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Esta guía fue elaborada en el marco del diploma de Evaluación para el Aprendizaje (EPA) codiseñado entre investigadores y docentes en servicio, en el marco de un proyecto de investigación financiado por la Agencia Nacional de Innovación e Investigación. En ese marco, todos los materiales siguen una política de acceso libre. El presente material ofrece una aproximación global al paradigma de la evaluación formativa en la educación matemática, mientras que las siguientes guías (2, 3 y 4) tendrán una aproximación a cada una de las estrategias de este modelo, deteniéndose sobre Metas de Aprendizaje, Recolección de evidencias, Feedback, Aprendizaje Colaborativo y Autorregulación en el Aprendizaje, respectivamente. Esta primera guía se estructura en diferentes partes. En la primera sección podrás leer sobre la conceptualización de la evaluación formativa y en qué se diferencia de otros tipos de evaluaciones. En la segunda sección te proponemos tres preguntas claves orientadoras en este paradigma: ¿Hacia dónde vamos? Dónde estamos ahora? ¿Cómo vamos hasta allí?. También te introduciremos a los dos modelos más influyentes sobre evaluación formativa, tomando como referencia a Dylan Wiliam y las cinco estrategias clave, como así también el Bucle de Retroalimentación de Margaret Heritage. En la tercera sección podrás acercarte a lo que es el modelo de Prácticas Basadas en Evidencia, donde podrás leer sobre este paradigma y sus implicancias, como así también encontrarás información práctica de sitios online a donde acceder a la mejor evidencia disponible en la educación matemática. Por último, en la cuarta sección se introduce el modelo TRU (Teaching for Understanding o Enseñando para la comprensión), el cual tiene como autor principal a Alan Schoenfeld, investigador y docente de educación matemática. Este modelo agrupa 5 dimensiones clave que deben estar presentes en las aulas de matemáticas poderosas, donde señalan a la evaluación formativa como una de las estrategias fundamentales.

School psychologists are asked to systematically evaluate the effects of their work to ensure quality standards. Given the different types of methods applied to different users of school psychology measuring the effects of school psychological services is a complex task. Thus, the focus of our scoping review was to systematically investigate the state of past research on the measurement of the effects of school psychological services published between 1998 and 2018 in eight major school psychological journals. Of the 5,048 peer-reviewed articles published within this period, 623 were coded by two independent raters as explicitly refering to school psychology or counseling in the school context in their titles or abstracts. However, only 22 included definitions of effects of school psychological services or described outcomes used to evaluate school psychological services based on full text screening. These findings revealed that measurement of the effects of school psychological services has not been a focus of research despite its' relevance in guidelines of school psychological practice.

Este documento forma parte de una serie de 4 guías desarrolladas para PIAM: un diploma virtual sobre Prácticas de Intervención en Alfabetización Multicomponencial. La Guía 2 permitirá conceptualizar y desarrollar estrategias de intervención en cuatro componentes claves para la alfabetización: vocabulario, decodificación, fluidez lectora e inferencias. Podrás acceder a investigación realizada con participantes hispanoparlantes y comprender la incidencia del tipo de ortografía en la intervención.

Este documento forma parte de una serie de 4 guías desarrolladas para PIAM: un diploma virtual sobre Prácticas de Intervención en Alfabetización Multicomponencial. La Guía 1 permitirá conceptualizar las prácticas basadas en evidencia en educación, reconocer sus limitaciones; e implementarlas en la práctica profesional.

Este documento forma parte de una serie de 4 guías desarrolladas para PIAM: un diploma virtual sobre Prácticas de Intervención en Alfabetización Multicomponencial. La Guía 3 permitirá conocer estrategias transversales de educación que están basadas en evidencia e incrementan la probabilidad de desarrollar intervenciones más eficaces. Presentaremos cuatro estrategias: cómo diseñar un plan, ofrecer feedback formativo, promover el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje autorregulado.

Este documento forma parte de una serie de 4 guías desarrolladas para PIAM: un diploma virtual sobre Prácticas de Intervención en Alfabetización Multicomponencial. La Guía Práctica es la número 4 y recoge recomendaciones basadas en evidencia para la toma de decisiones profesionales, con sugerencias para la implementación en el campo profesional educativo y o psicopedagógico.