Search

スーパーグローバルハイスクール（SGH）の取り組み Practices of Super Global High School (SGH) Programs

第２部 スーパーグローバルハイスクール（SGH）の取り組み

スーパーグローバルハイスクール（SGH）の取り組み Practices of Super Global High School (SGH) Programs

中学1年生の総合人間科は､｢生き方を探るjを大テーマとする個人研究であり､11月のフィールドワークとリンクさせることはもちろん､今後6年間で行う総合人間科の基礎を作る大切な授業である｡今年度は自分が興味･関心のある職業の人にフィールドワークを行い､未来を模索する上で参考にするように指導した。また､職業を深く理解する姿勢を身につけさせる事を主眼に置き､生徒が興味関心のあることについて道筋を立てて探究する力をつけさせるように指導した｡

中学3年では国際理解と平和をテーマとし、前半は杉原千畝研究を軸に国際理解に重点をおき、後半は広島でのフィールドワークを中心に平和学習に取り組んだ。, 国立情報学研究所で電子化したコンテンツを使用している。

国立情報学研究所で電子化したコンテンツを使用している。

総合人間科はほぼ隔週2単位で実施されている。中学2年生は「生命と環境」をテーマに、生徒が様々な研究を1年を通して行っている。学級活動、学年全体での活動、林間学校、フィールドワークに加え、今年度は「愛・地球博」のキッズ・エコツアーに参加した。それらの活動に、本やインターネットから得た情報を加え、生徒それぞれが一つの研究成果としてまとめ上げた。本稿においては、彼らの1年間の取り組みを総括する。, 国立情報学研究所で電子化したコンテンツを使用している。

Three new cyclic peroxides (2-4) have been isolated from the Okinawan marine sponge Plakortis sp., and the structures were elucidated by extensive spectroscopic analyses. The absolute stereochemistries of 2 and 3 were determined by chemical conversion, whereas that of the dioxane ring of 4 was assigned by the modified Mosher’s method.

2006年度、本校はスーパーサイエンスハイスクール(以下SSH)に指定された。それに伴い、本校独自のサイエンスリテラシーを定義し、中学生の段階からその力を身につけさせるカリキュラムを作成しようということになった。その一端を担うのが従来の選択プロジェクトである、サイエンスリテラシープロジェクト1(以下SLP1)である。従来の選択プロジェクトから、どのように変化させればSSHの基礎となる学力をつけることができるのか、初期段階の報告をまとめた。, 国立情報学研究所で電子化したコンテンツを使用している。