Search

Bu araştırmada, okul öncesi eğitime devam eden 5 yaş grubu çocukların yılmazlık düzeyi ile matematik ve bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesi, yılmazlık düzeyi ile matematik ve bilimsel süreç becerilerinin bağımsız değişkenler (cinsiyet, kardeş sayısı, anne öğrenim durumu, baba öğrenim durumu ve aile gelir düzeyi) açısından anlamlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığı ve aralarındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ulaşılmak istenen amaçlar bakımından nicel araştırma modeline dayanan betimsel tarama yöntemi ile birlikte korelasyonel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Bu araştırmanın evreni, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Malatya İli merkez ilçelerinde (Battalgazi ve Yeşilyurt) MEB'e bağlı bağımsız anaokulu ve anasınıflarında okul öncesi eğitimine devam eden 5 yaş grubu çocuklar oluşturmaktadır. Araştırmada örneklem belirlenirken amaçsal örnekleme yöntemlerinden olan ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Malatya İli merkez ilçeleri Battalgazi ve Yeşilyurt'ta MEB'e bağlı bağımsız anaokulu ve anasınıflarında okul öncesi eğitime devam eden, ölçüt olarak kullanılan risk faktörleri listesindeki en az bir risk faktörüne uyan ve çevreye uyum sağlayan 5 yaş grubu normal gelişim gösteren 384 çocuk oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak; `Çocuk Kişisel Bilgi Formu`, `Risk Faktörleri Listesi`, `Erken Çocuklukta Yılmazlık Ölçeği`, `Erken Çocukluk Dönemi Matematik Eğitimi İçerik Standartları Ölçeği` ve `Fen Süreçleri Gözlem Formu` kullanılmıştır. Ulaşılan veriler, yüzde ve frekans tabloları ile ifade edilmiş, SPSS istatistik programı kullanılarak veri analizleri gerçekleştirilmiş ve değerlendirmeler yapılmıştır. Okul öncesi eğime devam eden 5 yaş grubu çocukların yılmazlık, matematik ve bilimsel süreç beceri düzeylerinin bağımsız değişkenlere göre anlamlı farklılık gösterip göstermediğinin belirlenmesinde cinsiyet için bağımsız örneklemler için t testi; kardeş sayısı, anne öğrenim durumu ve baba öğrenim durumu için tek yönlü varyans analizi (ANOVA); aile gelir düzeyi için de Kruskal-Wallis testi kullanılarak analizler yapılmıştır. Çocukların yılmazlık düzeyi ile matematik becerileri arasındaki, bilimsel süreç becerileri ile yılmazlık düzeyi arasındaki ve matematik becerileri ile bilimsel süreç becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemek için Pearson Korelasyon katsayıları hesaplanmıştır. Çocukların yılmazlık düzeylerinin matematik ve bilimsel süreç beceri düzeylerini ne derecede yordadığını bulmak için basit doğrusal regresyon analizi yapılmıştır.Araştırmada elde edilen sonuçlar doğrultusunda, okul öncesi eğitime devam eden 5 yaş grubu çocukların yılmazlık, matematik ve bilimsel süreç beceri düzeyleri genel olarak yüksek bulunmuştur. Çocukların yılmazlık düzeyleri ile cinsiyet, baba öğrenim durumu ve aile gelir durumu değişkenleri arasında anlamlı farklılık bulunurken, kardeş sayısı ve anne öğrenim durumu değişkenleri arasında anlamlı farklılık bulunmamıştır. Çocukların matematik beceri düzeyleri ile cinsiyetleri arasında anlamlı fark bulunamazken, kardeş sayısı, anne-baba öğrenim durumları ve aile gelir durumu değişkenleri arasında anlamlı fark bulunmuştur. Bununla birlikte çocukların bilimsel süreç beceri düzeyleri ile kardeş sayısı, baba öğrenim durumu ve aile gelir durumu değişkenleri arasında anlamlı fark bulunurken, cinsiyet ve anne öğrenim durumu değişkenleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Yılmazlık ile matematik becerileri arasında pozitif yönde orta düzeyde, yılmazlık ile bilimsel süreç becerileri arasında pozitif yönde yüksek düzeyde ilişki bulunmuştur. Ayrıca çocukların yılmazlık düzeyleri matematik ve bilimsel süreç beceri düzeylerinin anlamlı bir yordayıcısı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu bağlamda eğitimciler tüm gelişim alanlarının birbirini etkilediği ve tamamladığı, gelişimin bir bütün olduğundan hareketle okullarda sadece akademik başarı/beceriye odaklanmadan, sosyal, davranışsal ve duyuşsal özelliklerinde desteklenmesi ile çocukların çok yönlü gelişimine özel katkılar sunabilirler.Anahtar Sözcükler: Okul öncesi eğitim, yılmazlık, matematik becerileri, bilimsel süreç becerileri. In this study, it is aimed to determine the resilience level and mathematics and scientific process skills of 5-year-old children who continue preschool education, whether they differ significantly in terms of independent variables of the resilience level and mathematics and scientific process skills (gender, number of siblings, mother education level, father education level and family income level) and the relationship between them. In terms of the aims to be achieved in the research, the descriptive research method based on the quantitative research model and the correlational research method were used. The universe of this research consists of 5-year-old children who continue their pre-school education in the independent districts and kindergartens of the Malatya province (Battalgazi and Yeşilyurt) in the 2018-2019 academic year. Criterion sampling, which is one of the purposeful sampling methods, was used in determining the sample. The sample of the study consists of 384 children, 5 years of age, who normally attend pre-school education in independent kindergartens in the central districts of Malatya Province Battalgazi and Yeşilyurt, who comply with at least one risk factor in the list of risk factors used as criteria and adapt to the environment. As data collection tools; `Child Personal Information Form`, `Risk Factors List`, `Early Childhood Resilience Scale`, `Early Childhood Mathematics Education Content Standards Scale` and `Science Process Observation Form` were used. The data reached were expressed in percentage and frequency tables, data analyzes were carried out and evaluations were made using the SPSS statistics program. In determining whether the resilience, mathematics and scientific process skill levels of 5-year-old children who continue preschool education differ significantly according to independent variables; independent sample t-test for gender; one-way analysis of variance (ANOVA) for the number of siblings, mother's education and father's education; For the family income level, analyzes were made using the Kruskal-Wallis test. Pearson Correlation coefficients were calculated to determine the relationship between the level of child resilience and math skills, between scientific process skills and level of resilience, and between math skills and scientific process skills. Simple linear regression analysis was carried out to find out to what extent children's resilience levels predicted mathematics and scientific process skill levels.In line with the results obtained in the study, the resilience, mathematics and scientific process skill levels of the 5-year-old children who attend preschool education were found generally high. While there was a significant difference between the resilience levels of children and the variables of gender, father's educational status and family income, there was no significant difference between the number of siblings and mother's educational status. While there was no significant difference between the mathematical skill levels and gender of the children, there was a significant difference between the number of siblings, parental education and family income levels. However, while there was a significant difference between the scientific process skill levels of the children and the number of siblings, father's education level and family income level, no significant difference was found between gender and mother's education status. There was a moderately positive correlation between resilience and math skills, and a high level of positive correlation between resilience and scientific process skills. In addition, it was concluded that the resilience levels of children are a significant predictor of mathematics and scientific process skill levels. In this context, educators can make special contributions to multi-faceted development by supporting the social, behavioral and affective characteristics of the schools, not only focusing on academic achievement/skill, but all development areas affect and complement each other and development is a whole.Key Words: Preschool education, resilience, math skills, scientific process skills. 160

The aim of this study is to determine mathematical skills of 60-72 months oldchildren attending preschool education and whether these skills make a significantdifference in terms of gender, mother education, father education, number ofsiblings, duration of preschool education and socio-economic status of family. Theresearch was designed with descriptive scanning model. The sample of the studyconsisted of 372 children, 60-72 months of age, who were randomly selected fromeach of official independent kindergartens of Ministry of National Education inBattalgazi and Yeşilyurt districts of Malatya in 2018-2019 academic year. EarlyChildhood Mathematics Education Content Standards Scale was used as datacollection tool. The data obtained from data collection tool were analyzed by usingMann-Whitney U and Kruskal Wallis-H tests. As a result of research; It was foundthat mathematical skill levels of 60-72 months old children attending pre-schooleducation institutions were above average. However, mathematical skill levels ofchildren did not show a significant difference according to gender variable; it wasfound that the educational level of mother, father education status, number ofsiblings, pre-school education period and socio-economic level of the family weresignificantly different according to the variables.

Purpose: Inthe study, it was aimed to determine whether there is a meaningful differencein terms of gender, education level, branch, school level and seniorityvariables of teacher perception about the types of power used by primary,secondary and high school managers.Design & Methodology: Descriptive research method was used in the study. The studygroup consisted of 129 teachers working in primary, secondary and high schoolin Hekimhan district of Malatya province in 2015-2016 academic year. For theteachers working at elementary, junior high and high school level in thesurvey, the "Power Type Scale Used by School Managers in SchoolManagement" was applied as a data collection tool.Findings: In the analysis of differences in terms ofgender, education level, branch, school grade, and seniority variables, femaleteachers think that school principals use more compelling power elements thanmale teachers. Similarly, according to the teachers whose education level is atthe graduate level think that school principals are using more compelling powerelements than teachers who have education level is at the associate degreelevel. Teachers at the associate-undergraduate level have been perceived tohave a higher perception of their manager's use of expertise type behaviors thanteachers at the graduate level. In addition, it has been determined that classteachers think that school principals use the power of expertise, information,and loyalty more than branch teachers. In the information power sub-dimension,it is determined that 21 year-old and above-average teachers are more likely tothink that school principals are using more of their information.Implications & Suggestions: In thedirection of research findings, the power elements that school principals usein administration directly affect the education and training activities ofteachers. In this context, school principals recognize the elements of powerand can lead teachers towards success by creating a power strategy based onsituationalism., Amaç:Bu araştırma ile ilkokul, ortaokul ve lise müdürlerinin yönetimdekullandıkları güç türlerine ilişkin öğretmen algılarının cinsiyet, öğrenimdurumu, branş, görev yapılan okul kademesi ve kıdem değişkenleri açısındananlamlı bir farklılık olup olmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır.Yöntem: Araştırmada betimselaraştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, 2015-2016eğitim-öğretim yılında Malatya ili Hekimhan ilçesindeki ilkokul, ortaokul veliselerde görev yapan 129 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada ilkokul,ortaokul ve lise düzeyinde görev yapan öğretmenlere “Okul Müdürlerinin OkulYönetiminde Kullandıkları Güç Türleri Ölçeği” veri toplama aracı olarakuygulanmıştır.Bulgular: Cinsiyet, öğrenim durumu, branş,görev yapılan okul kademesi ve kıdem değişkenleri açısından yapılan farkanalizlerinde: Kadın öğretmenler erkeköğretmenlere göre okul müdürlerinin zorlayıcı güç unsurlarını daha fazlakullandıklarını düşünmektedirler. Benzer şekilde, öğrenim durumulisansüstü düzeyinde olan öğretmenler, önlisan-lisans düzeyinde öğrenimdurumuna sahip öğretmenlere göre;müdürlerinin zorlayıcı güce daha fazla başvurduğunu düşünmektedirler. Önlisans-lisansöğrenim düzeyinde bulunan öğretmenler, lisansüstü öğrenim düzeyinde bulunanöğretmenlere göre müdürlerinin uzmanlık güç türü davranışlarını daha fazlakullandığı algısının oluştuğu belirlenmiştir. Ayrıca Sınıf öğretmenleri branşöğretmenlerine göre okul müdürlerinin uzmanlık, bilgi, bağlılık güçlerinikullanma düzeyini daha yüksek buldukları belirlenmiştir. Bilgi gücü altboyutunda ise, 21 yıl ve üzeri kıdeme sahip öğretmenler, okul müdürlerininbilgi gücünü daha fazla kullandıklarını şeklinde algının oluştuğubelirlenmiştir.Sonuçlar ve Öneriler: Araştırmabulguları doğrultusunda, okul müdürlerinin yönetimde kullandıkları güçunsurları öğretmenlerin eğitim öğretim faaliyetlerini doğrudan etkilemektedir.Bu bağlamda okul müdürleri güç unsurlarını tanıyarak, durumsallık ekseninde birgüç stratejisi oluşturarak öğretmenleri başarıya doğru yönlendirebilir.