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Tesis Univ. Granada. Departamento de Didáctica de la Matemática. Leída el 12 de marzo de 2008

La tesis ha quedado estructurada en dos partes. En la primera, se desarrolla y fundamenta el marco teórico de este trabajo de investigación, desde el que se presentan los principales planteamientos conceptuales que han ayudado y están contribuyendo a definir la alta habilidad intelectual, haciendo especial hincapié en enfoques amplios y variados, que permitan que la identificación de esos sujetos se realice considerando junto a su potencial intelectual otras muchas y diferentes variables. Y la segunda se centra en la explicación del estudio empírico realizado y en el análisis de los resultados y conclusiones más significativas obtenidas del mismo., The thesis is divided into two parts. In the first part the theoretical framework underlying the research is described, as are the principal conceptual approaches which contribute to the definition of high intellectual ability. Special emphasis is laid on wide and varied approaches which enable gifted subjects to be identified by taking mary other variables into consideration besides intellectual potential. The second part describes the empirical studies carried out and analyses the must significant results and conclusions.

El Trabajo Fin de Grado que se presenta pretende hacer visible una realidad a la que todo maestro hará frente a lo largo de su vida profesional: la atención al alumnado de altas capacidades. Este reto exige de los futuros docentes una preparación adecuada que incluya tanto la formación de los aspectos teóricos y conceptuales como el desarrollo de estrategias y propuestas didácticas, que den una respuesta adecuada a las necesidades de este colectivo de alumnos. Se exponen aclaraciones de conceptos, características, teorías, y falsas creencias en relación a esta tipología de alumnado junto con los aspectos relacionados con la detección y las estrategias de intervención, muy importantes en la búsqueda del bienestar de estos alumnos. Por otro lado, se incluye un programa de actuación basado en actividades que fomentan la creatividad, autonomía, motivación y socialización, capacidades que debemos desarrollar para potenciar al máximo las habilidades de nuestros alumnos., Grado en Educación Infantil

Inteligencia: definición 2. Esterotipos 3. Inteligencia vs otros conceptos 4. Teorías de la inteligencia 5. Características de un alumno/a con AACC 6. Protocolo de actuación de la Junta de Andalucía Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

Algunos trabajos de investigación informan que cierto número de niños superdotados muestran problemas de adaptación social y habilidades sociales e interpersonales, mientras que otros consideran que esto no ocurre. Partiendo de lo anterior, Neihart, Reis, Robinson y Moon (2002) hablan de enfoque de resiliencia versus enfoque de riesgo. En este trabajo se considera el beneficio de aplicar programas de entrenamiento en habilidades interpersonales en niños superdotados para prevenir posibles problemas. Por ello, se pretende valorar la eficacia de un programa de entrenamiento en resolución de problemas interpersonales en esta población. En esta investigación participaron 40 niños superdotados de edades comprendidas entre 7 y 13 años, divididos en un grupo tratamiento y un grupo control de lista de espera. Los resultados mostraron diferencias significativas en las medidas de valoración directa en el grupo tratamiento tras la aplicación del programa. También se detectaron diferencias significativas entre el grupo tratamiento y el grupo control en las medidas postratamiento a favor del primero, y se confirmó la relación del potencial de aprendizaje de los niños con los beneficios obtenidos. En definitiva, el programa de entrenamiento se muestra eficaz en la mejora de las habilidades de solución de problemas interpersonales evaluadas en niños superdotados., Certain research studies report that a number of gifted children show social adaptation issues, as well as problems with social and interpersonal skills, while others consider that this does not occur. In this regard, Neihart, Reis, Robinson and Moon (2002) speaks of a resilience approach versus a risk approach. From the risk viewpoint, this paper presents the benefits of applying training programs in interpersonal skills as to prevent potential problems in gifted children. For this reason, we aim to evaluate the effectiveness of a training program for solving interpersonal problems in this population. Participants include 40 gifted children aged 7 to 13, divided into a treatment group and a control – waitlisted – group. Program application results show significant differences in direct assessment measurements in the treatment group. An increase in effect sizes between the treatment group and the control group is also detected, in favor of the former, and a relationship between the children's learning potential and the benefits obtained is also confirmed. In short, the training program proves effective in interpersonal problem-solving skill improvement in children with high intellectual capacity., Esta investigación fue financiada por el Ministerio de Economía y Competitividad de España, programa de Proyectos de investigación I+D convocatoria 2011, Ref. 2011-24370., Open Access funded by Fundación Universitaria Konrad Lorenz.

Algunos trabajos de investigación informan que cierto número de niños superdotados muestran problemas de adaptación social y habilidades sociales e interpersonales, mientras que otros consideran que esto no ocurre. Partiendo de lo anterior, Neihart, Reis, Robinson y Moon (2002) hablan de enfoque de resiliencia versus enfoque de riesgo. En este trabajo se considera el beneficio de aplicar programas de entrenamiento en habilidades interpersonales en niños superdotados para prevenir posibles problemas. Por ello, se pretende valorar la eficacia de un programa de entrenamiento en resolución de problemas interpersonales en esta población. En esta investigación participaron 40 niños superdotados de edades comprendidas entre 7 y 13 años, divididos en un grupo tratamiento y un grupo control de lista de espera. Los resultados mostraron diferencias significativas en las medidas de valoración directa en el grupo tratamiento tras la aplicación del programa. También se detectaron diferencias significativas entre el grupo tratamiento y el grupo control en las medidas postratamiento a favor del primero, y se confirmó la relación del potencial de aprendizaje de los niños con los beneficios obtenidos. En definitiva, el programa de entrenamiento se muestra eficaz en la mejora de las habilidades de solución de problemas interpersonales evaluadas en niños superdotados. Certain research studies report that a number of gifted children show social adaptation issues, as well as problems with social and interpersonal skills, while others consider that this does not occur. In this regard, Neihart, Reis, Robinson and Moon (2002) speaks of a resilience approach versus a risk approach. From the risk viewpoint, this paper presents the benefits of applying training programs in interpersonal skills as to prevent potential problems in gifted children. For this reason, we aim to evaluate the effectiveness of a training program for solving interpersonal problems in this population. Participants include 40 gifted children aged 7 to 13, divided into a treatment group and a control - waitlisted - group. Program application results show significant differences in direct assessment measurements in the treatment group. An increase in effect sizes between the treatment group and the control group is also detected, in favor of the former, and a relationship between the children's learning potential and the benefits obtained is also confirmed. In short, the training program proves effective in interpersonal problem-solving skill improvement in children with high intellectual capacity.

En el trabajo se analiza el uso de la visualización de un grupo de alumnos con talento matemático formado por veinticinco estudiantes, con edades comprendidas entre 13 y 15 años, que participan en el proyecto ESTALMAT para la estimulación del talento matemático. De la revisión de las investigaciones se desprende que no hay una postura unificada en la relación entre talento matemático y visualización, se demanda determinar el papel que la instrucción desempeñan en el uso de la visualización y se considera necesario diferenciar entre la capacidad visual que poseen y el uso que los estudiantes hacen de la visualización. En esta investigación para describir la capacidad visualizadora se utilizan las herramientas psicométricas factor E del test PMA, factor SR del DAT5 y versión APM del test de inteligencia general de Raven. Por otra parte se describen las habilidades de visualización puestas en juego a lo largo de un experimento de enseñanza llevado a cabo en tres sesiones de enriquecimiento curricular. En el proceso de enseñanza se enriquecen contenidos y elementos de razonamiento matemático tanto en el plano como en el espacio. El análisis de la manifestación de las habilidades se operativiza mediante un procedimiento de asignación de categorías que permite describir y estudiar la evolución de las habilidades, detectar los errores cometidos al usarlas y las dificultades de comunicación de las argumentaciones visuales. Para completar la información obtenida en el análisis retrospectivo se realizan cinco entrevistas personales a alumnos seleccionados según su capacidad visual. De las conclusiones obtenidas se destaca: a) Tanto en los test de capacidades como en el de inteligencia general, los alumnos con talento matemático obtienen una puntuación significativamente superior a la obtenida por los alumnos de un grupo control. b) El análisis retrospectivo de los datos muestra que no se evidencia relación entre la capacidad visual manifestada en los test por los alumnos con talento matemático y el uso de la visualización registrado en el experimento de enseñanza. c) Las actividades de argumentación, especialmente en grupos reducidos, favorecen la manifestación de las habilidades de visualización de los alumnos con talento matemático estudiados., Tesis Univ. Granada. Departamento de Didáctica de la Matemática, Este trabajo ha sido realizado en el Grupo de Investigación "Didáctica de la Matemática. Pensamiento numérico" de la Universidad de Granada del Plan Andaluz de Investigación de la Junta de Andalucía (FQM193). La investigación se ha desarrollado en el marco del proyecto del Plan Nacional de I+D+I con número EDU2009-11337 titulado "Modelización y representaciones en educación matemática", financiado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología y cofinanciado con fondos FEDER

El tema de las necesidades educativas especiales actualmente llamado alumnos con necesidades educativas de apoyo específico, siempre ha suscitado gran interés por parte de la sociedad, centros educativos, familias, etc, porque tanto interrogante ante una parte de la sociedad que esta escolarizada desde hace muchos años no nos hemos dado cuenta de que existían, no se diagnosticaban tantos casos como ahora., Grado en Educación Infantil

El Trabajo Fin de Máster que presentamos a continuación tiene por objetivo reflexionar sobre la adquisición de competencias a lo largo del curso académico. Para ello vamos a realizar una propuesta de intervención centrándonos en el colectivo superdotado y/o con altas capacidades. En primer lugar, presentamos un apartado donde hablamos de la justificación y motivación de la temática elegida. Después, en “Contexto” trataremos conceptualización, identificación y opciones de respuesta educativa sobre la superdotación, por lo que nos centraremos en las aportaciones de diversos autores. Una vez definido el colectivo, pasaremos al desarrollo del programa que hemos elaborado basándonos en un aula hipotética de Educación Infantil. Finalizaremos con unas conclusiones así como citando las referencias bibliográficas en las que nos hemos fundamentado., Máster en Psicopedagogía

Tesis Univ. Granada. Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico. Leída el 10 de septiembre de 2007

Se presentan los resultados de una investigación empírica destinada a conocer la salud general y los principales síntomas físicos de niños superdotados españoles. La muestra estuvo compuesta por 166 sujetos: 94 de altas capacidades (CI 135-170) y 72 de inteligencia media (CI medio = 100), de ambos sexos y de edades comprendidas entre los 7 y los 17 años. Con un cuestionario de 11 preguntas elaborado al efecto se recabó, a través de los padres, información sobre el historial médico, los ingresos hospitalarios, las principales enfermedades, los síntomas físicos más frecuentes y distintos comportamientos relacionados con la salud. Los análisis estadísticos revelaron que no existían diferencias significativas entre los superdotados y los sujetos control en el número de ingresos hospitalarios ni el número de veces que habían enfermado. Los síntomas nerviosos fueron, en cambio, significativamente más altos entre los superdotados, así como las manifestaciones de irritabilidad y disconformidad. En cambio, su estado anímico fue mejor (más alegre y vital) que el de los sujetos control. Estas diferencias no se matizaron por sexo, pero sí cuando se seleccionaron los sujetos del extremo intelectual más alto (CI > 150). El principal síntoma físico entre los superdotados fue el dolor de cabeza y, en menor medida, el dolor de estómago y el dolor muscular.

Tesis (Licenciado en Periodismo) Es poco el conocimiento que se tiene en Chile acerca de los niños superdotados y talentosos, muchos mitos surgen en torno a ellos y a la forma de estimularlos intelectual y emocionalmente. El Ministerio de Educación no los contempla dentro de sus políticas educacionales y en los colegios no se les brinda el apoyo especial que necesitan. Pero, ¿cómo detectarlos?, ¿existen instancias que los agrupen?, ¿se están aprovechando realmente sus potencialidades?

El objetivo principal de nuestra investigación es estudiar el proceso de insight en niños superdotados. Los sujetos son estudiantes (N=208) pertenecientes a 6° y 7° de EGB, identificados como superdotados o no superdotados en base a las puntuaciones en CI. En concreto, esperamos probar las siguientes hipótesis: a) los niños superdotados tendrán una realización mayor que los sujetos no superdotados en los problemas de insight; b) los sujetos superdotados tendrán una realización mayor que los no superdotados en los problemas sin claves o pistas; c) los niños superdotados tendrán una realización mejor que los no superdotados en los problemas matemáticos y verbales. Los resultados muestran que: 1) como se predijo los niños superdotados tuvieron una realización mejor en los problemas de insight; 2) la información relevante facilitó la codificación selectiva de los niños no superdotados (con un CI menor que 120), pero no la de los superdotados. 3) se hallan puntuaciones mayores para los niños superdotados en los problemas verbales y los matemáticos, sin embargo, los sujetos superdotados tienen puntuaciones mayores en los problemas de insight verbal que los matemáticos. Los resultados de nuestro experimento son consistentes, en general, con la teoría de procesamiento de la información sobre el insight. O obxectivo principal da nosa investigación é estudiar o proceso de insight en nenos superdotados. Os suxetos son estudiantes (N=208) pertencentes a 6° e 7° de EXB, identificados coma superdotados ou non superdotados en base a puntuacións en Cl. En concreto, esperamos proba-las seguintes hipóteses: a) os nenos superdotados terán unha realización maior que os suxetos non superdotados nos problemas de insight; b) os suxetos superdotados terán unha realización maior que nos non superdotados nos problemas sen claves ou pistas; c) os nenos superdotados terán unha realización mellor que os non superdotados nos problemas matemáticos e verbais. O resultados amosan que: 1) como se predixo os nenos superdotados tiveron unha realización mior nos problemas de insight; 2) a información relevante facilitou a codificación selectiva dos nenos non superdotados (con un CI menor que 120), pero non a dos superdotados; 3) encóntranse puntuacións maiores para os nenos superdotados nos problemas verbais e os matemáticos, sen embargo, os suxetos superdotados teñen puntuacións maiores nos problemas de insight verbal que os matemáticos. Os resultados do noso experimento son consistentes, en xeral, coa teoría de procesamento da información sobre o insight. The aim of our research is to study the insight process in gifted children. The subjects, students (N=208) belonged to 6° and 7° levet of E.G.B., had bcen identified as either gifted or nongifted on the bases of IQ test scores. In particular, we expected to prove the following hypothesis: a) gifted children would perform better than nongifted ones in the insight problems; b) gifted children would perforen better than nongifted ones on the uncued problems; c) gifted children would perform better than nongifted ones in the mathematical and verbal insight problems. The results of our experiment were: 1) As it was predicted that gifted children would perforen better than nongifted ones; 2) We proved that the cueing information facilitated selective encoding to nongifted children (less than 120 IQ), but no for gifted ones. 3) We found higher scores for gifted children in mathematical and verbal insigth problems than nongifted ones. However, we want to say that gifted children had higher scores in verbal insight problems than in mathematical ones. The results of our experiment are in all consistent with the information-processing theory of insight.

El estudio busca determinar las características ambientales y las habilidades que poseen los niños turrialbeños considerados por sus maestros como talentosos. Asimismo, se describen las cualidades que los docentes toman en consideración para definir a un alumno como un niño de "alto logro". Este es un trabajo innovador, no sólo por la amplitud de la investigación y el tema mismo, sino porque se desarrolló en un área rural, donde casi todos los estudiantes vienen de familias de estrato socioeconómico medio bajo y cuyos padres, en su mayoría, solo han cursado estudios primarios. En general, los docentes definen a un niño como talentoso basándose en su rendimiento académico, y especialmente, en su desempeño en materias como español y matemática, dejando fuera de consideración habilidades especiales o artísticas, sentido crítico y otros aspectos importantes. Tras una gran cantidad de pruebas que pretendían medir las habilidades y características de estos niños en diversos aspectos, se comprobó que no todos tienen alto logro en todas las facetas en que los maestros los citaban como sobresalientes, aunque sí hay una gran mayoría que se mostró con una buena autoestima, con una soltura y expresión oral y escrita considerables, buenos para el dibujo y con inclinación y aptitud para las matemáticas. En todos los casos, se recomienda la identificación temprana de estas habilidades, para, de esta forma, darles a estos niños la estimulación y motivación adecuadas. El estudio mostró que la mayor parte de estos niños proviene de familias integradas y reciben apoyo y estímulo por parte de sus padres. Por otra parte, quedó en evidencia la necesidad de capacitación y orientación para los docentes en cuanto a la mejor manera de atender estos casos. Igualmente, se señala que las instituciones educativas tampoco cuentan con la infraestructura ni los recursos adecuados para facilitar el proceso. ABSTRACT: The study seeks to determine the environmental characteristics and abilities of the children from Turrialba considered by their teachers as talented. Similarly, the characteristics that teachers take into account to define a student as a "high achievement" child are described. This is an innovative work, not only because of the breadth of the research and the subject itself, but also because it is located in a rural area, where almost all the students come from families of lower middle socioeconomic status and whose parents, mostly, only have completed primary studies. In general, teachers determine a child as determined talented in their academic performance, and especially, in their performance in subjects such as Spanish and mathematics, leaving critical or other important aspects out of special or artistic skills. After a large number of tests that try to measure the abilities and characteristics of these children in various aspects, it is verified that not all of them have high achievement in all the facets in which the teachers of the city are outstanding, although there is a great majority that shows good self-esteem, considerable fluency and oral and written expression, good at drawing and inclined and proficient in mathematics. In all cases, early identification of these skills is recommended, in order to give these children the appropriate stimulation and motivation. The study indicated that most of these children come from integrated families and received support and encouragement from their parents. On the other hand, the need for training and orientation for teachers regarding the best way to attend these cases was evident. Likewise, it indicates the educational institutions do not have the infrastructure or the specific resources to facilitate the process. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE)

Algunos trabajos de investigación informan que cierto número de niños superdotados muestran problemas de adaptación social y habilidades sociales e interpersonales, mientras que otros consideran que esto no ocurre. Partiendo de lo anterior, Neihart, Reis, Robinson y Moon (2002) hablan de enfoque de resiliencia versus enfoque de riesgo. En este trabajo se considera el beneficio de aplicar programas de entrenamiento en habilidades interpersonales en niños superdotados para prevenir posibles problemas. Por ello, se pretende valorar la eficacia de un programa de entrenamiento en resolución de problemas interpersonales en esta población. En esta investigación participaron 40 niños superdotados de edades comprendidas entre 7 y 13 años, divididos en un grupo tratamiento y un grupo control de lista de espera. Los resultados mostraron diferencias significativas en las medidas de valoración directa en el grupo tratamiento tras la aplicación del programa. También se detectaron diferencias significativas entre el grupo tratamiento y el grupo control en las medidas postratamiento a favor del primero, y se confirmó la relación del potencial de aprendizaje de los niños con los beneficios obtenidos. En definitiva, el programa de entrenamiento se muestra eficaz en la mejora de las habilidades de solución de problemas interpersonales evaluadas en niños superdotados. Certain research studies report that a number of gifted children show social adaptation issues, as well as problems with social and interpersonal skills, while others consider that this does not occur. In this regard, Neihart, Reis, Robinson and Moon (2002) speaks of a resilience approach versus a risk approach. From the risk viewpoint, this paper presents the benefits of applying training programs in interpersonal skills as to prevent potential problems in gifted children. For this reason, we aim to evaluate the effectiveness of a training program for solving interpersonal problems in this population. Participants include 40 gifted children aged 7 to 13, divided into a treatment group and a control – waitlisted – group. Program application results show significant differences in direct assessment measurements in the treatment group. An increase in effect sizes between the treatment group and the control group is also detected, in favor of the former, and a relationship between the children's learning potential and the benefits obtained is also confirmed. In short, the training program proves effective in interpersonal problem-solving skill improvement in children with high intellectual capacity. Esta investigación fue financiada por el Ministerio de Economía y Competitividad de España, programa de Proyectos de investigación I+D convocatoria 2011, Ref. 2011-24370. Open Access funded by Fundación Universitaria Konrad Lorenz.

Se señala la necesidad de la formación de profesores de educación especial para superdotados y las causas de la falta de los mismos en muchos países de occidente. Se indican las modalidades que deben acompañar al profesional de la educación indicada y el tipo de programas específicos necesarios para su formación. Finalmente se indican brevemente los objetivos que deben cumplirse para la educaci6n especial del niño superdotado y el perfil mínimo necesario que debe adornar en el marco de la psicología de la educación al profesor de programas de educación especial en este campo. We point out the need of forming special education teachers for children with very high IQ levels, as well as the causes for the lack of these type of professors in many western countries. S We also give an indication as to the qualities that a professional educator of this type must have, and the type of specific programs that are necessary for his formation. Finally, we briefly point out the ends or objectives that must be met by the special education of the very intelligent child, and the minimun characteristics that a professor of teachers of special education must necessarily have when working in this field, as seen from the psychological point of view.

Las autoras indican que este tipo de niños (dotados, superdotados y talentosos) se encuentran en todos los niveles socioeconómicos y medios socioculturales. Sin embargo, parece ser que se dan más en algunas culturas que en otras, porque en estos casos hay una interacción entre el factor herencia y el factor ambiente. Indican la proporción estimada en de la época. Señalan además, como identificarlos y ofrecen criterios para este fin, como son los intelectuales, los de personalidad o socio-afectivos. También profundizan en las carencias socio-culturales y los problemas de aprendizaje escolar. ABSTRACT: The authors indicate that these types of children (gifted, gifted, and talented) are found at all socioeconomic levels and sociocultural backgrounds. However, it seems that they occur more in some cultures than in others, because in these cases there is an interaction between the inheritance factor and the environment factor. They indicate the estimated proportion of the time. They also indicate how to identify and provide criteria for this purpose, such as intellectuals, personality or socio-affective criteria. They also delve into sociocultural concerns and school learning problems. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE)

Aunque algunos autores consideran que los niños superdotados tienen un C. I. de 130 para arriba, el grupo que vamos a estudiar en este trabajo es el de genio, cuyo C. I. es de 140 0 mas. Es decir, para mi modo de ver, los niños superdotados son aquellos que con relativa facilidad y rapidez adquieren la cultura tradicional de su sociedad; aquellos que muestran un interés poco común en las expresiones creativas o inventivas, o aquellos que tienen una capacidad muy superior a los normales para pensar, razonar y juzgar.

Enc. Holandesa, Incipit: "Sebastián Franco refiere, que haviendo quitado la vida un soldado llamado Juan Espino a su propia muger... " (fol. 137v)., Explicit: "... y conocemos a su padre, y a ella que aún no tiene 5 años, y esto lo escribimos en el de 1770" (fol. 140r).