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This article aims to carry out a reflective and contextualized exercise on the transversal value of the humanities from its contribution to the comprehensive training processes of university students from its innovative contribution to experiential service learning. For this purpose, in this text some aspects that seek to support the role of the humanities in comprehensive university education and its correlation with experiential education for service are worked on. A reflective exercise is carried out on the relevance of comprehensive training and the teaching of the humanities in university institutions, to understand the opportune moment of higher education and the humanities as well as the establishment of the change in the way of thinking from the humanities. and its relationship with the teaching-learning process and its contribution to training for leadership and the new times, having as reference the guiding principles of comprehensive humanistic training, and its innovative contribution to service-oriented experiential learning. In this way, socioformation is used as the guiding pedagogical model of this reflection. Con este artículo se pretende realizar un ejercicio reflexivo y contextualizado sobre el valor transversal de las humanidades, desde su contribución a los procesos de formación integral de los estudiantes universitarios a partir de su aporte innovador al aprendizaje experiencial del servicio. Para tal efecto, en el presente texto, se trabajan algunos aspectos que buscan fundamentar el rol de las humanidades en la formación integral universitaria y su correlación con la educación experiencial para el servicio. Se realiza un ejercicio reflexivo sobre la pertinencia de la formación integral y de la enseñanza de las humanidades en las instituciones universitarias, para comprender el momento oportuno de la educación superior y las humanidades, así como el establecimiento del cambio en la manera de pensar desde las humanidades y su relación con en el proceso de enseñanza aprendizaje y su aporte a la formación para el liderazgo y los nuevos tiempos teniendo como referentes los principios rectores de la formación integral humanista y su aporte innovador al aprendizaje experiencial orientado al servicio. De esta manera, se acude a la socioformación como el modelo pedagógico orientador de la presente reflexión.

El presente proyecto hace parte de un ejercicio de investigacion de largo plazo, que busca dar cuenta de la forma como se aborda el proceso de evaluacion docente al interior de la USTA. Un primer acercamiento se llevo a cabo en el ano 2005 con el proposito de revisar y ajustar el modelo de evaluacion. En el ano 2012 a traves un proyecto FODEIN, se pone en discusion y analisis la validez y confiabilidad del instrumento utilizado, teniendo como referente tanto los analisis cuantitativos, como los estadisticos para la comprension de los diferentes actores que intervienen en la evaluacion. Es importante senalar que la evaluacion docente estudiantil (EDE) es el metodo mas comun usado en las universidades latinoamericanas para evaluar la calidad de la ensenanza impartida por los docentes. Un analisis de metaevaluacion se aplicara al cuestionario de la EDE usado por la Universidad Santo Tomas de Bogota, durante los periodos de 2016-2017. Se realizo un analisis de fiabilidad y un analisis factorial exploratorio para evaluar la validez, confiabilidad y dimensionalidad del instrumento. Tambien, se evaluo la relacion entre el desempeno docente y el desempeno estudiantil. Posteriormente, se realizo un analisis de clasificacion mixta con el fin de caracterizar los resultados obtenidos a diferentes niveles (divisiones, facultades y docentes).

El presente proyecto hace parte de un ejercicio de investigacion de largo plazo, que busca dar cuenta de la forma como se aborda el proceso de evaluacion docente al interior de la USTA. Un primer acercamiento se llevo a cabo en el ano 2005 con el proposito de revisar y ajustar el modelo de evaluacion, y en el ano 2012 a traves un proyecto FODEIN, se pone en discusion y analisis la validez y confiabilidad del instrumento utilizado, teniendo como referente los analisis cuantitativos y estadisticos para la comprension de los diferentes actores que intervienen en la evaluacion. Es importante senalar que la evaluacion docente estudiantil (EDE) es el metodo mas comun usado en las universidades latinoamericanas para evaluar la calidad de la ensenanza impartida por los docentes. Un analisis de metaevaluacion se aplicara al cuestionario de la EDE usado por la Universidad Santo Tomas de Bogota, durante los periodos de 2017-2018. Se realiza un analisis de fiabilidad y un analisis factorial.