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No decorrer dos séculos XVIII e XIX, desenvolveu-se em vários países uma nova sensibilidade sobre a morte. Além de constatar o perigo que os cadáveres representavam para a saúde, a medicina procurou também definir melhor os limites entre a vida e a morte. As denúncias sobre pessoas enterradas ainda com sinais de vida levantavam o problema da morte aparente e a necessidade de os médicos identificarem com maior exatidão os sinais da morte no corpo. Este artigo examina a questão da morte aparente, através dos jornais médicos e de outros documentos, no contexto do Rio de Janeiro (Brasil) do século XIX. Após apresentar os aspectos mais gerais a propósito do debate sobre a morte aparente na medicina da época e suas implicações, destacando o exemplo de Portugal, buscamos contemplar esse debate no caso brasileiro. During the 18th and 19th centuries, a new sensibility toward death developed in several countries. In addition to the danger posed by corpses to health, medicine also sought to better define the boundaries between life and death. Complaints about people buried with signs of life raised the issue of apparent death and highlighted the need for physicians to more accurately identify signs of death in the body. This article uses medical journals and other documents to examine the issue of apparent death in the context of Rio de Janeiro (Brazil) in the 19th century. After presenting general aspects of the debate on apparent death in medicine at the time and its implications, using Portugal as an example, this article examines this debate in the Brazilian case.

Consubstanciado no atual debate sobre as origens da legislação baseada em ciência, importa clarificar a perspetiva histórica sobre as origens da regulação alimentar em Portugal. Este artigo situa a regulação alimentar no contexto europeu, no final do século XIX, partindo para a contextualização do caso português até ao início do século XX. Realiza o enquadramento da dinâmica da regulamentação em Portugal e a internalização de práticas científicas destes primeiros movimentos legislativos. Ainda que se identifiquem traços evidentes de seleção política sobre o que legislar, a redação das normativas parece fluir de um movimento de peritos científicos, porventura fora de uma alçada empresarial (como aconteceu pela Europa). Analisa-se, também, a evolução legislativa sobre regulamentação alimentar em Portugal até à consolidação destas práticas em 1903 e a sua revisão em 1905. In the current debate on the origins of science-based legislation, it is important to clarify the historical perspective on the origins of Portuguese food regulation. This article situates food regulation in the European context at the end of the 19th century and contextualizes the Portuguese case until the beginning of the 20th century. It provides the framework of the dynamics of regulation in Portugal and the internalization of scientific practices of these first legislative movements. Although it identifies clear traces of political selection regarding legislation, the elaboration of regulations seems to have emerged from a movement of scientific experts, perhaps outside the sphere of business (as is the case in Europe). The article also analyses the evolution of food legislation in Portugal until the consolidation of these practices in 1903 and their revision in 1905.

Apresento aqui uma tradução comentada do texto “Sobre Simetria” do físico e filósofo austríaco Ernst Mach (1838–1916), publicado originalmente em Praga em 1872. O texto é uma das suas 12 conferências, realizadas entre 1864–1894, traduzidas para o inglês e reunidas em “Popular Scientific Lectures” por Thomas J. McCormack (1865–1932) em 1895. A tradução que aqui apresentamos foi realizada a partir da tradução inglesa, que em 1894 foi lida e prefaciada pelo próprio Mach. Sua abordagem, embora pouco usual para maioria dos praticantes das ciências físicas contemporâneas, nos ajuda a compreender intrigantes aspectos da fluidez das fronteiras disciplinares. I present a commented translation of the text “On Symmetry” by the Austrian physicist and philosopher Ernst Mach (1838–1916), published originally in Prague in 1872. The text is one of his 12 lectures, held between 1864–1894, translated into English and collected in “Popular Scientific Lectures” by Thomas J. McCormack (1865–1932) in 1895. The translation presented here was made from the English translation, which in 1894 was read and prefaced by Mach himself. Although unusual for most practitioners of contemporary physical sciences, his approach helps us understand intriguing aspects of the fluidity of disciplinary boundaries.

Resumo Neste ensaio defende-se a tese de que a “crise de legitimidade” da ciência é um fenômeno para o qual podem existir três lugares: o mundo celestial a que nos conduzem os escritos de autores como José Ortega y Gasset, Karl Jaspers, Johan Huizinga e Edmund Husserl; o mundo dantesco a que nos levam os escritos do filósofo da ciência Paul Feyerabend; e o mundo da realidade terrena a que nos conduzem os escritos de cientistas que reagem a uma situação de aberta hostilidade à ciência. Neste último caso, o termo “crise” não exprime uma desilusão pessoal com a ciência (como nos casos de Ortega y Gasset, Jaspers e Huizinga), nem as idiossincrasias de um sistema filosófico (como no caso de Husserl), nem as consequências funestas de uma bem-intencionada utopia libertária (como no caso de Feyerabend), mas uma redefinição dos caminhos a serem tomados por diferentes disciplinas científicas. Isso aconteceu na Alemanha da República de Weimar, a rigor o único lugar em que já existiu o que pode ser apropriadamente chamado de crise de legitimidade da ciência. Abstract In this essay it is argued that there may be three places for science’s “legitimacy crisis”: the celestial world to which the writings of such authors as José Ortega y Gasset, Karl Jaspers, Johan Huizinga and Edmund Husserl lead us, the Dantesque world to which the writings of science philosopher Paul Feyerabend lead us, and the world of earthly reality to which the writings of scientists who react to a situation of open hostility to science lead us. In the latter, the term “crisis” does not express a personal disillusionment with science (as in the case of Ortega y Gasset, Jaspers, and Huizinga), nor the idiosyncrasies of a philosophical system (as in the case of Husserl), nor the dreadful consequences of a well-intentioned libertarian utopia (as in the case of Feyerabend), but a redefinition of the paths to be taken by different scientific disciplines, something that happened only once, in the Germany of the Weimar Republic, strictly speaking, the only place where what could properly be called “crisis of the legitimacy of science” has already existed.

Resumo Analisa o pensamento científico do engenheiro politécnico Heinrich August Anton Gerber, contratado pelo governo da província de Minas Gerais de 1858 a 1867. O artigo explora o significado cultural e intelectual das atividades do engenheiro, especialmente a ideia de criação de empresa privada no setor da infraestrutura viária, bem como a mediação para importação de instrumentos científicos e livros. Os resultados também indicam que Gerber participa do envio de brasileiros para estudar engenharia em Paris. Este texto investiga as trocas culturais entre Brasil e Europa, a aplicação do conhecimento científico e o encontro com problemas práticos de ordem econômica e social pelo engenheiro no interior do Império do Brasil. Abstract This article analyzes the scientific thinking of the German polytechnic engineer Heinrich August Anton Gerber, who was employed by Minas Gerais province from 1858 to 1867. We explore the cultural and intellectual significance of his activities, particularly the idea of creating a private company within the roadway infrastructure sector and his mediating role in the importation of scientific instruments and books. Gerber also appears to have been part of efforts to send Brazilians to study engineering in Paris. Cultural exchanges between Brazil and Europe are investigated, along with the application of scientific knowledge and his encounters with practical economic and social challenges in the interior of the Empire of Brazil.

Understanding the importance of gender discussions and women’s in science, this article proposes, from a feminist perspective, to presente the history of some scientists, especially the first women accepted in western universities. The present study has a theoretical character and aims to analyze some aspects and periods of scientific construction, as a way of highlighting the process of exclusion and invisibility of scientists in the highlighted periods. It is salutary to point out that the choice for the feminist approach to the historical analysis of science was mainly due to the political, social and intersectional character of feminist movements. From the above, it was possible to verify the contradiction in the ideals of neutrality, objectivity and exemption from political/religious, on which the scientific construction was based, especially in terms of gender discussions. Faced with a scientific construction that made invisibilized and excluded scientists, in addition to having their knowledge appropriated, Science still remains within misogynistic and sogregating parameters. Therefore, this research proposes the urgency of reflections and gender discussions in scientific communities., Comprendiendo la importancia de las discusiones de género y de mujeres en la ciencia, este artículo propone, desde una perspectiva feminista, presentar la historia de algunas científicas, especialmente de las primeras mujeres aceptadas en las universidades occidentales. El presente estudio tiene un carácter teórico y tiene como objetivo analizar algunos aspectos y períodos de la historia de la construcción científica, como una forma de evidenciar el proceso de exclusión e invisibilidad de los científicos en los períodos destacados. Es saludable señalar que la elección por el enfoque feminista del análisis histórico de la ciencia se debió principalmente al carácter político, social e interseccional de los movimientos feministas. Con base en lo anterior, fue posible verificar la contradicción en los ideales de neutralidad, objetividad y exención de posiciones político-religiosas, en los que se basó la construcción científica, especialmente em cuanto a las discusiones de género. Frente a una construcción científica que invisibiliza, deslegitima y excluye a los científicos, además de apropiar sus saberes, la ciencia aún se mantiene dentro de parámetros misóginos y segregadores. Por lo tanto, esta investigación propone la urgencia de reflexiones y discusiones de género en las comunidades científicas., Compreendendo a importância das discussões de gênero e das mulheres na ciência, o presente artigo propõe, a partir de um olhar feminista, apresentar a história de algumas cientistas, em especial as primeiras mulheres aceitas nas universidades ocidentais. O presente estudo possui um caráter teórico e tem por objetivo analisar alguns aspectos e períodos da história da construção científica, como forma de evidenciar o processo de exclusão e invisibilização das cientistas nos períodos em destaque. É salutar destacar que a escolha pela abordagem feminista para a análise histórica da ciência se deu, especialmente, pelo caráter político, social e interseccional dos movimentos feministas. A partir do exposto, foi possível constatar a contradição nos ideais de neutralidade, objetividade e isenção de posicionamentos políticos/religiosos, ao qual a construção científica se baseou, em especial no que cerne as discussões de gênero. Diante de uma construção científica que invisibilizou, deslegitimou e excluiu as cientistas, além de terem tido seus saberes apropriados, a ciência ainda hoje permanece dentro de parâmetros misóginos e segregadores. Sendo assim, essa pesquisa propõe a urgência de reflexões e discussões de gênero nas comunidades científicas.

O estímulo à leitura e ao conhecimento científico podem ser trabalhados de forma conjunta em processos de aprendizagem através da divulgação científica. Este tipo de abordagem possibilita uma melhor compreensão de como surgem os conceitos e fenômenos da natureza através do recurso à História da Ciência em sala de aula. O presente trabalho visa a divulgação e apropriação da história da invenção do fotofone, no ensino de física, através da utilização de extratos de um artigo histórico sobre a mesma e o recurso à produção de uma história em quadrinhos, aplicando uma oficina sobre o uso desta técnica gráfica. O trabalho foi desenvolvido em quatro turmas do Colégio Kennedy, nos meses de fevereiro e março de 2021, via sistema remoto, sendo 2 turmas do 9º ano do ensino fundamental e 2 turmas do 1º ano do ensino médio. Após a realização da oficina, os alunos construíram histórias em quadrinhos sobre a história e o funcionamento do fotofone. A análise das histórias em quadrinhos, bem como dos resultados do questionário aplicado, permitiu conhecer o grau de compreensão da leitura adquirido pelos alunos mediado pelo uso das linguagens gráfica e escrita produzidos por estes. Sendo assim, foi possível destacar que o emprego do tema, em sala de aula, envolvendo História da Ciência e a utilização da ferramenta de construção de histórias em quadrinhos teve um efeito motivador sobre os alunos e permitiu verificar apropriação por parte destes de aspetos importantes da compreensão científica da questão em jogo. The stimulus to reading and scientific knowledge can be worked together in learning processes through scientific dissemination. This type of approach enables a better understanding of how the concepts and phenomena of nature arise using the History of Science in the classroom. The present work aims at the dissemination and appropriation of the history of the invention of the photophone, in the teaching of physics, using extracts from a historical article about it and the use of the production of a comic book, applying a workshop on the use of this graphic technique. The study was developed with four classes at Kennedy High School, in February and March 2021, via remote system, being 2 classes from the 9th year of elementary school and 2 classes from the 1st year of high school. After the workshop, the students built comics about the history and functioning of the photophone. The analysis of the comics, as well as the results of the applied questionnaire, enabled to know the degree of reading comprehension the students acquired mediated by the graphic and written languages they produced. Therefore, it was possible to highlight that the use of the theme, in classroom, involving History of Science and the use of the comic book construction tool had a motivating effect on the students and allowed them to verify their appropriation of important aspects of the scientific understanding of the issue at stake. El estímulo a la lectura y el conocimiento científico pueden trabajarse en conjunto en los procesos de aprendizaje a través de la divulgación científica. Este tipo de enfoque permite una mejor comprensión de cómo surgen los conceptos y fenómenos de la naturaleza a través del uso de la Historia de la Ciencia en el aula. El presente trabajo tiene como objetivo la difusión y apropiación de la historia de la invención del fotófono, en la enseñanza de la física, mediante el uso de extractos de un artículo histórico sobre el mismo y el aprovechamiento de la producción de una historieta, aplicando un taller sobre el uso de esta técnica gráfica. El trabajo se llevó a cabo en cuatro clases en el Colégio Kennedy, en febrero y marzo de 2021, a través de un sistema remoto, con 2 clases en el 9º año de la escuela primaria y 2 clases en el 1º año de la escuela secundaria. Después del taller, los alumnos construyeron historietas sobre la historia y el funcionamiento del fotófono. El análisis de las historietas, así como los resultados del cuestionario aplicado, permitió conocer el grado de comprensión lectora adquirido por los estudiantes mediado por el uso de lenguajes gráficos y escritos producidos por ellos. Por lo tanto, fue posible destacar que el uso del tema, en el aula, que involucra Historia de la Ciencia y el uso de la herramienta de construcción de historietas tuvo un efecto motivador en los estudiantes y permitió verificar su apropiación de aspectos importantes de la ciencia. comprensión del problema en juego.

A importância da abordagem da História da Ciência (HC) no ensino de Ciências vem ganhando destaque na pesquisa há algumas décadas, contudo, é necessária formação docente sobre a temática. Visando suprir esse déficit, foi realizado um encontro de formação continuada com 18 professores pertencentes a uma Diretoria de Ensino da rede estadual do interior de São Paulo, com o tema “DNA, a molécula da hereditariedade”. O presente trabalho objetiva analisar tal encontro por meio das concepções dos professores participantes sobre HC, com ênfase no episódio histórico da proposição do modelo de molécula de DNA e suas relações com o ensino. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa, com coleta de dados através de questionários e filmagem do encontro. Os resultados mostraram que os professores não estudaram ou estudaram muito superficialmente a HC sobre esse tema durante a graduação, avaliam a abordagem da temática no material didático que utilizam como insuficiente e consideram que o encontro de formação continuada trouxe elementos importantes que contribuirão com sua prática pedagógica.

Our purpose in this article is to discuss the roles for HPSS in Science Education considering the crisis of COVID-19, as well as to think what Science Education could look like beyond the pandemic. Considering the context of a pandemic as a starting point, we defend in this article the thesis that contours of public controversy involving COVID-19 bring elements that allow us to argue that Science Education needs to embrace perspectives that highlight politics as co-constitutive of science, and not in a subsidiary role to it. To defend this thesis, we begin with a theoretical framework based on arguments of science studies and from exemplary cases from history of science. Then, we analyze some of the public controversies surrounding COVID-19, in its most central aspects, trying to interpret how intertwining between science and politics took place. Brazilian case is analyzed in more details. Finally, based on educational scholarship and considering the previous discussions, we propose some implications for Science Education research and practices, both concerning the role of HPSS in its teaching and discussing critically boundaries of this research field.

A Etnografia Urbana é um método e uma abordagem científica, utilizada por cientistas sociais e humanos das mais diversas áreas. Desde logo os antropólogos praticam-na, e tendem a mantê-la como uma competência específica (Ingold 2013), mas é também praticada por outros investigadores muitas vezes formados por antropólogos. Neste artigo apresento o caso da Etnografia Urbana portuguesa. Por um lado, a História desta metodologia em Portugal é internacional, uma vez que cresceu através de relações estreitas entre Portugal, Espanha e o Brasil, e de forma mais esparsa, com os Estados Unidos e com França. É também interdisciplinar – ligada sobretudo à Antropologia, à Sociologia e à História, mas também à Geografia, à Arquitetura e à Ciência Política. Mas por outro lado, a Etnografia Urbana não é um campo metodológico muito seguro de si mesmo. Até que ponto a Etnografia Urbana é interdisciplinar? E quanto aos seus praticantes? Quem são eles e o que os liga? Este artigo espera responder a estas questões, seguindo os resultados recentes de uma pesquisa qualitativa baseada em entrevistas e análise de curricula profissionais sobre a Etnografia Urbana em Portugal.

Este artigo pretende a partir da perspectiva da pesquisa epistemológica da ciência observar as discussões em torno da doença de chagas e como as pesquisas desenvolvidas e os discursos divulgados chamaram a atenção para o interior do país e a saúde de sua população. Considera o proposto por Ludwick Fleck de que o conhecimento resulta de processos históricos e é efetuado por sujeitos coletivos, em interação sociocultural (FLECK, 2010, pp. 18-19). Problematizamos sobre como entender o processo de construção social da doença de Chagas e a importância das informações jornalísticas no processo de conhecimento sanitário do sertão. O recurso metodológico fez-se através da revisão da bibliografia e das análises das informações jornalísticas sobre a doença de Chagas no período de 1909 a 1939.

Nature of Science-NdC is an age-old topic in teaching research, one of the key goals of the science curriculum, as well as being a fundamental part of scientific literacy. Despite the number of publications about the NdC is increasing as the years go by, the literature on science teaching has pointed the area of Biology as the one with the lowest production and its teaching materials pointed out as indicating a distorted view of the NdC. In this work, the Scielo and Google Scholar databases were used for a literature review. Only works published in journals and referring to Brazilian experiences related to Biology Teaching were considered. Data were analyzed using Microsoft Excel and Gephi software and all texts underwent a Bardin's Content Analysis. 53 titles were obtained, divided among 33 journals, 46 research institutions from 17 different Brazilian states and two large groups of categories totaling nine subcategories. The survey indicated a production with a growth trend and concentrated in the South-Southeast Brazilian geographic regions axis, mainly approaching the students' conceptions. The use of History and Philosophy of Science in teaching was pointed out as an efficient way to improve students' conceptions of NdC, and the use of films in didactic approaches is also recommended. The space for exploring new research methodologies for science concepts and the development of teaching materials seems to be a fertile field for studies in the area of NdC aimed at teaching biology. Natureza da Ciência-NdC é um tema antigo na Pesquisa em Ensino, um dos objetivos chave do currículo de ciências, além de ser parte fundamental da alfabetização científica. Apesar do número de publicações acerca da NdC estar aumentando conforme os anos passam, a literatura em Ensino de Ciências tem apontado a área de Biologia como aquela com a menor produção e seus materiais didáticos apontados como indicando uma visão distorcida da NdC. Neste trabalho, as bases de dados Scielo e Google Scholar foram usadas para uma revisão da literatura. Apenas os trabalhos publicados em periódicos e referentes a experiências brasileiras ligadas ao Ensino de Biologia foram considerados. Os dados foram analisados utilizando-se o software Microsoft Excel e Gephi e todos os textos passaram por uma Análise de Conteúdo de Bardin. Foram obtidos 53 títulos, divididos entre 33 periódicos, 46 instituições de pesquisa de 17 diferentes estados brasileiros e dois grandes grupos de categorias totalizando nove subcategorias. O levantamento indicou uma produção com tendência de crescimento e concentrada no eixo sul-sudeste, abordando principalmente as concepções de alunos. O uso da História e Filosofia da Ciência no ensino foi apontado como uma forma eficiente de melhorar as concepções da NdC dos alunos, sendo também recomendado o uso de filmes nas abordagens didáticas. O espaço para exploração de novas metodologias de pesquisa das concepções de ciência e desenvolvimento de materiais didáticos parece ser um campo fértil para estudos na área de NdC voltados para o Ensino de Biologia.

Este artigo evidencia a importância de se aprofundar no estudo e na análise de patentes para compreender, à luz da História da Ciência, o desenvolvimento técnico-científico que propiciou a criação de duas metodologias de gravação de sons e sinais – a mecânica e a eletromagnética – no final do século XIX e início do século XX. Tecnologias que foram, e ainda são, essenciais para preservar registros históricos e manifestações culturais. Este artigo evidencia a importância de se aprofundar no estudo e na análise de patentes para compreender, à luz da História da Ciência, o desenvolvimento técnico-científico que propiciou a criação de duas metodologias de gravação de sons e sinais – a mecânica e a eletromagnética – no final do século XIX e início do século XX. Tecnologias que foram, e ainda são, essenciais para preservar registros históricos e manifestações culturais.

Resumo: Este trabalho tem o objetivo de discutir alguns aspectos do uso da história da astronomia no ensino, indicando não apenas certas vantagens no uso dessa abordagem, mas também apontando aspectos problemáticos do uso costumeiro da história da astronomia no ensino e o perigo de utilizar fontes de informação mal fundamentadas, como muitas páginas da Internet. Para exemplificar os problemas relacionados com informações equivocadas, este artigo utiliza uma página sobre Copérnico do site do Ministério da Ciência e da Tecnologia (MCT). Palavras-chave: história da astronomia; história da ciência; Copérnico, Nicolau; revolução Copernicana; ensino de astronomia

Resumo: Este trabalho não é um estudo histórico e sim uma apresentação de sugestões referentes ao trabalho de elaboração de uma Dissertação de Mestrado sobre temas de História da Ciência. As indicações aqui apresentadas podem também ser úteis para outras pessoas que estejam iniciando o desenvolvimento de pesquisas sobre história da ciência. Este documento não pretende ser um manual exaustivo, mas aborda um grande número de aspectos importantes das diversas fases de produção de uma Dissertação de Mestrado (ou outros trabalhos) nesta área. Palavras-chave: história da ciência; metodologia; pesquisa em história da ciência

Resumo: O Tratado da Esfera de Johannes de Sacrobosco, escrito no início do século XIII, foi um dos mais famosos textos astronômicos jamais escritos. Ao longo dessa obra, o autor citou trechos de três poetas latinos clássicos: Virgílio, Lucano e Ovídio. Este artigo descreve essas citações e seu contexto na obra de Sacrobosco, procurando interpretar o motivo pelo qual o autor introduziu essas menções. Comparando a ocorrência de citações literárias no Tratado da Esfera com aquilo que pode ser encontrado em outras obras de conteúdo astronômico anteriores, da mesma época e posteriores, é apresentada a interpretação de que o objetivo principal era fornecer esclarecimentos sobre os próprios textos literários, cujas menções a fenômenos astronômicos podiam ser obscuras ou incompreensíveis para os leitores. Palavras-chave: Sacrobosco, Johannes de; Tratado da Esfera; história da astronomia; astronomia medieval; literatura e astronomia; astronomia cultural

Resumo: A mais antiga obra sobre Óptica Geométrica que chegou até nós é atribuída a Euclides (aproximadamente 300 a.C.). Nesse tratado, Euclides utiliza a hipótese de raios visuais emitidos pelos olhos e analisa principalmente a aparência visual de objetos, estudando seus tamanhos aparentes (ângulos visuais) e posições. Este artigo apresenta primeiramente uma visão geral sobre a natureza da Óptica Geométrica na Antiguidade grega, sem abordar os fenômenos de reflexão e refração, estudando várias aplicações do princípio de propagação retilínea da luz ou da visão. Depois, o artigo aborda a Optika de Euclides, apresentando sua transmissão histórica, as várias versões existentes, as discussões sobre autoria da obra e outros aspectos historiográficos. Por fim, o artigo apresenta uma análise de todo o conteúdo da Optika. Palavras-chave: Euclides; óptica geométrica; história da óptica; óptica na Antiguidade

Resumo A primeira metade do século XX foi globalmente marcada por uma vaga nacionalista que não deixou a ciência incólume. As iniciativas de bloqueio de algumas “ciências nacionais” (em particular a ciência oriunda da Alemanha) e as ruidosas discussões que então inundaram o espaço público ocidental constituem marcas ineludíveis das transformações radicais que o saber, o poder e a relação entre ambos então conheceram. O artigo explora, com base na literatura histórica da época, a crescente politização do discurso científico na primeira metade do século XX. É dada especial atenção ao período entreguerras, à (re)fundação, após 1918, dos organismos científicos internacionais sediados na Europa (como o International Research Council), e à proibição, em 1937, da revista Nature na Alemanha nazista. Abstract The first half of the twentieth century was marked globally by a nationalist shift, which also affected science. The initiatives to block some “national science” (especially from Germany) and the discussions that flooded Western public space are hallmarks of the radical transformations that knowledge and power underwent at the time. Based on historical literature from the time, the article explores the growing polarization of scientific discourse in the first half of the twentieth century. Special attention is given to the interwar period, the (re)founding (after 1918) of international scientific organisms based in Europe (like the International Research Council), and the prohibition of the journal Nature in Nazi Germany in 1937.

International audience; Velvet worms, also known as peripatus or onychophorans, are a phylum of evolutionary importance that has survived all mass extinctions since the Cambrian period. They capture prey with an adhesive net that is formed in a fraction of a second. The first naturalist to formally describe them was Lansdown Guilding (1797-1831), a British priest from the Caribbean island of Saint Vincent. His life is as little known as the history of the field he initiated, Onychophorology. This is the first general history of Onychophorology, which has been divided into half-century periods. The beginning, 1826-1879, was characterized by studies from former students of famous naturalists like Cuvier and von Baer. This generation included Milne-Edwards and Blanchard, and studies were done mostly in France, Britain, and Germany. In the 1880-1929 period, research was concentrated on anatomy, behavior, biogeography, and ecology; and it is in this period when Bouvier published his mammoth monograph. The next half-century, 1930-1979, was important for the discovery of Cambrian species; Vachon’s explanation of how ancient distribution defined the existence of two families; DNA and electron microscopy from Brazil; and primitive attempts at systematics using embryology or isolated anatomical characteristics. Finally, the 1980-2020 period, with research centered in Australia, Brazil, Costa Rica, and Germany, is marked by an evolutionary approach: from body and behavior to geographic distribution; the discovery of how they form their adhesive net; the reconstruction of Cambrian onychophoran communities, the first experimental taphonomy; the first country-wide map of conservation status (in Costa Rica); the first model of why they survive in cities; the discovery of new phenomena like food hiding, parental feeding investment, and ontogenetic diet shift; and the birth of a new research branch, onychophoran ethnobiology. While a few names often appear in the literature, most knowledge was produced by a mass of researchers who entered the field only briefly.; Los gusanos de terciopelo, peripatos u onicóforos, son un filo de importancia evolutiva que ha sobrevivido a todas las extinciones masivas desde el Cámbrico. Capturan sus presas con una red adhesiva que se forma en una fracción de segundo. El primer naturalista que los describió fue Lansdown Guilding (1797-1831), un sacerdote británico de la isla caribeña de San Vicente Su vida es tan poco conocida como el campo científico que él inició, la onicoforología. Este artículo es la primera historia general de la Onicoforología, aquí dividida en periodos de 50 años. Los primeros estudios, de 1826 a 1879, fueron publicados por estudiantes de naturalistas famosos como Cuvier y von Baer. Entre estos estudiantes estaban Milne-Edwards y Blanchard, y los estudios se hicieron mayormente en Francia, Gran Bretaña y Alemania. En el período 1880-1929, el trabajo se concentró en anatomía, comportamiento, biogeografía y ecología, y es en este período cuando apareció la gran monografía de Bouvier. El siguiente periodo, 1930-1979, fue importante por el descubrimiento de fósiles cámbricos; la explicación de Vachon de cómo la distribución antigua definió la existencia de dos familias; estudios en Brasil con ADN y microscopía electrónica; e intentos primitivos de sistemática utilizando embriología o características anatómicas aisladas. Finalmente, el período 1980-2020, con investigaciones centradas en Australia, Brasil, Costa Rica y Alemania, está marcado por un enfoque evolutivo de todos los campos, desde el cuerpo y el comportamiento, hasta la distribución geográfica; el descubrimiento de cómo forman su red adhesiva; la reconstrucción de las comunidades del Cámbrico, la primera tafonomía experimental; el primer mapa del estado de conservación en todo un país (de Costa Rica); el primer modelo de porqué sobreviven en las ciudades; el descubrimiento de nuevos fenómenos, como ocultar alimentos, inversión en alimentación parental y el cambio ontogenético de dieta; así como el nacimiento de una nueva rama de investigación, la etnobiología de onicóforos. Si bien algunos nombres aparecen a menudo en la literatura, la mayoría del conocimiento fue producido por una masa de investigadores que ingresaron al campo brevemente.; Os vermes aveludados ou onicóforos, são um filo de importância evolutiva que sobreviveu a todas as extinções massivas desde o período cambriano. Capturam suas presas com uma rede adesiva que se forma em uma fração de segundo. O primeiro naturalista que os descreveu foi Lansdown Guilding (1797-1831), um sacerdote britânico da ilha caribenha de San Vicente. Até o momento, nenhuma história sobre o estudo destes animais tinha sido escrita: este artigo é a primeira História Geral da Onicoforologia. Os primeiros estudos, de 1826 a 1879, foram publicados por estudantes de naturalistas famosos como Cuvier e von Baer. Dentre esses estudantes estavam Milne-Edwards e Blanchard, e os estudos foram feitos, em sua maioria, na França, Alemanha e Grã-Bretanha. No período de 1880-1929, o trabalho se concentrou na anatomia, comportamento, biogeografia e ecologia, e apareceu a grande monografia de Bouvier. O período seguinte, 1930-1979, foi importante pelo descobrimento de fósseis cambrianos; a explicação de Vachon sobre como a distribuição antiga definiu a existência de duas famílias; estudos no Brasil com DNA e microscopia eletrônica; e tentativas primitivas de sistemática utilizando embriologia ou características anatómicas isoladas. Finalmente, o período de 1980-2020, com pesquisas focadas na Austrália, no Brasil, na Costa Rica e Alemanha, está marcado por um enfoque evolutivo de todos os campos, desde o corpo e o comportamento, até que a distribuição geográfica; o descobrimento sobre como formam sua rede adesiva; a reconstrução das comunidades do Cambriano, a primeira tafonomia experimental; o primeiro mapa do estado de conservação em todo um país (da Costa Rica); o primeiro modelo do porquê sobrevivem nas cidades; o descobrimento de novos fenômenos, como ocultar alimentos, investimento em alimentação parental e a alteração ontogenética de dieta; como também o nascimento de um novo ramo de pesquisa, a etnobiologia de onicóforos. Embora alguns nomes apareçam com frequência na literatura, a maior parte do conhecimento foi produzida por uma massa de pesquisadores que entraram brevemente em campo.

Este texto faz uma breve leitura crítica do artigo Progresso técnico e mundo da vida social (1965) de Jürgen Habermas, buscando explicitar as ideias do autor acerca dos limites existentes entre os conceitos “ciência” e “literatura”, dentro do processo de construção de sua tese sobre a racionalidade comunicativa [kommunikative Vernunft], com o objetivo de fazer refletir algumas de suas ideias de modo a colaborar com as discussões dos problemas caros à historiografia da ciência e, mais amplamente, aos estudos sociais de ciência e tecnologia na contemporaneidade. O texto examina, também de forma breve, as principais referências utilizadas por Habermas em seu ensaio para tratar da cisão das chamadas ciências empírico-analíticas e das ciências histórico-hermenêuticas, principalmente ao longo da segunda metade do século XX. Palavras-chave: História da Ciência, Progresso técnico e científico, Jürgen Habermas, Literatura, Modernidade.

As grandes epidemias de peste que atingiram ao longo de muitos séculos os ingleses, refletiram mudanças importantes para os conhecimentos de cada período histórico. Esse artigo busca unir duas extremidades de um decorrer de grandes catástrofes epidemiológicas na Inglaterra, com um olhar especial à populosa Londres, começando com a primeira entrada da peste bubônica na cidade, em 1348, e seu provável último grande surto, em 1665. Os dois episódios tocados aqui são apresentados sob a perspectiva das novidades, semelhanças e diferenças entre essas duas pontas da história, passando pelas novas respostas da medicina no século XIV e os princípios de uma ‘aritmética política’ no século XVII. Para esse fim, são de extrema importância diferentes fontes, como as inúmeras cópias do tratado médico de John de Burdeaux, escritos a partir de 1390, e o Observations de John Graunt, publicado a partir de 1662.

This paper presents the Inference to the Best Explanation (IBE) to approach aspects of Nature of Science through historical explanatory controversies. The Inference to the Best Explanation is a topic of discussion in epistemology that addresses the justification and rationality of knowledge. Its focus is the study of the conditions that led an explanation to be considered superior than its competitors in a specific context. In this paper, this perspective is adapted to analyze the conflict between scientific explanations at specific times of history of science. The focus is to problematize the epistemic and cultural foundations that supported the defense of explanations proposed throughout the course of the historical episode under discussion. One of the goals is that this discussion can be made in contexts such as secondary education and teachers training, in order to avoid extreme positions in the opposition between structuralist and relativist conceptions of science. For this, some key concepts of the IBE are presented, followed by a proposal of how to adapt them to educational context. As an illustration, this perspective is employed in the historical episode of the photoelectric effect explanation, during the early decades of the 20th century. On the episode are addressed issues such as: the role of the scientific community in the evaluation of scientific knowledge, the indeterminacy of scientific theories by the available evidence, and the influence of personal interests in the evaluation of scientific theories.

O que realmente vemos ao observar um objeto? Que histórias são contadas? Um objeto analisado à luz da historia da ciência pode nos fornecer indícios sobre a história da linguística ou história da arte da sociedade a qual ele está inserido? Ao analisar um objeto, o vemos de uma forma fragmentada, de acordo com a história apresentada. Cada disciplina tem sua narrativa específica, geralmente não levando em conta outras historiografias. Este artigo tem como objetivo analisar os procedimentos médicos descritos nos papiros egípcios denominados de Smith e de Ebers do período entre 1600 e 1500 a.C., estabelecendo uma ligação entre a história da ciência com as histórias de outros campos do saber.

The inclusion of History of Science in teaching contexts has been a topic frequently discussed in the Science Education literature. This can be justified due to the potential of historical narratives to favour epistemological discussions, which can contribute to a critical view of the scientific enterprise. However, in order to make such discussions accessible to students, it is necessary to consider how well-prepared science teachers are to plan lessons based on historical cases. Studies have shown that many teachers have great difficulties when planning and applying historical approaches, being many of them related to their views about science. In the current study, we analyse how pre-service teachers can use knowledge about Nature of Science to create a lesson based on History of Science. The motivation to conduct this study emerged from the hypothesis that knowledge about Nature of Science can help to overcome difficulties that teachers have to include historical cases in their practice. From the production of a multiple case study, it was possible to identify the relationship between knowledge about Nature of Science and: (i) the choice of which elements presented in historical cases should be addressed in a class; (ii) the interpretation of how such elements may be relevant to encourage reflections on Nature of Science; (iii) the interpretation of how History of Science is presented in textbooks; (iv) the identification of instructional strategies to be used in a given lesson; and (v) the evaluation of such strategies in terms of their potential to support reflections on Nature of Science. Based on these results, we discuss the relevance of Nature of Science understanding to guide teaching practices related to History of Science and its implications in terms of future research about science teachers’ knowledge.

A Coleção Eddleman and Fisher do acervo do Centro da História da Ciência da Filadélfia, nos apresentam as pinturas de gênero holandesas do século XVII e XVIII e retratam o cotidiano daquele contexto sob diversas circunstâncias assim como documentam a percepção daquela sociedade dos alquimistas bem como dos iatroquímicos naquele período. A coleção nos oferece a oportunidade de refletirmos acerca deste momento crucial da história das ciências e das técnicas, quando a química está prestes a ser uma disciplina independente da alquimia e se institucionalizar enquanto conhecimento acadêmico dentro das Universidades.

O presente artigo tem por finalidade apresentar, em um plano epistemológico e a partir de exemplos práticos, a defesa de uma história cruzada dos saberes, entendendo-a como o estudo focado na caracterização e na explicação de circuitos de ideias e de pessoas entre diferentes disciplinas. Para tanto, parte-se da problematização dos pressupostos das histórias disciplinares, discutindo, na sequência, os prodígios e as vertigens de modelos que almejam reconstituir a unidade e a totalidade disciplinar ao longo do tempo. Mesmo considerando o interesse desses modelos, o restante do artigo insiste no lugar da interdisciplinaridade no seio das disciplinas. Tal recorte permite propor agendas experimentais que ampliem a compreensão acerca das possibilidades disciplinares, ontem, hoje e amanhã. The purpose of this article is to present, on an epistemological basis and from practical examples, the defense of a crossed history of knowledge, understanding it as the study focused on the characterization and explanation of circuits of ideas and people between different disciplines. The article starts with the problematization of presuppositions of the disciplinary histories, discussing, then, the prodigies and the vertigos of models that aim to reconstitute the unit and the disciplinary totality through time. Even considering the interest of these models, the article insists on the place of interdisciplinarity within the disciplines. Such cutting allows the proposal of experimental agendas that allow broadening the understanding of disciplinary possibilities, yesterday, today and tomorrow. El presente artículo tiene el propósito de presentar, desde un plano epistemológico, la defensa de una historia cruzada del conocimiento, cuyo enfoque está centrado en la caracterización y explicación de los circuitos de ideas y personas que se han ido formando entre las diferentes disciplinas. Por tanto, el artículo comienza problematizando los fundamentos de historias disciplinares discutiendo, en consecuencia, los prodigios y vértigos de los modelos que buscan reconstruir la unidad y totalidad disciplinar a lo largo del tiempo. Incluso, considerando los intereses de estos modelos, el artículo pone énfasis en el rol que juega la interdisciplina dentro del desarrollo de los saberes. Dicha valoración permite desarrollar propuestas de agendas experimentales que amplíen la comprensión sobre las posibilidades disciplinares ayer, hoy y mañana.

O relato de experiência aqui apresentado se refere a uma atividade organizada no âmbito da disciplina de Biofísica em um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas no contexto das Práticas como Componente Curricular (PCC). Especificamente trata-se da descrição do processo de elaboração/criação do jogo Césio-137: Na trilha da radiação. O objetivo dessa produção foi criar alternativas para o ensino do conceito de "Radiações ionizantes". A construção do jogo foi orientada por duas grandes referências: a) jogos pedagógicos e b) história e filosofia da ciência. Consideramos que a PCC pode ser um momento ímpar para integração teoria-prática na formação de professores. Em relação ao jogo, o mesmo pode ser utilizado para apresentação de um novo conceito (radiação ionizante) contextualizado histórica e localmente (à luz do acidente radiológico com Césio-137) e para realizar uma revisão e/ou avaliação sobre o conteúdo proposto.

One of the objectives of scientific education, at the present time, at any level of education is to provide an understanding of the nature of science compatible with contemporary philosophical reflections. However, implicit discussions about science in teaching materials are not enough to promote meaningful and current learning of the subject. The literature shows that it is necessary to develop strategies that make explicit certain propositions, or questions. In general, decontextualized and declarative principles of succinct and ambiguous statements present in lists that combine theoretically consensual aspects about the nature of science are often distorted and misunderstood by students and teachers. In this sense, this article presents a series of 18 commented statements, which explain overlaps and convergences, as well as divergences, as a potentially useful alternative to approach various aspects of the nature of science and scientific work in teaching. In addition, it contextualizes the genesis of these propositions, initially developed to be articulated to a set of texts on the history of science / physics, but which are equally useful for a link and contrast with historical productions of science in general, epistemological analyzes of films , series / videos, hypermedia, historical documents and narratives and other actions aimed at a better understanding and deepening of this theme in the universe of students, professors and researchers in formation.

O desenvolvimento da ciência ao longo da história também esteve atrelado ao desenvolvimento das tecnologias de comunicação de cada época. Dessa forma, o presente trabalho se propõe a traçar um panorama histórico a partir da República das Letras — na qual a comunicação por cartas era predominante — até o suprassumo da comunicação espacial, facilitada pelo desenvolvimento de sistemas especiais e corriqueiramente retratada nas produções de ficção científica. Damos destaque a internacionalmente renomada produção literária e audiovisual de Perdido em Marte, obra a qual a comunicação de ciência, em seu auge tecnológico, assume um papel crucial no desenvolvimento do enredo.

Em 11 de maio de 2018, comemorou-se 100 anos do nascimento do físico estadunidense Richard Phillips Feynman, vencedor do Prêmio Nobel de Física em 1965. Além de suas contribuições na área científica, Feynman é conhecido por suas produções didáticas e de divulgação científica. Neste artigo, apoiados pela Análise Textual Discursiva e pela abordagem de Ciência Integral, fazemos uma análise crítica da palestra ministrada por Feynman quando recebeu o Prêmio Nobel, explicitando informações e conhecimentos que fomentam uma visão contextualizada e humanizada do físico e seu trabalho, bem como um afastamento da visão anedótica construída sobre o personagem. Pela análise depreendemos diversas questões que ilustram aspectos da natureza da ciência relevantes na educação científica, tais como a importância dos erros conceituais cometidos pelo cientista, questões que motivam cientistas, formas como um cientista de prestígio constrói uma versão particular de seu trabalho científico e posicionamentos polêmicos. A partir de estudos deste tipo, é possível promover visões mais críticas e bem informadas sobre a ciência tanto para professores, estudantes, cientistas e público leigo.

RESUMO • Em consonância ao pensamento fisiocrático setecentista, a agricultura consistiu em um dos principais objetos de reflexão de Alexandre Rodrigues Ferreira ao longo da Viagem Filosófica (1783-1792), com destaque especial para o texto Estado Presente da Agricultura do Pará. Neste artigo, analisaremos este manuscrito, avaliando como a observação e a experiência fundamentaram os projetos políticos e econômicos implementados nas esferas locais e metropolitanas. Analisaremos a construção de um gênero epistêmico, o “Estado Presente”, destacando as práticas científicas em toda sua complexidade, abrangendo as investigações na viagem e o processo de escrita, reflexão e síntese do texto. Destacaremos os discursos sobre a decadência da agricultura e suas proposições reformistas para a implementação de políticas agrícolas, num processo civilizador associando a ordenação e a domesticação natural aos projetos coloniais. ABSTRACT In line with 18th-century Physiocratic thought, agriculture was one of Alexandre Rodrigues Ferreira’s main objects of reflection during his Philosophical Journey (1783-1792), with special emphasis on the text “Estado Presente da Agricultura do Pará” [Present state of agriculture in the Pará], manuscript evaluating how observation and experience supported the political and economic projects implemented in the local and metropolitan spheres. We will analyze the construction of an epistemic genre, the “Present State”, highlighting scientific practices in all complexity, covering the investigations on the journey and the process of writing, reflecting and synthesizing the text. We will highlight the discourses on the decay of agriculture and its reformist proposals for the implementation of agricultural policies, in a civilizing process associating ordering and natural domestication with colonial projects.

Resumen Introducción: la epidemia de COVID-19 ha dejado en evidencia una serie de problemas de desigualdad en el acceso a la salud pública en Perú, especialmente en las provincias alejadas de la capital, donde se observa precariedad tanto en infraestructura como en personal sanitario. Este artículo analiza cómo el Gobierno y la población han hecho frente a epidemias en el sur de Perú, usando como casos de estudio el COVID-19 y la peste bubónica ocurrida en 1903 y 1905, con el fin de entender continuidades en el manejo de la crisis epidémica y su respuesta a ellas. Desarrollo: se estudia la epidemia de la peste bubónica en las ciudades de Arequipa y Mollendo en 1903 y 1905 y el COVID-19, con un enfoque en el funcionamiento del sistema de salud local y nacional, en la infraestructura sanitaria disponible para enfrentar epidemias y, finalmente, en las respuestas sociales de la población respecto al escepticismo de las medidas impuestas por las autoridades y al incremento de la automedicación. Conclusiones: la epidemia del COVID-19 en el sur de Perú presenta importantes similitudes con la epidemia de peste bubónica que afectó a la región a inicios del siglo XX: desorden de responsabilidades, falta de previsión para hacer frente a enfermedades epidémicas, infraestructura precaria y una población con alto grado de desconfianza frente a las recomendaciones de las autoridades civiles y sanitarias. Abstract Introduction: The COVID-19 epidemic has revealed a series of inequality problems in the access to public health services in Peru, especially in provinces far from the capital where precariousness in both infrastructure and sanitary personnel is observed. In this study, we analyzed how the population and authorities in southern Peru faced epidemics, using COVID-19 epidemic and bubonic plague in 1903 and 1905 as case studies to understand continuities in the management of epidemic crises and social response to them. Development: We studied the bubonic plague epidemic in the cities of Arequipa and Mollendo in 1903 and 1905 as well as the COVID-19 epidemic, focusing on the functioning of local and national health systems, health infrastructure available to face epidemics, and finally, the social response of the population, paying particular attention to the skepticism of the population toward measures imposed by the authorities and increase in self-medication. Conclusions: The COVID-19 epidemic in southern Peru presents important similarities with the bubonic plague epidemic that affected the region at the beginning of the 20th century, including a disorder of responsibilities, lack of foresight to face epidemic diseases, insufficient infrastructure, and a population with a high degree of distrust in the recommendations given by the civil and health authorities. Resumo Introdução: a epidemia de COVID-19 expôs uma série de problemas de desigualdade no acesso à saúde pública no Peru, especialmente nas províncias distantes da capital onde há precariedade tanto de infraestrutura quanto de pessoal de saúde. Este artigo analisa como o governo e a população têm enfrentado epidemias no sul do Peru, utilizando o COVID-19 e a peste bubônica ocorrida em 1903 e 1905 como estudos de caso, a fim de compreender as continuidades na gestão da crise epidêmica e suas respostas. Desenvolvimento: são estudadas as epidemias de peste bubônica nas cidades de Arequipa e Mollendo em 1903 e 1905 e a COVID-19, enfocando no funcionamento do sistema de saúde local e nacional, a infraes-trutura de saúde disponível para enfrentar as epidemias e, por fim, as respostas da população, com particular atenção para o ceticismo em relação às medidas impostas pelas autoridades e ao aumento da automedicação. Conclusões: a epidemia de COVID-19 no sul do Peru apresenta semelhanças importantes com a epidemia de peste bubônica que afetou a região no início do século XX: desordem de responsabilidades, falta de previsão para enfrentar as doenças epidêmicas, infraestrutura precária e uma população com alto grau de desconfiança em relação às recomendações das autoridades civis e sanitárias.

Research on the wave-particle behavior of light gave rise to Quantum Physics, based on the idea of ​​quantization of energy, suggested by Max Planck. In this sense, it is important that students understand that light has wave behavior when propagating and corpuscular behavior when interacting with matter. This work aims to report the potential of a didactic proposal for teaching the dual nature of light. Therefore, the proposal under analysis was based on the theory of Meaningful Learning, also promoting an appreciation of the History of Science in Physics classes, as a methodological tool. And yet, it brings two experiments to promote a better understanding of the duality of light. The research is characterized as qualitative, the data were collected during all its actions, consisting of questionnaires, transcribed speeches, conceptual maps and a field diary. It was found that the students had a good receptivity to the proposed activities, presenting at the end, important relationships about the duality of light, referring to a new meaning of concepts from their previous knowledge, obtaining new scientific knowledge with the social aspects as advocate the Curriculum Guidelines for Basic Education in the state of Paraná. La investigación sobre el comportamiento onda-partícula de la luz dio origen a la Física Cuántica, basada en la idea de cuantización de la energía, sugerida por Max Planck. En este sentido, es importante que los estudiantes entiendan que la luz tiene un comportamiento ondulatorio cuando se propaga y un comportamiento corpuscular cuando interactúa con la materia. Este trabajo tiene como objetivo informar sobre el potencial de una propuesta didáctica para la enseñanza de la naturaleza dual de la luz. Por lo tanto, la propuesta bajo análisis se basó en la teoría del Aprendizaje Significativo, promoviendo también una apreciación de la Historia de la Ciencia en las clases de Física, como herramienta metodológica. Y, sin embargo, trae dos experimentos para promover una mejor comprensión de la dualidad de la luz. La investigación se caracteriza como cualitativa, los datos fueron recolectados durante todas sus acciones, constando de cuestionarios, discursos transcritos, mapas conceptuales y diario de campo. Se encontró que los estudiantes tuvieron una buena receptividad a las actividades propuestas, presentando al final relaciones importantes sobre la dualidad de la luz, refiriéndose a un nuevo significado de los conceptos a partir de sus conocimientos previos, obteniendo nuevos conocimientos científicos con los aspectos sociales como propugnación. las Directrices Curriculares para la Educación Básica en el estado de Paraná. As pesquisas sobre o comportamento onda-partícula da luz deram início a Física Quântica, partindo da ideia de quantização da energia, sugerida por Max Planck. Neste sentido, é importante que os estudantes compreendam que a luz tem comportamento ondulatório ao se propagar e comportamento corpuscular ao interagir com a matéria. Esse trabalho tem como objetivo reportar a potencialidade de uma proposta didática para o ensino da natureza dual da luz. Para tanto, a proposta em análise foi fundamentada na teoria da Aprendizagem Significativa, promovendo também, uma valorização da História da Ciência nas aulas de Física, como ferramenta metodológica. E ainda, traz dois experimentos para promover uma melhor compreensão da dualidade da luz. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, os dados foram coletados durante todas as ações da mesma, constituída de questionários, falas transcritas, mapas conceituais e diário de campo. Constatou-se que, os alunos tiveram uma boa receptividade às atividades propostas, apresentando ao final, relações importantes sobre a dualidade da luz, remetendo a uma nova significação de conceitos a partir de seus conhecimentos prévios, obtendo novos conhecimentos científicos com os aspectos sociais conforme preconizam as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do estado do Paraná.

Resumen Introducción: este artículo pretende estudiar las medidas tomadas en las epidemias de viruela de Santiago (1787), Concepción (1789) y Santafé (1782/1802), para compararlas y entender cómo el estudio de estas epidemias nos puede dar luces para el abordaje del reto de salud pública actual: la pandemia de COVID-19. Desarrollo: el artículo está dividido en tres partes: en la primera se exponen las medidas de higiene que se tomaron para subsanar y prevenir estas epidemias, previas a la llegada de la vacunación, comparando el rol desempeñado por los actores locales en cada región; en la segunda se relata y se compara el proceso de llegada y búsqueda de la vacuna contra la viruela en cada territorio, y en la tercera se reflexiona brevemente sobre la pandemia actual. Conclusiones: en el análisis comparativo, se destaca la manera en la que la agenda transcolonial incluye una serie de similitudes para su aplicación en cada territorio, pero también las diferencias que los procesos locales y transcoloniales plantean para su domesticación en cada uno de ellos. Además, se resaltan las particularidades que ha tenido la pandemia de COVID-19 y las lecciones que este estudio de caso deja para pensar en la necesidad de enfrentarla desde una perspectiva global. Abstract Introduction: This study aimed to investigate and compare measures implemented during the smallpox epidemics in Santiago (1787), Concepción (1789), and Santafé (1782/1802). In addition, we also tried to understand how the study of these epidemics could help identify an approach for managing the current public health challenge, i.e., the COVID-19 pandemic. Development: The article is divided into three parts: the first part studies the hygienic measures that were taken to face and prevent the epidemics as well as compares the role played by local actors in each region; the second part studies the processes of searching and acquiring smallpox vaccine in Santafé and Santiago; and the third part reflects on the current pandemic scenario. Conclusions: Through comparative analysis, we evaluated the similarities in the application of transcolonial agenda in each territory and the differences brought about by local and transcolonial processes implemented for its domestication. Furthermore, we highlighted particular processes conducted for managing and treating COVID-19 as well as lessons learnt from this case study about the need of dealing with COVID-19 from a global perspective. Resumo Introdução: este artigo tem como objetivo estudar as medidas tomadas nas epidemias de varíola de Santiago (1787), Concepción (1789) e Santafé (1782/1802), compará-las e compreender como o estudo dessas epidemias pode lançar luz sobre a abordagem do desafio atual da saúde pública: a pandemia COVID-19. Desenvolvimento: o artigo está dividido em três partes: na primeira, são expostas as medidas de higiene que foram tomadas para corrigir e prevenir estas epidemias, antes da chegada da vacinação, comparando o papel desempenhado pelos atores locais em cada região; na segunda, relaciona-se e compara-se o processo de chegada e busca da vacina contra a varíola em cada território; e, na terceira, faz uma breve reflexão sobre a atual pandemia. Conclusões: na análise comparativa, destacamos a forma como a agenda transcolonial suscita uma série de semelhanças para a sua aplicação em cada território, mas também as diferenças que os processos locais e transcoloniais colocam para a sua domesticação em cada um deles. Além disso, destacamos as particularidades que a pandemia COVID-19 teve e as lições que este estudo de caso deixa para pensar a necessidade de enfrentá-la a partir de uma perspectiva global.

This article seeks to offer some theoretical and political bases for a necessary discussion, which is: that the Marxian categories have a history and dynamism, and because they are more complex at present, they demand to be saturated new historical and social determinations. For this effort, writing, having as its analytical ground the Marxian ontology of social being, walks through feminist contributions that renew the reading of oppression-exploitation relations of class, race and gender in the present time. It is intended with this reflection, in addition to pointing out the renewal of Marxism by feminisms, to broaden the lenses that allow translating the structuring elements of the historical and current Brazilian female social precariousness, in the face of the dedemocratization process imposed by the neoliberal and neoconservative project. Este artigo busca oferecer algumas bases teórico-políticas para uma discussão necessária, qual seja: a de que as categorias marxianas têm uma história e uma dinamicidade, e, por serem no presente mais complexas, exigem ser saturadas de novas determinações históricas e sociais. Para este esforço, a escrita, tendo como solo de análise a ontologia marxiana do ser social, passeia por contribuições feministas renovadoras da leitura das relações de opressão-exploração de classe, raça e gênero do tempo presente. Pretende-se com esta reflexão, além de apontar a renovação do marxismo pelos feminismos, alargar as lentes que permitam traduzir os elementos estruturantes da histórica e atual precariedade social feminina brasileira, em face do processo de desdemocratização imposta pelo projeto neoliberal e neoconservador.

Scientific researches developed over the centuries acted directly in the educational context of Sciences as school knowledge. Bachelard's concept of historical epistemology argues that science is a collective and non-linear social construction. In turn, the school curriculum has in its scope the systematization of socially valid knowledge chosen by an elite. This essay aims to contextualize Bioscience Zoology in the light of Bachelard and historical epistemology before being systematized in the first curricular policy documented in 1837 by Colégio Imperial de Pedro II. Therefore, the term “pre-curricular zoology” was used as a generic concept to designate the period prior to the year 1837. The influence of three countries in zoological research on national soil is discussed, the Netherlands, Portugal and Austria with their greatest interests being zoological medical research, discover utilities and taxonomic research respectively. Las investigaciones científicas desarrolladas a lo largo de los siglos actuaron directamente en el contexto educativo de las Ciencias como saber escolar. El concepto de epistemología histórica de Bachelard sostiene que la ciencia es una construcción social colectiva y no lineal. A su vez, el currículo escolar tiene en su alcance la sistematización de saberes socialmente válidos elegidos por una élite. Este ensayo tiene como objetivo contextualizar la Zoología de las Biociencias a la luz de Bachelard y la epistemología histórica antes de ser sistematizada en la primera política curricular documentada en 1837 por el Colégio Imperial de Pedro II. Por ello, se utilizó el término “zoología precurricular” como concepto genérico para designar el período anterior al año 1837. Se discute la influencia de tres países en la investigación zoológica en suelo nacional, Holanda, Portugal y Austria con sus mayores intereses. siendo investigación médica zoológica, descubrir utilidades e investigación taxonómica respectivamente. As pesquisas científicas desenvolvidas no decorrer dos séculos atuaram diretamente no contexto educacional das Ciências enquanto saber escolar. O conceito da epistemologia histórica de Bachelard defende que a ciência é uma construção social coletiva e não linear. Por sua vez, o currículo escolar possui em seu escopo a sistematização dos conhecimentos socialmente válidos e escolhidos por uma elite. O presente ensaio possui como objetivo a contextualização da Biociência Zoologia a luz de Bachelard e da epistemologia histórica antes de ser sistematizada na primeira política curricular expressa documentalmente no ano de 1837 pelo Colégio Imperial de Pedro II. Portanto, utilizou-se o termo “Zoologia pré-curricular” como conceito genérico para denominar o período anterior ao ano de 1837. É discutida a influência de três países nas pesquisas zoológicas em solo nacional, a Holanda, Portugal e Áustria com seus maiores interesses sendo a pesquisa médica zoológica, descobrir utilidades e pesquisas taxonômicas respectivamente.

The debate about the limitations of a so-called “traditional” scientific education model to work in an information and knowledge society has been triggering discussions about the needs of innovation and curriculum production with new ways of teaching science. In the midst of this context of curricular reforms, the History of Science, through a contextualized approach within a perspective of science presents itself as a possibility to promote a teaching capable of relate significantly discussions to and about science. In this context, this research presents the interfaces of the History of Science as an alternative for the promotion of scientific literacy. We present the assumption that the history “behind” science and technology (S&T) objects can contribute to the teaching and learning process of scientific content related to them. As a case study, we consider the objects present in the museum of Instituto Tecnológico e de Pesquisa do Estado de Sergipe (ITPS) through a pedagogical perspective that seeks to answer, based on the results found in the literature, how the S&T objects found can contribute for the teaching process. The present work is characterized as bibliographic and structured according to the ideas of research in development, or Design Research. O debate sobre as limitações de um modelo de educação científica dita “tradicional” para atuar numa sociedade da informação e do conhecimento vem desencadeando discussões acerca das necessidades de inovação e produção de currículos com novas formas de ensinar ciências. Em meio a esse contexto de reformas curriculares a História da Ciência, por meio de uma abordagem contextualizada dentro de uma perspectiva de Ciência, Tecnologia e Sociedade, apresenta-se como uma possibilidade para promover um ensino capaz de relacionar significativamente discussões de e sobre ciências. Nesse sentido, esta pesquisa apresenta as interfaces da História da Ciência como alternativa para a promoção de uma alfabetização científica. Apresentamos como pressuposto que a história “por trás” de objetos de ciências e tecnologia (C&T) pode contribuir no processo de ensino e aprendizagem de conteúdos científicos a eles relacionados. Como estudo de caso, consideramos os objetos presentes no museu do Instituto Tecnológico e de Pesquisa do Estado de Sergipe (ITPS) por meio de uma perspectiva pedagógica que busca responder, com base nos resultados encontrados na literatura,a como os objetos C&T encontrados podem contribuir para o processo de ensino. O presente trabalho é caracterizado como bibliográfico e estruturado de acordo com as ideias da pesquisa em desenvolvimento, ou, Design Research. São Cristóvão

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In this perspective, has like general objective: to analyze the relations between science and literature, from juvenile books, in view of their contributions to the Science teaching. And, like specific objectives: to identify the textual genres present in the analyzed works; to check the approaches carried out on the history of science; to analyze the profiles of scientific presented by the works. This research has a qualitative approach, the investigation being conducted from the procedures of content analysis, based on Bardin (2016), using references present in the literature for the elaboration of the analysis categories, linked to textual genres, to the history of science, having as reference the work of Campos and Cachapuz (1997), and to the profiles of the portrayed scientists, categories proposed by Queiroz and Rocha (2021) were used. As for the books analyzed, it is clear that they portray historical elements of the periods presented, highlighting the social context in which each scientist developed their main scientific ideas and inventions. However, it is possible to verify both the presence of elements that demonstrate science as a historical product and carried out collectively, as well as the presence of reports that disagree with this aspect, not demonstrating the limitations and complexity of scientific work. Regarding the profiles of scientists, there is an alternation between the perspectives presented by the analyzed material, being concentrated mainly between the views of scientists as genius, idealist and/or adventurer. The materials are well illustrated and attractive, demonstrating possibilities for use in Science teaching practices. However, it is relevant to problematize some aspects present in these materials, demystifying views about scientists and about science, which needs to be seen as a social, collective and historical construction of humanity. Keywords: O uso da literatura no ensino de Ciências é de fundamental relevância para o processo educacional. No desenvolvimento das práticas docentes, faz-se necessária a oferta de materiais que subsidiem o ensino-aprendizagem, contribuindo para a sistematização dos conteúdos e o trabalho do professor. Dessa forma, este trabalho se debruça sobre o seguinte problema de pesquisa: Como se processam as relações entre ciência e literatura em livros juvenis que apresentam perfis de cientistas e de que maneiras podem contribuir para o ensino de Ciências? Nessa perspectiva, tem como objetivo geral: Analisar as relações entre ciência e literatura, a partir de livros juvenis, tendo em vista as suas contribuições ao ensino de Ciências. E, como objetivos específicos: Identificar os gêneros textuais presentes nas obras analisadas; Verificar as abordagens realizadas sobre a história da ciência; Analisar os perfis dos cientistas apresentados pelas obras. A presente pesquisa é de abordagem qualitativa, sendo a investigação conduzida a partir dos procedimentos da análise de conteúdo, fundamentada em Bardin (2016), utilizando referenciais presentes na literatura para elaboração das categorias de análise, ligadas aos gêneros textuais, à história da ciência, tendo como referencial o trabalho de Campos e Cachapuz (1997), e aos perfis dos cientistas retratados, sendo utilizadas categorias propostas por Queiroz e Rocha (2021). Quanto aos livros analisados, percebe-se que retratam elementos históricos das épocas apresentadas, destacando o contexto social em que cada cientista desenvolveu as suas principais ideias científicas e invenções. Todavia, é possível constatar tanto a presença de elementos que demonstram a ciência como produto histórico e realizado coletivamente, como a de relatos que destoam desta vertente, não demonstrando as limitações e a complexidade do fazer científico. Com relação aos perfis de cientistas, há alternância entre as perspectivas apresentadas pelo material analisado, estando concentradas principalmente entre as visões de cientistas como gênio, idealista e/ou aventureiro. Os materiais são bem ilustrados e atrativos, demonstrando possibilidades de uso nas práticas de ensino de Ciências. Contudo, é relevante problematizar alguns aspectos presentes nesses materiais, desmistificando visões sobre os cientistas e sobre a ciência, que precisa ser encarada como construção social, coletiva e histórica da humanidade.

Este artigo procura investigar os impactos dos movimentos de negação da ciência para a sociedade e as suas consequências na área da educação. As similaridades entre ciência e democracia são analisadas, junto com as formas pelas quais os movimentos de negação destas duas instituições se valeram de mecanismos existentes nas mídias sociais para adquirir mais destaque a partir da segunda metade da década de 2010. A importância de aprofundar o debate sobre os modos usados pela ciência para compreender e explicar a realidade é enfatizada, de forma a provocar uma reflexão sobre os desafios colocados, no âmbito da educação científica, pelos movimentos de negação da ciência mais notórios existentes atualmente, sobre temas tais como: o aquecimento global, a eficácia das vacinas e o formato da Terra. Certas conexões dos movimentos de negação da ciência com o crescimento da produção de notícias falsas e com o conceito de pós-verdade são apresentadas. Esse trabalho analisa também a forma como a expansão pelas redes sociais de boatos e de vídeos que negam a ciência está associada à dinâmica dos movimentos anticiência e à percepção pública acerca do trabalho realizado por cientistas.

Resumo A busca por vincular as ciências sociais a um princípio evolucionista das ciências naturais no Brasil do final do século XIX fez emergir a figura do observador da diferença, entendido como alguém que reconheceria nas raças inferiores as raízes da nacionalidade sem identificar-se com elas. Na década de 1980, Mariza Corrêa viu nesse personagem - representado na obra dela por Raimundo Nina Rodrigues - um valioso contraponto a autores do século XX inclinados a minimizar os conflitos raciais existentes na sociedade brasileira. Este artigo visa a demonstrar que, ao considerar-se herdeira do etnógrafo oitocentista como observador da diferença e do conflito, a autora deixou de explorar o conflito em torno da demarcação da própria diferença entre o etnógrafo que observa e os grupos étnicos observados, conflito que envolveu escritores de norte a sul do país no século XIX e de cuja existência há inclusive indícios significativos no trabalho dela. Abstract The quest for linking the social sciences to an evolutionary principle of natural sciences in Brazil at the end of the 19th century brought out the character of the “observer of difference”, understood as someone who would recognize the roots of nationality in the lower races without identifying with them. In the 1980s, Mariza Corrêa took this character - represented in her work by the scientist Raimundo Nina Rodrigues - as a valuable counterpoint to 20th century authors who were inclined to minimize the racial conflicts that exist in Brazilian society. This article aims to demonstrate that, in considering herself a scientific heiress of the 19th century ethnographer as an observer of difference and conflict, the author failed to explore the conflict around the demarcation of the very difference between the ethnographer who observes and the observed ethnic groups. Such conflict involved writers from the north and the south of the country in the 19th century and its existence might be glimpsed in her work.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta dissertação discute a presença de mulheres na ciência, até hoje nada justa e igualitária, e a falta de estímulos para participação destas na área Científica e Tecnológica. A partir de uma busca na História da Ciência e em estatísticas recentes foi possível perceber que a exclusão e desvalorização de mulheres neste âmbito é resultado de questões históricas nas quais era negado a elas o acesso à educação científica, uma vez que se defendia a ideia de que os homens eram aptos a realizarem atividades intelectuais enquanto elas deveriam realizar apenas atividades domésticas. Para romper com essa concepção, consideráveis mudanças no eixo científico e tecnológico são necessárias e, uma das estratégias utilizadas, é o estudo acerca da carreira pessoal e profissional de cientistas do sexo feminino que contribuíram para o desenvolvimento destas áreas. Neste sentido, justifica-se o estudo sobre a vida de Marguerite Catherine Perey (1909-1975), cientista francesa responsável pelo isolamento e caracterização do elemento químico Frâncio e a primeira mulher a ingressar na Academia Francesa de Ciência (FAS). Com o objetivo geral de reconhecer, valorizar e divulgar a participação de mulheres na Ciência, além de discutir as contribuições da Tabela Periódica no Ensino de Química a partir de sua história e da presença feminina, optamos pela metodologia de estudo de caso para este trabalho. Essa organização nos permitiu investigar um fenômeno dentro do seu contexto de realidade, possibilitando um conhecimento mais amplo e detalhado e, para isso, contamos com um levantamento bibliográfico a respeito da participação feminina na Ciência, da vida e legado de Marguerite Perey, da descoberta do Frâncio, da sua eleição para a FAS e da história da Tabela Periódica. A partir disso, obtivemos acesso a obras de origem primária e secundária, contando com artigos científicos, publicações em jornais e revistas da época, anotações em cadernetas de laboratório e relatórios semanais da FAS, os quais foram analisados de maneira qualitativa. Ao longo desta dissertação, foi possível concluir a importância do trabalho de Marguerite para a Ciência, mais especificamente para a Tabela Periódica, e para a história da Academia Francesa de Ciências. Sua eleição foi imprescindível para que demais mulheres ingressassem e chegassem a cargos superiores na instituição, como a chefia da seção de Química, cargo atualmente ocupado por uma cientista francesa, o que reforça nossa discussão a respeito da (in)visibilidade de mulheres na área da Ciência. This dissertation discusses the women presence in Science, until today not fair and equal, and the lack of stimulus for their participation in the Scientific and Technological area. From a research in History of Science and recent statistics, it was possible to observe that the women exclusion and devaluation in this context comes from historical issues in which they were denied access to scientific education, because the idea that men were able to realize intellectual actives while women should only realize domestic actives was defended. To break away from this idea, considerable changes in scientific and technological area are necessary and, one of the strategies used, is the study of the personal and professional careers of female scientists that contributed to development of these areas. In this sense, the study of the Marguerite Catherine Perey’s (1909-1975) life, French scientist responsible for the isolation and characterization of the chemical element Francium and the first woman to join the French Academy of Science (FAS), is justified. With the main goal of recognizing, valuing and publicizing the women’s participation in Science, in addition to discussing the Periodic Table contributions to the Chemistry Teaching from its history and the female presence, we chose the case study methodology for this work. This methodology allowed us to investigate event within its context of reality, making a broader and more detailed knowledge possible and, for this, we had a bibliographic survey about the women’s participation in Science, the Marguerite Perey’s life, the discovery of Francium, her election to the FAS and the Periodic Table’s history. We obtained access works of primary and secondary origin, like scientific articles, newspapers and magazines publications, notes in laboratory notebooks and weekly FAS reports, which were analyzed in a qualitative way. Throughout this dissertation, it was possible to conclude the importance of Marguerite’s job for Science, more specifically for the Periodic Table, and for the French Academy of Science’s history. Her election was essential for other women to enter and reach higher positions in the institution, as the head of the Chemistry section, a position nowadays occupied by a female French scientist, which reinforces our discussion about the (in)visibility of women in Science.

The theoretical controversy opposing the continuist to the discontinuist perspective occupies a privileged place in debates related to the History of the Historiography of Science. Although considered a contemporary controversy, this is a long-standing dispute. Across history, different thinkers reflected about this subject, mobilizing analytical categories proper to their respective contexts, such as “modern science”. This article aims to analyze the historicity of this dispute, seeking to measure the historical dimension of some argumentative elements that integrate both traditions. To this end, the text dwells on the historical-conceptual approach, addressing some thinkers involved in the debate. The analysis show that, despite having become more evident in the 20th century, such a dispute between the continuist and discontinuist traditions may be understood as an unfolding of a much older historical debate. A controvérsia teórica que opõe continuístas a descontinuístas ocupa um lugar privilegiado dentro dos debates relacionados à História da Historiografia da Ciência. Mais do que uma polêmica contemporânea, essa disputa tem idade considerável; diferentes pensadores em distintas épocas dedicaram reflexões ao assunto, mobilizando categorias analíticas, tais como “ciência moderna”, a partir de seus respectivos contextos. Este artigo tem por objetivo analisar a historicidade dessa contenda, examinando a dimensão histórica de alguns dos elementos argumentativos que compõem ambas as tradições. Para tanto, selecionamos alguns pensadores que se debruçam sobre o tema e alinhamos nossa análise à abordagem histórico-conceitual. Concluímos que, embora os contornos dessa problemática teórica tenham se tornado mais visíveis no século XX, a tensão continuidade/descontinuidade pode ser vista como um desdobramento de concepções históricas muito mais antigas.

Usualmente atribui-se a Claude Elwood Shannon o papel de fundador da área da física hoje conhecida como teoria da informação. Neste artigo, trazemos um estudo histórico dos desenvolvimentos do campo desde de 1922 até os estudos imediatamente posteriores ao grupo de publicações de 1948, procurando entender como o campo se desenvolveu, os papeis dos diversos pesquisadores envolvidos e os motivos que fizeram com que Shannon fosse considerado fundador do campo. Durante o período em questão pudemos observar mudanças nos aspectos priorizados na pesquisa, passando da busca do entendimento do que seria transmitido em uma comunicação para o foco em aplicações tecnológicas em detrimento da compreensão do significado de informação. The foundation of the field of physics currently known as information theory is usually attributed to Claude Elwood Shannon. This article provides a historical study of the developments in the field from 1922 to the studies immediately following the 1948 series of publications, seeking to understand how the field developed, the various researchers’ roles, and why Shannon is considered the founder of the field. Along the period in focus, we could observe changes in the aspects prioritized in the research. It moved from the search for understanding what is conveyed in communication to focusing on the technological applications to the detriment of understanding the meaning of information.

Neste trabalho analisa-se a produção de sentidos por estudantes de um curso de licenciatura em física relativamente a aspectos históricos, epistemológicos e conceituais do tema gravitação universal, através de uma atividade na disciplina Práticas de Ensino de Física I em uma universidade pública paulista. A atividade incluiu um vídeo abordando a Teoria da Gravitação Universal e sua aplicação na compreensão do movimento da lua em órbita da Terra e, em seguida, os estudantes responderam por escrito a um questionário aberto. A investigação foi desenvolvida com base em pressupostos da vertente francesa da Análise do Discurso. Verificou-se que a abordagem articulada de aspectos históricos e conceituais utilizando recursos gráficos tornou o vídeo atrativo para os estudantes, explicitando seu potencial didático. Evidenciamos aprendizagens significativas pela manifestação de repetições históricas em suas respostas. O tratamento de aspectos epistemológicos e da história da ciência proporcionou a manifestação de noções adequadas sobre a natureza da ciência. Foram trabalhados aspectos conceituais qualitativa e quantitativamente, havendo indícios de que os estudantes conseguem resolver problemas quantitativos e exercícios de aplicação sem serem submetidos a uma aula expositiva tradicional. Tendo a investigação ocorrido durante o cenário pandêmico, impôs-se realizar todo o período letivo em modo remoto. The paper analyzes the production of meanings by students of an undergraduate course in physics, in relation to historical, epistemological and conceptual aspects of the universal gravitation, based on a non-traditional activity in the discipline of Physics Teaching Practices I, in a public university in São Paulo. The activity included watching a video, addressing Theory of Universal Gravitation and its application in understanding the movement of the moon around Earth. The students responded an open questionnaire. The research was developed based on assumptions from the French Discourse Analysis. The articulated approach of historical and conceptual aspects, using graphic resources, made the video attractive, aspects highlighted by the students, showing its potential as a didactic resource. Significant learning was obtained through the manifestation of historical repetitions. It was found that the treatment of epistemological aspects and the history of science provided adequate notions about the nature of science. It was possible to work on conceptual aspects both qualitatively and quantitatively, with indications that students are able to solve quantitative problems and exercises without being submitted to a traditional expository class. As the investigation took place during the pandemic scenario, it was necessary to carry out all school period in remote mode.

A primeira metade do século XX foi globalmente marcada por uma vaga nacionalista que não deixou a ciência incólume. As iniciativas de bloqueio de algumas “ciências nacionais” (em particular a ciência oriunda da Alemanha) e as ruidosas discussões que então inundaram o espaço público ocidental constituem marcas ineludíveis das transformações radicais que o saber, o poder e a relação entre ambos então conheceram. O artigo explora, com base na literatura histórica da época, a crescente politização do discurso científico na primeira metade do século XX. É dada especial atenção ao período entreguerras, à (re)fundação, após 1918, dos organismos científicos internacionais sediados na Europa (como o International Research Council), e à proibição, em 1937, da revista Nature na Alemanha nazista. The first half of the twentieth century was marked globally by a nationalist shift, which also affected science. The initiatives to block some “national science” (especially from Germany) and the discussions that flooded Western public space are hallmarks of the radical transformations that knowledge and power underwent at the time. Based on historical literature from the time, the article explores the growing polarization of scientific discourse in the first half of the twentieth century. Special attention is given to the interwar period, the (re)founding (after 1918) of international scientific organisms based in Europe (like the International Research Council), and the prohibition of the journal Nature in Nazi Germany in 1937. publishersversion published

Este artigo tem por objetivo apresentar um estudo sobre alguns aspectos geométricos e físicos na primeira parte da obra Astronomia Nova de 1609, tendo em vista fornecer subsídios aos professores que queiram abordar a história da astronomia em suas disciplinas de nível básico ou superior. Tendo este foco, veremos como Kepler entendia algumas equivalências entre os sistemas de mundo em discussão em sua época e apresentaremos um estudo de um dos experimentos que Kepler propõe e analisa geometricamente. Neste, percebemos um pequeno erro de cálculo que não foi explorado na literatura pesquisada e, mais que isso, nos permitiu entendermos sobre o uso das construções geométricas em sua época e a ideia de equivalência que Kepler tem em mente.

Orientador: Cristina de Campos Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências Resumo: A vida e a obra de Charles Robert Darwin (1809-1882) são marcadas por dois grandes empreendimentos: a viagem do Beagle (1831-1836) e a publicação de A origem das espécies, em 1859. A viagem pelo hemisfério Sul foi determinante para a vida de Darwin e marcou toda sua toda sua carreira após a qual esboçou, em 1837, suas primeiras ideias acerca da Evolução que o levariam à publicação de 1859. O período entre 1836 e 1859 foi abordado muitas vezes de forma teleológica, com vistas a destacar os aspectos relacionados a publicação de A origem das espécies. As décadas de 1840 e 1850, todavia, testemunharam a consolidação de Darwin como um naturalista maduro e bem relacionado com os principais nomes da ciência britânica, contribui para isto sua atuação o Projeto Cirripédia. Entre 1846 e 1854, Darwin se dedicou a rever a taxonomia dos cirrípedes e incluir nela os novos espécimes que analisou e descreveu. No desenvolvimento desse trabalho, ele mobilizou vários colaboradores que colocaram em circulação espécimes e informações de diversas partes do mundo e propiciaram a ele realizar seus estudos e publicar os quatro volumes sobre os cirrípedes a partir de sua casa. Entre seus colaboradores havia homens de ciência renomados como Charles Lyell e Louis Agassiz, cuja relação com Darwin foi amplamente abordada pela historiografia, contudo, há outra parcela de colaboradores que recebeu pouca ou nenhuma atenção dos historiadores. São homens e mulheres, remunerados ou não, muitos dos quais anônimos e das classes baixas que auxiliaram na produção de ilustrações, no transporte dos espécimes e manuscritos, na apresentação de fatos e espécimes novos, no fornecimento de instrumentos ópticos e na tradução de textos. O objetivo aqui é compreender como Darwin construiu as relações com seus colaboradores no contexto do Projeto Cirripédia, com vistas a destacar as contribuições e recompensas dos diversos atores envolvidos, em especial desse segundo grupo. A partir desse objetivo foram elaboradas duas questões norteadoras: Como esta rede de colaboradores contribuiu para o Projeto Cirripédia? Quais os interesses levaram os colaboradores a assumirem os custos de participação nesta rede e como foram recompensados por suas contribuições? O atendimento a essa proposta foi feito a partir da análise das correspondências relacionadas ao referido projeto, que levou a agregação de outros documentos ao corpus. Os resultados encontrados indicam a relevância da comunicação epistolar para Darwin, tendo auxiliado na ampliação de sua rede colaboradores, a fim de atender as demandas do projeto, e na organização infraestrutura de diversos aspectos acessórios. As cartas ainda se constituíram como espaços para especulação, crítica e discussão de ideias, troca de incentivos e orientações entre correspondentes distantes dos pontos de vistas espacial e social, o que as qualificava como uma forma de recompensa. Foram identificadas e analisadas outras formas de recompensa, como a própria participação na rede, que representava àqueles que se dispunham a colaborar com o projeto a possibilidade de entrar em contato como novos colaboradores e, num contexto anterior à profissionalização da ciência, serem reconhecidos como praticantes de História Natural Abstract: The life and work of Charles Robert Darwin (1809-1882) are marked by two major undertakings: the Beagle voyage (1831-1836) and the publication of The Origin of Species, in 1859. The voyage through the southern hemisphere was decisive for Darwin's life and marked his entire career, after which he sketched, in 1837, his first ideas about Evolution that would lead him to 1859's publication. The period between 1836 and 1859 was approached many times in a teleological way, with a view to highlight aspects related to the publication of The Origin of Species. The 1840s and 1850s, however, witnessed the consolidation of Darwin as a mature naturalist and well-connected with the main names of british science, Cirripedia Project contributes to this. Between 1846 and 1854, Darwin devoted himself to revising the taxonomy of cirripeds and including in it the new specimens he analyzed and described. In the development of this work, he mobilized several collaborators who circulated specimens and information from different parts of the world and enabled him to carry out his studies and publish the four volumes on cirripedes from his home. Among its collaborators were renowned men of science such as Charles Lyell and Louis Agassiz, whose relationship with Darwin was widely approached by historiography, however, there is another portion of collaborators who received little or no attention from historians. They are men and women, paid or not, many of whom anonymous and from the lower classes who helped in the production of illustrations, in the transport of specimens and manuscripts, in the presentation of facts and new specimens, in the supply of optical instruments and in the translation of texts. The objective here is to understand how Darwin built relationships with his collaborators in the Cirripedia Project's context, with a view to highlighting the contributions and rewards of the various actors involved, especially this second group. Based on this objective, two guiding questions were elaborated: How did this network of collaborators contribute to the Cirripedia Project? What interests led him to assume the costs of participating in this network and how were they rewarded for their contributions? The accomplishment of this proposal was made from the analysis of correspondence related to the aforementioned project, which led to the aggregation of other documents to the corpus. The results found indicate the relevance of epistolary communication for Darwin, having helped in the expansion of its collaborators network, in order to achieve the demands of the project, and in the infrastructure organization of several accessory aspects. The letters also constituted spaces for speculation, criticism and discussion of ideas, exchange of incentives and guidance between correspondents distant spatial and sociallly, which qualified them as a form of reward. Other forms of reward were identified and analyzed, such as the participation in the network itself, which represented to those who were willing to collaborate with the project the possibility of contacting new collaborators and, in a context prior to the professionalization of science, being recognized as practitioners of Natural History Doutorado Política Científica e Tecnologica Doutor em Política Científica e Tecnológica CAPES 001

Resumo As potencialidades da História da Ciência para a educação em ciências são discutidas desde meados do século XX e abordagens históricas são defendidas como possibilidades para humanizar e contextualizar o ensino sobre ciências. Entretanto, estudos recentes nos levam a problematizar os sentidos atribuídos à humanização e contextualização nessa literatura. Com vistas a contribuir para o debate sobre o que significam humanização e contextualização no ensino de ciências, a partir de abordagens históricas, apresentamos um estudo teórico sobre a educação científica e sua relação com a História da Ciência. A partir da discussão das relações entre História da Ciência e Ensino e de estudos desenvolvidos por Boaventura de Souza Santos, destacam-se outras possibilidades de entendimento sobre humanização e contextualização no ensino sobre as ciências em escolas do Sul Global, defendendo a História Cultural da Ciência como possibilidade historiográfica para trilhar tal caminho. Abstract The potential of History of Science for science education has been discussed since the middle of the 20th century, and historical approaches are advocated for as possibilities to humanize and contextualize science teaching. However, some recent studies bring new discussions about these possibilities that have led us to discuss this issue. To contribute to the debate, we present a theoretical study on science education and its relationship with the History of Science. The discussions about the Cultural History of Science approach and Boaventura de Souza Santos' studies guided the discussion about other possibilities for humanizing and contextualizing teaching about sciences in schools in the Global South, arguing in favor of Cultural History of Science as an alternative in historiography to mark that path.

Investigadores da linha temática História, Filosofia e Sociologia da Ciência (HFSC) têm defendido há décadas que, sem uma discussão sobre temas relativos à natureza da ciência, o processo de ensino-aprendizagem nas disciplinas científicas ficará seriamente comprometido. Considerando a longa tradição dessa linha temática na pesquisa em educação em ciências, realizamos uma revisão bibliográfica que nos permitiu construir sua gênese e evidenciar tendências investigadas nas últimas décadas. Diante dos achados dessa revisão e a partir da filosofia da linguagem de Bakhtin e seu Círculo, buscamos identificar elementos de dialogicidade entre essa produção acadêmica na linha de HFSC e políticas públicas educacionais que estabelecem, ainda que de forma marginal, a necessidade de inclusão de discussões acerca da natureza da ciência no currículo escolar. Uma análise da Base Nacional Curricular Comum (BNCC), da Matriz de Referência do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) para a área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias e da prova do ENEM aponta que há pouco diálogo entre tendências na produção acadêmica em HFSC e esses documentos. Em especial, o ENEM na área de Ciências da Natureza tem se mostrado cada vez mais direcionado ao conteúdo científico, afastando-se do tema da natureza da ciência. Researchers from the History, Philosophy and Sociology of Science (HPSS) thematic line have been arguing for decades that, without a discussion on topics related to the nature of science, the teaching-learning process in scientific disciplines will be seriously compromised. Considering the long tradition of this thematic line in science education research, we carried out a literature review that allowed us to build its genesis and highlight trends investigated in recent decades. In view of the findings of this review and from the philosophy of language of Bakhtin and his Circle, we seek to identify elements of dialogicality between this academic production in the line of HPSS and educational public policies that establish, albeit marginally, the need to include discussions about the nature of science in the school curriculum. An analysis of the National Common Curriculum Base (NCCB), of the Reference Matrix of the National High School Exam (NHSE) for the area of Natural Sciences and its Technologies and of the NHSE test points out that there is little dialogue between trends in academic production in HFSC and these documents. In particular, ENEM in the area of Natural Sciences has been increasingly directed to scientific content, moving away from the theme of the nature of science.