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Orientador: Sarita Maria Affonso Moyses Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Histórias e contos de mulheres é um trabalho que narra as histórias contadas pelas meninas e mulheres das classes populares sobre suas vidas e suas histórias. Ao narrá-Ias, discute-se as razões pelas quais contam-se histórias, e de que maneira se configuram os territórios e tempos femininos por meio delas. Nem sempre aqueles que contaram as histórias se apropriaram delas, e portanto não tendo sido escritas permaneceram na oralidade, à espera de. À espera de serem contadas? De virar contos? De transfigurar a vida quando contadas? Passarem à margem de qualquer discurso e desaparecer? As histórias que foram contadas às mulheres (às vezes por elas e para elas), como os contos de fadas, muitas vezes se perpetuaram. É também objeto deste trabalho investigar o processo de apropriação das histórias populares orais, dos séculos XII ao XV, por Perrault, discutindo as imagens de mulheres consagradas e celebradas em seus contos de fadas, que são construídas e inscritas num determinado contexto, propondo e criando valores. A história das mulheres, portanto, é perpassada por histórias que se contam: de lamentos, de trabalho feminino, de socialização e de disciplinarização. Assim, analisase a possibilidade da (re )construção de uma história cultural e social a partir de uma abordagem na qual a história cultural, a história das e de mulheres, as múltiplas práticas discursivas e a história das formas materiais estariam mescladas, enquanto linhas, nas histórias e nos contos Abstract: "Women histories and Tales" is a work that narrates the stories told by girls and women of the popular classes about their lives and their histories. By narrating them, the reasons why they are told are discussed and in which way feminine territories and times are delimited through them. Usually, those who tell the stories do not own them and, therefore, since they are not written, they remain oral, just waiting for. Waiting for being told? For becoming tales? For transfiguring life when told? For passing aside of any speech and disappear? The stories told to women (sometimes by them and to them), like fairy tales, many times perpetuate themselves. Thus, it is also the purpose of this work to investigate the appropriation process of the oral popular stories from the centuries XII to XV, by Perrault, discussing the images of women who were consecrated and celebrated in his fairy tales, who are built and inscribed in a certain context, proposing and creating values. The women history, therefore, is accompanied by stories told: of moaning, of women working, of socialization and discipline. Therefore, it is analyzed the possibility of (re) building a social and cultural history from a point of view, in which, the cultural history, the history of women and from women, the multiple speech practices and the history of material forms would be mixed, while directions, with the stories and tales Doutorado Metodologia do Ensino Doutor em Educação

The present study is part of a theoretical field that debates about the confluence between the themes of childhood and forced migration. More specifically, it analyzes the formation of refugee children in Brazil, based on one of its facets: requests from children registered with the National Committee for Refugees. This analysis is centered on the descriptive statistics of the profile of such children, based on data made available by CONARE in 2017, listing the cases registered until April 2016. For this purpose, the article starts from a reflective topic on social meanings of the demand for refuge, and then it presents the quantitative description of children's requests. Based on these two topics, the article brings reflections on the configuration of the search for children for refuge nationally and on the connection of migrant refugee movements with the different generational categories. In summary, debate on the reverberation in Brazil of the flows derived from the non-guarantee of protecting the lives of children in their country of origin. O presente estudo faz parte de um campo teórico de debate sobre a confluência entre as temáticas da infância e da migração forçada. Mais especificamente, faz uma análise da formação da infância refugiada no Brasil, a partir de uma de suas facetas: as solicitações de crianças registradas no Comitê Nacional para Refugiados. Essa análise está centrada na estatística descritiva do perfil de tais crianças, com base em dados disponibilizados pelo CONARE em 2017, constando os casos registrados até abril de 2016. Para esse intuito, o artigo parte de um tópico reflexivo sobre significados sociais da demanda por refúgio, para então passar à descrição quantitativa das solicitações infantis. Com base nesses dois tópicos, o artigo traz reflexões sobre a configuração da busca de crianças por refúgio nacionalmente e sobre a conexão dos movimentos migratórios refugiados com as distintas categorias geracionais. Em síntese, debate sobre a reverberação no Brasil dos fluxos derivantes da não garantia da proteção da vida de crianças em seu país de origem.

Este artículo es un ensayo que busca responder qué niños, en el mundo contemporâneo, han sido atacados y asesinados "involuntariamente", "al azar" por el Estado brasileño. Para tratar de comprender el lugar de los niños en esta "guerra", nos apoyamos, entre otros, en: Achille Mbembe, Maurizio Lazzarato y Peter Pál Pelbart. La construcción del texto se llevó a cabo en seis partes. Los conceptos de biopolítica, biopoder y necropolítica se utilizaron al principio, tratando de mostrar el tipo específico de poder que se ejerce en los tiempos contemporáneos. El biopoder se entendió no solo como un concepto militar, de guerra o político, sino también en relación con una guerra "biológica" (Lazzarato, 2016), contra los negros, contra algunas sexualidades, contra algunas mujeres y contra algunos niños. Intentamos mostrar cómo la construcción de la idea universal de un niño excluye a niños que no pertenecen a esta representación, en general, diseminados sin cesar como una imagen única de niño. Esta difusión de un niño único y universal se realiza a través de innumerables formas discursivas, audiovisuales, imágenes, etc., y de esta manera excluye a los niños negros y a todos aquellos que se desvían o "escapan" de la forma hegemónica de representar, pensar y escribir sobre qué es un niño. Finalmente, verificamos que los niños muertos son negros y pobres y buscamos mostrar la importancia de la participación política de niños en las escenas sociales. Este artigo constitui-se em um ensaio que busca responder quais crianças na contemporaneidade têm sido alvo e mortas “sem querer”, “ao acaso” pelo Estado brasileiro. Para buscar entender o lugar das crianças nesta “guerra” nos apoiamos, nos autores, entre outros: Achille Mbembe, Maurizio Lazzarato e Peter Pál Pelbart. A construção do texto foi realizada em seis partes. Utilizou-se os conceitos de biopolítica, biopoder e necropolítica em um primeiro momento, procurando mostrar o tipo específico de poder que é exercido na contemporaneidade. Compreendeu-se o biopoder não como um conceito militar, da guerra ou da política somente, mas também, em relação a uma guerra “biológica” (Lazzarato, 2016), contra os negros, contra algumas sexualidades, contra algumas mulheres e contra algumas crianças. Buscou-se mostrar de que maneira a construção da ideia universal de criança, exclui crianças que não pertencem a esta representação, em geral, difundida incessantemente como sendo uma imagem única de criança. Esta difusão de criança única, universal se faz por meio de inúmeras formas discursivas, audiovisuais, imagéticas etc., e desta forma exclui as crianças negras e todas àquelas que fazem desviar, ou “fugir” a maneira hegemônica de representar, pensar e escrever sobre o que é uma criança. Por fim, verificamos que as crianças mortas são negras e pobres e buscamos mostrar a importância da participação política das crianças nas cenas sociais. This essay seeks to answer the questions of which children in the contemporary world have been targeted and killed "unintentionally”or "at random" by the Brazilian State. In order to understand the place of children in this “war” we rely on the work, among others, of Achille Mbembe, Maurizio Lazzarato and Peter Pál Pelbart. Our text is structured in six sections. First, we take up the concepts of biopolitics, biopower and necropolitics , in an attempt to specify the type of governmental power that is exercised nowadays. Biopower is understood, not only as a military or political concept, but also in relation to a “biological” war (Lazzarato, 2016) against blacks, against certain sexualities, against some women and against some children. We than show how the construction of the universal idea of “child” excludes children who do not belong to this representation, which is, in general, disseminated as being the only image of a child. This diffusion of a single, universal notion of “child” is made through countless discursive and audiovisual imagery, and excludes black children and all those who diverge from or “flee” the hegemonic way of representing, thinking and writing about what a child is. Finally, we verify that the dead children are black and poor and we demonstrate the importance of children's political participation in social life.

RESUMO: A intenção do artigo é discutir a migração haitiana para o Brasil e, em particular, no Mato Grosso. O foco da investigação é a inserção das crianças que vêm junto com seus pais para um país estranho na língua, nos costumes, na cultura e com o sonho de encontrar trabalho, melhores condições de vida e poder dar estudos para os seus filhos. A perspectiva teórica metodológica utilizada na pesquisa será qualitativa e a abordagem etnográfica. A técnica para gerar dados são observações e entrevistas. Neste campo teórico proposto infância e imigração há poucas pesquisas, e especificamente em Mato Grosso não temos registro de estudos sobre crianças migrantes haitianas. Neste texto, discutimos a imigração para o Brasil e depois especificamente em Mato Grosso enfocando a inserção das crianças vindas do Haiti na cidade de Sinop. Os dados preliminares apontam para uma inserção com dificuldades na língua na hora da comunicação com os professores, adequação às regras e normas escolares e consequentemente aprendizagem, ainda que de forma discreta, a discriminação racial perpassa as relações entre as crianças haitianas, não haitianas e professores.

Esse artigo é um recorte de uma pesquisa de doutorado em andamento e tem o objetivo de discutir a migração haitiana para o Brasil e, em particular, no Mato Grosso. O foco da investigação é a inserção das crianças que vêm junto com seus pais para um país estranho na língua, nos costumes, na cultura e com o sonho de encontrar trabalho, melhores condições de vida e poder dar estudos para os seus filhos. A perspectiva teórica metodológica utilizada na pesquisa será qualitativa e a abordagem etnográfica. A técnica para gerar dados são observações e entrevistas. Neste campo teórico proposto infância e imigração há poucas pesquisas, e especificamente em Mato Grosso não temos registro de estudos sobre crianças migrantes haitianas. Neste texto, discutimos a imigração para o Brasil e depois especificamente em Mato Grosso enfocando a inserção das crianças vindas do Haiti na cidade de Sinop. Os dados preliminares apontam para uma inserção com dificuldades na língua na hora da comunicação com os professores, adequação à s regras e normas escolares e consequentemente aprendizagem, ainda que de forma discreta, a discriminação racial perpassa as relações entre as crianças haitianas, não haitianas e professores.

Current discussion deals with an understanding of childhood asan analytical category that visualizes the child within early childhood education and elementary education to provide reflections and challenges for the school in its endeavor to organize time and space as from the concept of childhood. The understanding of childhood will be undertaken from the three-fold axis of time, experience and invention. The essay will show how the concept of childhood should address early childhood education to primary education and investigate a type of early childhood education that would implement and not prevent the exercise of childhood. A discussão proposta por este artigo tenta compreender a infância enquanto uma categoria analítica que nos ajuda a pensar a criança no espaço da Educação Infantil e no Ensino Fundamental com vistas a apresentar algumas reflexões e também alguns desafios para a escola básica em sua forma de organização do tempo e do espaço a partir do conceito de infância. Nossa discussão partirá da compreensão da infância a partir de três eixos: ‘tempo’, ‘experiência’ e ‘invenção’. Mostraremos de que maneira o conceito de infância deveria colmatar a Educação Infantil ao Ensino Fundamental, para propor uma Educação Infantil que implemente e não impeça o exercício da infância.

Carta ao Leitor. Letter to the Reader.

A Revista Eletrônica de Educação teve o privilégio de entrevistar Marie Raynal, que apesar de muitas atividades nos concedeu um tempo para nos responder. Marie Raynal é Responsável pelo Departamento Ville-Ecole-Intégration (Cidade-Escola-Integração) em Montrouge, França e Redatora Chefe (rédactrice em chef) da Revista Diversité que é um dos únicos periódicos da educação na França que acolhe artigos sobre a diversidade social. Em 2003 foi criado o departamento “Ville & Education” sob a coordenação de Marie Raynal. Este departamento tem por missão acompanhar todos os atores da educação (professores, quadros da educação, coletividades, associações, etc.) que tem por encargo - durante e fora do tempo escolar - as crianças e os jovens em situação de fragilidade, especialmente aqueles que vivem nos bairros da política da cidade, àqueles que se destacam por uma educação prioritária, os recém chegados na França e as crianças nômades. No conjunto destas questões, este departamento é considerado como expert nacional. Este departamento possui três revistas e uma carta de informação, entre elas está a revista trimestral em Ciências Sociais, a Diversité.The Revista Eletrônica de Educação (Electronic Journal of Education) has the privilege to interview Marie Raynal, which although having many activities, dedicated us time to answer it. Marie Raynal is head of the Département de Ville-Ecole-Intégration (Department of City-School-Integration) in Montrouge, France and Chief editor of the journal Diversité, which includes articles on social diversity. In 2003, the department "Ville & Education" is created under the authority of Marie Raynal. Its mission is to accompany all education members (teachers, education managers, communities, associations, etc.) that are in charge, during and after school time, children and youth in situations of fragility, including those living in neighborhood of the city policy, those within the education priority, the new arrivals in France and nomad children. On all these issues, the department is considered a national expert. This department has three magazines and a newsletter, including the quarterly journal of Social Science, the Diversité.La Revista Eletrônica de Educação (Revue Électronique de L'Éducation) a le privilège d'interviewer Marie Raynal, que, bien que de nombreuses activités nous a donné un délai pour répondre. Marie Raynal est Chef du Département de Ville-Ecole-Intégration à Montrouge, en France et Rédactrice en Chef de la Revue Diversité, qui rassemble des articles sur la diversité sociale. En 2003, est créé le département «Ville&Education» sous l’autorité de Marie Raynal. Il reçoit pour mission d’accompagner tous les acteurs de l’éducation (enseignants, cadres de l’éducation, collectivités, associations, etc.) qui prennent en charge - pendant et hors temps scolaire - les enfants et les jeunes en situation de fragilité, notamment ceux qui vivent dans les quartiers de la politique de la ville, ceux qui relèvent de l’éducation prioritaire, les nouveaux arrivés en France et les enfants du voyage. Sur l’ensemble de ces questions, le DVE joue un rôle d’expert national. Ce département a trois magazines et un bulletin d'information, parmi lesquels figure la revue trimestrielle des sciences sociales Diversité.

Este artigo tem como objetivo constituir teoricamente a categoria bebê, no interior da sociologia da infância, tal como o fez Chris Jenks, em 1982, em relação à criança, a partir de seu texto “Constituindo a criança”. A partir de uma pesquisa fundamentada nos aportes da genealogia (tal como proposta por Foucault), problematizamos a utilização de conceitos e metodologias para o estudo dos bebês, propostos pela sociologia da infância tais como os conceitos de infância, geração, e culturas de pares e a partir da análise da produção teórica e bibliográfica de autores da sociologia da infância de língua inglesa, ressaltamos a necessidade de constituirmos teoricamente o bebê como um conceito e uma categoria analítica independente., The aim of this article is to constitute theoretically the category “baby” within the Sociology of Childhood, as Chris Jenks did in 1982, for the child, initially in his text “Constituting the child.” From a study based on the contributions of genealogy (as proposed by Foucault), we discuss the use of concepts and methodologies, proposed by the Sociology of Childhood for the study of babies, such as the concepts of childhood, generation and peer cultures. Based on an analysis of the theoretical and bibliographical production of English-language authors in Sociology of Childhood, we emphasize the need to constitute the baby theoretically as a concept and independent analytical category.

The aim of this article is to constitute theoretically the category “baby” within the Sociology of Childhood, as Chris Jenks did in 1982, for the child, initially in his text “Constituting the child.” From a study based on the contributions of genealogy (as proposed by Foucault), we discuss the use of concepts and methodologies, proposed by the Sociology of Childhood for the study of babies, such as the concepts of childhood, generation and peer cultures. Based on an analysis of the theoretical and bibliographical production of English-language authors in Sociology of Childhood, we emphasize the need to constitute the baby theoretically as a concept and independent analytical category., Este artículo tiene por objetivo constituir teóricamente la categoría bebé en el interior de la Sociología de la Infancia, tal como lo hizo Chris Jenks, en 1982, con relación al niño, en su texto “Constituyendo el niño”. Desde una investigación que se fundamenta en las contribuciones de la genealogía (así como se propuso hacer Foucault), problematizamos la utilización de los conceptos y metodologías para el estudio de los bebés propuestos por la Sociología de la Infancia, son ellos: los conceptos de infancia, generación y la cultura de iguales. Y desde el análisis de la producción teórica y bibliográfica de los autores de la Sociología de la Infancia de la lengua inglesa, señalamos la necesidad de que el bebé sea constituido teóricamente como un concepto y como una categoría analítica independiente., Este artigo tem como objetivo constituir teoricamente a categoria bebê, no interior da sociologia da infância, tal como o fez Chris Jenks, em 1982, em relação à criança, a partir de seu texto “Constituindo a criança”. A partir de uma pesquisa fundamentada nos aportes da genealogia (tal como proposta por Foucault), problematizamos a utilização de conceitos e metodologias para o estudo dos bebês, propostos pela sociologia da infância tais como os conceitos de infância, geração, e culturas de pares e a partir da análise da produção teórica e bibliográfica de autores da sociologia da infância de língua inglesa, ressaltamos a necessidade de constituirmos teoricamente o bebê como um conceito e uma categoria analítica independente.

Este artigo deriva de pesquisa intitulada “As políticas públicas municipais para a educação de crianças de zero a três anos na cidade de São Carlos: um estudo sobre o período de 1977 a 2006, a partir das falas de agentes do Estado”. Tal pesquisa teve por objetivo compor como vem se construindo as políticas públicas para a educação de crianças de 0 a 3 anos na cidade de São Carlos de 1977 a 2006. Como procedimento metodológico recorreu-se às entrevistas semi-estruturadas feitas com agentes de Estado que durante algum tempo foram responsáveis pela educação infantil na cidade de São Carlos, e utilizou-se de pesquisa documental e bibliográfica. O referencial teórico adotado parte dos conceitos de Política e de Espaço Público de Hannah Arendt (1972, 1998 e 2000) e do conceito de Políticas Sociais de Höfling (2001) e Rosemberg (2001). Como resultados desta pesquisa identificamos e discutimos as ações do poder público local no período citado no que se refere ao planejamento e a implementação de políticas educativas, adotando como eixos de análise: atendimento à demanda e critérios de atendimento; trabalho desenvolvido nas creches; formação das profissionais dessas instituições; recursos financeiros e materiais destinados às creches; pressões sociais.

Letter to the Reader.Carta ao Leitor.

Carta ao Leitor.Letter to the Reader.

Letter to the Reader. Carta ao Leitor.

Não recebi financiamento The present work aims to analyze and interpret the experiences of black children's characters from contemporary children's literature books present in the collection of Literatura Infantil Negra e a Primeira Infância project. Therefore, I mobilized the following concepts from Literary Theory and the field of Children's Literature: literature, central character, space, time, children's literature and narrative. In addition, I recovered some of the debates present in studies on ethnic-racial relations in children's and youth literature in Brazil. As a methodological procedure, I started with a bibliographical research consisting of four forms of reading: exploratory reading and selective reading of the collection, analytical reading and interpretive reading of selected books. In the third and fourth reading, the following books were analyzed and interpreted: Cheirinho de neném (SANTANA, 2011), Quero ser do meu tamanho (SÁTIRO, 2011), Alice vê (ROSA, 2013), O cabelo de Cora (CÂMARA, 2013), O mundo no black power de Tayó (OLIVEIRA, 2013), Iori descobre o sol – O sol descobre Iori (FAUSTINO, 2015), Amoras (EMICIDA, 2018), Bucala: a pequena princesa do quilombo de Cabula (NUNES, 2019), E foi assim que eu e a escuridão ficamos amigas (EMICIDA, 2020) e Meia Curta (FÉLIX, 2020). The central experiences of the black children's characters found were: fear of the dark, change of preference; becoming a big sister, body perception, racial discrimination and blackness. These experiences are both objective and subjective, taking place in a spatial (home, school, street, park and nature) and temporal (chronos, kairós and aión) multiplicity; and involve interactions with family members, other child characters, nature beings, mythical and imaginary beings.In the end, it was possible to conclude that these experiences showed two patterns.The first involves a set of experiences that can be experienced by children's characters from different ethnic-racial backgrounds, for example, fear of the dark. The second pattern is related to experiences linked to racism, which directly affected black children's characters, and to blackness, as a confrontation with this form of violence with the appreciation of black aesthetics and culture. O presente trabalho tem o objetivo de analisar e interpretar as experiências das personagens infantis negras dos livros de literatura infantil contemporânea presentes no acervo do projeto Literatura Infantil Negra e a Primeira Infância. Para tanto, mobilizei os seguintes conceitos da Teoria Literária e do campo da Literatura Infantil: literatura, personagem central, espaço, tempo, literatura infantil e narrativa. Além disso, recuperei alguns dos debates presentes nos estudos sobre as relações étnico-raciais na literatura infantil e juvenil no Brasil. Como procedimento metodológico, parti de uma pesquisa bibliográfica constituída de quatro formas de leituras: leitura exploratória e leitura seletiva do acervo, leitura analítica e leitura interpretativa dos livros selecionados. Na terceira e quarta leitura foram analisados e interpretados os seguintes livros: Cheirinho de neném (SANTANA, 2011), Quero ser do meu tamanho (SÁTIRO, 2011), Alice vê (ROSA, 2013), O cabelo de Cora (CÂMARA, 2013), O mundo no black power de Tayó (OLIVEIRA, 2013), Iori descobre o sol – O sol descobre Iori (FAUSTINO, 2015), Amoras (EMICIDA, 2018), Bucala: a pequena princesa do quilombo de Cabula (NUNES, 2019), E foi assim que eu e a escuridão ficamos amigas (EMICIDA, 2020) e Meia Curta (FÉLIX, 2020). As experiências centrais das personagens infantis negras encontradas foram: medo de escuro, mudança de preferência; tornar-se irmã mais velha, percepção corporal, discriminação racial e negritude. Essas experiências são tanto objetivas, quanto subjetivas, ocorrem numa multiplicidade espacial (casa, escola, rua, parques e natureza) e temporal (chronos, kairós e aión); e envolvem interações com familiares, outras personagens infantis, seres da natureza, seres míticos e imaginários. Ao final, foi possível concluir que essas experiências apresentaram dois padrões. O primeiro envolve um conjunto de experiências que poderiam ser vivenciadas por personagens infantis de diferentes pertencimentos étnico-raciais, por exemplo, o medo do escuro. O segundo padrão se relaciona com as experiências ligadas ao racismo, que atinge diretamente as personagens infantis negras, e à negritude, como enfrentamento a essa forma de violência com a valorização da estética e da cultura negra.

Não recebi financiamento This survey has an analytical theoretical and bibliographic incuse, and aims at discussing about the concept of experience present in the French philosopher Gilles Deleuze’s thought and about his distinction before the classical conception of the experience present in a traditional empiricism; and how the concept takes place before its use inside education. That conception emergency has been built since the National Common Curricular Base established the Experience Fields as a practice in Childhood Education. Our text is divided in three parts, of which the first one did an analysis on the monographs written by Deleuze about the philosophers Baruch de Spinoza, David Hume, Immanuel Kant, Henri Bergson and Friedrich Nietzsche. Except Kant, who is criticized and will have the reputation of transcendental changed and turned proper, the others inspired his thought, occurring in his individual production and in his partnership with the psychoanalyst Felix Guattari. In the second part, we deal with the epistemological conjectures of education and how the experience is built from them. We made a judgment about the conception that the School elaborates on the experience in its practices, so that we purpose what would be an Experience Education, by having Deleuze’s conceiving of experience as the focal point and the practice of such education. In the third and last part, we presented ten theses about the conception of experience on Deleuze and education, concluding, for us, the possible form of consider the experience on the way purposed by Deleuze, so that education reinforce the bodies to create new forms of existence. Esta pesquisa é teórica, analítica e bibliográfica, e teve como objetivos discutir o conceito de experiência presente no pensamento do filósofo francês Gilles Deleuze e de sua distinção frente à concepção clássica de experiência presente no empirismo tradicional; e, ademais, como o conceito se dá frente a sua utilização dentro da educação. Essa emergência conceitual se faz a partir da Base Nacional Comum Curricular, que define como prática de Educação Infantil os Campos de Experiência. Nosso texto é dividido em três partes: na primeira, fazemos uma análise das monografias escritas por Deleuze acerca dos filósofos Baruch de Spinoza, David Hume, Immanuel Kant, Henri Bergson e Friedrich Nietzsche. Com exceção de Kant, que é criticado e terá o conceito de transcendental modificado e apropriado, os demais influenciaram o seu pensamento, perpassando tanto a sua produção individual quanto a sua parceria com o psicanalista Félix Guattari. Na segunda parte, tratamos dos pressupostos epistemológicos da educação e de como a experiência se dá a partir deles. Por fim, tecemos uma crítica a concepção que a escola estabelece de experiência em suas práticas, para assim propormos o que seria uma Educação da Experiência, tendo o conceito de Deleuze como eixo e prática para tal educação. Na terceira e última parte, apresentamos dez teses sobre a concepção de experiência em Deleuze para a educação, concluindo que, para nós, é possível pensar a experiência na trilha proposta por Deleuze, de maneira que a educação potencialize os corpos para criar novas formas de existência.

Orientador: Gabriela Guarnieri de Campos Tebet Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A presente dissertação busca aproximar o pensamento de dois pesquisadores que, a priori, nada têm a ver com a educação infantil, ou os bebês: Bruno Latour e Fernand Deligny. A partir das ideias desses dois autores, a pesquisa visa olhar para as redes, associações e trajetos de diferentes atores e actantes que constituem a educação infantil em creches, nas turmas de bebês. Ao seguir os atores e trazer ao campo do visível as associações e a produção dessas redes, temos somadas a essa pesquisa, como potente intercessoras e inspiradoras desta jornada as cartografias tais como desenvolvidas por Fernand Deligny no cuidado das crianças autistas no abrigo de Cévennes na França, as quais evidenciaram os trajetos, afectos, agenciamentos e encontros dos autistas com o que Deligny também chama de rede. Nesse sentido temos dentre os objetivos desta pesquisa, a proposição de um olhar para essas redes, o que também nos faz olhar para a ação dos bebês, adultos, humanos e não humanos além das materialidades inseridas nelas e reconhecer seu modo singular de produzir, reproduzir e modificar as redes das quais participam. Identificar atores, actantes, chevêtres e presenças próximas que compõem as redes observadas. A perspectiva adotada nesta pesquisa, além de questionar o adultocentrismo, questiona também o antropocentrismo e assume que elementos como o espaço físico, os objetos, o clima, a rotina, as normas que compõem esse espaço, entre outros , também participam dessas redes com os humanos bebês, crianças e adultos. Desta forma, o material produzido durante a pesquisa evidencia tanto a ação do topos como dos objetos, dos humanos e não-humanos, bebês e adultos em práticas cotidianas da Educação Infantil Abstract: This dissertation aims to bring closer the thinking of two researchers who, a priori, have nothing to do with early childhood education, or babies: Bruno Latour and Fernand Deligny. Based on the ideas of these two authors, the research aims to look at the networks, associations and paths of different actors and actants that constitute early childhood education in the classes of babies. By following the actors and bringing the associations and the production of these networks to the field of visible, we have added to this research, as powerful intercessors and inspirers of this journey, the cartographies as developed by Fernand Deligny in the care of autistic children in the shelter of Cévennes in France , which showed the paths, affections, assemblages and meetings of autistic people with what Deligny also calls the network. In this sense, we have among the objectives of this research, the proposition of looking at these networks, which also makes us look at the action of babies, adults, humans and non-humans in addition to the materiality inserted in them and recognize their unique way of producing, reproducing and modify the networks in which they participate. Identify actors, actors, chevêtres and close presences that make up the observed networks. The perspective adopted in this research, in addition to questioning adult-centeredness, also questions anthropocentricity and assumes that elements such as physical space, objects, climate, routine, norms that make up this space, among others, also participate in these networks with human babies, children and adults. In this way, the material produced during the research shows both the action of the tops and the objects, of humans and non-humans, babies and adults in daily practices of Early Childhood Education Mestrado Educação Mestra em Educação

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) This thesis has been motivated by a paradox of including and excluding effects. UNIFAL-MG repeats the same national trends of increase in the number of students and incorporation of social groups that have been historically excluded from higher education, as a result of post-2007 public policies. However, its dropout rates have risen over the expansion, and the most associated features are those of non-traditional students, who have just arrived to the university. The purpose of this investigation has been describing, explaining and comprehending this “leak”, by means of the articulation of quantitative and qualitative methodologies. The statistics of 21 undergraduate programs and of their 977 entrants have been analyzed. Among those, 14 withdrawees have been interviewed. Over expansion, dropout rates raise because the inclusion of new social groups in higher education has been accompanied by dropout factors of different scopes and arrays (labor market, social and economic individual features and subjective makings). At the same time, some converging mechanisms have been made up or preserved. Not very interesting undergraduate programs have been founded, to which institutional settings take mainly students whose profile is associated to attrition, while traditional programs keep saved to traditional students, as a “student aristocracy”. Such factors of persistence, in the one hand, and of attrition, in the other hand, work, respectively, as a reversed affirmative action and as a dispensable access, which comes from a combination of factors that make persistence needless. Over expansion, dropout rates increased because a population willing to give up has been inserted in a system whose devices conduct it to not very interesting spots. Esta tesis ha sido motivada por una paradoja de efectos inclusivos y excluyentes. La UNIFAL-MG repercute tendencias nacionales de crecimiento del alumnado y de incorporación de segmentos históricamente excluidos de la enseñanza superior, resultantes de las políticas públicas implantadas tras 2007. Sin embargo, sus tasas de deserción aumentaron a lo largo de la expansión, y los rasgos más asociados a ella son de aquellos estudiantes no tradicionales, recién llegados a la universidad. Se buscó describir, explicar y comprender esa salida, articulándose métodos cuantitativos y cualitativos. Fueron analizadas las estadísticas de las 21 carreras en Alfenas y de los 977 ingresantes de la cohorte 2013. Y 14 de los desertores fueron entrevistados. Con la expansión, la tasa de la deserción aumenta porque la inclusión de los nuevos grupos fueron acompañadas de factores de deserción de diferentes alcances y órdenes (mercadológicos, socioeconómicos y subjetivos), mientras se crearon y se mantuvieron mecanismos que los convergen. Fueron abiertas carreras poco atractivas a las cuales las determinaciones institucionales conducen mayoritariamente los estudiantes con perfiles asociados al abandono, mientras las carreras tradicionales siguen reservadas a estudiantes tradicionales, una aristocracia estudiantil. Dichas convergencias de factores de permanencia, de un lado, y de deserción, de otro, funcionan, respectivamente, como una política de acción afirmativa reversa y un acceso dispensable, el cual resulta de combinaciones de factores que inviabilizan la permanencia. Con la expansión, las tasas de abandono aumentan porque una población renunciante fue inserida en un sistema con dispositivos conducentes a zonas poco atrayentes. Esta tese foi motivada por um paradoxo de efeitos inclusivos e excludentes. A UNIFAL-MG repercute tendências nacionais de aumento do alunado e de incorporação de segmentos historicamente excluídos do ensino superior, resultantes das políticas públicas implantadas pós-2007. Porém, suas taxas de evasão aumentaram ao longo da expansão e os traços mais associados a ela são daqueles estudantes não tradicionais, recém-chegados à universidade. Procurou-se descrever, explicar e compreender esse “vazamento”, articulando-se métodos quantitativos e qualitativos. Analisaram-se as estatísticas dos 21 cursos em Alfenas e dos 977 ingressantes da coorte 2013 e entrevistou-se 14 desistentes. Com a expansão, a taxa de evasão aumenta porque a inclusão de novos grupos se fez acompanhar de fatores de deserção de diferentes escopos e ordens (mercadológicos, socioeconômicos e subjetivos), enquanto criaram-se e mantiveram-se mecanismos que os convergem. Abriram-se cursos pouco atraentes aos quais as determinações institucionais conduzem majoritariamente os estudantes com perfis associados ao abandono, enquanto as carreiras tradicionais seguem reservadas a estudantes tradicionais, uma aristocracia discente. Tais convergências de fatores de permanência, de um lado, e de deserção, de outro, funcionam, respectivamente, como uma política de cotas reversa e um acesso dispensável, o qual resulta de combinações de fatores que inviabilizam a permanência. Com a expansão, as taxas de evasão aumentam porque se inseriu uma população renunciante num sistema com dispositivos conducentes a zonas pouco atraentes. CAPES: 88881.131523/2016-01

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) The present research emerges with the global scenario of intensification of displacement of refugees, nevertheless with the attentive look at the great participation of children. In Brazil, there is also an increase in requests for refuge, but there is no data to explain which part of this population includes children. Thus, this research has the objective of mapping out which range off childhood has become a refugee in Brazil, based on the quantitative analysis of the children who make it up. This refugee childhood is understood here as one of the many facets that involve the social phenomenon of childhood contemporaneously. The analysis of the composition is guided by the understanding that such childhood is not only formed by those children who have received recognition of the refugee status by Brazil; it is, on the other hand, constructed from the universe of requests of children that has been made to the country and that are segmented in diverse statuses. This organization is in agreement with the theoretical foundation that conceives refuge as a social process emerged in the governmentality of people: either expelling some of them from their country, as is the moment of emigration, or administering the immigration flows that enter the territories. In other words, the displacements of children are intermediated by migration policies. The methodology used for this purpose is statistical analysis of secondary data, using the table provided by the Comitê Nacional para Refugiados (Conare), which lists the cases registered until April 2016. The research has social and sociological relevance, because it contributes to the understanding of migration flows directed to Brazil, bringing data of great importance to public migratory policies, at the same time that feeds a debate yet little observed by Sociology. About this last aspect, the bibliographical review of the Brazilian articles that deal with the subject portrays that this is not a subject of many debates in the Brazilian researches and, lesser, in Sociology. Thus, by its double aspect, this research brings contributions both to migratory studies as all as to social studies on Childhood. As results, we highlight that the refugee childhood is constituted by the multiplicity: of applicants and of framing for such requests. It is also perceived that the infantile flows of refugees to Brazil do not follow the same pattern of adult flows and should not, therefore, be simply analyzed as a derivation. It is also identified that the refugee immigration of children in the country does not follow the same intensity that occurs at international level, in proportional terms of composition of the age groups of such flow. Another point that the data analysis demonstrates is that the management of these requests, through process judgments, promotes a significant change in the situation of refugee children, by not keeping similar proportions of the universe of child demands within status. A presente pesquisa surge com o cenário global de intensificação dos deslocamentos de refugiados, todavia com o olhar atento a grande participação de crianças. No Brasil também se registra o aumento das solicitações por refúgio, sem, entretanto, haver dados que explicitem qual parcela dessa população compreende às crianças. Assim, este trabalho tem por objetivo mapear que infância vem se constituindo como refugiada no Brasil, a partir da análise quantitativa das crianças que a compõem. Essa infância refugiada é aqui compreendida como uma das múltiplas facetas que envolvem o fenômeno social da infância contemporaneamente. A análise da composição é direcionada pelo entendimento de que tal infância não é formada somente por aquelas crianças que receberam o reconhecimento da condição refugiada pelo Brasil. É, em contrapartida, construída desde o universo de solicitações de crianças feitas ao país e que são segmentadas em diversos status: deferidas, indeferidas, em tramitação, entre outros. Essa organização está em concordância com a fundamentação teórica de que o refúgio é processo social emergido na governamentalidade de pessoas, seja expulsando algumas de seu país, como é o momento da emigração, seja administrando os fluxos imigratórios que adentram aos territórios. Ou seja, a pesquisa está embasada na ideia de que os deslocamentos das crianças são intermediados pelas políticas migratórias. A metodologia composta, para tanto, é de análise estatística de dados secundários, a partir da utilização da tabela disponibilizada pelo Comitê Nacional para os Refugiados (Conare), na qual constam os processos registrados até abril de 2016. A pesquisa tem relevância social e sociológica, contribuindo tanto para o entendimento dos fluxos direcionados ao Brasil, ao trazer dados de suma importância para políticas públicas migratórias, quanto alimentando um debate ainda pouco realizado na Sociologia. Quanto a esse último aspecto, a revisão bibliográfica dos artigos brasileiros que versam sobre a temática retrata que este não é um assunto ainda muito pautado nas pesquisas brasileiras e, muito menos, na Sociologia. Assim, por seu duplo aspecto, essa pesquisa traz contribuições tanto aos estudos migratórios quanto aos estudos sociais sobre a Infância. Como resultados, destacamos que a infância refugiada é constituída a partir da multiplicidade: de solicitantes e de enquadramento de tais solicitações. Também percebe-se que os fluxos infantis de refugiados ao Brasil não acompanham o mesmo padrão dos fluxos adultos, não podendo, portanto, ser simplesmente analisado como uma derivação. Verificamos ainda que a imigração refugiada de crianças no país não acompanha a mesma intensidade que se dá a nível internacional, nem em números absolutos, nem em termos proporcionais da composição etária de tal fluxo. Por fim, a análise dos dados demonstra ainda que a gestão dessas solicitações, a partir do julgamento dos processos, promove significativa mudança no panorama das crianças refugiadas, não mantendo proporções semelhantes dentro dos status as do universo das solicitações infantis. CAPES: Código de Financiamento 001

Não recebi financiamento This study, linked to the Sociology of Childhood research line of the Post-Graduate Program in Sociology of the Federal University of São Carlos, sought to understand how the insertion of Haitian children in the public schools of Sinop / MT is happening. The research objectives were to analyze how the migrant children inserts in the school; to find out what the foreigner shows from school and how the presence of the black migrant children make visible the racialization in the school. The methodology used is based on the ethnographic perspective and the methodological procedures were: observations and individual and group interviews with the Haitian children, the parents, teachers, child development techniques and scholarship recipients. The temporal cut included migrant children who came with their parents from 2015 and 2016 to Brazil, to the city of Sinop in Mato Grosso. It was based the theoretical studies on the sociology of childhood, the concept of differences and racial relations, authors such Oliveira and Abramowicz (2010), Abramowicz et al. (2003, 2009, 2011, 2015), Abramowicz (2011), André (2016), Sarmento (2015), Delgado and Muller (2005), Corsaro (2006), Hall (2003, 2014), Woodward (2014) and Louro (2008). About migrant children I had support in Oliveira (2014), Demartini (2004, 2006, 2011), Martuscelli (2015) Siller (2011), Freitas and Silva (2015) among others. About contemporary migration, specifically the Haitian migration to Sinop, the history of Sinop colonization, the history of Haiti and its political emancipation, gave support to the dialogue, among others, the researches of Cotinguiba and Pimentel (2014), Guimarães (2017); Seitenfus (2015), Seguy (2014), Joanoni Neto (2014); Souza (2009, 2011); Thomaz (2010, 2011) Trouillot (2016) e James (2009). The research results point that the impact that Haitian migrant children presence cause in schools occurs because they are perceived by teachers and peers as different and these differences are explicit in their bodies. It is these differences that make visible the way in which the school racializes the migrant children by establishing a hierarchy among the children themselves and within that hierarchy the Haitian children are subaltern. Thus, schools never revise their racist practices and speeches, they cannot take the children’s color off. Este estudo está vinculado à linha de pesquisa Sociologia da Infância do Programa de Pós-Graduação em Sociologia da Universidade Federal de São Carlos. O objetivo geral buscou compreender como está ocorrendo à inserção das crianças haitianas nas escolas públicas de Sinop/MT. Os objetivos específicos foram: analisar como a criança migrante se insere na escola; averiguar o que o estrangeiro mostra da escola e como a presença das crianças migrantes negras visibilizam a racialização na escola. Esse trabalho teve abordagem etnográfica através de observações, entrevistas com as crianças haitianas, os pais, professores, técnicas de desenvolvimento infantil e bolsistas. O recorte temporal abrangeu as crianças migrantes que vieram com seus pais no período de 2015-2016 para o Brasil, para a cidade de Sinop no estado de Mato Grosso. Embasaram os estudos teóricos sobre a sociologia da infância, o conceito de diferenças e relações raciais autores como Oliveira e Abramowicz (2010), Abramowicz et al. (2003, 2009, 2011, 2015), Abramowicz (2011), André (2016), Sarmento (2008, 2011), Corsaro (2002), Hall (2003, 2014), Woodward (2014) e Louro (2008). Sobre criança migrante, amparei-me em Oliveira (2014), Demartini (2004, 2006, 2011), Martuscelli (2015) Siller (2011), Freitas e Silva (2015) entre outros. Sobre migração contemporânea, especificamente a migração haitiana para Sinop, a história da colonização de Sinop, a história do Haiti e sua emancipação política, deu suporte para o diálogo, entre outras, as pesquisas de Cotinguiba e Pimentel (2014), Guimarães (2017); Seitenfus (2015), Seguy (2014), Joanoni Neto (2014); Souza (2009, 2011); Thomaz (2010, 2011) Trouillot (2016) e James (2009). O resultado da pesquisa aponta que o impacto que a presença das crianças migrantes haitianas causa nas escolas ocorre por serem percebidas pelos professores e pelos colegas como diferentes e essas diferenças estão explícitas em seus corpos. São essas diferenças que visibilizam a maneira pela qual a escola racializa as crianças migrantes estabelecendo uma hierarquia entre as próprias crianças e dentro dessa hierarquia as crianças haitianas são subalternizadas em relação às demais. As escolas nunca reveem as suas práticas e discursos racistas e não conseguem tirar a cor dessas crianças.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) Michel Foucault, in his book “The Lives of Infamous Men”, identifies common existences, singular lives, stored in French collections, rescuing from these documents, speeches, conceptions, practices and values of people who only had fragments of their lives recorded by simple fact that they met with power. He made an "anthology of existences". The present work, based on an archaeological methodology and Foucauldian concepts, had the objective of retrieving and mapping fragments of the lives of black children in judicial documents allocated to the Public and Historical Archives of Ribeirão Preto, the Simonense Historical Museum and the Court of Justice of São Paulo between the years 1861 and 1900, and sequentially understand these judicial documents, their speeches and positions, deciphering how the legal machinery worked in its most expressive concept of power-knowledge, and which looks and negotiations the local power launched to administer lives and bodies of those children. The paper also sought to understand if, in that nineteenth century context, "color" and "race" would influence procedural delimitations. We conclude with the work that in the middle of the XIX century a new idea of child was born. This model of child, idealized at that time by the hygienist medicine, would serve only the white, Catholic child of possessions. He would not shelter the black child. It was not just an existing type of racism, but a new type of racism that was born along with the very idea of a child. It was the infancy of this type of racism in Brazil. And this racism would have consequences in court cases involving black children. It would generate selective justice, with judicial decisions affected by race. Michel Foucault, em sua obra “A Vida dos Homens Infames”, identifica existências comuns, vidas singulares, arquivadas em acervos franceses, resgatando, destes documentos, discursos, concepções, práticas e valores de pessoas que somente tiveram fragmentos de suas vidas registrados pelo simples fato de terem-se encontrado com o poder. Realizou uma “antologia de existências”. O presente trabalho, com base em uma metodologia arquegenealógica e conceitos foucaultianos, teve como objetivo resgatar e cartografar fragmentos de vidas de crianças negras em documentos judiciais alocados no Arquivo Público e Histórico de Ribeirão Preto, no Museu Histórico Simonense e no Tribunal de Justiça de São Paulo, entre os anos de 1861 e 1900, e, sequencialmente, entender estes documentos judiciais, seus discursos e posições, decifrando como funcionava a maquinaria jurídica em seu mais expressivo conceito de poder-saber, e quais olhares e tratativas o poderio local lançava para administrar vidas e corpos daquelas crianças. O trabalho procurou entender também se, naquele contexto oitocentista, “cor” e “raça” teriam influência nos deslindes processuais. Concluímos com o trabalho que, em meados do século XIX, nascia uma nova ideia de criança. Esse modelo de criança, idealizado naquele momento pela medicina higienista, serviria somente à criança branca, católica, de posses. Ele não ampararia a criança negra. Não se tratava somente de um tipo de racismo já existente, mas, sim, de um tipo novo de racismo que nascia junto com a própria ideia de criança. Era a infância deste tipo de racismo no Brasil. E esse racismo teria consequências nos processos judiciais onde figuravam crianças negras. Ele geraria uma justiça seletiva, com decisões judiciais afetadas pela questão racial. CNPq: 141400/2015-3

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) This research compiled some narratives aiming infant histories, scholar trajectory and prostitution of transgender and transvestite people. The methodological procedure used to reach this objective was the exploratory research using a focal group to data search (performed in 2016) and individual interviews (performed in 2017). The data were transcripted and analyzed by trans-authors as Lanz (2014), Andrade (2015), Reidel (2011), using categories such as infanthood, education, sexuality, and prostitution. The outcomes suggest that the school still is an exclusion and rejection space, where the binaries stereotypes are predominant. However, the speech also demonstrated that are gaps which put forward and potentialize all these trajectories, putting in movement these body types. Keywords: Transsexuality. Travesty. Childhood. Education. Prostitution. Essa pesquisa reuniu narrativas de pessoas travestis e transexuais, com histórias de infância, percurso escolar e prostituição. O procedimento metodológico utilizado para alcançar esse objetivo foi a pesquisa exploratória, para a coleta de dados utilizamos grupo focal (realizado em 2016) e entrevistas individuais (realizadas em 2017). Esses materiais foram transcritos e analisados a partir da bibliografia disponível de trans-autoras como Lanz (2014), Andrade (2015), Reidel (2011), utilizando categorias como infância, educação, sexualidade e prostituição. Os dados reunidos sugerem que a escola ainda é espaço de exclusão e rejeição, na qual estereótipos binários predominam. Entretanto, os relatos demonstram também que há fendas que positivam e potencializam essas vivências, esses corpos e os põem em movimento. CAPES: código de financiamento - 001

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) This research aims to analyze ethnic-racial relations among children aged three to six years. The research aims to identify: (i) how small children understand ethnic-racial identification; (Ii) what moment they begin to have a "notion" about racial belonging; (Iii) their impressions on race relations and (iv) how they self-professed. As methodological procedures, we performed field research at a kindergarten institution in Campinas, SP. Different procedures were used to collect the data: interviews with the children, "test" with the dolls, photographic record made by the children, drawings of the children, informal conversations and the conversational wheels. The interviews consisted of conversations with the children about their color and race. In interviews we collected general information about their ages, color / race; We perform the "tests" with the dolls of different shades of colors; We sought to present the children's statements about their color and race, as well as data on the color and race of their relatives. In the research with young children, we intend to verify in school how small children subjectivate, tell and talk about the racial theme. For in the same way that one learns to be a girl or a boy one learns to be black and to be white. It is a real, relational social structure and the children's agency that needs to be diagrammed. These are questions of our doctoral research. The challenge of the research was to dialogue with the children about their color and race. How they build their identification process. We intend to analyze racial relations among young children, seeking to make explicit the perspective of children on racial belonging from a discussion about the concept of children and childhood present in the sociology of childhood. Research becomes relevant to study how children perceive ethnic-racial diversity in everyday life from an early age. We hope that the result of this study will contribute to the deepening of the knowledge of the field of Education about ethnic-racial relations from the perception of the young children. We emphasize that the research is part of the OBEDUC-2013 project of "Municipal Public Policies of Early Childhood Education: Diagnosis and Research". Esta pesquisa pretende analisar as relações étnicorraciais entre crianças de três a seis anos. A pesquisa tem como objetivos identificar: (i) de que maneira as crianças pequenas compreendem a identificação étnicorracial; (ii) em qual momento começam a ter “noção” sobre o pertencimento racial; (iii) as suas impressões sobre as relações raciais e (iv) como se autodeclaram. Como procedimento metodológico realizou-se a pesquisa de campo em uma instituição de educação infantil na cidade de Campinas (SP). Foram utilizados diferentes procedimentos para a coleta dos dados: entrevista com as crianças, “teste” com as bonecas/os, registro fotográfico realizado pelas crianças, desenhos das crianças, conversas informais e as rodas de conversas. As entrevistas se constituíram em conversas com as crianças sobre sua cor e raça. Nas entrevistas coletamos informações gerais sobre suas idades, cor/raça; realizamos os “testes” com as bonecas/os de diferentes tonalidades; buscamos apresentar as “falas” das crianças sobre sua cor e raça, além de colher dados sobre a cor e raça de seus familiares. Na pesquisa com crianças pequenas verificamos na escola como as crianças pequenas subjetivam, contam e falam sobre a temática racial. Pois, da mesma forma que se aprende a ser menina ou menino se aprende a ser negro e a ser branco. Trata-se de uma estrutura social real, relacional e da agência das crianças que necessita ser diagramada. Estas são questões de nossa pesquisa de doutorado. O desafio da pesquisa foi dialogar com as crianças sobre a sua cor e raça. Como constroem seu processo de identificação. Analisamos as relações raciais entre crianças pequenas, buscando explicitar a perspectiva das crianças sobre o pertencimento racial a partir de discussão sobre conceito de criança e infância presente na sociologia da infância. A pesquisa se torna relevante para estudarmos como as crianças percebem a diversidade étnicorracial no cotidiano desde a tenra idade. Esperamos que o resultado deste estudo contribua para o aprofundamento do conhecimento do campo da Educação sobre as relações étnicorraciais a partir da percepção das crianças pequenas. Destacamos que a pesquisa faz parte do projeto OBEDUC-2013 de “Políticas Públicas Municipais de Educação Infantil: diagnóstico e pesquisa”.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Taking as a starting point the wandering lines traced around the world, we find singularities that affirm and invent other possible worlds, architecting absolutely other spaces. From these encounters, we intend to create cartographies, which allow us to think about the imbrication between these lives and pedagogies. The lives we want to find are those we call precarious lives: those that struggle for and against precarity, ontological condition and political intervention. The so-called homeless, madmen, prostitutes, old people, unemployed, drug addicts, prisoners. Young delinquents, sheltered children, beaten homossexuals, blacks-poor-peripherals in genocide, street-killers. Demonstrators, asphalt and favela, using their own bodies as targets of rubber bullets and bullets with gunpowder, brutalized by the Police State, by means of mediatic manipulation, blackblocs, midialivists, vandals, terrorists. Amarildo, Claudia, Rafael Braga Vieira. Many are the pedagogies engendered by these lives. To operate next to this population, we can find a huge network: the social service, the judiciary, health, education, philanthropy, politics, and the police. Neither of these sectors operates by itself and its operators are social workers, psychologists, lawyers, judges, guardianship counselors, police officers and pedagogues! In this research, we draw a map of the lines of pedagogy that intersect with these precarious lives and are engendered by them. We analyze the concepts of oppression and precarity. We traced the history of the concept of representation and the the lines to escape from it, affirmating difference itself. Finally, we think about the precarity of lives, pedagogues and pedagogies in the plurality and potency of “between”. Pelas errâncias que se faz mundo afora, encontramos singularidades que afirmam e inventam outros mundos possíveis, arquitetando espaços absolutamente outros. Destes encontros, pretende-se constituir cartografias, que permitam pensar a imbricação entre estas vidas e pedagogias. As vidas que pretendemos encontrar são as que denominamos vidas precárias: aquelas que lutam com(tra) a precariedade, condição ontológica e intervenção política. Os assim chamados moradores de rua, loucos, prostitutas, velhos, desempregados, drogados, presidiários. Jovens delinquentes, crianças abrigadas, gays espancados, pretos-pobres-periféricos em genocídio, rolezeiros. Manifestantes, do asfalto e da favela, tendo como utopias os seus próprios corpos, alvos das balas de borracha e das balas com pólvora, brutalizados pelo Estado Policial, pela instrumentalização midiática, blackblocs, midialivristas, vândalos, terroristas. Amarildo, Cláudia, Rafael Braga Vieira. Muitas são as pedagogias engendradas por estas vidas. Ao mesmo tempo, imensos são os aparatos mobilizados para operar junto a esta população: o serviço social, o judiciário, a saúde, a educação, a filantropia, a política, e a polícia. Nenhum destes setores opera por si só e seus operadores são os assistentes sociais, os psicólogos, os advogados, os juízes, os conselheiros tutelares, os policiais e os pedagogos! Nesta pesquisa, queremos traçar um mapa/uma cartografia/linhas das pedagogias que se interseccionam com estas vidas precárias e por elas são engendradas. Analisamos os conceitos de opressão e precariedade. Percorremos a história do conceito de representação e os modos capazes fugir dela, pensando a diferença em si mesma. Por fim, pensamos a precariedade das vidas, dos pedagogos e das pedagogias na pluralidade e na potência do entre.

Financiadora de Estudos e Projetos The present work is part of the program Observatório da Educação funded by CAPES, INEP and SECADI. The referred program is integrated with a research project named Municipal Public Policies in Early Childhood Education: diagnosis and research. According to the Brazilian law 12.796/2013, school registration of children between four and five years old is mandatory. Therefore, the aim of this study was to verify if children under four years old are treated differently when enrolling in municipal schools for childhood education or schools that have a partnership with the government. We sought to identify the socioeconomic and racial profile of teachers and families served by municipal schools in São Carlos and to investigate how this profile is present in childcare centers and preschools. We used a survey with probability sampling to randomly select 1,300 children enrolled in public schools for early childhood education and conducted a census for the teachers on these schools. This investigation is relevant to the analysis of public policies because it is evaluative-diagnostic based. The results of this research support the idea that most parents declared their children as whiter when stating their race or color. We identified an underrepresentation of white children in childcare age when compared to their representation in the city population. We also observed that the geographical regions of Municipal School Supervision influence on racial distribution of children. Therefore, the presence of black children at schools located in peripheral regions is more frequent. It is apparent from the data collected that the older the teachers are, the whiter they are and, consequently, the younger they are, the more present color diversity is. These results indicate an inversion of colors in this segment. There was a marked difference between the socioeconomic profile of teachers and children. Interestingly, we noted that most children in preschool age are enrolled in public schools while children aged zero to three are prioritized in philanthropic institutions. This study has shown that there was an increase in children in preschool age per teacher in Municipal schools, exceeding the child-teacher ratio. O presente trabalho constitui parte integrante do Programa Observatório da Educação resultado da parceria CAPES, INEP, SECADI, por meio do projeto de pesquisa intitulado Políticas Públicas Municipais de Educação Infantil: diagnóstico e pesquisa. Pretende verificar se a partir da determinação da obrigatoriedade da matrícula de crianças de quatro e cinco anos por meio da Lei 12.796/2013 é comprovada a hipótese de que o atendimento das crianças menores de quatro anos sofre diferenciação entre as unidades escolares de Educação Infantil municipal e as conveniadas com este poder público. Busca ainda identificar o componente racial e socioeconômico das professoras e da população atendida nas unidades escolares de Educação Infantil da rede municipal de ensino de São Carlos e verificar como esse componente se apresenta na divisão entre as modalidades creche e préescola. Foi utilizada a metodologia de pesquisa quantitativa survey por amostragem probabilística com a seleção aleatória de 1.300 crianças matriculadas na rede municipal de Educação Infantil e por meio da realização de um censo para as professoras desse nível de ensino na referida rede. A dissertação insere-se no âmbito das análises das políticas públicas por meio de diagnóstico avaliativo. Concluiu-se em relação ao componente racial que houve um branqueamento das crianças por parte de seus pais quando estes tiveram que declará-las no quesito cor ou raça. Identificou também uma sub-representação das crianças brancas em idade de creche quando comparadas com a sua representatividade na população do município; bem como, que as regiões geográficas de Supervisão Escolar do município exercem influência na distribuição racial das crianças, sendo mais frequente a presença de crianças negras nas unidades escolares localizadas nas regiões geográficas mais periféricas. Notou-se ainda que quanto maior a faixa etária das professoras, mais branca a rede se apresenta e quanto menor a idade, a rede apresenta uma representatividade maior das professoras pardas ou pretas indicando uma inversão do branqueamento dessa população. No que concerne ao perfil socioeconômico, o trabalho conclui uma diferenciação econômica considerável entre as professoras e as crianças atendidas. Identificou também que o atendimento total da demanda manifesta das crianças em idade de pré-escola é realizado nas unidades escolares públicas, enquanto as instituições filantrópicas têm priorizado as matrículas das crianças de zero a três anos. Por fim, o trabalho conclui que o atendimento da demanda das crianças em idade de creche nas unidades escolares municipais se deu também por um aumento na quantidade de crianças por professora, extrapolando a normativa municipal que estabelece a relação criança por professora.

Financiadora de Estudos e Projetos This research integrates design Municipal Public Policy Children's Education: diagnosis and research, OBEDUC program (Education Observatory). Funded by CAPES, this dissertation aims to investigate and identify the different theoretical and methodological approaches of what was produced in Brazil from 1993 to 2013, within of 'evaluation' of 'quality' in Early Childhood Education (ECE). To understand the production of 'quality' as a social construction within the concept "will to truth", was used as the theoretical framework of assumptions Foucault (2012, 1988, 1979) on power relations and building a "want to know". As a methodological direction, avail ourselves of the construction of the concept of 'quality' from cartography, which provides the ability to understand it as a social invention without subjecting the linear temporal dimensions as key facts and lets think of it as a cross concept forces of relationships that need to be considered to achieve their size (BARROS; KASTRUP, 2010). This research was divided into three phases: the first involves the description of the process of looking for work in digital databases through the descriptors evaluation , quality and early childhood education . The selected databases were SciELO (Scientific Electronic Library Online), Anped (National Association of Graduate Studies and Research in Education), BDTD (Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations), Ana Maria Poppovic Library (BAMP) of the Carlos Chagas Foundation (FCC) and CAPES Journal. The second phase describes the process of organization and construction of thematic groupings for analysis, guided by a roadmap of features for reading that allowed grouping the research, according to their theoretical and methodological similarities. The third phase presents the explanation of each research from the perspective of their respective group and discusses the main theoretical directions that permeate its construction. In total, we analyzed 43 studies that evidence the main theoretical and methodological approaches that have built the evaluation of the 'quality' in ECE, particularly from the perspective of environmental psychology, the use of environment assessment scales and as a preparation for teaching fundamental. We believe that the 'quality' as a social invention is constructed as a political activity in the primary sense of the term, that is, as an activity that organizes and directs the Early Childhood Education. A presente pesquisa integra o projeto Políticas Públicas Municipais de Educação infantil: diagnóstico e pesquisa, do programa OBEDUC (Observatório da Educação). Financiada pela CAPES, esta dissertação tem por objetivo investigar e identificar as diferentes abordagens teóricas e metodológicas daquilo que foi produzido no Brasil entre 1993 a 2013, no âmbito do campo teórico da avaliação da qualidade na Educação Infantil (EI). Para compreender a produção da qualidade enquanto construção social no interior do conceito "vontade de verdade", utilizou-se como referencial teórico os pressupostos de Foucault (2012, 1988, 1979) sobre relações de poder e construção de uma vontade de saber . Como direcionamento metodológico, debruçamo-nos sobre a construção do conceito de qualidade a partir da cartografia, que oferece a possibilidade de compreendê-lo enquanto invenção social, sem se sujeitar a dimensões temporais lineares como fatos determinantes, e permite pensá-lo como um conceito atravessado de relações de forças que precisam ser consideradas para se alcançar sua dimensão (BARROS; KASTRUP, 2010). Esta pesquisa foi organizada em três fases: a primeira envolve a descrição do processo de busca por trabalhos nas bases de dados digitais por meio dos descritores avaliação , qualidade e educação infantil . As bases de dados escolhidas foram Scielo (Scientific Electronic Library Online), Anped (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação), BDTD (Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações), Biblioteca Ana Maria Poppovic (BAMP) da Fundação Carlos Chagas (FCC) e Periódicos da CAPES. A segunda fase descreve o processo de organização e construção dos agrupamentos temáticos para análise, orientado por um roteiro de características para leitura que possibilitou agrupar os trabalhos de acordo com suas similitudes teóricas e metodológicas. A terceira fase apresenta a explanação de cada trabalho na perspectiva de seu respectivo agrupamento e discute os principais direcionamentos teóricos que permeiam sua construção. No total, foram analisadas 43 pesquisas que evidenciam as principais abordagens teóricas e metodológicas que têm construído a avaliação da qualidade na EI, principalmente sob a ótica da Psicologia Ambiental, da utilização de escalas de avaliação de ambientes e como uma preparação para o ensino fundamental. Consideramos que a qualidade enquanto invenção social se constrói como atividade política no sentido mais primordial do termo, ou seja, como atividade que organiza e direciona a Educação Infantil.

That bibliographic theoretical-characterized survey has been as its beginning the following question: How is an individual constituted? By searching the solution for this question, we have mainly based on the thesis of Gilbert Simondon, a French philosopher, The Individuation under the Light of Notions about Shape and Information (1958), which along with the comprehension about his concepts, sought in natural sciences like inequality, meta stability and transduction. That permitted not only to understand the individual from his individuation process, but also to realize an occurring reality that antecedes it a reality that Simondon himself called pre individual. Moreover, since Simondon show us that the being is never to individuate himself, that pre-individual reality both coexists with the individual and will be his genesis. This point in Simondon s philosophy will make possible for us to answer our own questions. Would the individuation processes not be distinguishing processes, too? In case affirmative, would these singularization processes not be a deindividuation, too? In order to answer our own questions, we have performed, face to Simondon s proposal surveys about the philosophy of difference proposed by the French philosopher Gilles Deleuze and the psychoanalyst Felis Guattari, and by Deleuze s comments about Simondon s philosophy. We have permitted ourselves, therefore, to perform an approach to education, which led us, not only to propose a new manner of understanding education, but also rethinking its practices. For that, we have had to delimitate a theoretical field made up by so many other surveys and texts, which could approximate to what we have performed, that is, which worked out with Simondon, the philosophy of difference and education. Esta pesquisa de caráter teórico bibliográfico teve como ponto de partida o seguinte questionamento: Como o indivíduo se constitui? Na busca de resolver esta questão, encontramo-nos em Gilbert Simondon, filósofo francês, mais especificamente com sua tese A Individuação à Luz das Noções de Forma e se Informação (1958), que juntamente com a compreensão de seus conceitos, os quais ele vai buscar nas ciências naturais como disparação, metaestabilidade, e transdução permitiu não apenas compreender o indivíduo a partir do seu processo de individuação, mas de perceber a existência de uma realidade que antecede não só o indivíduo, mas o próprio processo de individuação, uma realidade que o próprio Simondon chamou de pré-individual. E como o Simondon nos demonstra, que o ser nunca para de se individuar, essa realidade pré-individual além de coexistir com o indivíduo será também sua gênese. É esse ponto na filosofia de Simondon que nos possibilitará também responder as nossas próprias questões. Se os processos de individuações também não são processos de singularizações? E sendo que sim, esses processos de singularizações não seriam também uma desindividuação? Para responder as nossas próprias perguntas, realizamos, frente a proposta de Simondon, aportes da filosofia da diferença proposta pelo filosofo francês Gilles Deleuze e pelo psicanalista Felix Guattari e nos comentários que Deleuze faz a filosofia de Simondon. Permitindo-nos assim, realizar uma aproximação com a educação, o que nos levou a não só propor uma nova maneira de compreender a educação, mas também, de repensar as suas práticas. Para tal, foi preciso delimitar um campo teórico composto por tantas outras pesquisas e tantos outros textos que aproximassem com o que realizamos, isto é, que trabalhassem com o Simondon, com a filosofia da diferença e com a educação.

Financiadora de Estudos e Projetos This dissertation intends to analyze the guiding principles and normative directives related to racism treatment in Education by United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization UNESCO. Through a theoretical qualitative approach, the research verifies how the organization deals with uses and meanings of racial thematic in Education. In this way, the investigation aims to reflect critically upon different uses and meanings about the debate on racial relations, and to comprehend the education construction as an anti-racist policy performed by UNESCO. Therefore, UNESCO s official documents were analyzed using a historical perspective as a way to understand how the development of the debates produces normative instruments to the management of the racial issue. Since its beginning, UNESCO has published several documents and materials as an attempt to join countries and make them find out the universal peace. Moreover, its position about the theme became a key point to deal with the racial matter, seen as a problem to have peace. So, the education was a chosen option by it to win this obstacle. For this reason, it can be said that UNESCO proposes education as an anti-racist policy. The research focuses on a contemporary debate about racial relations, especially in aspects of racialized people production as an individual or group. Esta tese objetiva analisar os princípios orientadores e as diretrizes normativas relativas ao tratamento do racismo em matéria de educação da Organização das Nações Unidas para a Educação a Ciência e a Cultura UNESCO. A investigação consiste em analisar o modo pelo qual a Organização atribui determinados usos e sentidos à temática racial. Constitui-se em uma abordagem qualitativa de cunho teórico no interior dos estudos sobre relações raciais e educação. Visa diagramar nos documentos os diferentes usos e sentidos do debate acerca da questão racial, tendo por objetivo identificar o processo de construção da educação como uma política antirracista empregada pela UNESCO. Isto foi feito através da análise em perspectiva histórica, dos documentos oficiais da UNESCO buscando identificar com o desenvolvimento dos debates que culminam em instrumentos normativos na gestão relativa à questão racial. Desde a sua constituição a UNESCO publicou documentos e materiais a fim de propiciar uma união intergovernamental entre países de modo a atingir uma paz universal . Essa inclinação da UNESCO frente ao tema se converteu desde logo, em conceitualizar e compreender a questão racial vista, então, como um obstáculo na busca da paz. A educação foi justamente o meio escolhido pela Organização para equacionar esse obstáculo. Neste sentido, pode-se dizer que a UNESCO institui a educação como uma política antirracista. Dar-se-á foco a partir do debate contemporâneo das relações raciais, especialmente no que se refere aos aspectos da produção racializada das diferentes populações, no que confere a dimensão plural e subjetiva da questão racial.

This study aims to problematize, based on a bibliographic study of the German philosopher Max Stirner, the modern paradigm on education, more precisely on the practical of subjectification that compose this paradigm and the possibilities of singularity, as a resistance method to this process. For this purpose, the current study aim to revisit the debate conducted by the author in his book The Ego and his Own, in which the modern subjectivity is presented as a result of a process that started in the antique times and the rise of christianity, pointing to the appearance of a specific type of rationality and morality, constitutive parts of that subjectivity. Moreover, the discussion turns to the characteristics that education acquires in Liberalism, pointing to a better understanding of the liberal education as a process constructing subjectivities, in which the modern rationality and morality occupy a central role to internalize and naturalize domination and governance used nowadays. Finally, we discuss the possibilities presented by the author to construct other relationships socially and pedagogically, besides the ones of subordination that define education in current times. Este trabalho visa problematizar, por meio de um estudo bibliográfico da obra do filósofo alemão Max Stirner, o paradigma moderno que envolve a educação, mais precisamente sobre as práticas de subjetivação que constituem esse paradigma e as possibilidades de singularização como resistência a esse processo. Para isso a pesquisa retoma, num primeiro momento, o debate feito pelo autor no livro O Único e a sua propriedade, em que a constituição da subjetividade moderna é apresentada como resultado de um processo que remete à antiguidade e a ascensão do cristianismo, apontando para o surgimento de um determinado tipo de racionalidade e de moralidade que emergem como parte constitutiva dessa subjetividade. Em seguida, a discussão se volta para as características que a educação toma na modernidade, sobretudo no liberalismo, apontando para um entendimento da educação liberal como um processo de fabricação de subjetividades em que a racionalidade e a moralidade modernas ocupam um papel central na tarefa de internalização e naturalização das práticas de dominação e de governo. Ao final são abordadas as possibilidades apresentadas pelo autor para outras relações no âmbito social e da pedagogia que não as de sujeição que definem a educação na modernidade.

Financiadora de Estudos e Projetos This research aimed to discuss the theoretical and methodological foundations of Sociology of Childhood, trying to answer some methodological challenges that arise for research with babies, from a dialogue with English speakers scholars. This is a qualitative theoretical and bibliographic research, which some contributions of the genealogy as proposed by Foucault. From the analysis of the scientific production of Alison James, Chris Jenks, Alan Prout, Jens Qvortrup, Leena Alanen and William Corsaro, we question the value of concepts and methodologies proposed for the study of children (such as the concepts of childhood, generation, and peer cultures) in case of the studies of babies. We emphasize the necessity of constituting theoretically the baby inside Childhood Studies, as an independent analytical category. We already emphasize that babies should not be studied adopting the same concepts used for the study of children and even using the same methodologies. We put in a dialogue the ideas of Foucault, Deleuze and Simondon, presents the work of Jenks (2005) and Prout (2005), and using some concepts from these scholars, we defend the idea that there is a difference between babies and children that cannot be ignored. From the ideas of these authors, we argue that "babies" are beings immersed in the pre-individual condition. Are becomings, difference, pure potentiality not individuated; while children are individuals who have an identity (of age, gender, cultural belonging, ethnic-racial, etc..) that babies don t have. In terms of methodology, we point out that this singular condition of babies cannot be studied from any methodology. This way, we highlight the cartography proposed by Deleuze, the schizoanalysis , used by Guattari, the Transgressive Method of Bataille and the methodology of Actor-Network Theory , as some apparently promising methodologies for the study of babies. Esta pesquisa teve por objetivo discutir os fundamentos teórico-metodológicos da Sociologia da Infância de língua inglesa, buscando responder a alguns desafios metodológicos que se colocam para as pesquisas com bebês. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter teórico, que utilizou alguns aportes da genealogia, tal como proposta por Michel Foucault. A partir da análise da produção bibliográfica de Alison James, Chris Jenks, Alan Prout, Jens Qvortrup, Leena Alanen e William Corsaro, problematizamos a utilização de conceitos e metodologias, para o estudo dos bebês, propostos para o estudo das crianças (tais como os conceitos de infância, geração, e culturas de pares) e ressaltamos a necessidade de constituirmos teoricamente o bebê no interior dos Estudos da Infância, como uma categoria analítica independente. Destacamos que os bebês não devem ser estudados a partir dos mesmos conceitos utilizados para o estudo das crianças e nem a partir das mesmas metodologias. Colocando em diálogo algumas ideias de Foucault, Deleuze e Simondon, presentes na obra de Jenks (2005) e Prout (2005), defendemos a ideia de que existe uma diferença entre os bebês e as crianças que não pode ser ignorada. A partir de conceitos desses autores, argumentamos que bebês são seres imersos numa condição pré-individual. São devires, diferença, pura potencialidade não individuada; enquanto as crianças são também indivíduos/sujeitos constituindo-se por meio de identidades (etária, de gênero, de pertencimento cultural, étnico-racial, etc.) que não estão presentes, ainda, nos bebês. Em termos metodológicos, apontamos que essa condição singular dos bebês não pode ser estudada a partir de metodologias já consagradas às crianças, e destacamos a cartografia de Deleuze, a esquizoanálise de Guattari, o método transgressivo de Bataille e a metodologia da Teoria do Ator-Rede como algumas possibilidades metodológicas aparentemente promissoras para o estudo dos bebês.

The present study aimed to consider ways of government resistance in contemporary life. The study has started from an archive consisting of twenty field notebooks, which registered an experience of pedagogic coordination in a social project called Pão & Beleza (between 2007 and 2010), realized by Centro de Defesa dos Direitos Humanos de Petrópolis RJ. As reference of life a group of homeless, people served by the project mentioned above, which in this study were called ungovernable, has been taken. To work with this archive the conceptual tools forged by the philosophy of difference and its authors Michel Foucault and Gilles Deleuze has been used seeking to draw a conceptual cartography. This cartography has the affections as a first step towards the conceptual elaboration, ie, first let themselves be influenced by the forces present in the research. These affects force us to think and thereby to create means to make visible and sayable these forces that belongs to the field of sensations. The inconstancy, refusal and courage or truth are the concepts used to outline the common name ungovernable. The inconstancy, which is between the acceptance of a certain mode of government of others over himself and the government of the self over the self; refusal, founding gesture of an ungovernable way of life, and the courage of truth, inspired by cynical, which is an offshoot and a complement of refusal. A partir de um arquivo constituído por vinte cadernos de campo, que registraram uma experiência em coordenação pedagógica no projeto social Pão & Beleza (entre 2007 e 2010), realizado pelo Centro de Defesa dos Direitos Humanos de Petrópolis - RJ, o presente trabalho buscou pensar em modos de resistência ao governamento da vida na contemporaneidade, tendo como referência os modos de vida de um grupo de moradores de rua atendidos pelo projeto acima mencionado, os quais foram denominados ingovernáveis. Trabalhamos com este arquivo utilizando ferramentas teóricas forjadas pela filosofia da diferença, principalmente os autores Michel Foucault e Gilles Deleuze, buscando realizar uma cartografia conceitual. Esta cartografia tem os afetos como primeiro passo para a elaboração conceitual, ou seja, primeiro deixa-se afetar pelas forças presentes na pesquisa. São esses afetos que nos forçam a pensar e, desse modo, criar meios para tornar visíveis e dizíveis estas forças próprias do campo das sensações. Tomamos, então, os conceitos de inconstância, recusa e coragem da verdade para traçar os contornos do nome comum ingovernáveis. A inconstância, que está entre a aceitação de um certo modo de governo dos outros sobre si mesmo e a afirmação do governo de si sobre si mesmo; a recusa, como gesto fundador de um modo de vida ingovernável; e a coragem da verdade, de inspiração Cínica, que é um desdobramento e um complemento da recusa.

Universidade Federal de Minas Gerais Cette recherche tente de relever et d analyser les différentes pratiques qui produisirent l enfance moderne. Nous sommes partis de la notion que le XVIIIème Siècle investit de façon spécifique au niveau du corps de l enfant, en produisant une série de pratiques qui s inscrivent dans un processus de pédagogisation de son sexe. Cette pédagogisation, de son côté, se déroule dans un premier temps, au travers d un silence et d une négation de l existence de la sexualité de l enfant, mais dans un deuxième temps, déclenche une explosion de pratiques qui iront, par ailleurs, exalter, expliquer, inciter, « libérer », traiter, soigner, etc., toutes ses manifestations autour de son corps. Notre hypothèse est que, à partir du moment où l enfant devient un des groupes stratégiques du dispositif de la sexualité, un ensemble hétérogène de régimes de vérités et pratiques se produit sur lui, de sorte que s installe chez cet enfant une façon d être et d avoir une enfance. Ainsi, la présente recherche a investi dans l idée que l enfance est à l image de la sexualité, un dispositif du pouvoir. Nous présentons trois groupes de pratiques que nous appelons ici Pratiques pédagogiques, Pratiques divisantes et identitaires de genre et de sexualité et Pratiques médicales. À partir de certaines caractéristiques attribuées au concept de dispositif, nous avons tenté d élucider au sein de ces pratiques les lignes de visibilité et d énonciation, celles de force et celles de subjectivation qui convergent dans le dispositif de l enfance. Nous observons que les pratiques qui engendrèrent l enfance moderne s inscrivent dans un mouvement qui va de l analyse minutieuse du corps à la configuration d une manière de vivre, de se comporter, de se vêtir, d habiter, de s exprimer, qui configure chez les enfants une façon de vivre l enfance. Esta pesquisa procura levantar e analisar as diferentes práticas que produziram a infância moderna. Partimos da noção de que o século XVIII investe de maneira específica no corpo da criança, produzindo uma série de práticas que se inscrevem em um processo de pedagogização de seu sexo. Esta pedagogização, por sua vez, ocorre primeiramente por meio de um silenciamento e de uma negação da existência da sexualidade da criança, mas que em momento seguinte desencadeia uma explosão de práticas que irão, por outro lado, exaltar, explicar, incitar, ―liberar‖, tratar, curar etc., todas as suas manifestações em torno de seu corpo. Nossa hipótese é a de que, a partir do momento em que a criança se torna um dos grupos estratégicos do dispositivo da sexualidade, produz-se sobre ela um conjunto heterogêneo de regimes de verdades e práticas de modo a se instalar sobre a mesma um modo de ser e ter uma infância. Desta maneira, a presente pesquisa investiu na ideia de que a infância é tal como a sexualidade, um dispositivo do poder. Apresentamos três grupos de práticas que aqui chamamos de Práticas pedagógicas, Práticas divisórias e identitárias de gênero e de sexualidade e Práticas médicas. A partir de algumas características postas ao conceito de dispositivo, tentamos elucidar nestas práticas as linhas de visibilidade e de enunciação, as de força e as de subjetivação que convergem no dispositivo da infância. Observamos que as práticas que produziram a infância moderna se inscrevem em um movimento que vai do esquadrinhamento do corpo à configuração de um modo de viver, de se portar, de se vestir, de habitar, de brincar, de se expressar, que configura para as crianças um modo de viver a infância.

Universidade Federal de Sao Carlos The goal of this dissertation is to analyze the theoretical, practical and political conditions that enabled the emergence of the concept of diversity in educational public policies between the years 2003 and 2006. Utilized as a slogan in the first mandate of former president Luiz Inácio Lula da Silva, particularly in respect to the ministry of Education, this concept has gone through several political utilizations in the public policies of the federal government. The analysis of this process is based on the examination of the different perspectives identified in the national and international debates about culture and education. Some of the most prominent perspectives in these contexts were multiculralism, interculturalism, and black studies. The scenario evinces the existence of a dispute between a universalist diverse perspective of education and another one grounded on cultural difference. As for the evaluation of public policies, the research utilizes as primary sources interviews, discourses and official documents, such as the Government Evaluation 2003-2010, the Multi-annual Plan 2004-2007, and the Budgetary Laws between 2003-2006, administration reports and notifications from Lula´s government, there was a process of institutionalization of diversity policies, but the utilizations of the concept of diversity are unequal and restricted to a few Secretariat of the Ministry of Education. Moreover, the research demonstrated that few of the programs that went through a process of institutionalization which had budgetary purposes, one of the reflexes of the multiple utilizations and diversity projects also in dispute in the political sphere. O objetivo desta tese é analisar as condições teóricas, as práticas e as políticas que possibilitaram a ascensão do conceito de diversidade nas políticas públicas de educação entre os anos de 2003 a 2006. Acionado como slogan do primeiro mandato do presidente Luiz Inácio Lula da Silva, sobretudo no que diz respeito à pasta de Educação, esse conceito passou por diferentes apropriações nas políticas públicas do governo federal. A análise desse processo se fundamenta no acompanhamento das diferentes perspectivas verificadas no debate nacional e internacional sobre cultura e educação, entre as quais se destacam o multiculturalismo, o interculturalismo e os black studies. O cenário evidencia a existência de uma disputa entre uma perspectiva universalista diversa de educação e outra fundamentada na diferença cultural. Por sua vez, para a avaliação das políticas públicas, a pesquisa adota como fontes primárias entrevistas, discursos e documentos oficiais, como o Balanço de Governo 2003-2010, o Plano Plurianual 2004-2007, as Leis Orçamentárias do período 2003-2006, informativos e relatórios de gestão. Esta investigação busca evidenciar que, na primeira gestão do governo Lula, houve um processo de institucionalização das políticas de diversidade, mas que as apropriações da diversidade são díspares e restritas a poucas Secretarias no Ministério da Educação. Além disso, observa-se que poucos programas passaram por um processo de institucionalização com destinação orçamentária, um dos reflexos das múltiplas apropriações e projetos de diversidade em disputa também na esfera política.

Não recebi financiamento This research was based on the need of understanding the presence of black children in the 19th century and as a consequence understand childhood from this perspective. It intended to show how black children could be seen through images produced in the 19th century, which were selected from a corpus of engravings by Jean-Baptiste Debret and portraits by Militão Augusto de Azevedo. To discuss how the black children were represented in the images we tried to establish a relation between the history of children and childhood in Brazil, as well as to point out the importance of the image to the comprehension of the historical construction of the Brazilian black childhood framework. The analysis was based on a Foucaultian perspective, in which we aimed at focusing not on what the images hid, but at what these images showed as possibilities for these children and for black childhood as a whole in the 19th century. In addition, we analyzed the literature concerning slavery to understand childhood slavery presented in the famous works of Debret. We also searched other images that revealed different aspects of black childhood. This effort allowed the selection of portraits made by Militão, a gallery of unknown people, which showed black children quite differently from the first images, they were part of families or communities that used photography to keep their memories and of their groups so that they could perpetuate the images of these children. The analysis allowed the visualization of a feeling of black childhood, demonstrated by the signs of how children were taken care of which were preserved and recreated by black adults in the Brazilian slavery context. A pesquisa foi formulada com base na necessidade de visibilizar a presença da criança negra no século XIX, buscando configurar a infância a partir desse recorte. Pretende mostrar de que maneira as crianças negras “são dadas a ver” por meio de imagens produzidas no século XIX, cujo corpus foi selecionado entre gravuras de Jean-Baptiste Debret e retratos de Militão Augusto de Azevedo. Para discutirmos os modos como crianças negras são representadas nas imagens buscou-se estabelecer uma “discussão” com a historia das crianças e da infância no Brasil, bem como destacar a importância da imagem para a compreensão da construção histórica da infância dos negros brasileiros. Partindo de uma proposta foucaultiana de análise, pela qual se buscou não o que as imagens escondiam, mas o que revelavam das modalidades e possibilidades de existência das crianças e infâncias negras no século XIX, observou-se a literatura sobre escravidão, para buscar nela a infância escrava que aparecia nas famosas pranchas de Debret. Realizou-se também um exercício de encontrar outras imagens, que mostrassem outros aspectos da infância negra. Esse esforço resultou na seleção dos retratos produzidos por Militão, uma galeria dos sem fama, que dava a ver crianças negras bem diferentes das primeiras imagens, pertencentes a famílias ou comunidades que recorreram ao recurso tecnológico da fotografia para guardar suas memórias e de seus grupos, por meio da perpetuação das imagens das crianças. As conclusões encaminharam para a visibilização de um sentimento de infância negra, evidenciado pelos sinais de modos específicos de cuidar das crianças, preservados e recriados pelas negras e negros no contexto escravista brasileiro.

Financiadora de Estudos e Projetos This research is to understand the strategies and pedagogical practices employed by teachers to the education of ethnic-racial relations. The research is located within the theoretical studies of race relations and education, has scaled the debate on the race category, education, and action of black movements in the perspective the debate on recognition. The object of work is outlined in part from the projects submitted to the Prêmio Educar para a Igualdade Racial of the CEERT Centro de Estudos das Relações de Trabalho e Desigualdades in editions 2002, 2004, 2006 and 2008 and an interview with a teacher award finalist. The index was compiled from the descriptions made by the teachers of the projects submitted, bearing in mind the articulation with the literature discussed in research with the objective of at understanding how these teachers think the education of ethnic-racial relations in Brazil. It is therefore conceptions of school, culture, diversity, difference between other terms expressed in the proposals. The record of this educational experience indicates the emergence of an education of ethnic-racial relations and suggests the fragility of proposals aimed at racial equality guided democracy and racial progress toward recovery and recognition of differences in perspective. Esta pesquisa consiste em compreender as estratégias e práticas pedagógicas empregadas por professoras/es para a educação das relações étnico-raciais. A pesquisa se localiza na perspectiva teórica dos estudos de relações raciais e educação, com aportes de campos afins como a Sociologia das Relações Raciais, dos Estudos Culturais que tem redimensionado o debate sobre a categoria raça, educação, e a ação dos movimentos sociais negros na perspectiva do debate sobre reconhecimento. O objeto do trabalho se delineou em parte a partir dos projetos enviados ao Prêmio Educar para a Igualdade Racial do CEERT Centro de Estudos das Relações de Trabalho e Desigualdades nas edições de 2002, 2004, 2006 e 2008 e por uma entrevista realizada com uma professora finalista do Prêmio. A categorização foi elaborada a partir da descrição realizada pelas professoras e professores dos projetos enviados, tendo em mente a articulação com a literatura debatida na pesquisa com objetivo de compreender de que maneira estas professoras concebem a educação das relações étnico-raciais brasileiras. Há, portanto concepções de escola, cultura, diversidade, diferença entre outros termos expressas nas propostas. O registro destas experiências pedagógicas indica a emergência de uma educação das relações étnico-raciais e apontam a fragilidade das propostas dirigidas à igualdade racial pautadas na democracia racial e caminham em direção a valorização e reconhecimento na perspectiva das diferenças.

Orientador: Ana Lucia Goulart de Faria Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta pesquisa que surge a partir da realidade da Educação Infantil de São Luís - MA, se desenvolve no "olho do furacão" dos acontecimentos do meio acadêmico e das políticas públicas para a Educação Infantil na contemporaneidade. Fundamentada por um referencial interdisciplinar das Ciências Sociais, aprofunda a partir da revisão de literatura a discussão acerca das infâncias, relacionando os estudos sociais da infância com as escolas sociológicas e problematizando colonialismos e hegemonias epistemológicas. Propõe um diálogo do paradigma teórico-metodológico da Sociologia da Infância com a construção da política nacional de Educação Infantil, através da vasta documentação regulatória elaborada nos governos Lula (2003-2010), refletindo sobre a batalha das idéias entre as diferentes concepções de Educação Infantil, as contradições, avanços e retrocessos inerentes a articulação do movimento social, meio acadêmico e o atual governo, que configuram as disputas desse campo. Para tanto, analisa e problematiza os seguintes documentos: Orientações sobre a Política de Conveniamento, Indicadores de Qualidade na Educação Infantil, Projeto de Cooperação Técnica para construção de Orientação Curricular, Novas Diretrizes Curriculares para Educação Infantil e a Emenda Constitucional sobre a obrigatoriedade de matrícula das crianças de 4 e 5 anos. Os documentos citados, mais pareceres técnicos e acervo bibliográfico, constituem-se em fontes de dados desta pesquisa. As análises apontam para várias tentativas de exclusão das crianças de 0 a 3 anos do âmbito das políticas educacionais e para a possibilidade de nova fragmentação da primeira etapa da Educação Básica, a qual a realidade de São Luís -MA é exemplar. Defendo que a Sociologia da Infância possa fundamentar as discussões e as ações políticas e pedagógicas necessárias para a construção de uma Pedagogia da Educação Infantil crítica e emancipatória, podendo contribuir com a formação docente com saberes e fazeres pedagógicos específicos para as crianças pequenas. Reafirmo a necessidade de se pensar uma Sociologia da Infância "Macunaímica" e enfatizo o objetivo de compreender os processos de construção da Educação Infantil, que garantam, acima de tudo, os direitos das crianças à própria infância. Abstract: This research arises from the reality of Sao Luis' Early Childhood Education and has been further developed "in the eye of the storm" of the academic events and among the public policies for Childhood Education today. Substantiated by an interdisciplinary social sciences framework, the present work deepens the discussion about childhood, staring from the literature review and linking social studies of childhood to sociological schools and challenging colonialism and epistemological hegemonies. This research proposes a dialogue of theoretical and methodological paradigms of sociology of childhood with the construction of the national education policy for childhood, through the vast regulatory documents produced in the Lula government (2003-2010), analyzing the "battle of ideas" between different conceptions of child's education, contradictions, advances and retreats inherent to social movement articulation and the current government, defining the debate in this field.. For this purpose, it critically analyzes the creation context of the these documents: Conventions Policy Guidances, Quality Indicators of Early Childhood Education, Technical Cooperation Project for Construction of Curriculum Orientation, New Curricular Guidelines for Early Childhood Education and the constitutional amendment about the compulsory enrollment of children between 4 and 5 years. The above cited documents, technical reports and bibliographic references are the data sources of this investigation. The analysis points to several attempts of exclusion of children from 0 to 3 years from educational policy field, and the possibility of further fragmentation of the first stage of basic education, in which the reality of Sao Luis is exemplary. It argues that the sociology of childhood can substantiate discussions and political pedagogical actions, necessary for the construction of emancipatory Early Childhood Education with quality, contribute to the formation of teachers with knowledge and practices specific to very young children. The present work also reaffirms the necessity to rethink a Macunaímica sociology of children and emphasizes the objective of understanding the Early Childhood Education construction process, that can guarantee above all, rights of children to childhood itself. Mestrado Ciências Sociais na Educação Mestre em Educação

Financiadora de Estudos e Projetos The developed research is characterized as a documental base study of a qualitative nature related to the United Nations (UN) and to the idea of child and childhood produced by this agency. The relevance to the development of the investigation is based on the importance of this agency in the production of new senses about the child and the childhood in the legal field, resulting in a transference of the childhood sense produced in the 18th century by the historical discourse as well as by the limitation of works involving this knowledge area. The research objectives were: to analyze the senses NU constructed along its existence about the idea of childhood; to investigate the produced conception of child and childhood; to explore and analyze the UN s practices related to the idea of childhood present in the documents. The research was developed considering the analysis of the three following documents produced by UN: The Genebra Declaration of 1924, The Child Rights Declaration of 1959 and the Convention on Child Rights of 1989. Peharps, the NU s documents do not point exactly to a conception of child and childhood, but they certainly give us clues of how the child and childhood, derived from this, should be transformed. UN is being understood as a dispositive of government concerning the children as a specific population managed by both the biopower and the norm that use the Right and its legal discourse (materialized through the Declarations for the children) to rule, control and produce its legal discourse in the contest for the production of the truth on childhood. The comprehension of the notion of Right is being understood based on Foucault, not as something strictly linked to the legal aspect, but considering a widest perspective which associates it to the norm. The child who bears rights and the childhood, as human capital of the future , will de considered as the effect of an intricate net of powers that confer it a given place, a subjectiveness and practices that govern it. A pesquisa desenvolvida se caracteriza como um estudo de base documental de natureza qualitativa relacionada à Organização das Nações Unidas (ONU) e à produção da idéia de criança e infância produzida por esta agência. A relevância para o desenvolvimento da investigação se baseia na importância desta agência na produção de novos sentidos acerca da criança e da infância no campo jurídico resultando num deslocamento do sentimento da infância produzido no século XVIII pelo discurso histórico e também pela exigüidade de trabalhos envolvendo esta área de conhecimento. Os objetivos da pesquisa foram: analisar os sentidos que a ONU foi construindo ao longo de sua existência acerca da idéia de infância; investigar a concepção de criança e infância produzida; explorar e analisar as práticas da ONU relativas à idéia de infância presente nos documentos. A pesquisa foi desenvolvida a partir da análise de três documentos produzidos pela ONU e que foram os seguintes: A Declaração de Genebra de 1924, a Declaração dos Direitos da Criança de 1959 e a Convenção sobre os Direitos da Criança de 1989. Os documentos da ONU talvez não nos apontem exatamente uma concepção de criança e infância, mas nos dão indícios de como a criança e a infância daí derivadas deveriam se transformar. A ONU está sendo entendida como um dispositivo de governamento das crianças enquanto uma população específica gerida por meio do biopoder e da norma que se utilizam do Direito e de seu discurso jurídico (materializado por meio das Declarações para a criança) para regulamentar, controlar e produzir seu discurso jurídico na disputa pela produção da verdade acerca da infância. A compreensão da noção de Direito está sendo entendida a partir de Foucault, não como algo ligado estritamente ao aspecto jurídico, mas a partir de uma perspectiva mais ampla que o associa à norma. A criança portadora de direitos e a infância como capital humano do futuro se configurarão como o efeito de uma intrincada rede de poderes, cujas práticas lhe conferem uma subjetividade, um dado lugar.

Financiadora de Estudos e Projetos The research The School Space in the Brazilian Magazine of Pedagogic Studies (1944-1966) intends to analyze the School Space, from the architecture and health, just like it was presented by the Brazilian Magazine of Pedagogic Studies, from 1944 to 1966, taking the texts published in the magazine as its principal source. It investigates how the school space specializes itself, acquiring functionality, from an architecture that, taking the example of other areas, has being conducted to the school and your educational program, the school architecture. Exhibiting the characteristics and the changes of the school space introduced by functional architecture, indicating how the medicine knowledge, that enters the school to preserve the health of the individual, has associated to education and into that specialized school space acted disciplinary at the production of new brazilian to the urban-industrial society. Finally, it gives information about the registered movements in discussions that occurred on educational events that intended to establish a school space policy. A pesquisa O Espaço Escolar na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (1944-1966) objetiva analisar o Espaço Escolar, a partir da arquitetura e saúde, tal como foi apresentado pela Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, no período de 1944 a 1966, tomando os textos publicados na revista como fonte principal. O estudo revela como o espaço escolar vai se especializando, adquirindo funcionalidade, a partir de uma arquitetura específica, a arquitetura escolar, que, a exemplo do que ocorria em outras áreas, vai sendo direcionada para a escola e o seu programa educacional. As transformações que ocorreram nesse espaço e as características peculiares introduzidas pela arquitetura funcional e pelos saberes da medicina entraram na escola para preservar a saúde do indivíduo. Destaca como elas se associaram à educação e, naquele espaço escolar especializado, conjunta e disciplinarmente atuaram na produção do novo brasileiro para a sociedade urbano-industrial. Por fim, focaliza os movimentos registrados nos debates ocorridos nos eventos de educação na direção de uma política para o espaço escolar.

Financiadora de Estudos e Projetos This research talks about children without childhood care assistence. The investigation was made about children between zero and four years old, in a location in the city of Vitória da Conquista, state of Bahia, Brazil. The task of do an aproaching with children who lives in a knowledge and public politics border sends this research to an non explored field os families homes with small children. After an aproaching process and contacts with the comunity for localize children without of pré-schools or childhood care centers, observations were developed about children and their families including the comunity around them emphasizing space as a socializing element and made by adult and children as well. The context of small children without childcare shows a familiar and spacial structure of control and reclusion that can be explained by their age such as cultural causes. The research used photograph to show children space. Some of them taking by the children themselves. The discussion presented try to show the ways that children can live their childhoods using their reality, space, family, objects, experiencing with adults conflict relatinships but always in a constant interaction. Esta pesquisa trata de crianças que não freqüentam a Educação Infantil. A investigação foi realizada com crianças de zero a quatro anos, em uma ocupação localizada na cidade baiana de Vitória da Conquista. A tentativa de realizar uma aproximação com crianças que vivem à margem do conhecimento e das políticas públicas levou a pesquisa ao campo pouco explorado e recluso das residências de famílias que possuem crianças pequenas. Após um processo de aproximação e contatos com a comunidade a fim de localizar as crianças que não se encontravam matriculadas em creches e pré-escolas, foram realizadas observações dessas crianças em seu contato com suas famílias e demais pessoas de seu círculo social, ressaltando a questão do espaço como elemento ao mesmo tempo socializador e moldável pelo adulto e pela própria criança. O contexto das crianças pequenas que não freqüentavam a creche reflete uma estrutura familiar e espacial de controle e reclusão relativos não só à sua pouca idade mas a outros fatores, de ordem cultural e familiar. Como forma de registrar a situação da infância e do espaço dessas crianças foram utilizadas fotografias, sendo algumas delas tiradas pelas próprias crianças. Os resultados mostram o espaço das crianças pesquisadas como privado, recluso, a partir do controle e da determinação dos adultos. As crianças pequenas, mais do que as mais velhas, fazem parte do espaço privado, interno das residências e famílias. O espaço familiar é construído em conjunto, sendo a ocupação da criança feita por meio do movimento e das marcas deixadas no espaço por meio dos brinquedos e pela manipulação dos objetos.

This research refers to the management of early childhood education, representing a diagnosis of the early childhood education institutions in São Carlos, named Creches (Day Care Centers). This study is important because it intends to contribute to the discussion of some questions about children s education in Creches (Day Care Centers); moreover, due to the lack of exploitation of this theme. The research was focused on the configuration and specificities of early childhood education management in the Creches (Day Care Centers) once it was transferred from Social and Assisting Promotion Department to the Educational Department, defined by LDB Law number 9394/96. The study main target was to put in doubt the elements brought by the management to the discussion of the work in the Creches (Day Care Centers). The paper was organized in several parts, in order to cover methodological issues; early childhood education national policies and how they interact with the actions promoted by the city-hall; a description of the city Creches (Day Care Centers), mentioning some statistic data, organization and operation, professionals who work in the Creches (Day Care Centers) and the city actions to implement the early childhood education in the Creches (Day Care Centers) during the last four years (2001-2004); nowadays perspectives in school management, emphasizing the participative management and an analysis of the school administration/management under a foucaultian perspective, posing the area as a field of knowledge/power; the presentation and analysis of the data collected through interviews with São Carlos Creches (Day Care Centers) principals. To make this study possible, it was necessary to combine bibliographical research about the early childhood education matters, the school administration/management and the adopted references; the documents research meant to characterize the updated childhood education public policies, based on the laws, the plans and some others, like documents which read contents and prescriptions about the early childhood education; and the data collecting through 14 interviews testimonies with principals of the city Creches (Day Care Centers) in São Carlos. The results of these interviews were a great amount of data, from which we selected some speeches, the most important parts to help characterize the management, the discussion and the analysis suggested. In the closing, as final considerations, we reassured many points discussed throughout the paper, viewing the necessity to proceed a reflection about the possible precocious school process of young children, as long as the proposal of other studies about the management of the institutions that assist children from 0 to 3 years old. A tese aborda a temática da gestão da educação infantil, apresentando-se como um estudo diagnóstico da gestão das instituições de educação infantil, especificamente das Creches do Município de São Carlos. A importância do estudo está na contribuição dada à discussão de questões sobre essa gestão nas Creches, e ainda no fato de a temática em pauta ser pouco explorada. A pesquisa desenvolvida teve como questão norteadora a configuração e a especificidade da gestão da educação infantil nas Creches após sua passagem do âmbito da Assistência e Promoção Social para a esfera da Educação, indicada pela LDB, Lei nº 9.394/96. O estudo teve como principal objetivo problematizar os elementos que a gestão traz para a discussão do trabalho na Creche. Foi organizado de modo a tratar sobre o percurso metodológico da pesquisa; as políticas de educação infantil em âmbito nacional e a relação com as ações empreendidas pelo município de São Carlos; a caracterização das Creches municipais apontando dados estatísticos, organização e funcionamento, profissionais que nela trabalham e as ações do município para implementação da educação infantil nas Creches no período de 2001 a 2004; as perspectivas em gestão escolar na atualidade, com ênfase na gestão participativa, e, ainda, a análise da administração/gestão escolar utilizando-se de aportes teóricos na perspectiva foucaultiana ao discutir a área enquanto um campo de saberpoder; a discussão sobre a gestão e a educação infantil de 0 a 3 anos a partir das falas das diretoras das Creches municipais de São Carlos. Para a realização do estudo combinou-se a pesquisa bibliográfica sobre as questões da educação infantil, da administração/gestão escolar e do referencial utilizado; a pesquisa documental para caracterizar as políticas públicas de educação infantil atuais, sendo as leis, os planos e outros como documentos que veiculam conteúdo e prescrições sobre a educação infantil; e a pesquisa de campo com a realização de 14 entrevistas do tipo depoimento com diretoras das Creches existentes na rede municipal de ensino. Nas considerações finais retomam-se as questões norteadoras da pesquisa a partir da análise das falas das diretoras, caracterizando a gestão da Creche na área da educação. Aponta-se ainda a necessidade de reflexão sobre o possível processo de escolarização precoce das crianças pequenas, bem como a proposição de outros estudos na área da gestão das instituições que atendem à faixa etária de 0 a 3 anos.

The present research is about the reading practices of teachers for child education that work in a day nursery of the city of Catalão, in the state of Goias, Brazil. The aim of this research is to provide cartography of the reading experiences of these teachers in order to analyze how they became readers and how this process is still developing. The idea is not to define the meaning of reading, but with what it works and how in terms of intensity and its connections. Therefore, the main question to be answered with this work is how these teachers for child education became readers and how this process is still developing? The methodology is based on narratives produced by five teachers that work in a day nursery. The teachers were requested to write their reading experiences in the form of narratives. Those narratives were on their first experiences with reading, the memories of the earlier stage of learning how to read, their readings during childhood and adolescence, reading at school, their reading spaces, the moments of reading, their reading practices at last. The theoretical framework is based on Deleuze and Guatarri, Chartier, Agamben, Larrosa, Butler, Louro, and other authors. The map of the narratives provided by the teachers point to reading territories composed by protocols and imperatives that give them a sensation of incompleteness and even makes them believe they are not as good as they wish to be as readers. Even though, the narratives provided ground to perceive the lines of flight, the movements of deterritorialization and destratification that have potential for becomings: becoming-teacher, becoming-woman, becoming-reader, and becoming-child. Esta é uma investigação acerca das práticas de leituras de professoras de Educação Infantil (Creche) do Município de Catalão - GO. O objetivo desta pesquisa é cartografar as histórias de leituras vivenciadas por professoras de Educação Infantil procurando conhecer as maneiras como elas se constituíram e se constituem enquanto leitoras, sem com isso buscar o significado da leitura, mas como ela funciona e com o que ela funciona, quais as suas conexões e intensidades. Desta forma, a questão central deste trabalho é: como as professoras de educação infantil se constituíram e vêm se constituindo enquanto leitoras? A metodologia adotada pauta-se no trabalho com narrativas de cinco professoras de uma creche. Para que as professoras pudessem contar suas experiências de leitura foi proposto que narrassem: os primeiros encontros com a leitura; a recordação da alfabetização; a leitura na infância e na juventude; a leitura na escola; os espaços de leitura, os momentos de leitura; enfim, as práticas de leitura. Compõem as bases teóricas deste estudo autores como: Deleuze e Guatarri, Chartier, Agamben, Larrosa, Butler, Louro, dentre outros. O mapa narrado pelas professoras remete a territórios de leitura formatados por protocolos e imperativos, levando-as a se perceberem como incompletas e, até mesmo, fraca como leitora . Contudo, as narrativas possibilitaram, também, a percepção de linhas de fuga e de movimentos de desterritorialização e desestratificação que podem potencializar devires: devir-professora, devir-mulher, devir-leitora, devir-infância.

Orientador: Ana Lucia Goulart de Faria Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A proposta desta pesquisa é conhecer as crianças Guarani/Kaiowá inseridas no cotidiano da Aldeia Pirakuá, Bela Vista/MS, evidenciando suas especificidades étnicas, registrando e descrevendo como vivem suas infâncias no espaço histórico e coletivo da aldeia: como brincam, como são inseridas no mundo dos adultos, com quem e como se relacionam, o que verbalizam, o que fazem, o que não fazem. Pesquisei a partir de concepções que consideram as crianças como seres históricos, sociais, étnicos, culturais, políticos e, portanto, portadoras de trajetórias que precisam ser respeitadas pelos adultos e pelo processo educativo nos quais estão inseridas. Através da pesquisa etnográfica conduzi minhas estadas na aldeia para observações e registros fotográficos das crianças brincando, caminhando nas trilhas, nadando no rio, participando dos rituais e das festas de seu povo, estabelecendo relações com outras crianças e com os adultos. As crianças foram observadas nas proximidades de suas casas, no cotidiano da aldeia e em momentos de festas e comemorações. Os dados coletados subsidiam o registro e a discussão do que significa ser criança em uma aldeia indígena através de vinhetas narrativas. Em minhas experiências vividas na Aldeia Pirakuá observei que estava diante de crianças que, resguardadas todas as situações de pobreza e de perdas, impingidas por um processo colonizador massacrante, ainda possuem o direito de, sendo crianças, serem sujeitos de suas experiências, de seus aprendizados, de suas liberdades. As crianças, nessa dinâmica, são livres para experimentar suas possibilidades, para resolver situações-problema, para produzir cultura. Observei que estava diante de adultos que não perderam o jeito criança de ser: lúdicos, atentos, alegres, brincalhões. Possuem riso fácil, ouvem com atenção, observam muito, interagem constantemente entre si, com as crianças e com o meio. A presença de contradições e de elementos não habituais na cultura Guarani/Kaiowá são evidenciados e discutidos a partir do conceito de circularidade cultural. Dessa forma, as crianças, desde muito pequenas, têm a oportunidade de estabelecer relações com diferentes espaços e diferentes pessoas. Podem construir conhecimentos não fragmentados, diretamente relacionados com o modo de ser e de viver de sua comunidade, tornando-se aptas para a sobrevivência e para a vida de sua cultura. Esses domínios de conhecimentos se evidenciam no saber ser um Guarani/Kaiowá. Modo de ser que reflete o pensar e o fazer como unidade, assegurando às crianças a capacidade de permanecer longe da mãe e de fazer experiências, sem manifestar inseguranças ou choros. No entanto, como o processo permite que cada criança tenha o seu ritmo, elas vão se constituindo Guarani/Kaiowá dos seus jeitos, construindo as dimensões humanas mediadas pelo meio e por suas características pessoais. Nessa dinâmica, esta pesquisa pretende colaborar com a visibilidade do conhecimento Guarani/Kaiowá e suas possíveis contribuições para a formação das professoras de crianças de zero a dez anos. Pretende também, instigar o debate sobre a construção de uma pedagogia que dê conta da diversidade cultural das infâncias brasileiras, que permita a cada criança ser quem é e, ao mesmo tempo, que possa ser, a cada dia, diferente Abstract: The proposal of this research is to know the Guarani/Kaiowá children within the daily life of the Pirakuá Village, Bela Vista/South Mato Grosso, bringing out their ethnic specificity, registering and describing how they spend their childhood in the historical and collective space of the village: how they play, how they are inserted within the adult world, with whom they relate, what they verbalize, what they do, what they do not do. The research was carried out from the standpoint of conceptions that consider the children as historical, social, ethnic, cultural, political beings and, thus, bearers of trajectories that need to be respected by the adults and by the educational process in which they are inserted. Through ethnographic research, visits to the village were used for observations and photographic registers of children playing, walking along the trails, swimming the the river, participating in rituals and festivals of their people, establishing relationships with other children and with adults. The children were observed in the surroundings of their houses, in the daily life of the village, in festive moments and in commemorations. The data collected underwrite the register and discussion of what it means to be a child in an indigenous village by the use of short narratives. Experiences lived out in the Pirakuá Village showed that one was before children who, taking into account all the situations of poverty and losses, under the constraints of a crushing colonizing process, still have the right to be children, of being subjects of their experiences, their learning, their liberties. The children, in this dynamic, are free to experiment their possibilities, to solve problem situations, to produce culture. It was observed that the adults had not lost their way of being children: playful, attentive, happy, fun-loving. They smile easily, listen with attention, observe carefully, interact constantly amongst themselves, with the children and with the environment.The presence of contradictions and elements which are non-habitual in the Guarani/Kaiowá culture are brought out and discussed from the standpoint of cultural circularity. In this way, the children, from a tender age, have the opportunity to establish relationships with different spaces and different people. They can construct non-fragmented knowledge, directly related to the way of being and living of their community, becoming apt for survival and for life in their culture. These dominions of knowledge are apparent in knowing how to be a Guarani/Kaiowá. A way of being that reflects thinking and doing as a unit, guaranteeing for the children the ability of remaining away from their mother and of carrying out experiences, without manifesting insecurity or tearfulness. However, as the process permits that each child has its own rhythm, they grow into being Guarani/Kaiowá in their own way, constructing human dimensions mediated by the environment and by their personal characteristics.Within this dynamic, this research intends to collaborate with the visibility of Guarani/Kaiowá knowledge and their possible contributions to the training of teachers for children from zero to ten years old. The intention also is to instigate the debate on the construction of a pedagogy which can handle the cultural diversity of Brazilian childhood, which permits each child to be who they are and at the same time, be different each day Doutorado Educação, Sociedade, Politica e Cultura Doutor em Educação

Universidade Federal de Sao Carlos Speeches and Images: the school of infantile education in the perspective of children is a work that has as intention the production of a methodology and methodologycals procedures, in the perspective of searching an approach of and, with the five years old child, for the production of effects, directions, images and speeches of them about school, the things, the games and the people that they live together. The study was developed by means of a research of qualitative nature. The collection of data was made having as main focus the five years old children who composed one of the groups of a municipal school of infantile education of the city of São Carlos - SP and, in the attempt of composing a methodology and to generate methodologycals tools for research with small children, it was used comments, with register in daily of field and the use of video camera, beyond the interviews and the production of photographic images by the children. In the children speeches, as much in the interviews, as in the conversations about the pictures, it was possible to perceive that they have clarity on what they like in the institution of infantile education which they frequent. They feel themselves happy in this public, social and not familiar space that is the school. The public character, social and out of the familiar order is perceived by the children as a newness in its lives, as a space where they have the chance to live deeply bows of friendships with other children and other adults, chance to live deeply other affection and meeting. The production of a methodology was not only one effort of searching a proximity with the children and its knowledge. A methodology with children means to produce instruments for children think, to help them to think, or either, a methodology with children just make sense if, at the same time, produces knowledge with them. This study also delineated some necessary cares for the use of instruments or methodologycals tools in the collect of data in the research with small children. Falas e Imagens: a escola de educação infantil na perspectiva das crianças é um trabalho que tem como propósito a produção de uma metodologia e de procedimentos metodológicos, na perspectiva de buscar uma aproximação da e com a criança de cinco anos de idade, para a produção de efeitos, sentidos, imagens e falas delas sobre a escola, as coisas, as brincadeiras e as pessoas com as quais convivem. O estudo foi desenvolvido por meio de uma pesquisa de natureza qualitativa. A coleta de dados foi realizada tendo como foco principal às crianças de cinco anos de idade que compunham uma das turmas de uma escola municipal de educação infantil da cidade de São Carlos SP e, na tentativa de compor uma metodologia e gerar ferramentas metodológicas para pesquisas com crianças pequenas, utilizou-se de observações, com registro em diários de campo e com o uso de filmagem em vídeo, além das entrevistas e da produção de imagens fotográficas pelas crianças. Nas falas das crianças, tanto nas entrevistas, como nas conversas sobre as fotografias, foi possível perceber que elas têm clareza sobre o que gostam da instituição de educação infantil que freqüentam. Elas se sentem felizes nesse espaço público, coletivo e não familiar que é a escola. O caráter público, coletivo e fora da ordem familiar é percebido pelas crianças como uma novidade em suas vidas, como um espaço em que elas têm a oportunidade de vivenciar laços de amizades com outras crianças e com outros adultos, oportunidade de vivenciar outros afetos e encontros. A produção de uma metodologia não foi apenas um esforço de buscar uma proximidade com as crianças e com os seus conhecimentos. Uma metodologia com crianças significa produzir instrumentos para que as crianças pensem sobre, ajudem-na a pensar, ou seja, uma metodologia com crianças só tem sentido se, ao mesmo tempo, se produzir conhecimentos com elas. Este estudo também delineou alguns cuidados necessários para o uso de instrumentos ou ferramentas metodológicas de coleta de dados na pesquisa com crianças pequenas.

The research has for main objective the relationship estabilisered between the black hip-hopper students and formal education. It seeks, from a Foucault style reference, the construction of the language, visions, feelings and significations that the young hip-hoppers associate with school. Describing itself as a study that attempts to stand between formal education and the hip-hop culture, this dissertation may contribute to the debate of hip-hop as a power, as a escape route for the black and poor youngsters. It also shows how hip-hop, as a culture apart has commenced such a skirmish for cultural positions within the school and has dislocated power arrangements. A pesquisa tem como objetivo principal a investigação das relações que se estabelecem entre alunos negros pertencentes ao movimento hip hop e a escolarização formal. O estudo visa, a partir de um referencial Foucaultiano, a construção das falas, visões, sentidos e significados que jovens negros hip hoppers atribuem à escola. Caracterizando-se como um estudo que busca a interposição entre a escolaridade formal e as práticas culturais dos hip hoppers, essa dissertação busca contribuir para a discussão do hip hop como potência, como forma de fazer fugir aos lugares estabelecidos para os jovens pobres, negros, de periferia. Pretende-se também mostrar como o hip hop, cultura marginal, tem desencadeado um jogo de posições culturais dentro da escola e deslocado disposições de poder.

The developed research characterizes as a study of descriptive case of related qualitative nature to the practical day-care center and that it involves the analysis of the educative ones and the treatment of the racial question in the between zero and three years of age. The relevance for the development of the project is based on the importance of the research for the black community as an subsidy for the questioning of the racial relations in Brazil since the infantile education and due to the exiguity of works also involving this educational segment and the racial relations. Adding itself also to this, the importance of the research for the area of educative practical infantile education aiming at the confrontation of homogeneity and racism. The objectives of the research had been the following: to elaborate a theoretical synthesis from the studies carried through on the infancy of the black child in the racial research and to analysis the educative practical ones that occurs in the day-care center, with emphasis in the black child, verifying the ways for which these practical produce and disclose the question racial. The research was developed with black children of a day-care center of the municipal net of education of São Carlos (SP), during a period of learning semester. The collection of data was carried through using the following resources: interview and comment accomplishment daily of field with the professionals of the day-care center. The theoretical syntesis concerning the question of the black child was carried through from a bibliographical survey on the studies carried through on this child and later production of the bibliographical revision for the elaboration of the syntesis, intending itself thus, to give subsidies for the production of information that will contribute to supply the racial question to the infantile education. Forty-five articles had been found, amongst which, fourteen indicated in the heading the reference to the black child and thirty-one did not make this reference. As referencial theoretician, the studies developed on the racial relations from the theoretical source of Paul Gilroy and Stuart Hall had been used searching to also articulate these contributions in the understanding of the treatment of the racial questions in the daycare center and the studies of Michel Foucault and Gilles Deleuze. A pesquisa desenvolvida se caracteriza como um estudo de caso descritivo de natureza qualitativa relacionado à creche, e que envolve a análise das práticas educativas e o tratamento da questão racial na faixa etária entre zero e três anos de idade. A relevância para o desenvolvimento do projeto se baseia na importância da pesquisa para a comunidade negra como um subsídio para o questionamento das relações raciais no Brasil desde a educação infantil e também devido à exigüidade de trabalhos envolvendo este segmento educacional e as relações raciais. Somando-se também a isso, a importância da pesquisa para a área de educação infantil visando o enfrentamento de práticas educativas de homogeneidade e racismo. Os objetivos da pesquisa foram os seguintes: elaborar uma síntese teórica a partir dos estudos realizados sobre a infância da criança negra nas pesquisas raciais e analisar as práticas educativas que ocorrem na creche, com ênfase na criança negra, verificando as maneiras pelas quais essas práticas produzem e revelam a questão racial. A pesquisa foi desenvolvida com crianças negras de uma creche da rede municipal de ensino de São Carlos (SP), durante um semestre letivo. A coleta de dados foi realizada utilizando os seguintes recursos: observação, realização de um diário de campo e entrevistas com as profissionais da creche. A síntese teórica acerca da questão da criança negra foi realizada a partir de um levantamento bibliográfico sobre os estudos realizados sobre esta criança e posteriormente produção da revisão bibliográfica para a elaboração da síntese, pretendendo-se assim, dar subsídios para a produção de informações que contribuirão para colmatar a questão racial à educação infantil. Foram encontrados 40 artigos, dentre os quais, 14 indicavam no título a referência à criança negra e 26 não faziam essa referência. Como referencial teórico, foram utilizados os estudos desenvolvidos sobre as relações raciais a partir da vertente teórica de Paul Gilroy e Stuart Hall buscando articular essas contribuições na compreensão do tratamento das questões raciais na creche e também os estudos de Michel Foucault e Gilles Deleuze.

Universidade Federal de Minas Gerais The aim of this thesis to establish considerations and understanding on the historical and cultural meaning of the Conservatório Musical de São Carlos , founded in 1947. The institution is pictured with the intention of unveiling its significance from its golden age´ to its decline, culminating in its closure in 1991. Research was carried out based on documental papers (primary sources) belonging to the Biblioteca Municipal de São Carlos (Municipal Library of São Carlos) and also on interviews of former teachers and students, with the aim of mapping its 44 years of existence. An analysis of the content of the different interviews made it possible to clarify the formation of the student body their families, their socioeconomic and cultural situation, thus establishing the real profile of the target audience of the institution, - their intentions, longings and professional perspectives. It also discloses the possible reasons for the success and long existence of the conservatorium its pedagogic strength and the musical legacy passed on from generation to generation of students. O objetivo desta tese é estabelecer reflexões e entendimentos sobre o significado histórico e cultural do Conservatório Musical de São Carlos, fundado em 1947. Os retratos de tal Instituição são elaborados com a intenção de desvelar a sua relevância, focalizando seu período áureo e, posteriormente, o período de decadência, culminando com seu fechamento em 1991. Os caminhos do (re)conhecimento dessa Instituição Musical foram constituídos com base em pesquisa documental (fontes primárias) realizada nos periódicos locais pertencentes à Biblioteca Municipal de São Carlos e também com entrevistas de exprofessores e ex-alunos, escolhidos com o intuito de mapear seus 44 anos de existência. Por meio da polifonia das trajetórias dos entrevistados, é possível compreender a constituição do corpo discente, seus familiares, suas situações socioeconômicas e culturais, estabelecendo os contornos reais do público alvo do Conservatório, com suas intenções, anseios e perspectivas profissionais. Desvenda, ainda, as possíveis razões do sucesso e da longa existência do Conservatório Musical, dentre elas o vigor pedagógico da direção desse estabelecimento e também o legado musical transmitido às gerações que por ali passaram.

Universidade Federal de Minas Gerais The purpose s work is to analyze and systematize 19 (nineteen) dissertations that focused the educational process associated to gender category presented between 1990 to 2000, in universities located in Stated of São Paulo: Universidade Federal de São Carlos UFSCar; Universidade de Campinas UNICAMP; Universidade de São Paulo USP/SP and Pontifícia Universidade Católica - PUC/SP. Its intent is to examine how gender category has been conceptualized by educational studies, emphasizing main tendencies, difficulties and contributions presents in dissertations that articulate gender with education, in State of São Paulo. The results show there is little advancement in the junction between two areas. The works are fragmented and many themes need a profound study, mainly about the uses of gender category. In spite of some limits, gender s studies are relatively new in the Education field. However, this research observes the importance of junction between gender and educational studies because it permits to see different multiplicities. So, this fact makes to understand that there are important contributions in the articulation between gender and education. That s why the results demonstrate there is a progressive process in this junction between these two areas appointing to contributions, for example: fights against stereotypes of gender in schools; modification of a population (teachers, students); reflection about teaching work; discussions about gender discrimination in pedagogic discourses; movements into process of increasing people s understand of gender relationships; reflections about proximity between women and careers that presents low status social; emphasis in school Education as a social transformation instrument. A presente pesquisa pretende sistematizar e analisar as pesquisas acadêmicas convertidas em dissertações de mestrado que abordaram gênero ligado à educação escolar, defendidas entre 1990 e 2000 nos programas de Pós-Graduação em Educação das seguintes universidades públicas paulistas: Universidade Federal de São Carlos UFSCar; Universidade de Campinas UNICAMP, Universidade de São Paulo USP/SP, Pontifícia Universidade Católica - PUC/SP. O objetivo é estudar a maneira pela qual gênero tem contribuído para as questões educacionais, dando ênfase às principais tendências apontadas pelas dissertações que relacionam gênero e educação, dentro do Estado de São Paulo. Para tanto, foi constituída uma amostra composta por 19 dissertações que foi dividida de acordo com suas temáticas e interesses. Esta análise evidencia que: os estudos de gênero estendidos à educação são fragmentários, esporádicos; ainda persiste uma oposição entre classe social e gênero; os trabalhos apresentam caráter de denúncia. Assim, há necessidade de mais estudos que permitam aprofundar essas temáticas. Do mesmo modo, os resultados mostram a importância da categoria de análise gênero na medida em que ela abre a possibilidade de visibilizar as diversidades. Porém, os mesmos constatam dificuldade das dissertações produzir a multiplicidade. Neste aspecto, há que se considerar que a adoção da categoria gênero é relativamente nova na área educacional, o que faz observar que o seu recente percurso não impediu de mostrar uma positividade nos estudos sobre as relações de gênero estendidos à educação, resultando em contribuições importantes, como: organização de trabalhos na educação visando superar estereotipias; trabalhos com educadoras/es aguçando o pensamento crítico; reflexão sobre discursos pedagógicos/didáticos; preocupação com veiculação de informações preconceituosas em livros didáticos; movimentos para sensibilizar docentes e alunos/as como no próprio modo de pensar e de se relacionar, modificando não só as/os pesquisadoras/es como também o grupo envolvido com a pesquisa; problematização de hierarquias e relações de poder; problematização da proximidade entre ser mulher e profissões consideradas desqualificadas socialmente; ênfase na importância de uma educação como uma prática para transformações sociais.