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Jona T. Garz und Lilli Riettiens widmen sich dem _ (Unterstrich), der Wissen aus einem komplexen Diskurs um die soziale Konstruiertheit von Geschlecht komprimiert, während er zugleich den Raum für das Nachdenken über vergeschlechtlichte Subjekte jenseits von Binarität vergrößert. Als paradoxe kleine Form rückt der _ demnach neben historischen und gegenwärtigen Aushandlungsprozessen von Geschlechtlichkeit auch deren jeweilige Aktualisierungen in Forschungspraxis und Wissenserzeugung in den Blick.

German colonialism has long been treated as a sort of footnote in the epoch of the Empire due to its relatively short time span. The focus was mostly on the reconstruction of a story of ‘white’ men...

Mit Blick auf Geschichte als Konglomerat von (normalisierten) Geschichten und in diesem Zusammenhang auf die deutsche Kolonialherrschaft als Teil solcher Geschichte(n) geraten die im Kaiserreich entstehenden Kolonialromane für Kinder und Jugendliche in den Fokus. Ihre Entwicklung lässt sich anhand zweier prägnanter Phasen der Kolonisierung nachzeichnen: Während sie in der Vor- und Frühphase der Kolonisierung (ab 1882) entstanden und in dieser Zeit vor allem die bürgerliche männliche Jugend adressierten, so richteten sie sich nach Ende des Anti-Kolonialkrieges (1904–1906) vor allem an die weibliche Jugend. Die Autorin versteht Kolonialromane als spezifische Formate von Printmedien, als Ergebnisse des Formatierens, wodurch sich unterschiedliche Perspektiven auf den Gegenstand eröffnen, die sowohl dessen Form als auch Inhalt und vor allem die Verflochtenheit der beiden zu fassen vermögen. Sie unternimmt den Versuch, die machtvollen Konstellationen und historischen Gewordenheiten bzw. die Erzeugung von Wissen nicht rein auf einer inhaltlichen Ebene zu fassen, sondern sie in einen größeren mediengeschichtlichen Kontext einzuordnen. (DIPF/Orig.)

As an introduction to the Special Issue ‘Power relations, preservation and voice. Writing histories of education with autobiographical materials,’ this article reviews the state of the art of autobiographical work in history of education research. Moreover, it argues that although writing histories of education with autobiographical materials is not a ‘new’ phenomenon, incorporating yet unknown or overlooked sources can bring fresh insights and perspectives to the field. This arises from the potential of autobiographical materials to complement reigning understandings of the past with alternate narratives. Yet, this introduction also points to challenges in working with such materials – particularly when we consider their work in constructing, presenting and performing a particular self. In this introduction, we start by discussing the term ‘autobiographical materials’ and tracing the development of using these kinds of materials in research. We then go on to explore various theoretical and methodological issues around working with autobiographical materials, in relation to production, preservation, access and the intellectual frameworks that we as researchers choose to employ. Finally, we introduce the articles that comprise this Special Issue. As a whole, this Issue offers a careful and considered re-visitation of the challenges and potentials inherent to working with autobiographical materials, further enriching the ongoing debate over power relations, preservation and voice when writing histories of education.

Lilli Riettiens untersucht spanischsprachige Reiseberichte, die von der Atlantiküberquerung mit dem Dampfschiff erzählen, und nimmt die reisenden Körper und ihre Praktiken in den Blick. Im Spannungsfeld von Körper und Raum beleuchtet sie die geografischen und sozialen Räume, die durch die Bewegung der reisenden Körper auf textueller Ebene entstehen. Ihre Perspektive zeigt die maßgebliche Beteiligung der schreibenden Transatlantikreisenden an der Herstellung sozialer Wirklichkeit(en).

Die Autorin untersucht spanischsprachige Reiseberichte, die von der Atlantiküberquerung mit dem Dampfschiff erzählen, und nimmt die reisenden Körper und ihre Praktiken in den Blick. Im Spannungsfeld von Körper und Raum beleuchtet sie die geografischen und sozialen Räume, die durch die Bewegung der reisenden Körper auf textueller Ebene entstehen. Ihre Perspektive zeigt die maßgebliche Beteiligung der schreibenden Transatlantikreisenden an der Herstellung sozialer Wirklichkeit(en).

In the nineteenth and early twentieth century many travelers went on a journey from Latin America to Europe by steamboat. In this context, the Atlantic Ocean, on the one hand, represented what was necessary to be overcome, whilst, on the other hand, it also functioned as the connecting element between the American and the European continent. This chapter focuses on the actual transfer – the crossing of the Atlantic with the steamship – and outlines the entangled constitution and transformation of sea-traveling bodies and the Atlantic space. By combining praxeological approaches with philological perspectives this article captures the TransAtlantic along the three-step sequence, “departure – crossing – arrival”, tracing its meaning for the travelers.

During the so-called century of travelling, many Creole travellers went on a journey from Latin America to Europe in the nineteenth and early twentieth century. This article outlines the travellers’ impact on the construction of (supra)national identities, by highlighting the often alleged duality between “European civility” and “Latin American barbarism” within their travelogues. After a brief description of processes of nation-building in Latin America, the article focuses on the distinction between “civility” and “barbarism”, as reflected in the travellers’ observations of educational concepts. The travellers emphasised the need to distinguish between the notions of “education” and “instruction”. The analysis of the travelogues revealed that many travellers were influenced by pre-conceived “ideas of Europe”. This article highlights instances in which the circumstances in Europe conformed to the travellers’ expectations, as well as instances in which the travellers suffered disappointment and ir...