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Nel 2014 il Ministero dell'Istruzione ha pubblicato le Linee di indi-rizzo per il diritto allo studio degli alunni adottati, un documento teo-rico-metodologico per favorire l'inclusione scolastica degli alunni adot-tati. Tuttavia, la diffusione è stata frammentata e l'attuazione ineffica-ce. A sei anni dalla redazione questo lavoro ne approfondisce i punti di forza e di debolezza, individua le aree di miglioramento e indica pro-poste per la promozione.

Riassunto – In questa ricerca l’Autrice tenta di approfondire ed analizzare alcune risultanze emerse da una ricerca esplorativa survey primaria su dati originali, che ha coinvolto 663 corsisti/docenti del I e II grado del Corso di Specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità del VI ciclo dell’Università degli Studi di Catania nell’anno accademico 2021/2022, con l’obiettivo di investigare la qualità del profilo e delle competenze professionali del docente inclusivo, per un rinnovamento sostanziale della didattica e dei processi inclusivi e progettuali per una scuola che sia realmente rivolta a rispondere ai bisogni differenziati di tutti gli studenti., Annali online della Didattica e della Formazione Docente, V. 15 N. 25 (2023): Formare insegnanti ed educatori inclusivi. I curricoli formativi per la disabilità nello scenario attuale

Riassunto – Il contributo discute gli esiti di una formazione realizzata dalla Cattedra di Pedagogia Speciale di UNIBG in risposta alla legge ‘Formazione in servizio del personale docente ai fini dell’inclusione degli alunni con disabilità’ istitutiva dei cosiddetti corsi delle 25 ore (L. n. 178/2020; D.M. n. 188/2021) volta a fornire, ai docenti delle scuole bergamasche, conoscenze in merito ai costrutti di disabilità e di inclusione. Nello specifico, l’articolo indaga e riflette criticamente le conoscenze degli insegnanti al fine di rilevare eventuali cambiamenti, a seguito del percorso formativo fruito, rispetto al costrutto di disabilità (definizione, terminologia, tipologie) e alle strategie didattiche utili a supportare l’inclusione scolastica rispetto a differenti tipologie di disabilità, nonché la percezione del grado di competenza nell’applicazione diretta in classe di tali strategie., Annali online della Didattica e della Formazione Docente, V. 15 N. 25 (2023): Formare insegnanti ed educatori inclusivi. I curricoli formativi per la disabilità nello scenario attuale

In the last decade, video games have been used as adequate tools to carry out lessons and in some cases promote cognitive functions. This research is also based on this trace. The Turtle Game Stop & Go, presented here, was designed to improve the executive functions: inhibition, working memory (verbal and visuospatial) and cognitive flexibility. Moreover, Turtle Game Stop & Go, from a graphic point of view, takes into account the Uncanny Valley phenomenon, already described in the 1970s by Masahiro Mori, to create a game suitable for children who attend primary school. Turtle Game Stop & Go is a digital interactive resource that features a challenging task, this game promotes player engagement. In addition, the game works on personal motivation through a 3D design, the animated background of the game is also animated and helps to get into the context of the story. The graphics thus conceived help the player to identify with the virtual identity of the avatar, the player takes on a new point of view and carries out intentional actions. These actions aim at the development of executive functions (EF), acting as training for their strengthening in pupils with typical development and in learners with Special Educational Needs.

The teaching of languages represents a fundamental tool for the formation of the individual, ensuring active participation in European citizenship. In this paper we will attempt to illustrate the results of a study and research path, centred on the European Union and carried out in the context of the transversal teaching of Civic Education aimed at Italian-speaking students in a fifth-year secondary school class, to be transferred to the multimedia teaching of Italian L2 for foreign students in mobility at the Basilicata University. The path in question ended with the realisation, by the students, of the multimedia product entitled “A window on Europe: students today and citizens tomorrow”. L’insegnamento delle lingue rappresenta uno strumento fondamentale per la formazione dell’individuo assicurandogli una partecipazione attiva alla cittadinanza europea. In questo contributo si cercherà di illustrare i risultati di un percorso di studio e di ricerca, incentrato sull’Unione Europea e svolto nell’àmbito dell’insegnamento trasversale dell’Educazione Civica rivolto a studenti italofoni di una classe quinta della scuola secondaria di secondo grado, da trasferire in contesti di insegnamento multimediale dell’italiano L2 per studenti stranieri in mobilità presso l’Università degli Studi della Basilicata. Il percorso in questione si è concluso con la realizzazione, da parte degli studenti, del prodotto multimediale intitolato “Una finestra sull’Europa: studenti oggi e cittadini domani”., Cross-Media Languages. Applied Research, Digital Tools and Methodologies, N. 1 (2023)

Diese Masterarbeit gibt einen Einblick in den Themenkomplex Inklusion und Musiktherapie (MT) basierend auf Erfahrungen aus der beruflichen Praxis mit Menschen mit Beeinträchtigungen des Sehens (BDS) bzw. auf dem Autismus-Spektrum (AS). Forschungsfragen sind, inwiefern MT zur Inklusion beitragen kann, welche inklusionsfördernden Aspekte MT beinhaltet, in welchen Bereichen (Schule, Beruf, Freizeit) MT konkret zur Inklusion beitragen kann, welche Grenzen im Hinblick auf MT und Inklusion bestehen, und ob Unterschiede in der Herangehensweise der MT mit Menschen mit BDS und Menschen auf dem AS bestehen. Es wurden Expert*innen-Interviews durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen, dass MT aus Sicht der Expert*innen Potenzial hat, inklusive Prozesse zu unterstützen. In allen Bereichen Schule, Beruf und Freizeit zeigten sich inklusionsfördernde Möglichkeiten der MT. Über Musik können Menschen aller Altersgruppen und Fähigkeiten zu gemeinsamen Aktivitäten zusammenkommen und Vorurteile abbauen. In den Interviews wurde außerdem deutlich, dass gesellschaftliche Rahmenbedingungen wie knappe Ressourcen und die Wahrnehmung des Musikbereichs als nicht produktiven Sektor inklusive Prozesse mithilfe von MT behindern. In der therapeutischen Herangehensweise konnten Unterschiede identifiziert werden. Bei BDS liegt der Fokus auf den auditiven bzw. vibrotaktilen Wahrnehmungsfähigkeiten, sowie auf sozialer Interaktion und Kommunikation. Bei Menschen auf dem AS geht es um den Umgang der Klient*innen mit Reizverarbeitungsprozessen, Strukturierung der Aktivitäten sowie um den Transfer von Strategien aus der Therapie in den Alltag. Insgesamt gesehen sollten die Potentiale von MT bezüglich der Inklusion mehr genutzt werden und ein Umdenken in der Gesellschaft vorangebracht werden. Das Medium Musik erscheint als sehr geeignet hierfür, wie auch ein in der Arbeit enthaltener Exkurs über Ezio Bosso und seine kritische Auseinandersetzung mit dem Thema Musik und Inklusion zeigt., This master's thesis gives an insight into the topic of inclusion and MT from the point of view of experts working in the field of music therapy (MT) based on their experience from professional practice with people with visual impairments (VIs) or with people on the autism spectrum (AS). In this master's thesis, the aim is to investigate to what extent MT can contribute to inclusion, which inclusion-promoting aspects MT includes, in which areas (school, work, leisure time) MT can specifically contribute to inclusion and which limits exist with regard to MT and inclusion. In view of the large number of MT methods, it is also interesting to see whether there are differences in the approach to MT with people with VIs and people on the AS. Expert interviews were conducted which showed that, from the experts' point of view, MT has the potential to support inclusive processes. In all three areas of school, work and leisure, there were opportunities for MT to promote inclusion. Through music, people of all ages and abilities can come together for joint activities and reduce prejudices. In the interviews, it also became clear that social conditions such as scarce resources and the perception of the music sector as a non-productive sector impede processes with the help of MT. Differences in the therapeutic approach could be identified. With VIs, the focus is on auditory or vibrotactile perception skills, as well as on social interaction and communication. For people on the AS, it is about the clients' handling of stimulus processing processes, structuring of activities and the transfer of strategies from therapy into everyday life. Overall, the potential of MT in terms of inclusion should be used more and a rethinking in society towards a recognition of diversity should be promoted. The medium of music seems to be very suitable for this, like the digression in this thesis about Ezio Bosso and his critical point of view on the topic music and inclusion shows.

Il contributo esplora le pratiche di disability management e le metodologie a supporto dell'inclusione lavorativa di persone in condizione di disabilità, a partire da una ricerca collaborativa triennale che ha visto la partecipazione di un team di ricercatori/rici universitari e un network interistituzionale composto da aziende, cooperative del settore educativo, centri per l'impiego, Ufficio Scolastico Regionale, scuole secondarie e associazioni di familiari di persone con sindromi dello spettro autistico. Nello specifico, si articolano il percorso metodologico e i risultati emergenti della ricerca, che ha intercettato pratiche formative e dispositivi organizzativi in grado di sostenere processi di inserimento (e reinserimento) lavorativo di persone adulte in condizione di disabilità, quali le metodologie del Disability Tool e della Consulenza Collaborativa Organizzativa. Nel paragrafo conclusivo si discutono le implicazioni dei risultati per l'inclusione scolastica e le azioni a sostegno dello sviluppo della professionalità docente

Il servizio di asilo nido ha una storia complessa: da ente morale nato per rispondere alle esigenze di una piccola parte della popolazione, è diventato promotore consapevole di pratiche partecipative inclusive. L'excursus storico e legislativo ha permesso il pieno riconoscimento del servizio come pratica virtuosa, al fine di innescare circuiti inclusivi, che contrastino la povertà e la marginalità sociale. Il nido, quindi, si configura come uno spazio privilegiato per costruire le prime relazioni affettive ed educative, mediante l'organizzazione di contesti educativi flessibili e inclusivi, con l'obiettivo di favorire la partecipazione tanto compromessa durante il periodo caratterizzato dalla diffusione del Covid-19. Nell'articolo si farà luce su come il nido e la relazione tra le figure che costellano la vita del bambino si siano evoluti nel tempo e quale ruolo abbia avuto la coeducazione durante la pandemia.

Lo scenario internazionale restituisce una situazione allarmante sulle condizioni dell'infanzia nei contesti di emergenza umanitaria, determinati da catastrofi naturali, guerre e pandemie. Per molti anni le dimensioni di emergenza, educazione ed inclusione apparivano inconciliabili, fino a quando le politiche di cooperazione internazionale hanno iniziato ad adottare un approccio che si avvale dell'educazione e dell'inclusione come strumenti e dimensioni irrinunciabili nei contesti di crisi per la tutela dei diritti dell'infanzia. Le difficoltà presenti in questo tipo di intervento sono numerose ed eterogenee aprendo la riflessione pedagogica a domande fondamentali sul significato di un intervento educativo durante una crisi umanitaria, sulla possibilità di individuare gli assi pedagogici da adottare sulla base del contesto sociale culturale e politico ed infine, sull'importanza di garantire un approccio inclusivo. La riflessione si snoda attraverso l'analisi dell'approccio didattico inclusivo "Diamond Kite Project" (DkiteP) all'interno della Striscia di Gaza, avvalendosi delle testimonianze di tre attori chiave intervenuti a vario titolo nel processo di ideazione, formazione e implementazione dello strumento in ambito scolastico. L'analisi in merito al DkiteP ha messo in evidenza alcune questioni rilevanti connesse alla cornice teorica sull'Education in Emergencies (EiE): prima fra tutte, la sfida dell'inclusione scolastica nei contesti di emergenza si conferma tanto complessa quanto necessaria.

Per consentire al visitatore con disabilità visiva di fruire a pieno della mostra sarebbe molto utile fornirgli una serie di informazioni su come l'esposizione è organizzata e su come si estende fisicamente. Le icone fisiche dovrebbero essere percepibili in modo quasi immediato al tatto, e ciò si può ottenere: - evitando molti dettagli e usando forme molto ben definite nei contorni - evitando di confondere le icone tra loro, ricorrendo a forme differenziate tra loro.

Riassunto – La carenza di insegnanti di sostegno specializzati è un aspetto problematico per la qualità dell’inclusione nel contesto italiano. Il fenomeno dipende da due fattori non tradizionali di disuguaglianza determinati dall’organizzazione del sistema scolastico, ossia formazione iniziale degli insegnanti e reclutamento. In questo saggio elaboriamo i dati forniti da MI e ISTAT per comprendere l’entità del fenomeno e restituiamo i risultati di un focus group online asincrono grazie a cui è stata raccolta la voce di insegnanti e genitori sul tema., Annali online della Didattica e della Formazione Docente, V. 15 N. 25 (2023): Formare insegnanti ed educatori inclusivi. I curricoli formativi per la disabilità nello scenario attuale

Riassunto – Il contributo descrive un’esperienza di formazione-ricerca condotta con 114 corsiste/i della Scuola Secondaria di I grado del Corso di specializzazione per il sostegno, centrata sulla narrazione, in particolar modo la fiaba, quale mediatore per promuovere l’interazione tra pari, la socialità, il riconoscimento delle differenze, il miglioramento delle culture e delle pratiche inclusive. L’assunto di partenza è che l’approccio narrativo contribuisca a migliorare il clima di classe, a rinforzare la consapevolezza di sé, l’autoefficacia e incida sulla capacità di affrontare le difficoltà e di autoregolare le emozioni. Dopo una riflessione introduttiva sui temi della narrazione in ambito formativo e come mediatore per l’inclusione, sono descritti il percorso di formazione-ricerca e gli esiti raggiunti. I feedback dei/delle corsisti/e evidenziano un generale apprezzamento del percorso formativo anche in merito alla spendibilità di quanto acquisito nella quotidianità della professione docente., Annali online della Didattica e della Formazione Docente, V. 15 N. 25 (2023): Formare insegnanti ed educatori inclusivi. I curricoli formativi per la disabilità nello scenario attuale

Riassunto – Il contributo restituisce il percorso trasformativo di una realtà di Nido nella provincia di Bergamo che, problematizzando il ruolo del contesto e dell’educatore, ha interpretato i servizi regionali sperimentali destinati allo 0-3 in un’ottica distintamente inclusiva: l’arrivo di un bambino sordo segnante, l’alleanza con la sua famiglia bilingue (italiano e LIS) e i nuovi saperi da loro introdotti nell’ambiente integralmente inteso, hanno rappresentato lo snodo per una progettazione partecipata che, adottando un approccio sistemico alle pratiche educative, costruisce nuovi possibili interrogativi di ricerca per ri-organizzare e ri-progettare il servizio con la partecipazione di educatrici, genitori e bambini alle molteplici esperienze educative. Lo studio di caso proposto apre a considerazioni più ampie sulla formazione universitaria degli educatori per la prima infanzia per i quali è necessario offrire percorsi formativi capaci di sviluppare sguardi aperti, flessibili e di sistema., Annali online della Didattica e della Formazione Docente, V. 15 N. 25 (2023): Formare insegnanti ed educatori inclusivi. I curricoli formativi per la disabilità nello scenario attuale

I testi raccolti in questo volume open access — scritti dall’autrice in momenti differenti del suo lungo percorso, al contempo professionale ed esistenziale, nel campo della disabilità visiva — illustrano snodi critici, dimensioni teoriche e direzioni operative del lavoro sul deficit visivo. Cecità e ipovisione vengono lette attraverso lenti progettuali, all’interno di un contesto pedagogico-educativo unitario, guardando sempre alle dinamiche evolutive potenziali, in atto e future, ed evidenziando costanti e affinità con le questioni generali dell’educazione. Per l’attenzione che dedica alla dimensione esperienziale e relazionale della disabilità visiva, il libro è di sicura utilità per chi si accosta come educatore, genitore, operatore o studioso ai problemi educativi di bambini, adolescenti e adulti con deficit visivo; ma si rivolge anche, più in generale, a tutti coloro che, affascinati dall’incontro con situazioni educative complesse, si sentono pronti ad accogliere le inaspettate armonie e le sorprendenti risorse che esse riservano.

Il contributo solleva il tema del coinvolgimento dei genitori come chiave di successo formativo per gli studenti. La partecipazione alla vita scolastica diventa fondamentale soprattutto nel momento di transizione alla scuola superiore, proprio perché subentrano dinamiche nella scelta del percorso che spesso non sono in linea con desideri e competenze dei ragazzi. All’interno di un lavoro di ricerca più ampio che si sta svolgendo in alcune scuole secondarie di I e II grado del territorio romano, che ha come focus gli studenti con backgorund migratorio e le pratiche di orientamento, sono state svolte alcune interviste approfondite a un gruppo di genitori partecipanti alle attività pomeridiane dell’I.C. Poseidone, una scuola della periferia di Roma che, presentando un alto numero di studenti con background migratorio nella popolazione studentesca, ha scelto di investire risorse e tempo, aprendo gli spazi scolastici per organizzare dei corsi formativi rivolti principalmente ai genitori stranieri, diventando in tal modo un punto di riferimento per il quartiere. Le interviste raccolte hanno fatto emergere dei punti di riflessione importanti sul lavoro di inclusione che dovrebbero svolgere le istituzioni scolastiche., Educazione interculturale, Vol. 20 No. 2 (2022): Migrant families. Intergenerational dynamics and inclusion in socio-educational contexts

DIVE-IN – An International Journal on Diversity and Inclusion, V. 1 N. 2 (2021): Percorsi pluri- e interdisciplinari tra diversità e inclusione

Educational Linguistics has been defined as an interdisciplinary research domain which explores a broad range of issues related to language (in) education. As such, Educational Linguistics is supposed to investigate each research topic by integrating tools and concepts from other relevant domains, as well as offering its own specific contribution to research areas that are intrinsically interdisciplinary. Inclusive education is certainly one of them, since it is explored from different theoretical perspectives (pedagogical, psychological, social, clinical etc.). The present paper discusses the original contribution that Education Linguistics can offer to the study of inclusive education and highlights some potential issues arising in the interdisciplinary dialogue with other scientific fields., Studi di glottodidattica, V. 7, N. 2 (2022): Special Issue

EnglishThe Italian Constitution lays the foundations for rethinking the role of the educational institu-tions, seen as one of the social formations where personal development takes place. The school, even today, represents one of the decisive factors for a country’s democratization process, and the role of law teachers is there crucial. It cannot be confined to teaching legal rules or legal notions. It should highlight the specificity of legal reasoning, underline the moral dilemmas involved in law, describe the relationships between law and justice, address the question of citizenship and its transformations, and dwell on the most urgent and significant social issues. Englisheducation; citizenship; law; didactics; autonomy

Il complesso costrutto della povertà educativa impone una riflessione sistematica sull’individuazione di misure e strumenti che garantiscano non solo l’inclusione sociale (tra i Sustainable Development Goals - SDGs, dell’Agenda 2030) e il diritto all’istruzione per tutti, ma anche il successo formativo di tutti (nella prospettiva del Nuovo Index per l’inclusione). Dopo aver indicato, da una prospettiva nazionale, i tre principali nodi concettuali riconducibili alla definizione di una scuola inclusiva, vengono descritti i modelli e gli strumenti di intervento europei atti a promuovere e garantire l’equità e il successo formativo delle giovani generazioni.

Gli orti urbani sono spazi degradati che, grazie all’intraprendenza di associazioni o singoli cittadini, vengono recuperati, diventando luoghi inclusivi di interazione sociale dove si coltivano fiori, frutta e ortaggi senza l’uso di sostanze chimiche e pesticidi. I vantaggi derivanti dalla loro presenza sono molteplici perché costituiscono validi strumenti di socializzazione per gli anziani che, praticando attività fisica all’aperto riscoprono il piacere di essere utili alla comunità urbana, e per le nuove generazioni che oggi devono essere maggiormente sensibilizzate all’idea di una cultura del verde più diffusa e di città più sostenibili. Il presente contributo vuole aprire la strada a successivi studi certamente più approfonditi sulle diverse forme di green culture adottate in Italia, soprattutto dall’inizio del XXI secolo e si sofferma sul ruolo determinante dell’orto urbano nella realizzazione di uno spazio agricolo che non è più e non soltanto fonte di approvvigionamento economico e alimentare, ma soprattutto spazio sociale e luogo di evasione con potenzialità ancora non sufficientemente esplorate. La prima delle due parti di cui consta l’articolo illustra le funzioni resilienti degli orti urbani, grazie alle quali si può configurare un cambio di prospettiva in seno alle città, sia di tipo commerciale che paesaggistico e culturale. La seconda parte si sofferma su alcuni casi di orticoltura urbana molto rappresentativi che fanno vedere come da tempo gli orti urbani siano riusciti a colonizzare spazi nevralgici delle città riqualificandoli e rivitalizzandoli., Humanities, V. 11, N. 1 (2022)

La chiusura delle scuole ha provocato un incremento significativo della povertà educativa ha sollecitato l’opportunità di progettare interventi integrati di service learning per favorire il recupero e il potenziamento dei minori in difficoltà. 869 studenti del Corso di Laurea Magistrale in Scienze della Formazione Primaria dell’Università degli Studi di Palermo, sono stati coinvolti nella progettazione e nella realizzazione di percorsi didattici mirati, rivolti agli alunni “fragili” di 33 scuole palermitane. Complessivamente sono state erogate 60.000 ore in DAD di attività di recupero e di potenziamento dell’apprendimento di alunni della scuola primaria di Palermo. Le attività didattiche sfidanti hanno favorito la stimolazione cognitiva e lo sviluppo della motivazione per l’apprendimento. Il progetto di service learning ha così portato allo sviluppo delle soft skills. School closures due to COVID-19 have brought significant disruptions to education. Service-learning interventions have offered significant opportunities to reduce and reverse the long-term negative effects and to empower the recovery process of pupils in difficulty. The study was carried out with 869 students enrolled in the Primary Education Sciences master’s degree course at the University of Palermo. The participants have been involved in the planning and implementation of targeted educational courses designed for the “fragile” pupils from 33 different schools in Palermo. The primary level pupils were provided with a total of 60,000 hours of recovery and learning enhancement activities in remote mode. Challenging teaching activities fostered cognitive and learning development of the pupils. The service-learning project led to the development of soft skills.