Search

This paper focuses on the research question, "Is there silence?" and it is aimed to enable the readers to take action to think and discuss as science aims. This study has compiled documents that will carry out the argument.It is possible to say that the main phenomenon that causes the emergence of sound is vibration. Sound is produced when the atoms of an agent vibrate back and forth, emitting energy. This vibration makes the air, liquid or solid form around the catalyst vibrate, and the moving air carries the emitted energy in all directions. Incorporating sounds into the definition of music; The perception of compatibility and meaningfulness of a sound varies according to the society in which one lives. Whether the sounds heard are music or noise consists of subjective perception in the context of society and culture. Societies likely perceive sounds that are familiar to them in a genetic or geographical context as music by qualifying them as harmonious and intelligible.Perception of sound includes the ability to distinguish variables such as duration, intensity and frequency that make up the properties of sound. These features improve the ability of individuals or societies to interpret and make sense of sounds. In the relevant experiments in the literature, it has been proven that there is no place in the world that is actually quiet (except for a laboratory-induced vacuum) since sound is a vibration passing through a medium such as gas, liquid, solid. The phenomenon we describe as silence is the sounds that are outside the range of sounds we can hear with our ears. Like this; in real terms, it is possible to say that there is no such thing as silence with our current technological possibilities and brain capacity., Bu çalışma ile; “sessizlik var mıdır?” araştırma sorusu odağında, okuyucuların; bilimin amaçladığı gibi düşünmeye ve tartışma yapmaya dair aksiyon almalarını sağlamak amaçlanmaktadır. Bu amaçla yapılan çalışmada, argümanı yürütecek dökümanlar derlenmiştir. Sesin ortaya çıkmasına neden olan ana olgunun titreşim olduğunu söylemek mümkündür. Ses, bir ajana ait atomların ileri ve geri hareket etmesiyle titreşerek enerji yaymasıyla üretilir. Bu titreşim, katalizörün etrafında bulunan hava, sıvı veya katı formdaki bir ortamı titreştirir ve hareket eden hava, yayılan enerjiyi her yöne taşır. Seslerin müzik tanımı içine girebilmesi; bir sese ilişkin uyumluluk ve anlamlılık algısı, içinde bulunulan topluma göre değişiklik gösterir. Duyulan seslerin müzik mi gürültü mü olduğu, toplum ve kültür bağlamındaki öznel algıdan ibarettir. Toplumların, genetik veya coğrafik bağlamda kendilerine tanıdık gelen sesleri uyumlu ve anlaşılır nitelendirerek müzik olarak algılamaları muhtemeldir.Sesin algılanış biçimi; sesin özelliklerini oluşturan süre, yoğunluk ve frekans gibi değişkenleri ayırt etme yeteneğini içerir. Bu özellikler, bireylerin ya da toplumların sesleri yorumlama ve anlamlandırma becerisini geliştirir. Literatürdeki ilgili deneyde, sesin gaz, sıvı, katı gibi bir ortamdan geçen bir titreşim olması nedeniyle dünyada (laboratuvar kaynaklı vakum dışında) fiilen sessiz olan hiçbir yer olmadığı kanıtlanmıştır. Sessizlik olarak betimlediğimiz olgu, kulağımızla duyabildiğimiz ses aralığı dışında kalan seslerdir. Böylece; reel olarak, bugünkü teknolojik imkânlarımız ve beyin kapasitemizle sessizlik diye bir şey olmadığını söylemek mümkündür.

Türkiye’de Mart 2020 tarihinde ortaya çıkan Covid-19 vakaları nedeniyle yükseköğretim kurumları ay sonu itibariyle eğitim öğretimi, bilişim teknolojileri kullanılarak uzaktan sürdürülmüştür. Pandemi döneminde yapılan bu çalışma, Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi Devlet konservatuvarı öğrencilerinin COVID-19 salgını sürecinde uzaktan eğitim ile ilgili algılarının ve deneyimlerinin araştırılmasına dayanmaktadır. Bulguların; uygulayıcılara uzaktan eğitim ile ilgili vizyon geliştirme imkânı sağlaması beklenmektedir. Nitel verilerle çalışılan betimsel çalışmada katılımcılar; kurumun lisans iki, üç ve dördüncü sınıf öğrencileridir. Bu çalışmanın sonuçları, olumlu ve olumsuz olarak kesimlenerek gruplandırılan öğrenci görüşlerini açıklamıştır. Genel olarak uygulamalı alanlarda performans kaybı yaşandığının belirtilmesinden hareketle, eğitimcilere ve yöneticilere; öğrenciye motivasyon sağlama ve değerlendirme dönütlerini daha sık vermeleri önerilmiştir. Diğer taraftan uzaktan eğitim; öğrencilere araştırma yapma, zaman yönetimi ve öz düzenleme gibi beceriler kazandırmıştır., Due to Covid-19 cases in Turkey that began to be seen in March 2020, higher education institutions continued education through distance education using information technologies as of the end of the month. This study related to the pandemic process is based on examining the perceptions and experiences of Tokat Gaziosmanpaşa University State Conservatory students regarding distance education during the COVID-19 pandemic. The findings are expected to enable practitioners to develop a vision for distance education. In the descriptive study that has been conducted with qualitative data, the participants are second, third, and fourth year undergraduate students. The results of this study described the student views that are grouped as positive and negative views. In general, it is stated that there is a performance loss in applied areas, so educators and managers are suggested to provide motivation to the students and give feedback more frequently. On the other hand, distance education has paved the way for students to enable them develop skills such as doing research, time management, and self-regulation., Covidien-19 wurde aufgrund der Fälle, die in der Türkei seit März 2020 bis Ende des Monats an Hochschulen aufgetreten sind, mithilfe von Informationstechnologie aus der Ferne gewartet. Diese während der Pandemie durchgeführte Studie basiert auf der Untersuchung der Wahrnehmungen und Erfahrungen von Studenten des staatlichen Konservatoriums der Universität Tokat Gaziosmanpaşa in Bezug auf Fernunterricht während des COVID-19-Ausbruchs. Ergebnisse; Es wird erwartet, dass die Praktiker die Möglichkeit haben, eine Vision für den Fernunterricht zu entwickeln. In einer deskriptiven Studie, die mit qualitativen Daten studiert, Teilnehmer Studenten der Institution im zweiten, dritten und vierten Studienjahr. Die Ergebnisse dieser Studie erklärten die Ansichten der Schüler, die als positiv und negativ gruppiert waren. Basierend auf der Aussage über den Leistungsverlust in den angewandten Bereichen im Allgemeinen, den Trainern und Managern; Es wurde vorgeschlagen, dass die Schüler häufiger Motivations- und Bewertungsfeedback geben. Auf der anderen Seite Fernunterricht; Es hat den Studenten Fähigkeiten wie Forschung, Zeitmanagement und Selbstregulierung vermittelt.

Bu çalışmada, çalgı eğitimi almakta olan öğrencilerin öğretmen davranışlarını motivasyonel bağlamdaki değerlendirmelerinin betimlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla veriler öğrencilerden üç açık uçlu soru ile toplanmıştır. Çalışma, nitel betimsel tarama modelindedir. Çalışma grubunu Tokat Gaziosmanpaşa ve Niğde Ömer Halisdemir Üniversiteleri bünyesindeki müzik öğretmenliği anabilim dalı öğrencileri oluşturmuştur. Araştırma verileri betimsel analiz yöntemleri kullanılarak çözümlenmiştir. Öğrencilerin değerlendirmelerine göre; çalgı çalışma motivasyonlarını olumlu etkileyen öğretmen özellikleri; enerjik, saygılı, ilgili, sabırlı ve esprili olması, hedef ve kazanımlar hakkında bilgilendirme yapması, iyi bir öğrenci olması, öğrencinin yeteneğini fark etmesini sağlaması, dönüt vermesi, kendini mesleki olarak yenilemesi, iyi müzisyen olması, kendi çalgı çalışma motivasyonunun yüksek olması, derse hazırlıklı gelmesi, destek vermesi, verdiği ödevi tanıtıp çözümletmesi, parça seçerken öğrencinin fikrini alması, iyi bir dinleyici olması, derste teorik bilgiye de yer vermesi, öğrenciyle birlikte çalması, çok nota kaynağının olmasıdır. Öğrencilerin çalgı çalışma motivasyonlarını olumsuz etkileyen öğretmen özellikleri ise; soğuk davranışları, kendi olumsuz duygu ve durumlarını öğrenciye yansıtması, ilgisizliği, öğrenci hata yaptığında aşağılaması/küçümsemesi, çok ödev vermesi, düzeyin altında ya da üstünde ödev vermesi, çalınamayan yerleri anlatmak yerine yeni ödev vermesi, dersi aksatması, dersi uzatmasıdır. Öğrenciler, çalgı öğretmenlerinden; değerlere sahip olmasını, yapıcı eleştirilerde bulunmasını ve anlayışlı olmasını, öğretmeninin derste kendisiyle birlikte çalmasını, öğrencinin düzeyini bilmesini, etkili çalmasını, ayrıntılı çalıştırmasını, dinletiler düzenlemesini ve kendini yenilemesini beklemektedir., The aim of this study is to describe the students’ evaluation of teacher behaviors in the motivational context. For this purpose, data were collected from students with three open-ended questions. The study is in a qualitative descriptive scanning model. The study group was composed of students in the department of music teaching at Tokat Gaziosmanpaşa and Niğde Ömer Halisdemir Universities. Research data were analyzed using descriptive analysis methods. According to the students’ evaluations, teacher characteristics that positively affect instrument motivation are energetic, respectful, concerned, patient, humorous, informing about goals and achievements, being a good student, making the student realize his talent, giving feedback, renewing himself professionally, being a good musician, having a high motivation to study his instrument, being prepared for the lesson, giving support, introducing and analyzing the homework he gave, getting the idea of the student when choosing a track, being a good listener, also including theoretical information in the lesson, playing with the student, and having a lot of notes. Teacher characteristics that negatively affect students’ instrument motivation are cold behavior, reflecting their negative feelings and situations to the student, indifference, humiliation/belittling when the student makes a mistake, giving too much homework, giving homework below or above the level, giving new homework instead of telling the places that cannot be stolen, disrupting the lesson, extending the lesson. Students expect their instrument teachers to have values, to make constructive criticism and to be understanding, to play with him in the lesson, to know the level of the student, to play effectively, to train in detail, to organize concerts and to renew himself.

Sınıf öğretmenleri, ilköğretim düzeyinde verdikleri diğer derslerin yanı sıra müzik derslerini yürütmekle görevlidir. Bu görevdeki başarısı; iyi planlanmış, uygulanmış ve değerlendirilmiş eğitim yaşantısıyla gerçekleşebilir. Lisans düzeyi müzik dersleri ile sınıf öğretmeni adayının, dersin hedeflediği kazanımları edinmesi ve düzeyi ne olursa olsun yaşadığı ülkenin eğitim sisteminin alanına yansımalarını tartışabilecek yeterliğe sahip olması beklenir. Çünkü temelde yüksek öğretim ilk yılından itibaren, ülkeye problem çözme yönünde düşünebilen, fikir sahibi bireyler kazandırmayı amaçlar. Bu çalışmanın amacı; ilköğretimde müzik dersinin mevcut durumunu sınıf öğretmeni adaylarının görüşlerine göre değerlendirmektir. Araştırmada sınıf öğretmeni adaylarının ilköğretim müzik dersine ilişkin mevcut durumla ilgili görüşleri nitel veri olarak, içerik analizi ile çözümlenmiş ve yorumlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2017-2018 eğitim-öğretim yılı güz döneminde, Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde İlköğretim Sınıf Öğretmenliği programında müzik dersini alan 114 ikinci sınıf öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Sınıf öğretmeni adaylarının kompozisyonlarında yer alan ifadeleri elektronik ortama aktarılarak içerik analizi yapılmıştır. İlköğretimde müzik dersine ilişkin mevcut durumu değerlendiren sınıf öğretmeni adaylarının görüşleri; ilköğretim düzeyinde müzik dersinin içeriği, öğretmen, çalgı/materyal, tutum, ortam/fiziki şart, uygulama başlıkları altında toplanmıştır. Adayların; müzik eğitim programının, öğretmenin, materyallerin, fizikî şartların yetersizliği konusuna dikkat çektikleri görülmüştür. Bunun yanı sıra uygulama yöntemlerini ve varsayılan tutumları eleştirel bakış açısıyla incelemişlerdir. Classroom teachers are responsible for instructing music courses at elementary education level in addition to other courses. Their success in this responsibility is based on well-planned, implemented, and evaluated learning experiences. Through the music courses at undergraduate level, preservice classroom teachers are expected to be capable of discussing the country’s education system and its reflections on their branch because the goal of higher education is to raise individuals who can think to solve problems and have ideas. The purpose of this study was to evaluate the current status of elementary music course in terms of preservice classroom teachers. The opinions of participants were gathered as the qualitative data. The data were analyzed through descriptive analysis steps and interpreted accordingly. The participants of this study involved 114 preservice classroom teachers studying at Faculty of Education in Gaziosmanpaşa University during 2017-2018 academic year. The compositions written by preservice classroom teachers were transferred to electronic environment, and analyzed descriptively. Preservice teachers’ opinions regarding the current status of music course were classified into content, teacher, instrument/material, attitude, environment/physical conditions, and implementation categories. As a result of the study, it was found that preservice teachers drew attention to inadequacy of music education curriculum, teachers, materials, and physical conditions. Moreover, it was found that they criticized teaching methods and current attitudes.

Çalışmanın amaçlarından biri; 2016 yılında Güzel Sanatlar Liseleri (GSL)’nde görev yapmakta olan okul yöneticilerinin karşılaştıkları yönetsel sorunları çeşitli değişkenler açısından saptamak, diğeri; 2006-2016 yılları arasındaki on yıllık süreçte yönetsel sorunlarda değişim olup olmadığını sorgulamaktır. Çalışma, yönetsel sorunları yönetim süreçleri açısından incelemektedir. Veri toplama aracı olarak “Umuzdaş AGSL Yönetsel Sorun Anketi” (2006) kullanılmıştır. Anket, Milli Eğitim Bakanlığı’nın GSL yöneticileri ile yaptığı çalıştaya katılan 50 okul yöneticisine uygulanmıştır. Müdürlerin okul yönetiminde karşılaştıkları sorunlara ilişkin fark analizlerinde Mann Whitney U testi ve Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, ilk amaca yönelik olarak, alan (resim/müzik) dışı branşlarda öğrenim görmüş yöneticilerin, yönetim sürecinde yaptıkları uygulamalarda, iş görenleri etkileme ve değerlendirme konusunda daha çok sorun yaşadıkları, erkek müdürlerin yönetim sürecinde kadın müdürlere göre anlamlı şekilde daha fazla sorunla karşılaştıkları ve yöneticilerin öğrenim düzeyleri arttıkça iletişim sorunları yaşadıkları sonuçlarına ulaşılmıştır. Ayrıca 2006- 2016 yılları arasındaki süreçte kadrolu öğretmen, nitelikli öğrenci bulma ve finans sorunlarının devam ettiği görülmektedir. One of the aims of the study is to determine the administration problems faced by school administrators who are working at the High Schools of Fine Arts (HSFA) in 2016 in terms of various variables, and the other is to question whether there is a change in administrative problems over the ten years between 2006 and 2016. The study examines administrative issues in terms of administrative processes. “Umuzdaş HSFA Administrative Problem Questionnaire” (2006) was used as data collection tool. The questionnaire was applied to 50 school administrators who participated in the workshop of the Ministry of National Education carried out with HSFA directors. The Mann Whitney U test and the Kruskal Wallis H test were used inthe analysis of the differences in the problems faced by the principals in school administration. As a result of the research, for the first purpose; it was found that the administrators who were educated in another branch out of the field (painting/music) experienced more problems in influencing and evaluating the employees during applications they conduct within the administration process, the male administrators had experienced more issues in the administration process than the female administrators and also we reached the conclusion that as the education level of the administrators increase, they experience communication problems. It is also seen that the problems of finding permanent teachers, qualified students and finances continued in the period between 2006 and 2016.

In primary education, music is used as a daily activity in line with themusical maturity of the student. Here, music functions as a tool used forteaching other lessons subjects. Accordingly, the classroom teacher who isresponsible for carrying out primary education lessons can use music in alllessons. The aim of this research is toinvestigate whether the music lessons taken by the class teacher candidates whoare studying at Gaziosmanpaşa University Faculty of Education can affect theirmusic self-sufficiency levels. To do the research, in the fall semester of2017-2018 academic year, from 125 second class students who took music lessonsin Gaziosmanpaşa University Class Teaching program, 112 students provided fullparticipation. As data collection tool, Afacan (2008) ''Music teachingself-sufficiency scale'' was used. This study was conducted following a single grouppretest-post-test model from pre-trial designs. The process was carried out with self-sufficiencypretest, music lessons and self-sufficiency post-test applied to teachercandidates. Normal distribution was studied by paired t-test. According to thefindings, music lessons taken by elementary school teacher candidates who areeducated in Gaziosmanpaşa University Faculty of Education are generallyeffective on their music self-sufficiency levels., Öz: İlköğretimde müzik,öğrencinin müzikal olgunluk durumuna göre planlanarak günlük bir aktiviteolarak kullanılır. Burada müzik, diğer ders konularının öğretimi için bir araçniteliği taşır. Böylece ilköğretim derslerini yürütmekle görevli olan sınıföğretmeni, müziği tüm derslerde kullanabilir. Buaraştırma ile, Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi sınıf öğretmeniadaylarının aldığı müzik dersinin, öğrencilerin müzik öz-yeterlilik düzeylerineetkisi olup olmadığını araştırmak amaçlanmıştır. Araştırmaya, 2017–2018eğitim-öğretim yılı güz döneminde, Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretimSınıf Öğretmenliği bölümünde müzik dersini alan 125 ikinci sınıf öğrenciden 112’sisürece tam katılım sağlamıştır. Veri elde etmede araçolarak; Afacan (2008) “Müzik Öğretimi Özyeterlik Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışma, deneme öncesi desenlerden tek grupluöntest-sontest modeliyle yürütülmüştür. İşlem, sırasıyla; öğretmenadaylarına uygulanan özyeterlik öntesti, müzik dersi ve özyeterlik sontesti ileyürütülmüştür. Normal dağılım sağlanmasıyla parametrik test yöntemlerinden eşleştirilmişt testi kullanılmıştır. Bu araştırmadan elde edilen bulgulara göre, sınıföğretmeni adaylarının aldığı müzik dersi genel olarak, onların müziköz-yeterlilik düzeylerine olumlu yönde etkili olmaktadır.&nbsp

Bu çalışmanın amacı, viyolonsel öğrenimi almakta olan öğrencilerin viyolonsel dersine ilişkin tutumlarını ölçmekte kullanılabilecek bir ölçme aracı (VTÖ) geliştirmektir. Çalışmada, bu amaçla gerçekleştirilen işlem basamakları açıklanmıştır. Ölçek geliştirme sürecinde ilk olarak alan yazın taraması yapılmış ve benzer ölçekler incelenmiştir. Alanyazın incelemesi ve alan uzmanlarının yardımıyla 35 maddelik bir madde havuzu oluşturulmuştur. Ölçeğin kapsam geçerliliği için uzman görüşüne başvurulmuştur. 2009-2010 öğretim yılında Türkiye’deki eğitim fakültelerinde viyolonsel öğrenimi almakta olan 248 lisans öğrencisine uygulanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğini belirlemek için faktör analizi yapılmıştır. Faktör analizinde varimax dönüşümlü temel bileşenler analizi yöntemi kullanılmıştır. Ölçeğin güvenirliği için iç tutarlık katsayısı (Cronbach alpha) ve bu kapsamda madde toplam korelasyonları hesaplanmıştır. Kaiser-Meyer Olkin (KMO) değerinin 0.96, iç tutarlık katsayısı (Cronbach alpha) değerinin 0.96 olduğu görülmüştür. Buradan hareketle bu ölçeğin viyolonsel öğrencilerinin viyolonsel dersine ilişkin tutumlarını geçerli ve güvenilir olarak ölçebileceği sonucu elde edilmiştir. The purpose of this study is to develop a scale to measure the attitudes towards cello lessons of students in the music education departments. Processing steps in the development of a scale have been explained. In the process of developing the scale, first of all a literature review was conducted and similar scales were studied. A pool of 35 items was prepared by the help of information from the literature and through the contributions of professionals. The scale was applied to 248 cello students attending Music Education Departments in the Faculties of Education in Turkey. Factor analysis has been used to determine the structural validity of the scale. In the factor analysis, the main components analysis with varimax transformation has been used. For the reliability, inner co-efficiency has been employed and regarding this, total matter correlations have been calculated. Kaiser- Meyer Olkin value has been measured as 0.96 and the inner co-efficiency has been measured as 0.96. These results show that this scale is a reliable and valid means to measure the attitudes of the students towards cello lessons.

İlköğretimde müzik, öğrencinin müzikal olgunluk durumuna göre planlanarak günlük bir aktivite olarak kullanılır. Burada müzik, diğer ders konularının öğretimi için bir araç niteliği taşır. Böylece ilköğretim derslerini yürütmekle görevli olan sınıf öğretmeni, müziği tüm derslerde kullanabilir. Bu araştırma ile, Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi sınıf öğretmeni adaylarının aldığı müzik dersinin, öğrencilerin müzik öz-yeterlilik düzeylerine etkisi olup olmadığını araştırmak amaçlanmıştır. Araştırmaya, 2017–2018 eğitim-öğretim yılı güz döneminde, Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Sınıf Öğretmenliği bölümünde müzik dersini alan 125 ikinci sınıf öğrenciden 112’si sürece tam katılım sağlamıştır. Veri elde etmede araç olarak; Afacan (2008) “Müzik Öğretimi Özyeterlik Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışma, deneme öncesi desenlerden tek gruplu öntest-sontest modeliyle yürütülmüştür. İşlem, sırasıyla; öğretmen adaylarına uygulanan özyeterlik öntesti, müzik dersi ve özyeterlik sontesti ile yürütülmüştür. Normal dağılım sağlanmasıyla parametrik test yöntemlerinden eşleştirilmiş t testi kullanılmıştır. Bu araştırmadan elde edilen bulgulara göre, sınıf öğretmeni adaylarının aldığı müzik dersi genel olarak, onların müzik öz-yeterlilik düzeylerine olumlu yönde etkili olmaktadır. In primary education, music is used as a daily activity in line with the musical maturity of the student. Here, music functions as a tool used for teaching other lessons subjects. Accordingly, the classroom teacher who is responsible for carrying out primary education lessons can use music in all lessons. The aim of this research is to investigate whether the music lessons taken by the class teacher candidates who are studying at Gaziosmanpaşa University Faculty of Education can affect their music self-sufficiency levels. To do the research, in the fall semester of 2017- 2018 academic year, from 125 second class students who took music lessons in Gaziosmanpaşa University Class Teaching program, 112 students provided full participation. As data collection tool, Afacan (2008) ''Music teaching self-sufficiency scale'' was used. This study was conducted following a single group pretest-post-test model from pre-trial designs. The process was carried out with self-sufficiency pretest, music lessons and self-sufficiency post-test applied to teacher candidates. Normal distribution was studied by paired t-test. According to the findings, music lessons taken by elementary school teacher candidates who are educated in Gaziosmanpaşa University Faculty of Education are generally effective on their music self-sufficiency levels.

This study was designed to investigate the attitudes of high school students towards music course. The sample in the research, which was carried out by Survey methods, consisted of 497 students from five different high schools under the Ministry of Education in the city center of Tokat, in 2014-2015 academic year. The data was gathered with “Personal Information Form” and “Attitudes Towards Music Course Scale” which was developed by Umuzdas (2012). The data obtained were analyzed through t-test and one way variance analysis (ANOVA). Findings show that students have generally positive attitudes towards music lessons, the attitude of the students does not show significant difference due to their gender (p>.05); and statistically significant differences (p, Bu araştırma, ortaokul 8. sınıf öğrencilerininmüzik dersine ilişkin tutumlarını incelemek amacıyla yapılmıştır. Tarama modelininkullanıldığı araştırma Tokat il merkezinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığına bağlıGaziosmanpaşa Ortaokulu’nda 2014-2015 öğretim yılı bahar döneminde öğrenim gören497 öğrenci ile yapılmıştır. Araştırmada veri toplama amacıyla “kişisel bilgiformu” ve Umuzdaş (2012) “Müzik Dersine İlişkin Tutum Ölçeği” sekizinci sınıftakullanılmak üzere yeniden uyarlanarak kullanılmıştır. Elde edilen veriler,t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılarak analiz edilmiştir.Araştırma sonuçları doğrultusunda öğrencilerin müzik dersine ilişkin tutumlarınıngenel olarak olumlu olduğu, müzik dersine ilişkin tutumlarının cinsiyetlerine,babanın öğrenim durumu, ailenin gelir ve özel müzik dersi alma durumlarına göreistatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklılaşmadığı (p>.05), ancak annenin öğrenimdurumuna göre ise istatistiksel olarak farklılık (p

ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSESİ YÖNETİCİLERİNİNOKUL YÖNETİMİNDE KARŞILAŞTIKLARISORUNLARSerpil UMUZDAŞÖZETBu araştırmanın amacı, Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri(AGSL)'nde görevyapmakta olan okul yöneticilerinin karşılaştıkları sorunları saptamak, bu sorunlaraçözüm önerileri sunmaktır.Araştırma, Türkiye'deki AGSL'lerde görev yapmakta olan okul yöneticilerinin,yönetim ile ilgili sorunlarının daha çok hangi yönde olduğunu ortaya koyacak olmasınedeniyle önemli bulunmaktadır.Yönetim sorunlarını, süreçleri açısından irdeleyecek ve yönetime yenidinamikler kazandıracak olan bu çalışmanın, okullardaki uygulamalarda, yönetimetkililiğini ve verimliliğini arttırmasına katkıda bulunması beklenmektedir.Çalışmada AGSL' de görev yapmakta olan yöneticilerin karşılaştıkları sorunlarbelirlenmeye çalışıldığından, araştırma yöntemi olarak betimsel yöntem seçilmiştir.Literatür taramasına dayalı olarak geliştirilen taslak anket, ilgili uzmanlarıngörüşlerine sunulduktan sonra T ve O AGSL yöneticilerine pilot çalışması yapılmıştır.2005- 2006 öğretim yılı başındaki duruma göre, Türkiye'de toplam 53 AGSLbulunmaktadır. Araştırmada örneklem seçimi yoluna gidilmemiş, evrenin tamamıaraştırmaya dâhil edilmiştir. Anket AGSL yöneticilerine internet yoluyla elektronikform olarak gönderilmiş, üç ay sonunda toplanan verilerin tümü %79,24(42 AGSL)değerlendirilmeye alınmıştır.Veri Toplama aracından elde edilen veriler SPSS( Statistical Package For SocialSciences) paket programına aktarıldıktan sonra istatistikû analizleri yapılmış ve eldeedilen bilgiler çözümlenmiştir. Verilerin analizinde, anketten aldıkları puanlarhesaplanmış, ortalama puanları göz önünde bulundurularak değerlendirilmiştir.Araştırmanın sonucunda, AGSL yöneticilerinin araç ve gereç yeterliğikonusunda ?kısmen? sorun yaşadıkları görülmektedir.Yöneticilerin, öğretmenlerin mesleki niteliği konusunda ?kısmen? sorunyaşadıkları görülmektedir.AGSL'lerde ?yüksek? düzeyde kadrolu sanat dersi öğretmeni sorunununyaşandığını görülmektedir.Yöneticiler okula öğrenci bulma konusunda sorun yaşadıklarını, bulunanöğrencilerin niteliklerinin beklentiyi karşılamadığını ifade etmektedirler.Finansal konuların planlanması konusunda karşılaşılan sorunların ?yüksek?düzeyde olduğu saptanmıştır.Yöneticiler kadro oluşturma konusunda ?yüksek? düzeyde sorun yaşadıklarınıifade etmektedirler.Hizmet içi eğitimde ?yüksek? düzeyde sorunların var olduğu gözlenmektedir.Yöneticilerin yönetim kıdemi ile kararların sonuçlarının uygulanması konusundasorun yaşama düzeyi arasında ilişki bulunmuştur. Genel olarak yönetim kıdemi arttıkça,bu konudaki sorunların da arttığı düşünülmektedir.Anahtar kelimeler: Okul yöneticisi, Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri, yönetsel sorun. THE PROBLEMS OF SCHOOL MANAGERS? FACE INTO SCHOOLMANAGEMENT IN FINE AND ART HIGH SCHOOLSSerpil UMUZDAŞABSTRACTThe aims of this study to determine the problems that are encounted byAnatolian Fine Art High School managers and to purpose solutions to these problems.This research is important as it puts forward the direction of the problems thatAFAHS managers have.This research is expected to contribute to the development of the managementefficiency and effectivenes through examining the management problemsfrom the theview of processes, bringing new dynamics to school management.Because it was tried to determine the problems encountered by the AFAHSmanagers, survey method was choosen for this research.The model questionairre, which was improved depending on literature, wasapplied on T and O AFAHS managers after being reviewed by metodologist and areaexperts.There are a sum of 53 AFAHS in Turkey in the beginning of the 2005-2006school year. In the research, the whole search universe was used in this study.Therefore there is no sampling issue. The questionairre was sent to the AFAHSmanagers through electronic mails, 42 of these completed surveys (%79,24 of theuniverse of the research) were were evaluated within three months.Collected data was statistically analysed by using SPSS 11.00(StatisticalPackage For Social Sciences). In the analysis, first the managers points from thequestionairre were calculated and these points were evaluated taking the average pointsinto consideration.As the result of this research, it was seen that AFAHS managers somewhat haveproblems about the sufficiency of equipmentsIt was also seen that managers partly have problems about the professionalquality of the teachers.It was seen that there is somewhat greater problem about the number ofestablished teachers.Managers point out that they also have problems in finding students, on theother hand the quality of students does not fulfill the expectations.It was detected that problems about financial planning are also at high level.That has been also stated that there is high level problems in forming staff and inin-service education.Relationship was found between the grade of the managers and the level ofhaving problems in applying the consequences of the decisions. As the the gradeincreases, the problems in this subject area also increase.Key words: School manager, Anatolian Fine Arts High Schools, management problem. 158

The aim of this study is to reveal the student classroom teachers’ perceptions about the course of music through the metaphor analysis. For this aim, the metaphoric concepts developed by the participants were analysed in terms of their themes and their statistical significance was found. The study has a qualitative descriptive method of analysis. At the Faculty of Education at Gaziosmanpaşa University where the study was conducted a total of 200 student classroom teachers attend this course. All of these students participated in the study. However, 38 of the questionnaires were not suitable for the data collection. Thus, 162 forms were used. The findings of the study indicated that the student classroom teachers developed a total of 59 metaphorical concepts to describe the course of music. Then the themes were developed based on the answers of the participants regarding their justification for the metaphorical concept. A total of 18 themes were identified. The themes identified are as follows: “one with variety, joyful, exciting, formative/instructive, relaxing/peaceful, improving the awareness, reinforcing the skill of cooperation, interesting, pleasuring, one loved, one repeated and copied, need, happiness, freedom, motivating, reinforcing the expression, nuisance, opportunity”. A statistically significant difference was found among the themes. It is found that majority of the metaphorical concepts expressed by the participants about the course of music are positive. (58, 98.3%) The themes identified can be categorized into two major dimensions: those related to course content and those related to emotions triggered by the course. Therefore, it can be stated that the participants perceive the course in terms of cognitive and affective terms. ÖzetBu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenliği öğrencilerinin müzik dersine ilişkin algılarını metaforlar aracılığıyla belirlemektir. Bu amaçla belirlenen metaforlar, oluşturdukları temalar ve bu temalar arasında anlamlı farklılık olup olmadığı bakımından incelenmiştir. Nitel veri toplama teknikleri kullanılan bu araştırmada katılımcıları, araştırmanın yapıldığı Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı programında müzik dersine devam eden 2. sınıf öğrenciler olmak üzere toplam 200 (%100) öğrenci oluşturmaktadır. 38 adet yanlış doldurulan form iptal edildikten sonra değerlendirilmeye alınan 162 verinin sonucuna göre; öğrencilerin müzik dersi algılarına ilişkin 59 adet metafor elde edilmiş ve bunlar 18 temaya ayrılmıştır. Bunlar: 1. çeşitlilik içeren, 2. eğlenceli, 3. heyecan verici, 4. geliştirici, 5. dinlendirici, 6. farkındalık arttırıcı, 7. işbirliği yapma becerisi kazandırıcı, 8. ilgi çekici, 9. zevk verici, 10. sevgi duyulan, 11. tekrar edilen, 12. ihtiyaç duyulan, 13. mutluluk verici, 14. özgürlük verici, 15. motive edici, 16. ifadeyi güçlendirici, 17. sıkıntı verici, 18. fırsat verici’dir. Belirlenen temalar arasında anlamlı fark bulunmuştur. Bu temaları iki ana boyutta toplamak mümkündür. Bunlardan ilki dersin içeriği ile, ikincisi ise dersin uyandırdığı maneviyatla ilgilidir. Belirlenen temaların %98.3’ünün olumlu olmasından hareketle; sınıf öğretmenliği öğrencilerinin müzik dersini daha çok bilişsel ve duyuşsal kazanımlar olarak algıladıkları söylenebilir.

The purpose of this study is to develop a scale to measure the attitudes towards music lessons for students of primary schools. Processing steps in the development of a scale have been explained. In the process of developing the scale first of all a literature review was conducted and studied on similar scales. A pool of 35 items was prepared with the help of information from literature and contributions of professionals. The scale was applied to 692 students. Factor analysis has been used to determine the structural validity of the scale. In the factor analysis, the main components analysis with varimax transformation has been used. For the reliability, inner co-efficiency has been employed and regarding this total matter correlations have been calculated Kaiser- Meyer Olkin value has been measured as 0.94 and the inner co-efficiency as 0.90. These results show that the scale worked on is a reliable and valid means to measure the attitudes of the students towards music lessons.

Bu çalışmanın amacı, viyolonsel öğrenimi almakta olan öğrencilerin viyolonsel dersine ilişkin tutumlarını ölçmekte kullanılabilecek bir ölçme aracı (VTÖ) geliştirmektir. Çalışmada, bu amaçla gerçekleştirilen işlem basamakları açıklanmıştır. Ölçek geliştirme sürecinde ilk olarak alan yazın taraması yapılmış ve benzer ölçekler incelenmiştir. Alanyazın incelemesi ve alan uzmanlarının yardımıyla 35 maddelik bir madde havuzu oluşturulmuştur. Ölçeğin kapsam geçerliliği için uzman görüşüne başvurulmuştur. 2009-2010 öğretim yılında Türkiye’deki eğitim fakültelerinde viyolonsel öğrenimi almakta olan 248 lisans öğrencisine uygulanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğini belirlemek için faktör analizi yapılmıştır. Faktör analizinde varimax dönüşümlü temel bileşenler analizi yöntemi kullanılmıştır. Ölçeğin güvenirliği için iç tutarlık katsayısı (Cronbach alpha) ve bu kapsamda madde toplam korelasyonları hesaplanmıştır. Kaiser-Meyer Olkin (KMO) değerinin 0.96, iç tutarlık katsayısı (Cronbach alpha) değerinin 0.96 olduğu görülmüştür. Buradan hareketle bu ölçeğin viyolonsel öğrencilerinin viyolonsel dersine ilişkin tutumlarını geçerli ve güvenilir olarak ölçebileceği sonucu elde edilmiştir, The purpose of this study is to develop a scale to measure the attitudes towards cello lessons ofstudents in the music education departments. Processing steps in the development of a scale have beenexplained. In the process of developing the scale, first of all a literature review was conducted and similar scaleswere studied. A pool of 35 items was prepared by the help of information from the literature and through thecontributions of professionals. The scale was applied to 248 cello students attending Music EducationDepartments in the Faculties of Education in Turkey. Factor analysis has been used to determine the structuralvalidity of the scale. In the factor analysis, the main components analysis with varimax transformation has beenused. For the reliability, inner co-efficiency has been employed and regarding this, total matter correlations havebeen calculated. Kaiser- Meyer Olkin value has been measured as 0.96 and the inner co-efficiency has beenmeasured as 0.96. These results show that this scale is a reliable and valid means to measure the attitudes of thestudents towards cello lessons

Bu araştırma ile mikro öğretim yönteminin viyolonsel öğretmeni adaylarının öğretim becerilerine ve viyolonsel dersine ilişkin tutumlarına etkisini belirlemek amaçlanmaktadır. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda, 2009- 2010 Eğitim-Öğretim Yılı Bahar Dönemi'nde viyolonsel dersini alan dördüncü ve birinci sınıf öğrenciler (n=10) çalışma grubunu oluşturmaktadır. 10 viyolonsel öğrencisinin %50'si (n=5) dördüncü sınıf , %50'si (n=5) birinci sınıftır. Mikro öğretim yöntemine dayalı viyolonsel eğitimi uygulamalarının, öğretmen adaylarının öğretim becerilerine ve viyolonsel dersine ilişkin tutumlarına olan etkisini belirlemek amacıyla; uygulamaya katılan öğretmen adaylarının öğretim beceri düzeyleri ile viyolonsel dersine ilişkin tutumları ölçülmüştür. Ölçümlerde Öğretmenlik Uygulamaları Gözlem Formu ve çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen Viyolonsel Dersine İlişkin Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Mikro öğretim yöntemiyle viyolonsel eğitimi alan öğretmen adaylarının viyolonsel dersindeki kazanımları ile ilgili görüşlerini belirlemek amacıyla ise öğretmen adaylarına araştırmacı tarafından geliştirilen Mikro Öğretim Kazanım Anketi uygulanmıştır. Veri Toplama aracından elde edilen veriler SPSS( Statistical Package For Social Sciences) paket programına aktarıldıktan sonra istatistikî analizleri yapılmış ve elde edilen bilgiler çözümlenmiştir. Mikro öğretim yönteminin viyolonsel öğretmeni adaylarının öğretim becerilerine ve viyolonsel dersine ilişkin tutumlarına etkisini belirlemek için Wilcoxon işaretli sıralar testi kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının öğretim becerilerine ilişkin gelişimlerini belirlemek için Friedman testi yapılmıştır. Anketle alınan öğretmen adayı görüşleri frekans yüzde ile hesaplanmıştır. Sonuç olarak; uygulamaya katılan öğretmen adaylarının viyolonsel dersine ilişkin olumlu tutum geliştirmelerinin ve öğretim becerilerini geliştirmelerinin büyük ölçüde sağlandığı görülmüştür. Ayrıca bu araştırmanın, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda Bireysel Çalgı ve Öğretimi kapsamında yer alan viyolonsel dersinin etkililiğini arttırdığını söylemek mümkündür. The aims of the study are to identify the effects of micro teaching method on instructional skills and the attitudes towards cello course of cello student teachers. The participants of the study are first grade and fourth grade students attending to the cello course in Gazi University, Gazi Education Faculty, Department of Fine Arts, Branch of Music Education during the spring semester of the academic year 2009- 2010. Total number of participants is ten. Of them, five are first-graders, while the remaining are fourth-graders. In order to the effects of micro teaching on instructional skills and the attitudes towards cello course of cello student teachers, current levels of the participants' instruction skills and their attitudes towards cello courses are identified. For this aim, Instructional Activities Observation Form and Scale of attitudes towards cello course that was develeoped by the author were employed. Another scale, namely Gainings through micro instruction that was also developed by the author was employed to abtain data on the views of the participants regarding cello instruction in which micro instruction is used. Collected data was statistically analysed by using SPSS (Statistical Package For Social Sciences). Wilcoxon signed-rank test was used to identify the effects of micro teaching method on instructional skills and the attitudes towards cello course of cello student teachers. Friedman test was used to identify instructional skill development of the cello student teachers. Student teachers' points from the questionairre were calculated as frequency (f) and percentage (%). The findings of the study indicate that micro instruction significantly improved the participants' instructional skills as well as their attittudes towards cello courses. Furthermore, it can be stated that this type of instruction increased the effectiveness of the course Solo Instrucments and their Instruction given in the Gazi University, Gazi Education Faculty, Department of Fine Arts, Branch of Music Education.

Bu araştırma ile mikro öğretim yönteminin viyolonsel öğretmeni adaylarının öğretim becerilerine ve viyolonsel dersine ilişkin tutumlarına etkisini belirlemek amaçlanmaktadır.Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda, 2009- 2010 Eğitim-Öğretim Yılı Bahar Dönemi'nde viyolonsel dersini alan dördüncü ve birinci sınıf öğrenciler (n=10) çalışma grubunu oluşturmaktadır. 10 viyolonsel öğrencisinin %50'si (n=5) dördüncü sınıf , %50'si (n=5) birinci sınıftır.Mikro öğretim yöntemine dayalı viyolonsel eğitimi uygulamalarının, öğretmen adaylarının öğretim becerilerine ve viyolonsel dersine ilişkin tutumlarına olan etkisini belirlemek amacıyla; uygulamaya katılan öğretmen adaylarının öğretim beceri düzeyleri ile viyolonsel dersine ilişkin tutumları ölçülmüştür. Ölçümlerde ?Öğretmenlik Uygulamaları Gözlem Formu? ve çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen ?Viyolonsel Dersine İlişkin Tutum Ölçeği? kullanılmıştır. Mikro öğretim yöntemiyle viyolonsel eğitimi alan öğretmen adaylarının viyolonsel dersindeki kazanımları ile ilgili görüşlerini belirlemek amacıyla ise öğretmen adaylarına araştırmacı tarafından geliştirilen ?Mikro Öğretim Kazanım Anketi? uygulanmıştır.Veri Toplama aracından elde edilen veriler SPSS( Statistical Package For Social Sciences) paket programına aktarıldıktan sonra istatistikî analizleri yapılmış ve elde edilen bilgiler çözümlenmiştir. Mikro öğretim yönteminin viyolonsel öğretmeni adaylarının öğretim becerilerine ve viyolonsel dersine ilişkin tutumlarına etkisini belirlemek için Wilcoxon işaretli sıralar testi kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının öğretim becerilerine ilişkin gelişimlerini belirlemek için Friedman testi yapılmıştır. Anketle alınan öğretmen adayı görüşleri frekans yüzde ile hesaplanmıştır.Sonuç olarak; uygulamaya katılan öğretmen adaylarının viyolonsel dersine ilişkin olumlu tutum geliştirmelerinin ve öğretim becerilerini geliştirmelerinin büyük ölçüde sağlandığı görülmüştür. Ayrıca bu araştırmanın, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda ?Bireysel Çalgı ve Öğretimi? kapsamında yer alan viyolonsel dersinin etkililiğini arttırdığını söylemek mümkündür.Anahtar Kelimeler: Viyolonsel eğitimi, öğretmen adayı, mikro öğretim, öğretim becerisi, tutum. The aims of the study are to identify the effects of micro teaching method on instructional skills and the attitudes towards cello course of cello student teachers.The participants of the study are first grade and fourth grade students attending to the cello course in Gazi University, Gazi Education Faculty, Department of Fine Arts, Branch of Music Education during the spring semester of the academic year 2009- 2010. Total number of participants is ten. Of them, five are first-graders, while the remaining are fourth-graders.In order to the effects of micro teaching on instructional skills and the attitudes towards cello course of cello student teachers, current levels of the participants? instruction skills and their attitudes towards cello courses are identified. For this aim, ?Instructional Activities Observation Form? and ?Scale of attitudes towards cello coursethat was develeoped by the author were employed. Another scale, namely ?Gainings through micro instruction? that was also developed by the author was employed to abtain data on the views of the participants regarding cello instruction in which micro instruction is used.Collected data was statistically analysed by using SPSS (Statistical Package For Social Sciences). Wilcoxon signed-rank test was used to identify the effects of micro teaching method on instructional skills and the attitudes towards cello course of cello student teachers. Friedman test was used to identify instructional skill development of the cello student teachers. Student teachers? points from the questionairre were calculated as frequency (f) and percentage (%).The findings of the study indicate that micro instruction significantly improved the participants? instructional skills as well as their attittudes towards cello courses. Furthermore, it can be stated that this type of instruction increased the effectiveness of the course ?Solo Instrucments and their Instruction? given in the Gazi University, Gazi Education Faculty, Department of Fine Arts, Branch of Music EducationKey terms: Cello instruction, student teachers, micro teaching, instructional skills, attitude. 110

Problem: What are the problems that encounted by Anatolian Fine Art High School AFAHS managers in decision process? The aim of this study is to determine the management problems in decision process that are encounted by AFAHS managers and to purpose solutions. There are 54 AFAHS in Turkey. The whole search universe was used. 42 of completed surveys %77,77 of the universe of the research were evaluated. According the results, managers have more problems about the performing of decision’s result and correction of decisions’ negaviting results than manager assistans, Araştırmanın problemini “Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi AGSL yöneticilerinin karar aşamasında karşılaştıkları sorunlar nelerdir?” cümlesi oluşturmaktadır. Araştırmanın amacı, AGSL’lerde yöneticilerinin karar aşamasında karşılaştıkları yönetsel sorunları tespit etmek ve çözüm önerilerinde bulunmaktır. Türkiye’de 54 AGSL bulunmaktadır. Evrenin tamamı üzerinde çalışılmıştır. 54 yönetici anketinden 42’si %77,77 geri dönmüştür. Elde edilen bilgiler çözümlenerek Crosstab’ a dönüştürülmüştür. Karar sonuçlarının uygulanması ve kararların olumsuz sonuçlarının düzeltilmesi konusunda müdürlerin, müdür yardımcılarından daha çok sorun yaşadıkları sonucuna ulaşılmıştır.

Bu çalışmada, Türk sanat ve Türk halk müziği çalgılarıyla yürütülen müzik dersi uygulamalarının ilköğretim öğrencilerinin ders başarı ve tutumlarına etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Bu çalışmada, seçkisiz atanan bir kontrol ve iki deney grubuna öntest –sontest ölçümleri yapılarak; kanun ve bağlama çalgılarıyla yapılan müzik dersi uygulamalarının, ilköğretim öğrencilerinin müzik ders başarı ve tutumlarına etkisi sınanmıştır.Araştırma, aynı sayıda öğrenciden oluşan üç farklı sınıfta uygulanmıştır. Sınıflardan ikisi deney, biri ise kontrol grubu olarak oluşturulmuştur. Güz döneminde deney guruplarını oluşturan iki şubeden rastgele birinde kanun diğer şubeye ise bağlama çalgıları kullanılarak müzik dersi yürütülmüştür. Kontrol grubuna ise çalgı kullanılmadan deney gruplarıyla aynı içeriğe sahip öğretim süreci işlenmiştir. Başarı testi olarak; ` Kızıklı 6. sınıf müzik dersi başarı testi`, öğrencilerin tutumlarının belirlenmesin de ise `Umuzdaş ilköğretim müzik dersi tutum ölçeği (2012)` kullanılmıştır. İlköğretim müzik dersi öğrencilerinin tutum ve başarılarına yönelik araştırmalar, ilköğretim düzeyi müzik derslerinde çalgı eşliği kullanılarak işlenen müzik derslerinin, öğrencilerin başarısı ve derse yönelik ilgilerine olumlu etki ettiğini göstermektedir. Ancak bu çalışmada deney için seçilen çalgılar, bu araştırma için belirlenen değişkenlere etki etmemiştir. Bu çalışmada; herhangi bir çalgı kullanılmadan yapılan müzik dersi uygulamaları ile çalgı kullanılarak yapılan müzik dersi uygulamalarının, tutum ve başarı durumları ile bir fark görülmemesi, literatürden farklı bir sonuç göstermiştir. Yapılan araştırma ve bu çalışma grubu için geçerlidir, tekrarlanabilir ve çeşitlendirilebilir.Anahtar Kelimeler: İlköğretim Müzik Dersi, Türk Müziği Çalgıları, Bağlama, Kanun, Başarı, Tutum In this study, it is aimed to determine the effect of music course practices with Turkish Classical and Folk Music instruments on course achievement and attitudes of primary school students. In this study, one randomly assigned control and two experimental groups were subjected to pre-test and post-test measurements; the effects of music classes with qanun and baglama on music course achievement and attitudes of primary school students were tested.The study was conducted in three different classes consisting of the same number of students. Two of the classes were experimental and one was the control group. In the fall semester, music classes were made by using the qanun in one of the two classes that were the experimental groups and the baglama to the other class. The control group was instructed to use the same content as the experimental groups without using instruments. `Kızıklı 6th grade music course achievement test` for achievement test, and `Umuzdaş primary school music course attitude scale (2012)` in determining the attitudes of students were used. When the researches about the attitudes and achievements of primary school music students were examined; it is seen that the instruments used in music education have an important place in terms of music courses' performance. When the results obtained from the researches are examined, it shows that the music lessons used in the primary school music classes have a positive effect on the students' achievements and interests in the course. However, in this study, the instruments chosen for the experiment did not affect the selected variables. Thus, the fact that there was no difference in the effect of the music course practices without using any instrument and the practices with the instruments on the attitude and success of the students in music course indicates a different result from the literature. This result, which is valid for this study and this sample. It can be repeated and varied.Keywords: Primary School Music Course, Turkish Music Instruments, Baglama, Qanun, Achievement, Attitude 163

Bu araGtırmanın amacı; ilköğretimde müzik öğretmeninin kullandığı çalgının öğrencinin müzik dersine iliGkin tutumuna etkisini araGtırmaktır. AraGtırmanın çalışma grubunu 2012-2013 eğitim-öğretim yılında Antalya merkez ilçe olan Kepez’deki Yenimahalle Glköğretim Okulu’nun üç sınıfında öğrenim görmekte olan 88 altıncı sınıf öğrencisi oluGturmaktadır. Çalışma gruplarının homojenlik dağılımına Levene testi ile bakılmıGtır. Gruplar arası homojenlik olduğu tespit edilmiGtir. Çalışmada deneysel desen’in çok değiGkenli model çeGidi kullanılmıGtır. Öğrencilerin müzik dersine iliGkin tutumları, tek boyutlu beGli likert tipi UmuzdaG Müzik Dersi Tutum Ölçeği ile ölçülmüGtür. Verilerin çözümlenmesi için SPSS 16.0 paket programından faydalanılmıGtır. Bağımsız değiGkenlerin (öğretmenin kullandığı çalgılar) bağımlı değiGken (öğrencinin derse iliGkin tutumu) üzerindeki etkilerini analiz etmek için Anova Testi kullanılmıGtır. Anova Testi sonuçlarına göre öğrencilerin; öğretmenin derste kullandığı çalgılar ile (elektronik org, blok flüt, keman) müzik dersine iliGkin tutumları arasında anlamlı bir farklılık tespit edilmiGtir. BaGka bir değiGle öğretmenin kullandığı çalgıya göre, öğrencilerin müzik dersine iliGkin tutumları anlamlı bir Gekilde değiGmektedir. Gruplar arasındaki farkın kaynağını bulmak amacıyla yapılan Scheffe testinin sonuçlarına göre öğretmenin derste blok flüt ile öğretim yaptığı sınıftaki öğrencilerin ve öğretmenin derste elektronik org ile öğretim yaptığı sınıftaki öğrencilerin müzik dersine iliGkin tutumlarının öğretmenin derste keman ile öğretim yaptığı sınıftaki öğrencilerinkinden daha olumlu olduğu belirlenmiGtir.

Bu araştırmanın amacı; ilköğretimde müzik öğretmeninin kullandığı çalgının öğrencinin müzik dersine ilişkin tutumuna etkisini araştırmaktır. Araştırmanın çalışma grubunu 2012-2013 eğitim-öğretim yılında Antalya merkez ilçe olan Kepez?deki Yenimahalle İlköğretim Okulu?nun üç sınıfında öğrenim görmekte olan 88 altıncı sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışma gruplarının homojenlik dağılımına Levene testi ile bakılmıştır. Gruplar arası homojenlik olduğu tespit edilmiştir. Çalışmada deneysel desen?in çok değişkenli model çeşidi kullanılmıştır. Öğrencilerin müzik dersine ilişkin tutumları, tek boyutlu beşli likert tipi Umuzdaş Müzik Dersi Tutum Ölçeği ile ölçülmüştür. Verilerin çözümlenmesi için SPSS 16.0 paket programından faydalanılmıştır. Bağımsız değişkenlerin (öğretmenin kullandığı çalgılar) bağımlı değişken (öğrencinin derse ilişkin tutumu) üzerindeki etkilerini analiz etmek için Anova Testi kullanılmıştır. Anova Testi sonuçlarına göre öğrencilerin; öğretmenin derste kullandığı çalgılar ile (elektronik org, blok flüt, keman) müzik dersine ilişkin tutumları arasında anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. Başka bir değişle öğretmenin kullandığı çalgıya göre, öğrencilerin müzik dersine ilişkin tutumları anlamlı bir şekilde değişmektedir. Gruplar arasındaki farkın kaynağını bulmak amacıyla yapılan Scheffe testinin sonuçlarına göre öğretmenin derste blok flüt ile öğretim yaptığı sınıftaki öğrencilerin ve öğretmenin derste elektronik org ile öğretim yaptığı sınıftaki öğrencilerin müzik dersine ilişkin tutumlarının öğretmenin derste keman ile öğretim yaptığı sınıftaki öğrencilerinkinden daha olumlu olduğu belirlenmiştir.Anahtar Kelimeler: İlköğretim, müzik öğretmeni, öğrenci, çalgı, tutum. The aim of this study is to investigate the impact of musical instrument on the attitudes of the pupils towards the music class. The sample in the study consists of 88 6th year pupils in three classes of Yenimahalle Secondary School, in Kepez, a central province of Antalya. The homogenity distribution of the participant groups in the study was explored via the Levene test. It was revealed that the groups are homogenous. In the study, the experimental model with multiple variables was employed. The pupils? attittudes towards the music class were measured by means of one dimensional 5-Likert attitude scale by Umuzdaş. In the data analysis, the SPSS 16.0 version was utilized. In order to analyze the effects of the independent variables (the musical instruments that the teacher plays) on the dependent variable (the pupils? attitudes towards the lesson), the ANOVA test was used.In accordance with the results of the ANOVA test, a significant difference was observed between the pupils? attitudes towards the musical instruments that the teacher used in the classroom (i.e. the keyboard, the block flute, and the violin) and the pupil?s attitudes toward the music lesson. In other words, the pupils? attitudes towards the music lesson changes in line with the musical instrument that the teacher played in class. According to the results of the Scheffe test results, which was administered so as to find out the motive behind the difference between the groups, it was revealed that the pupils in the classroom where the teacher did the class using the block flute as the musical instrument and those whose teachers did the class using the keyboard developed more favourable attitudes towards the music class than those whose teachers used the violin in class exclusively.Key words: The secondary school, the music teacher, the pupil, the musical instrument, the attitude 57