, de aplicarse óptimamente, generaría resultados prometedores para el diseñador, tanto de aprendizaje como de proyección personal para elegir su potencial área de trabajo. En otros casos, estos proyectos son tomados como referencia por sus objetivos, manejo de la información y resultados que avivan el interés académico. Se analizan las falencias que tuvo el proyecto en su momento y se realiza una nueva propuesta que dé solución a la problemática en ámbitos contemporáneos. Esto se conoce como reformulación. En esta investigación se reformulaun proyecto editorial infantil del año 2016, "Lugar Favorito", identificando sus falencias y proponiendo una nueva propuesta editorial bajo los lineamientos del Diseño Gráfico, la Comunicación Visual y la Ilustración. During the learning process, a graphic designer creates several projects that test the application of their acquired knowledge. Many of these projects are forgotten as failed attempts or exercises that are not relevant again during their future experiences, and in the worst case, they are simply a reminder of what should not be done in projects in the workplace. However, many of these projects were aimed at solving a social problem by using Design as a tool that, if applied correctly, would generate promising results for the designer, such as learning, and personal projection to choose their main work field. In other cases, these projects are taken as a reference for their objectives, information management, and results that fuel academic interest. The flaws of the project at the time are analyzed and a new proposal is made to solve the problem in contemporary areas. This is known as reformulation. This research reformulates a children's editorial project of 2016, "Lugar Favorito", identifying fallacies and proposing a new editorial proposal under the guidelines of Graphic Design, Visual Communication, and Illustration. Diseñador gráfico http://unidadinvestigacion.usta.edu.co Pregrado

La lectura es clave para el éxito académico y personal. Para adquirir este hábito es necesario realizar intervenciones de animación a la lectura, ya que, sobre todo al principio, supone un gran esfuerzo. Resulta especialmente relevante en el caso del alumnado vulnerable, porque el hecho de adquirir este hábito contribuye a evitar el fracaso escolar y abre la puerta hacia la integración social. Sin embargo, transmitir el gusto por la lectura no es una tarea sencilla para los docentes. Dada la tendencia social que existe hacia las TIC y su valor motivacional, muchos autores las consideran grandes recursos para la animación a la lectura. Por este motivo, se planteó el objetivo de analisar las estrategias TIC para la animación a la lectura y qué importância conceden a la población vulnerable. A través del método de revisión sistemática de la literatura se han analizado 19 artículos indexados en Scopus y la Web of Science, obteniendo como resultado que la mayoría estudian las preferencias entre los formatos digital y tradicional de lectura y, algo más de la mitad, se dirigen a mayores de 18 años. De los estudios que ofrecen estrategias de animación a la lectura, se recogen algunos recursos TIC y metodologías que han servido com éxito para el fomento de la lectura. Por lo que resulta fundamental seguir investigando las formas de animación a la lectura más efectivas para incentivar el hábito de leer y conseguir la inclusión educativa y social del alumnado desfavorecido. Reading is key to academic and personal success. To acquire this habit it is necessary to make interventions of animation to the reading, since, especially in the beginning, it supposes an effort. It is especially relevant in the case of vulnerable students, because the fact acquiring this habit helps to avoid school failure and opens the door to social integration. However, transmitting a taste for reading is not an easy task for teachers. Given the social trend toward ICT and their motivational value, many authors consider them to be great resources for encouraging reading. For this reason, the objective was to analyze ICT strategies for encouraging reading and the importance that they give to vulnerable populations. Through the method of systematic review of the literature, 19 articles indexed in Scopus and the Web of Science have been analyzed, obtaining as a result that most of them study the preferences between digital and traditional reading formats and a little more than half of them are addressed to people over 18 years old. Of the studies that offer strategies for encouraging reading, some ICT resources and methodologies that have been successfully used to promote reading are included. Therefore, it is essential to continue researching the most effective ways of encouraging reading and achieve the educational and social inclusion of disadvantaged students. Ler é a chave para o sucesso acadêmico e pessoal. Para adquirir esse hábito, é necessário realizar intervenções de incentivo à leitura, pois, principalmente no início, envolve um grande esforço. É especialmente relevante no caso de alunos vulneráveis, pois o fato de adquirir esse hábito ajuda a evitar o fracasso escolar e abre portas para a integração social. Porém, transmitir o gosto pela leitura não é tarefa fácil para o professor. Dada a tendência social para as TIC e seu valor motivacional, muitos autores as consideram um ótimo recurso para incentivar a leitura. Por este motivo, estabeleceu-se o objetivo de analisar as estratégias de TIC para estimular a leitura e a importância que atribuem à população vulnerável. Por meio do método de revisão sistemática da literatura, foram analisados 19 artigos indexados no Scopus e Web of Science, obtendo-se como resultado que a maioria estuda as preferências entre os formatos de leitura digital e tradicional e, pouco mais da metade, são direcionados para mais de 18 anos. Dos estudos que oferecem estratégias de incentivo à leitura, são coletados alguns recursos e metodologias de TIC que têm tido sucesso na promoção da leitura. Portanto, é imprescindível continuar investigando as formas mais eficazes de estimular a leitura para estimular o hábito da leitura e alcançar a inclusão educacional e social de alunos carentes.

La lectura es clave para el éxito académico y personal. Para adquirir este hábito es necesario realizar intervenciones de animación a la lectura, ya que, sobre todo al principio, supone un gran esfuerzo. Resulta especialmente relevante en el caso del alumnado vulnerable, porque el hecho de adquirir este hábito contribuye a evitar el fracaso escolar y abre la puerta hacia la integración social. Sin embargo, transmitir el gusto por la lectura no es una tarea sencilla para los docentes. Dada la tendencia social que existe hacia las TIC y su valor motivacional, muchos autores las consideran grandes recursos para la animación a la lectura. Por este motivo, se planteó el objetivo de analisar las estrategias TIC para la animación a la lectura y qué importância conceden a la población vulnerable. A través del método de revisión sistemática de la literatura se han analizado 19 artículos indexados en Scopus y la Web of Science, obteniendo como resultado que la mayoría estudian las preferencias entre los formatos digital y tradicional de lectura y, algo más de la mitad, se dirigen a mayores de 18 años. De los estudios que ofrecen estrategias de animación a la lectura, se recogen algunos recursos TIC y metodologías que han servido com éxito para el fomento de la lectura. Por lo que resulta fundamental seguir investigando las formas de animación a la lectura más efectivas para incentivar el hábito de leer y conseguir la inclusión educativa y social del alumnado desfavorecido.

Resumen Alrededor de la didáctica de la literatura, se ha formado una constante interrogante en los ámbitos literario y educativo: ¿es posible enseñar a leer literatura a los adolescentes? La pedagogía de la literatura es un campo que ha sido abordado por expertos que se han ocupado del proceso de lectura literaria en la población en cuestión. De acuerdo con lo anterior, en este artículo se hace una reflexión en torno a la educación literaria y, asimismo, se ofrecen posibles respuestas con respecto a un tema de gran importancia en la escuela por medio de la teoría de la recepción, la cual parece ser la más adecuada en la enseñanza de la literatura, al otorgarle prelación a la experiencia estética del lector con el texto literario. Abstract A continuous unanswered question has been asked in the literary and educational fields around literature didactics. Is it possible to teach how to read literature to teenagers? Literature teaching is a field that has been broached by experts who have worked with the mentioned population in the literary reading. According to this, the purpose of this article is to make a brief reflection around literary education, besides, its aim is to offer feasible answers in relation to an important subject in the school through the reception theory, which, it seems to be, the most suitable one in literature teaching, as it gives preference to the aesthetic experience of the reader with the literary text. Résumé Dans les milieux littéraire et éducatif et, plus particulièrement, en didactique, la possibilité d'enseigner la littérature à des adolescents est une problématique récurrente. Certains spécialistes ont d'ailleurs étudié le processus de lecture littéraire chez le public cité plus haut. Cet article propose ainsi une réflexion autour de l'éducation littéraire et tente de proposer d'éventuelles réponses à cette question de premier plan. Pour cela, nous utilisons la théorie de la réception. Il semble, en effet, que cette dernière soit la plus adaptée pour se pencher sur des interrogations liées à l'enseignement de la littérature parce qu'elle met en avant l'expérience esthétique du lecteur par rapport au texte littéraire.

The present investigative study tries to raise the awareness of the teachers in formation of the Basic Education Career of the Faculty of Philosophy, Letters and Sciences of the Education of the University of Guayaquil-Ecuador, about the importance that has for a quality education, the use of information and communication technologies in the classroom, with strategies that promote the animation of reading in children from the initial and first years of general basic education and from there achieve the development of linguistic competences. The research was developed under the methodology of the analytical empirical paradigm, of quantitative cut, explanatory scope, with a quasi-experimental design.

[ES] Las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) son herramientas muy versátiles y fructíferas para las actividades sociales y para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otro lado, la lectura supone uno de los aprendizajes más valiosos para el individuo. Nuestro trabajo fusiona los dos temas, la lectura y las TIC, con el objetivo de analizar la conveniencia de utilizar las TIC como recurso para promover la animación a la lectura en el segundo ciclo de Educación Infantil. Para ello, se lleva a cabo una revisión bibliográfica en diferentes bases de datos, que ponen de manifiesto la adecuación de utilizar dichas TIC para la promoción de la animación a la lectura durante la Educación Infantil. [EUS] IKTak (Informazioaren eta Komunikazioaren Teknologiak) oso tresna anitzekoak eta emankorrak dira gizarte jardueretarako eta irakaskuntza-ikaskuntzako prozesuetarako. Bestalde, irakurtzea gizabanakoarentzako ikaskuntza baliotsuena da. Gure lana bi gaiak batzen ditu, irakurketa eta IKTak, IKTak irakurtzeko animazioa sustatzeko baliabide gisa aztertzea helburu haurtzaroaren bigarren zikloan. Horretarako, literatura-berrikuspena datudesberdinenberrikuspen bibliograkioa egiten da, non haurtzaroan zehar irakurketa sustatzeko IKTeen egokitasuna ikusten den. [EN] ICT (Information and Communication Technologies) are very versatile and fruitful tools for social activities and for the teaching-learning process. On the other hand, reading is one of the most valuable learning for the individual. Our work merges the two themes, reading and ICT, with the aim of analyzing the convenience of using ICT as a resource to promote reading animation in the second cycle of Early Childhood Education. For this purpose, a literature review is carried out in different databases, which show the suitability of using these ICTs for the promotion of reading animation during Early Childhood Education

Los textos literarios son un excelente recurso didáctico para el de sarrollo de la competencia li ngüística en español lengua extranjera . Además, estos textos permiten desarrollar la competencia literaria , en la cual se i ncluye la adquisición de hábitos de lectura . La lectura favorece la autonomía del alumno, siendo el obje tivo ideal disfrutar de la lectura de un libro completo . A partir del nivel B1+ , es posible realizar proyecto s de lectura con el empleo de técnicas de animación. El artículo discute las bases teórico - metodológicas de un proyecto de animación a la lectura d e obras literarias completas en español como lengua extranjera . A continuación describe un caso práctico de animación a la lectura, llevado a cabo con alumnos de bachillerato bilingüe en Polonia . Literary texts are an excellent teaching resource for the development of linguistic competence in Spanish as a foreign language. In addition, these texts allow developing literary competenc e, which includes the acquisition of reading habits. Reading favors student autonomy, being the ideal goal to enjoy reading a complete book. From level B1+, it is possible to carry out reading projects with the use of encouragement techniques. The article discusses the theoretical and methodological bases of an encouragement project to read complete literary works in Spanish as a foreign language. Finally, it describes a practical case of reading encouragement, carried out with bilingual high school student s in Poland.

El presente Trabajo de fin de grado tiene como objetivo fomentar la lectura en lengua extranjera inglés en las aulas de Educación Primaria, en concreto, en el cuarto curso de los centros bilingües de inglés. Con este trabajo se abordan la importancia y el beneficio de aprender este idioma desde la infancia, de la animación a la lectura, de los roles del docente y de la familia y de la aplicación de diferentes estrategias y técnicas que potencien el gusto por la lectura. A partir de todo ello se presenta una propuesta de intervención cuya finalidad es desarrollar el hábito lector del alumnado a la vez que se aprende el inglés, a lo cual se han seleccionado una gran variedad de textos y lecturas que se trabajarán en siete sesiones a través de diferentes actividades propuestas., The aim of the present End-of-Degree Project is to encourage reading in English in the fourth grade of bilingual Primary Education schools. This work illustrates the importance and benefits of learning English since an early childhood, of reading encouragement, of the roles of both teachers and family and the implementation of different strategies and techniques which promote reading for pleasure. For these reasons, a teaching project is designed in order to develop children’s reading habits while learning English. For that purpose, a wide range of texts are selected together with different proposals of activities to be worked on for seven sessions., Grado en Educación Primaria

¿Están bien dirigidas las Campañas para el Fomento de la Lectura de los últimos años en España? Partiendo de una cuestión tan general, nos planteamos hacer una observación sobre este tema. En un primer acercamiento delimitamos socialmente el fenómeno en lo que a este consumo se refiere. Tras varios años de estudio de la materia, viendo y aprendiendo sobre campañas y conceptos antes desconocidos, aparece la necesidad de analizar la problemática de la lectura desde el punto de vista de las campañas publicitarias. Puede que su mensaje, las más de las veces, vaya dirigido a un público que ya acostumbra a realizar dicha tarea. Es por ello por lo que, mediante distintas herramientas metodológicas, nos proponemos analizar la problemática y enfocarla desde una perspectiva real para poder encontrar una solución práctica que se pueda traducir en forma de campaña o de un fomento real de este hábito., Grado en Publicidad y Relaciones Públicas

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen, palabras clave en español e ingles Se trata de un estudio enfocado a conocer las experiencias-hábitos lectoras de un público juvenil, comprendiendo las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Las edades irán entre los 12 y 18 años aproximadamente. Al estar todavía la gran mayoría en edad escolar obligatoria, se conoce el comportamiento que disponen ellos ante la lectura, a través del Instituto de Secundaria “José Luis Castillo Puche” de Yecla (Murcia) mediante un cuestionario autoadministrado, con el fin de llegar a la mayor cantidad de alumnos. Se conoce la importancia de la lectura como clave importante para el aprendizaje, ya que esto ayudará a comprender mejor el mundo que les rodea; conocerse a uno mismo, comunicarse, obtener un pensamiento crítico, fomentar la creatividad, relacionarse, además de ser un hábito placentero. Castilla y León ESP

RESUMEN El objetivo de este Trabajo de Fin de Grado es desarrollar una propuesta didáctica cuyo objetivo principal es mejorar el hábito lector de los estudiantes del segundo ciclo de Educación Primaria e incrementar, al mismo tiempo, su competencia lectora, utilizando para ello textos completos de tipo narrativo. Con este fin, se presenta una propuesta voluntaria de animación a la lectura que promueve la puesta en marcha de diálogos reflexivos en torno a clásicos de la literatura infantil y juvenil que los participantes deberán leer previamente, de manera individual, fuera del centro escolar, y permite, al coordinador de la misma, proporcionar a los aprendices las ayudas necesarias para desarrollar estrategias que contribuyan, no solo a mejorar su comprensión lectora, sino también su autopercepción de la competencia. Por último, se muestra un ejemplo práctico de cómo se puede llevar a cabo esta propuesta, eligiendo para ello la adaptación de Gerónimo Stilton de la novela de Julio Verne “Veinte mil leguas de viaje submarino”. Se desarrollan varias sesiones de trabajo y se explicitan algunas posibles intervenciones del docente destinadas a alcanzar los objetivos establecidos y proporcionar a los estudiantes las ayudas apropiadas en función del proceso sobre el que se desea incidir. Nuestro trabajo se sostiene sobre un marco teórico sólido y consistente que lo convierten en una propuesta viable, susceptible de servir de modelo para profesionales de la docencia interesados en mejorar el hábito lector y la comprensión lectora de sus estudiantes. ABSTRACT The objective of this Final Project is to develop a didactic proposal whose main objective is to improve the reading habit of students of the second cycle of Primary Education and, at the same time, increase their reading competence, using complete texts of narrative type. For that purpose, a voluntary proposal for animation to reading is presented that promotes the implementation of thoughtful dialogues around classics of children's and youth literature that participants must read in advance, individually, outside the school, and allows the teacher to provide the apprentices with the necessary aids to develop strategies that contribute, not only to improve their reading comprehension, but also their self-perception of competition. Finally, it shows a practical example of how this proposal can be carried out, choosing for this purpose the adaptation of Geronimo Stilton of Jules Verne's novel "Twenty thousand leagues under the sea". Several working sessions are held, and some possible interventions are explained by the teacher aimed at achieving the objectives set and providing students with appropriate assistance depending on the process on which they wish to influence. Our project is based on a solid and consistent theoretical framework that make it a viable proposal, capable of serving as a model for teaching professionals interested in improving the reading habit and reading comprehension of their students. Grado en Magisterio en Educación Primaria

This study presents the design of a reading motivation strategy based on the use of six books by the author and illustrator of children's literature Keiko Kasza, with the intention of promoting reading among preschool students. The research was theoretically based on formulations and standpoints on cognitive and language development. Encouragement of reading and children's literature are also taken into account to design an innovative proposal based on games which can be implemented in the school. The results obtained will depend on the theory proposed and the general objective of the TFM, due to have been impossible, because of causes of force majeure, carrying out the proposed intervention as it was expected. However, it can be evidenced from a theoretical points of view that working with children's literature in preschool stages enhances students love for reading and literature, when it is carried out in a fun, practical and creative way. Este trabajo presenta el diseño de una estrategia de animación a la lectura basada en la utilización de seis libros de la autora e ilustradora de literatura infantil Keiko Kasza, con la intencionalidad de fomentar la lectura en los estudiantes de preescolar. Se inicia con unas bases teóricas donde se tienen en cuenta algunos autores que hablan sobre el desarrollo cognitivo y del lenguaje, animación a la lectura y literatura infantil, lo que da pie a que se diseñe una propuesta innovadora en la que su metodología principal es el juego y en la que se plantean actividades posibles de implementar dentro de la escuela. Los resultados obtenidos dependen de la teoría planteada y del objetivo general del TFM, ya que por razones de fuerza mayor no puedo llevarse a cabo la propuesta de intervención. Sin embargo, puede evidenciarse desde lo teórico como el trabajo con la literatura infantil en estudiantes de preescolar potencia en ellos el amor por la lectura y la literatura, si se hace de una manera divertida, práctica y creativa.

La lectura es clave para el éxito académico y personal. Para adquirir este hábito es necesario realizar intervenciones de animación a la lectura, ya que, sobre todo al principio, supone un gran esfuerzo. Resulta especialmente relevante en el caso del alumnado vulnerable, porque el hecho de adquirir este hábito contribuye a evitar el fracaso escolar y abre la puerta hacia la integración social. Sin embargo, transmitir el gusto por la lectura no es una tarea sencilla para los docentes. Dada la tendencia social que existe hacia las TIC y su valor motivacional, muchos autores las consideran grandes recursos para la animación a la lectura. Por este motivo, se planteó el objetivo de analisar las estrategias TIC para la animación a la lectura y qué importância conceden a la población vulnerable. A través del método de revisión sistemática de la literatura se han analizado 19 artículos indexados en Scopus y la Web of Science, obteniendo como resultado que la mayoría estudian las preferencias entre los formatos digital y tradicional de lectura y, algo más de la mitad, se dirigen a mayores de 18 años. De los estudios que ofrecen estrategias de animación a la lectura, se recogen algunos recursos TIC y metodologías que han servido com éxito para el fomento de la lectura. Por lo que resulta fundamental seguir investigando las formas de animación a la lectura más efectivas para incentivar el hábito de leer y conseguir la inclusión educativa y social del alumnado desfavorecido., Reading is key to academic and personal success. To acquire this habit it is necessary to make interventions of animation to the reading, since, especially in the beginning, it supposes an effort. It is especially relevant in the case of vulnerable students, because the fact acquiring this habit helps to avoid school failure and opens the door to social integration. However, transmitting a taste for reading is not an easy task for teachers. Given the social trend toward ICT and their motivational value, many authors consider them to be great resources for encouraging reading. For this reason, the objective was to analyze ICT strategies for encouraging reading and the importance that they give to vulnerable populations. Through the method of systematic review of the literature, 19 articles indexed in Scopus and the Web of Science have been analyzed, obtaining as a result that most of them study the preferences between digital and traditional reading formats and a little more than half of them are addressed to people over 18 years old. Of the studies that offer strategies for encouraging reading, some ICT resources and methodologies that have been successfully used to promote reading are included. Therefore, it is essential to continue researching the most effective ways of encouraging reading and achieve the educational and social inclusion of disadvantaged students., Ler é a chave para o sucesso acadêmico e pessoal. Para adquirir esse hábito, é necessário realizar intervenções de incentivo à leitura, pois, principalmente no início, envolve um grande esforço. É especialmente relevante no caso de alunos vulneráveis, pois o fato de adquirir esse hábito ajuda a evitar o fracasso escolar e abre portas para a integração social. Porém, transmitir o gosto pela leitura não é tarefa fácil para o professor. Dada a tendência social para as TIC e seu valor motivacional, muitos autores as consideram um ótimo recurso para incentivar a leitura. Por este motivo, estabeleceu-se o objetivo de analisar as estratégias de TIC para estimular a leitura e a importância que atribuem à população vulnerável. Por meio do método de revisão sistemática da literatura, foram analisados 19 artigos indexados no Scopus e Web of Science, obtendo-se como resultado que a maioria estuda as preferências entre os formatos de leitura digital e tradicional e, pouco mais da metade, são direcionados para mais de 18 anos. Dos estudos que oferecem estratégias de incentivo à leitura, são coletados alguns recursos e metodologias de TIC que têm tido sucesso na promoção da leitura. Portanto, é imprescindível continuar investigando as formas mais eficazes de estimular a leitura para estimular o hábito da leitura e alcançar a inclusão educacional e social de alunos carentes.

Con el fin de explotar la creatividad y el trabajo colaborativo mediante el empleo de recursos digitales, se propondrá la creación de un blog colectivo, titulado Palabras filmadas, en el que todos los alumnos publicarán contenido propio a modo de reseñas literarias e interactuarán con el resto de compañeros. Sin embargo, este proyecto no pretende dejar de lado las exigencias del currículo. Además de fomentar la libertad creativa y social del alumno, la configuración de un blog tiene unas implicaciones didácticas muy provechosas también para el estudio y la asimilación de habilidades y de esquemas de redacción y presentación de la información. Así las cosas, seguidamente desglosaremos los planteamientos de algunos de los numerosos autores que han centrado y que centran su labor en proyectos e investigaciones en los que se basa este trabajo. Educación

La lectura es un aspecto fundamental en vida de las personas y por esa razón es necesario promoverla desde las primeras etapas de la educación, de esta manera los niños y las niñas adquirirán un hábito lector que se desarrollará a lo largo de toda su vida. Sin embargo, y aunque el fomento del interés por la lectura es uno de los criterios del currículum del segundo ciclo de Educación Infantil, muchos docentes focalizan su atención en el desarrollo de la lectura con el único fin de descifrar los textos dejando de lado aspectos como la comprensión de los cuentos o la participación en las diferentes situaciones de lectura que se dan en el aula. Para dar respuesta a esto, en el presente Trabajo de Fin de Grado se hace un análisis sobre el acto de leer dentro del marco de 3º de infantil con el fin de conocer cómo leen los niños a esta edad y cuáles son sus intereses lectores, además de estudiar lo que exige la ley valenciana sobre la lectura en este curso. Asimismo, se investiga sobre la animación a la lectura y sus estrategias y se incluye una experiencia personal para recoger evidencias de la situación actual de la animación a la lectura en las aulas. Por último, a partir de toda esta información, se presenta una propuesta didáctica cuyo principal objetivo es acercar los cuentos a los niños a través de una serie de actividades lúdicas y didácticas que permitan desarrollar el placer y el aprendizaje mediante la lectura. La lectura és un aspecte fonamental en la vida de les persones i per aquesta raó és necessari promoure-la des de les primeres etapes de l’educació, així els xiquets i xiquetes adquiriran un hàbit lector que es desenvoluparà al llarg de tota la seua vida. No obstant això, i malgrat que el foment de l’interès per la lectura és un dels criteris principals del currículum del segon cicle d’Educació Infantil, molts docents focalitzen la seua atenció en el desenvolupament de la lectura amb l’únic fi de desxifrar els textos i deixen de banda aspectes com la comprensió dels contes o la participació en les diverses situacions de lectura que es produeixen a l’aula. A fi de donar resposta a això, en el present Treball de Fi de Grau es fa una anàlisi sobre l’acte de llegir dins del marc teòric de 3er d’infantil amb la finalitat de conèixer com lligen els xiquets a aquesta edat i quins són els seus interessos lectors, a més d’estudiar el que exigeix la llei valenciana sobre la lectura en aquest curs. Tot seguit, s’investiga sobre l’animació a la lectura i les seues estratègies i s’inclou a més, una experiència personal per tal de recollir evidències de la situació actual de la lectura a les aules. En darrer terme, a partir d’aquesta informació, es presenta una proposta didàctica el principal motiu de la qual és apropar els llibres als xiquets mitjançant una sèrie d’activitats lúdiques i didàctiques que permeten desenvolupar el plaer i l’aprenentatge amb la lectura. Reading is a fundamental aspect in people's lives and for this reason it is necessary to promote it from the early stages of education so that children acquire a reading habit that will develop throughout their lives. However, although the promotion of interest in reading is one of the criteria of the curriculum of the second cycle of Early Childhood Education, many teachers focus their attention on the development of reading with the only purpose of deciphering the texts, leaving aside aspects such as understanding the stories or participating in the different reading situations that occur in the classroom. To answer this, this end-of-degree work analyses the act of reading within the third year of Childhood Education framework in order to learn how children read at this age and see what their reading interests are. It also studies what is required by Valencian law on reading in this cycle. Besides, it investigates reading animation and its strategies and includes personal experience to gather evidence of the current state of animation to reading in classrooms. Finally, from this information, we present a didactic proposal, whose main objective is to bring stories closer to children through playful and didactic activities that allow them to develop pleasure and learning through reading. Educación

Este trabajo tiene como propósito mejorar la labor docente en una biblioteca escolar de un centro público de Educación Primaria mediante la práctica propia del investigador en la enseñanza. Se utiliza la investigación-acción como herramienta para determinar el principal problema al que se enfrenta y se recoge información fundamentalmente a través de observaciones participantes. Este conocimiento generado lleva a un estudio teórico que descubre la necesidad de dotar de un nuevo significado a la animación a la lectura, acción que se plantea importantísima en términos socioculturales para el desarrollo personal. Se vislumbra la importancia de redefinir dicho espacio como un eje del aprendizaje en un centro educativo y se plantean dos propuestas bajo un mismo plan de acción y unos objetivos similares con tal de marcar una senda innovadora que trascienda la concepción de la biblioteca como un mero servicio de préstamo de libros y facilite la coordinación docente y la formación del profesorado.

El objetivo principal de esta investigación es conocer y valorar las expectativas y el grado de motivación del estudiantado universitario matriculado en la citada asignatura (n=127) ante la nueva propuesta de elaboración de vídeos para la animación lectora del alumnado de Primaria. Los datos se han obtenido mediante un cuestionario propio con preguntas abiertas y cerradas que han proporcionado información tanto cualitativa como cuantitativa. Los resultados exploran las diferencias entre aquellos factores que los participantes pensaron que les iban a suponer mayor dificultad y los que finalmente constituyeron un problema para el éxito de la actividad. Además, los aspectos más motivadores para el alumnado fueron el hecho de ofrecer una alternativa a los escolares confinados para ocupar su tiempo de modo creativo y educativo, así como la posibilidad de contribuir con su trabajo y creatividad en un momento de gran crisis social por la pandemia del coronavirus. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

Conferencia organizada por el profesorado de la asignatura Biblioteca Escolar y Animación a la Lectura (Grado en Educación Primaria). En la presente ponencia, tras una introducción sobre la historia de las bibliotecas y su tipología, se describe el modelo de biblioteca escolar, sus objetivos, organización, gestión y distribución de espacios. Se destaca el papel de la biblioteca escolar en la adquisición de los hábitos lectores del alumnado, así como sus funciones como centro informativo, institución educativa y espacio recreativo. Por último, se muestran ejemplos prácticos, consejos, actividades y talleres para desarrollar el gusto por la lectura en los discentes. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

Durante el segundo cuatrimestre del curso 2019-20 el alumnado de la asignatura optativa Biblioteca escolar y animación a la lectura, del grado en Educación Primaria de la Universidad de Málaga, llevó a cabo un proyecto de colaboración con las bibliotecas escolares de Málaga y provincia con la metodología de Aprendizaje Servicio (ApS). Con motivo del estado de alarma decretado en España por coronavirus se decidió que una de las acciones del proyecto consistiera en la elaboración de vídeos con actividades de animación lectora destinadas al alumnado de Educación Primaria que en esos momentos se encontraba confinado en su domicilio. Los tres grupos clase de la asignatura realizaron un total de 92 vídeos, que se pusieron a disposición de las bibliotecas escolares de los centros asignados a cada equipo de trabajo. La presente investigación se ha centrado en la valoración por parte del propio estudiantado participante (n=127) de los vídeos realizados por sus compañeros y compañeras. El objetivo principal es identificar y comprender la percepción que tiene el alumnado de los criterios de calidad que pueden tenerse en cuenta para valorar vídeos educativos orientados específicamente a la animación lectora. La obtención de los datos se ha producido a través de un cuestionario propio con preguntas abiertas y cerradas. En las conclusiones de este estudio se ha tenido en cuenta que se trata de una valoración individual de tipo cuantitativa y cualitativa. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Distintos usuarios=Distintos servicios/distintos espacios, Comunicación presentada por miembros de la Biblioteca del Centro Universitario de Mérida en las III Jornadas de Bibliotecas G9 sobre buenas prácticas en atención a espacios y usuarios, organizada por el Servicio de Bibliotecas de la UCLM en Almagro (Ciudad Real) los días 3 y 4 de octubre de 2019. Actividad desarrollada para la Noche Europea de los Investigadores 2018. Los participantes, niños/as de entre 10 y 14 años, por grupos de 5, debían descubrir quién era el investigador secreto. Para ello debían realizar la búsqueda de palabras den libros, resolución de acertijos, crucicramas, puzles, preguntas a colaboradores infiltrados, descifrar palabras mediante código Morse, … y la resolución de la gran prueba final y así poder abrir el cofre con el tesoro. De esta manera se contribuyó a fomentar la lectura y la base científica desde una perspectiva lúdica en los niños/as, realizando una apertura a la sociedad y promoviendo la colaboración con la divulgación científica., Communication presented by members of the Library of the University Center of Mérida in the III Conference of G9 Libraries on good practices in attention to spaces and users, organized by the UCLM Library Service in Almagro (Ciudad Real) on days 3 and 4 of October 2019 Activity developed for the European Night of Researchers 2018. The participants, children between 10 and 14 years old, in groups of 5, had to discover who the secret investigator was. To do this, they had to search for words in books, solving puzzles, crosswords, puzzles, questions to infiltrated collaborators, decipher words using Morse code, ... and the resolution of the great final test and thus be able to open the chest with the treasure. In this way, it helped to promote reading and the scientific base from a playful perspective in children, making an opening to society and promoting collaboration with scientific dissemination.

RESUMEN: El club de lectura para personas adultas en el medio rural es una práctica innovadora de animación a la lectura que, además de favorecer el hábito lector, estimula el desarrollo individual y social de las personas que forman parte de esta actividad. En el plano individual, potencia la capacidad lectora de aquellas personas de mayor edad que, debido a las condiciones socioculturales en pasadas épocas, no tuvieron la oportunidad de un desarrollo educativo pleno. En el plano social, sirve de disculpa para generar lazos de amistad entre sus integrantes, en un medio, el rural, con un serio problema de envejecimiento y despoblamiento, que, añadido a las dificultades de comunicación y carencia de centros y espacios culturales para la población, cada vez resulta más difícil establecer relaciones sociales y sentimiento de pertenencia. Este Trabajo Fin de Grado, presenta un caso concreto realizado en el Valle del Nansa, como muestra de lo mencionado anteriormente. ABSTRACT: The reading club for adults in rural areas, is an innovative practice of reading´s animation. It encourages reading habits and stimulates the individual and social development of people who are part of this activity. On the individual level, it enhances the reading ability of those older people who, due to the sociocultural conditions of the area, in past epochs, did not have the opportunity of a full educational development. On the social level, it serves as an excuse to generate friendship among its members, in communities with a serious problem of aging and depopulation, and communication difficulties. Areas with lack of cultural spaces for population, so it is increasingly difficult to establish social relationships and feeling of belonging. The Final Degree Project presents a specific case of book reading club developed in the Nansa Valley. Grado en Magisterio en Educación Primaria

El presente trabajo se basa en el uso de una novela de la literatura clásica como recurso educativo para fomentar la animación y el gusto por la lectura. Se presenta a continuación una propuesta didáctica y, a partir de ella, se pretende desarrollar una serie de sesiones dinámicas para el alumnado. El trabajo se divide en dos partes. La primera parte más teórica en la que hablo de la novela picaresca, centrándome en el Lazarillo de Tormes. Asimismo se plantea el análisis de tres adaptaciones de este y el fomento de la animación a la lectura. La segunda parte, se centra en la propuesta didáctica, señalando objetivos, contenidos, actividades y metodología llevados a cabo en un aula de 4º de Educación Primaria., Grado en Educación Primaria