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Opladen; Berlin; Toronto : Verlag Barbara Budrich 2023, 338 S. - (Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung „Haus der kleinen Forscher“; 9), “Scientific Studies on the Work of the ‘Haus der kleinen Forscher’ Foundation” is a regularly published series of scientific reports authored by distinguished experts from the field of early education. This series serves to pursue professional dialogue between the Foundation, academia and practice, with the aim of lending sound support to all child-care centres, after-school care centres and primary schools in Germany in their educational mission. This ninth volume of the series, with a foreword by Ilan Chabay, deals with the goals and requirements of computer science education in the elementary and primary sector. In their expert report, Nadine Bergner, Hilde Köster, Johannes Magenheim, Kathrin Müller, Ralf Romeike, Ulrik Schroeder and Carsten Schulte specify the pedagogical and content-related goal dimensions of computer science education at child-care centres and primary schools. In addition to establishing a theoretical basis for various goal dimensions, the authors discuss the success criteria for effective and efficient early computer science education in practice. They also provide recommendations for the further development of the Foundation’s offerings and scientific accompaniment of the work of the Foundation in the field of computer science. In their expert recommendation, Nadine Bergner and Kathrin Müller describe a selection of informatics systems for children at child-care centres and primary schools and offer suggestions for particularly suitable systems and their use in elementary and primary education based on professional criteria. The final chapter of the volume describes the implementation of these professional recommendations in the programmes of the “Haus der kleinen Forscher” Foundation – with and without computers. (DIPF/Verlag)

Die Berechnungen zur Verlängerung der Start- und Landebahn in Hamburg-Finkenwerder für den A380 führten in den Jahren 2002 bis 2006 zu Unverständnis und Unzufriedenheit der Anwohner des anliegenden Dorfes Neuenfelde. Organisiert in einer Bürgervertretung stellten sie die Notwendigkeit für die Verlängerung infrage. Airbus hatte bei der Gesellschaft für Luftverkehrsforschung (GfL) ein Gutachten in Auftrag gegeben. Besonders unverständlich war die von Airbus geforderte Landemasse von 410 t (66 % MTOM, 96% MLM), die zudem auf einer um 30 t zu hohen Startmasse basierte. Für 410 t ergab sich nach Airbus-Daten eine erforderliche Landestrecke von 1990 m. Auch damit wäre die damalige verfügbare Landestrecke (auf der Bahn 23) von 2684 m - 478 m = 2206 m ausreichend gewesen und die Bahnverlängerung damit unnötig.

Bonn : SWK 2022, 185 S., Erfolgreiche individuelle Entwicklungsprozesse über die Lebensspanne sind aus heutiger Sicht ohne die kompetente Nutzung digitaler Medien in Schule, Freizeit und Beruf nahezu unmöglich. Das Gutachten beleuchtet für zentrale Bildungsetappen – frühe Bildung in der Kindertagesstätte, allgemeinbildende Schule, berufliche Bildung, Hochschule und daraus folgend für die Lehrkräftebildung – welche Maßnahmen und Strategien in den kommenden Monaten und Jahren umgesetzt werden müssen, um erfolgreiche Lehr- und Lernprozesse und eine erfolgreiche Teilhabe in einer von Digitalisierung geprägten Lebens- und Arbeitswelt zu ermöglichen. Aus einer Situationsanalyse und der Aufarbeitung des Forschungsstands leitet das Gutachten insgesamt 14 Handlungsempfehlungen ab. Inhaltlich fokussiert das Gutachten in allen Bildungsetappen auf vier zentrale Linien: (1) Veränderungen in den Bildungszielen und Bildungsinhalten, (2) Forschungsbasierte Entwicklung von Lehr-Lernmaterialien, (3) Professionalisierung des Bildungspersonals und (4) Organisationsentwicklung. Die Ständige Wissenschaftliche Kommission (SWK) ist ein unabhängiges wissenschaftliches Beratungsgremium der Kultusministerkonferenz. Ihr gehören 16 Bildungsforscher:innen aus unterschiedlichen Disziplinen an. (DIPF/Orig.)

Bonn : SWK 2022, 26 S., Erfolgreiche individuelle Entwicklungsprozesse über die Lebensspanne sind aus heutiger Sicht ohne die kompetente Nutzung digitaler Medien in Schule, Freizeit und Beruf nahezu unmöglich. Das Gutachten „Digitalisierung im Bildungssystem“ der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) beleuchtet für zentrale Bildungsetappen – frühe Bildung in der Kindertagesstätte, allgemeinbildende Schule, berufliche Bildung, Hochschule und daraus folgend für die Lehrkräftebildung – welche Maßnahmen und Strategien in den kommenden Monaten und Jahren umgesetzt werden müssen, um erfolgreiche Lehr- und Lernprozesse und eine erfolgreiche Teilhabe in einer von Digitalisierung geprägten Lebens- und Arbeitswelt zu ermöglichen. Inhaltlich fokussiert das Gutachten in allen Bildungsetappen auf vier zentrale Linien: (1) Veränderungen in den Bildungszielen und Bildungsinhalten, (2) Forschungsbasierte Entwicklung von Lehr-Lernmaterialien, (3) Professionalisierung des Bildungspersonals und (4) Organisationsentwicklung. Diese Zusammenfassung gibt eine Übersicht über die 14 Handlungsempfehlungen des Gutachtens. Die Ständige Wissenschaftliche Kommission (SWK) ist ein unabhängiges wissenschaftliches Beratungsgremium der Kultusministerkonferenz. Ihr gehören 16 Bildungsforscher:innen aus unterschiedlichen Disziplinen an. (DIPF/Orig.)

Bonn : SWK 2022, 26 S., Die Ergebnisse des IQB-Bildungstrends (2021) zeigen, dass eine bedeutende Zahl an Grundschüler:innen die Mindeststandards in Deutsch und Mathematik verfehlt (18-22 Prozent). Diesen Kindern fehlt die Voraussetzung für erfolgreiches Weiterlernen und damit eine wichtige Grundlage für gesellschaftliche und berufliche Teilhabe. Das Gutachten „Basale Kompetenzen vermitteln – Bildungschancen sichern. Perspektiven für die Grundschule“ der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) gibt Handlungsempfehlungen hin zu einer systemischen Veränderung der Grundschule. Auf der Grundlage eines Kapitels zur Gestaltung frühkindlicher Bildungsprozesse werden Maßnahmen zur Förderung der basalen sprachlichen und mathematischen Kompetenzen in der Grundschule beschrieben und – korrespondierend – wird die Notwendigkeit der systematischen Implementation der Bildungsstandards begründet. Daran schließen sich Kapitel zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen, zur Entwicklung von Lern- und Bildungspartnerschaften mit Eltern und zur Zusammenarbeit multiprofessioneller Teams, zur Qualifizierung von Lehrkräften, zur Schulentwicklung sowie zur Reduktion und Kompensation von Segregationseffekten an. Die Handlungsempfehlungen lassen sich vier übergeordneten strategischen Ansatzpunkten zuordnen: (1) Fokussierung der Zielperspektiven auf das Erreichen der Mindeststandards und Förderung dafür erforderlicher basaler Kompetenzen, (2) Fokussierung der Bildungs- und Unterrichtspraxis auf die Förderung basaler Kompetenzen und das Erreichen der Mindeststandards, (3) Qualifizierung des pädagogischen Personals für die Diagnose und Förderung insbesondere basaler Kompetenzen und (4) Schaffung organisatorischer Voraussetzungen als Grundlagen für das Erreichen der Mindeststandards. Diese Zusammenfassung gibt eine Übersicht über die Handlungsempfehlungen des Gutachtens. (DIPF/Orig.)

Bonn : SWK 2022, 190 S., Die Ergebnisse des IQB-Bildungstrends (2021) zeigen, dass eine bedeutende Zahl an Grundschüler:innen die Mindeststandards in Deutsch und Mathematik verfehlt (18-22 Prozent). Diesen Kindern fehlt die Voraussetzung für erfolgreiches Weiterlernen und damit eine wichtige Grundlage für gesellschaftliche und berufliche Teilhabe. Das Gutachten „Basale Kompetenzen vermitteln – Bildungschancen sichern. Perspektiven für die Grundschule“ der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) gibt Handlungsempfehlungen hin zu einer systemischen Veränderung der Grundschule. Auf der Grundlage eines Kapitels zur Gestaltung frühkindlicher Bildungsprozesse werden Maßnahmen zur Förderung der basalen sprachlichen und mathematischen Kompetenzen in der Grundschule beschrieben und – korrespondierend – wird die Notwendigkeit der systematischen Implementation der Bildungsstandards begründet. Daran schließen sich Kapitel zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen, zur Entwicklung von Lern- und Bildungspartnerschaften mit Eltern und zur Zusammenarbeit multiprofessioneller Teams, zur Qualifizierung von Lehrkräften, zur Schulentwicklung sowie zur Reduktion und Kompensation von Segregationseffekten an. Die Handlungsempfehlungen lassen sich vier übergeordneten strategischen Ansatzpunkten zuordnen: (1) Fokussierung der Zielperspektiven auf das Erreichen der Mindeststandards und Förderung dafür erforderlicher basaler Kompetenzen, (2) Fokussierung der Bildungs- und Unterrichtspraxis auf die Förderung basaler Kompetenzen und das Erreichen der Mindeststandards, (3) Qualifizierung des pädagogischen Personals für die Diagnose und Förderung insbesondere basaler Kompetenzen und (4) Schaffung organisatorischer Voraussetzungen als Grundlagen für das Erreichen der Mindeststandards. (DIPF/Orig.)

Ist unser Bildungssystem ausreichend auf Krisen vorbereitet? Die COVID-19-Pandemie hat offengelegt, dass dies nur sehr bedingt der Fall ist. Komplexe Veränderungen der äußeren Bedingungen stellen Individuen und beziehungsreiche Systeme wie Bildungseinrichtungen vor die Herausforderung, sich schnell und effizient anzupassen. Die Fähigkeit, sich angesichts disruptiver oder kontinuierlicher Stressoren nicht nur zu erholen und in den ursprünglichen Zustand zurückzukehren, sondern daran zu wachsen oder sich weiterzuentwickeln, wird als Resilienz bezeichnet. Doch was genau zeichnet resiliente Individuen und ein resilientes Bildungssystem aus? Wie lässt sich die Resilienz des Bildungspersonals steigern und wie kann die Resilienz der Lernenden gestärkt werden? Der Aktionsrat Bildung beantwortet diese und weitere Fragen auf der Grundlage einer empirisch abgesicherten Bestandsaufnahme. Für die einzelnen Bildungsphasen wird aufgezeigt, welche Reformen wirksam dazu beitragen können, auch in Krisenzeiten gute Bildungsergebnisse zu erzielen. Der Aktionsrat Bildung leitet konkrete Handlungsempfehlungen ab und richtet diese an die politischen Entscheidungsträger. (DIPF/Orig.)

Die Technische Informationsbibliothek, Stiftung des öffentlichen Rechts („TIB“) ist die Deutsche Zentrale Fachbibliothek für die Gebiete Technik, Architektur, Chemie, Informatik, Mathematik und Physik, welche ihre Bestände Nutzern auf der ganzen Welt anbietet. Die TIB verfügt dabei über Verlagspublikationen sowohl in gedruckter als auch in elektronischer Form. Um Verlagspublikationen in elektronischer Form für ihre Nutzer verfügbar machen zu können, schließt die TIB Lizenzverträge mit den jeweiligen Verlagen ab, welche im Ausland sitzen. Darüber hinaus ist die TIB Mitglied der NFDI4Ing-Initiative, welche das Ziel hat, Forschungsprozesse durch ein nachhaltiges Forschungsdatenmanagement unter Berücksichtigung der FAIR-Prinzipien für Forschungsdaten zu unterstützen. Spezifische Aufgabe der TIB ist es dabei, Guidelines zum Text und Data Mining für Wissenschaftler aufzustellen. Text und Data Mining ist mittlerweile eine gebräuchliche und anerkannte wissenschaftliche Methode, sodass Bibliotheken Wissenschaftlern ihre Bestände möglichst umfassend für das Text und Data Mining zur Verfügung stellen und damit die Forschung zeitgemäß unterstützen möchten. Die Bibliotheken in Deutschland möchten die ihr von Verlagen lizenzierten elektronischen Publikationen im Rahmen der gesetzlichen Bestimmungen über die Zulässigkeit bestimmter Nutzungen urheberrechtlich geschützter Werke („urheberrechtliche Schranken“) zu Zwecken des Text und Data Mining zur Herstellung eines Textcorpus nutzen und das Textcorpus online zur Verfügung stellen. Die Herstellung des Textcorpus soll dabei ausschließlich in Deutschland erfolgen. Das so hergestellte Textcorpus soll dann aber auch Nutzern im Ausland zugänglich und durch solche Nutzer zum Zwecke des Text und Data Mining nutzbar sein. Ferner sollen Forscher nach Maßgabe der gesetzlichen Bestimmungen Schranken zu Zwecken des Text und Data Mining auch die Möglichkeit haben, aus den Bibliotheksbeständen selbst ein Textcorpus zu erstellen und dieses entsprechend auszuwerten. In diesem Zusammenhang möchte die TIB wissen, ob die urheberrechtlichen Schranken zu Zwecken des Text und Data Mining auch auf solche digitalen Bibliotheksbestände anwendbar sind, zu denen die Lizenzverträge zwischen dem Verlag und der Bibliothek die Anwendung des deutschen Rechts auf diese Verträge nicht eindeutig geregelt oder gar ausgeschlossen haben oder in denen die Nutzung der lizenzierten Verlagspublikationen zum Zwecke des Text und Data Mining entweder ganz ausgeschlossen oder verschiedenen Einschränkungen unterworfen ist.

Der Autor hat in seiner Recherche anhand von Expertengutachten den Bereitschaftsgrad der besonderen Geschicklichkeit junger Fu��ballspieler ermittelt. Die von ihm vorgeschlagenen vier Kriterien zur Beurteilung der Geschicklichkeit von Fu��ballspielern zeigten eine ausreichend hohe Korrelation mit der Effektivit��t von Spielhandlungen. Die erzielten Ergebnisse geben daher Anlass, als Kriterien f��r die fachliche Beurteilung der Geschicklichkeit zu empfehlen: taktisches Denken; schnelle Orientierung; Genauigkeit von P��ssen und Treffern; Koordinationsf��higkeit.

x, Österreichische Zeitschrift für Geschichtswissenschaften, Bd. 31 Nr. 3 (2020): Gutachten / Begutachtete

Dieser Artikel beschäftigt sich mit einem konkreten Beispiel der Beratungspraxis im Kontext der Landesstelle für Volkskunde in Stuttgart.

Gute Führung führt zu besseren Bildungsergebnissen, die wiederum spürbare Auswirkungen auf das wirtschaftliche Wachstum und den Wohlstand einer Gesellschaft haben. Diese Zusammenhänge sind empirisch nachgewiesen, und dennoch sind Führungskräfte in deutschen Bildungseinrichtungen häufig nicht oder nicht ausreichend für diese wichtige Aufgabe qualifiziert. Zudem sind die Entscheidungsbefugnisse in vielen Bereichen, wie z. B. in der Personalauswahl und -honorierung, noch zu gering, um effektiv führen zu können. Der Aktionsrat Bildung widmet sich der Frage, wie die Führung in deutschen Bildungseinrichtungen verbessert werden kann. Anhand der Wirkungskette – von der Leitung einer Bildungseinrichtung über das Lehrpersonal bis zu den Teilnehmerinnen und Teilnehmern der Bildungsangebote – geht er der Frage nach, welche Führungsstile den Zielen und Strukturen der einzelnen Bildungsphasen am besten entsprechen und welche Maßnahmen zu ergreifen sind, um Führung effektiv zu gestalten. Als zentrales Element benennt der Aktionsrat Bildung allgemeine sowie bildungsphasenspezifische Handlungsempfehlungen und richtet diese an die politischen Entscheidungsträger. (DIPF/Orig.)

Einleitend zeigen die Autor*innen, in welchem institutionellen Kontext eines sich entwickelnden, die gesamte Bevölkerung einschließenden, also inkludierenden, und gleichzeitig differenzierenden Bildungswesens die in den Beiträgen des Bandes beschriebenen, verschiedenen pädagogischen und psychologischen Praktiken der Kategorisierung und Selektion von Schüler*innen entstanden. Erst in dieser Perspektive einer langen Geschichte schulischer Inklusion wird in aller Klarheit ersichtlich, dass und wie so anscheinend ganz unterschiedliche und unabhängig voneinander existierende Ereignisse und Debatten, wie die um die Entstehung der Hilfsschule in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts, die Diskussionen unter Lehrkräften und Schulmännern über die Abiturprüfung um 1900 oder diejenigen unter Vertreter*innen einer empirischen Pädagogik und Psycholog*innen zur Entwicklung der Ausleseverfahren im Übergang von der Grundschule in das höhere Schulwesen in den 1920er Jahren, miteinander verknüpft sind. Gleichzeitig erweist sich dabei auch die Frage nach spezifischen disziplinären und professionellen Blickwinkeln – vor allem der Pädagog*innen und der Psycholog*innen – und deren Praktiken als ebenso eng wie komplex verwoben mit politischen und pädagogischen Ideen eines Aufstiegs durch Bildung, des offenen Zuganges zu Bildungsressourcen und damit schließlich nach Gerechtigkeit. (DIPF/Orig.)

Der Beitrag beginnt mit einer systematischen Annäherung an das Grundschulgutachten als besonderes Beurteilungsgenre (2). Anschließend wird die Weimarer Republik in den Blick genommen und anhand des Begriffs des Dispositivs skizziert, wie und warum das Dispositiv der „Schülerauslese“ verfassungsrechtlich entlang des Ordnungsprinzips „Eignung“ institutionalisiert wurde und welche Akteur*innen, Wissensfelder, Diskurse und Technologien daran beteiligt waren (3). Danach erfolgt die Rekonstruktion jener Diskurskoalition, deren Diskursverlauf die Geburt des Grundschulgutachtens erklären können (4). Im Fazit wird u.a. dafür plädiert, dass im Rahmen der Historischen Bildungsforschung das Gutachten als Abbild schulischer Klassifikationssysteme im Rahmen der Ungleichheitsproblematik näher untersucht werden sollte (5). (DIPF/Orig.)

Die vorliegende Bachelorarbeit beschäftigt sich mit den gesetzlichen Rahmenbedingungen des Maßnahmenvollzuges und der psychiatrischen Gutachten. Zu Beginn wird der Maßnahmenvollzug genauer beschrieben, welche Einrichtungen es in Österreich gibt und welche die häufigsten Anlassdelikte und Störungsbilder, die zu einer Einweisung führen, darstellen. Im nächsten Schritt wird das psychiatrische Gutachten genauer beschrieben, sowie dessen Mindestanforderungen und eine Auseinandersetzung der Methodik von Kriminalprognosen. Weiters werden Kritikpunkte zu den Gutachten geäußert, sowie mögliche Chancen einer Qualitätsverbesserung durch eine multiprofessionelle Zusammenarbeit. Im letzten Schritt wird die Rolle der sozialen Arbeit im Bereich der Gutachtenerstellung erörtert und wie diese einen aktiven Beitrag zur Qualitätssicherung leisten kann. This bachelor thesis deals with the legal framework of the Austrian institution of preventive custody and psychiatric reports. It begins with a more detailed description of these interventions of preventive custody, which institutions exist in Austria, and which are the most common offenses and psychological disorders that lead to incarceration. In the next step, the psychiatric report is described in more detail, as well as its minimum requirements and a discussion of the methodology of criminal prognoses. Furthermore, criticisms of the expert reports are voiced, as well as possible opportunities for quality improvement through multiprofessional cooperation. In the last step, the role of social work in the field of the psychiatric report is discussed and how it can make an active contribution to quality assurance.

Der vorliegende Beitrag untersucht Hilfsschulaufnahmeverfahren, in denen historisch betrachtet in einem standardisierten Prozedere über den Regelschul- oder Hilfsschulbesuch – als einer Variante des Sonderschulbesuches – der Schulkinder entschieden wurde. Die Analyse beruht auf Archivakten aus Frankfurt am Main und Görlitz vom Ende der 1950er- bis zum Ende der 1970er-Jahre. [...] In diesem zeitlichen wie räumlichen Rahmen betrachtet der Beitrag die von den beteiligten Professionen während der Durchführung eines Hilfsschulaufnahmeverfahrens erstellten Gutachten auf zwei Ebenen: Zum einen beschäftigt er sich mit den formalen Vorgaben der Begutachtungsbögen, die im Laufe des Verfahrens von den beteiligten Professionen ausgefüllt wurden. Zum anderen fokussiert er anhand ausgewählter Fallbeispiele die Inhalte der von den Gutachter*innen handschriftlich oder maschinell ausgefüllten Bögen. Der Beitrag untersucht also die folgenden beiden Fragen: 1. Welche formalen zeitgeschichtlichen Vorgaben rahmten Prozesse der Schülerauslese in welcher Form und wie unterschieden sich diese im Untersuchungszeitraum zwischen der BRD und der DDR? 2. Wie lief die Schülerauslese in der BRD und der DDR in konkreten Fällen ab und inwiefern zeichnete sich durch deren vergleichende Analyse eine „Grenzzone“ der unklaren Ausleseentscheidungen ab? (DIPF/Orig.)

Die Beiträge des Bandes beschäftigen sich mit Begutachtungspraktiken verschiedener Epochen und zeigen die Entwicklung des Gutachtens als einen Prozess auf, der zunehmend der Diskussion, Ausverhandlung und dem Einfluss von Wissen und Gegenwissen um soziokulturelle Normen unterliegt. Ausgehend von der Annahme, dass der Medizin in der Klassifikation, Bewertung und Einschätzung bzw. in der Subjektivierung von Einzelnen und Gruppen eine besondere Bedeutung zukommt, rückt insbesondere jenes Verhältnis in den Fokus, das durch die Tätigkeit des Gutachtens zwischen und für Menschen hergestellt wird., Österreichische Zeitschrift für Geschichtswissenschaften, Bd. 31 Nr. 3 (2020): Gutachten / Begutachtete

Über den schulischen Umgang mit einer „Heterogenität“ der Schüler*innen wird seit einer Reihe von Jahren heftig debattiert. Der vorliegende Band zeigt, wie seit dem letzten Drittel des 19. Jahrhunderts die Beobachtung von Unterschieden – solchen der Begabung, des Verhaltens und des Interesses – zwischen Schüler*innen in den Schulen mehr und mehr in das Blickfeld rückte. Auseinandersetzungen darüber, wie vor diesem Hintergrund „passende“ Lerngruppen zusammengestellt werden sollten, bestimmten zunehmend das Bild der pädagogischen und schulpolitischen Debatten. Rekonstruiert werden Selektionsmechanismen im Schulsystem zwischen 1880 und 1980, mit denen zwischen Normalen und Nicht-Normalen, zwischen Begabten und Minderbegabten, zwischen solchen, die sich anpassten, und solchen, die das nicht taten, unterschieden wurde. Die Beiträge untersuchen Praktiken des Beobachtens, Prüfens und Beurteilens von Schüler*innen, die dafür eingesetzten Verfahren und Tests sowie die damit verbundenen individuellen, pädagogischen und politischen Bedingungen und Folgen. (DIPF/Orig.)

Diese Arbeit beschäftigt sich mit Entlassungsgutachten im österreichischen Maßnahmenvollzug. Ziel ist es, einen wissenschaftlich fundierten Einblick in jene Aspekte zu bekommen, die Psychiater*innen bei der Anfertigung von Entlassungsgutachten als relevant erachten. Weiterführend sollen diese Aspekte hinsichtlich ihrer etwaigen Parallelen zu Konzepten der Klinischen Sozialen Arbeit untersucht werden, um so neue Handlungsfelder für die Profession zu erschließen und zusätzliche Orientierung zur Arbeit mit forensischen Klient*innen zu gewinnen. This thesis deals with the Release Assessment of Mentally Ill Offenders. It's goal is to gain a scientifically profound perspective in the main aspects, that psychiatrists focus on in the assessment process. Additionally these aspects are analyzed in relation to their possible parallels to central concepts of Clinical Social Work in order to explore new fields of action for the profession and gain additional orientation in working with forensic clients. vorgelegt von: Ruth Duschet Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers Masterarbeit Wien, FH Campus Wien 2021

Der Ausschluss von Kindern aus den Regelklassen wegen „Geistesschwäche“ war spätestens seit Beginn des 20. Jahrhunderts gängige Praxis in der Schweiz. [...] Die Analyse von Gutachten erlaubt es, Erkenntnisse über pädagogische Praktiken im Kontext der Fürsorgestelle für Anormale zu gewinnen: Es kann aufgezeigt werden, wie die Schulpsychologin und der Schulpsychologe bei der Untersuchung der Schülerinnen und Schüler, der Diagnose sowie bei der Definition und Einleitung von Maßnahmen vorgegangen sind. Die Beschreibungen der Schülerinnen und Schüler geben Aufschluss über das, was man als kognitive und soziale Merkmale verstand, die dazu führten, dass bei einem Kind eine Maßnahme angeordnet wurde. Die Maßnahmen können anhand der Beschreibungen analysiert und systematisiert werden. Die unterschiedlichen Maßnahmen wiederum zeigen, welche Konsequenzen eine – oft erzwungene – Untersuchung durch eine Schulpsychologin oder einen Schulpsychologen haben konnte. [...] Davon ausgehend, dass „Anspruch und Realität des Heim- und Anstaltswesens über fast ein Jahrhundert auseinanderklafften“ (Lengwiler 2018, 181), wird in diesem Beitrag aufgezeigt, dass Schulpsychologinnen und Schulpsychologen im Kontext der Geschichte der Fremdplatzierungen eine bisher unbekannte tragende Rolle zukommt, weil sie, wie erwähnt, an der Praxis der Versorgung teilhatten. (DIPF/Orig.)

DeutschDer Anteil jener psychisch kranken, jedoch zurechnungsfahigen Straftater, die in Osterreich nach einer Unterbringung in einer Masnahme nach § 21 Abs. 2 StGB erneut straffallig wurden, ist uber viele Jahre stark gesunken. In einer empirischen Studie wurden Entlassungsgruppen im Detail untersucht und verglichen, um mogliche Ursachen fur diese Veranderung zu identifizieren. Es zeigte sich, dass neben einer uber die Zeit besseren Selektion bereits entlassungsbereiter Personen primar Verbesserungen in der Betreuung wahrend der Unterbringung sowie im Zuge der bedingten Entlassung fur die positive Entwicklung ausschlaggebend waren. EnglishThe number of mentally ill offenders who relapsed into crime after having been released from a custodial measure regulated by § 21 para. 2 Austrian Criminal Code declined considerably over the years. Two groups of former detainees differing in their date of release were examined to identify the changes and developments leading to this decrease. On the one hand, improvements in the experts’ reports used to assess the future risk of former detainees became apparent, enhancing the accuracy of this selection process. On the other hand, changes were discovered concerning the treatment during the confinement as well as the circumstances created for the time of the conditional release.

Ist die Demokratie in Deutschland in Gefahr? Welchen Beitrag kann Bildung leisten, um sie zu stärken? Eine demokratische Gesellschaft setzt voraus, dass ihre Bürgerinnen und Bürger von klein auf lernen, andere Meinungen zu respektieren, Konflikte konstruktiv zu lösen und sich aktiv in gemeinschaftliche Willensbildungsprozesse einzubringen. Der Aktionsrat Bildung widmet sich in seinem neuen Gutachten der Frage, wie Demokratiebildung in Deutschland weiterentwickelt werden kann. In einem einleitenden Kapitel werden die Ursachen und Auswirkungen der weltweiten Zunahme antidemokratischer Tendenzen aus einer interdisziplinären Perspektive beleuchtet. Anschließend wird für alle Bildungsphasen der Status quo abgebildet: Welchen Stellenwert hat Demokratiebildung in den Bildungsplänen und in der Ausbildung des pädagogischen Personals? Wie steht es um die demokratischen Kompetenzen der Teilnehmenden im Bildungssystem? Der Aktionsrat Bildung leitet aus dieser Bestandsaufnahme konkrete Handlungsempfehlungen ab und richtet diese an die politischen Entscheidungsträger. (DIPF/Orig.)

Ist die Demokratie in Deutschland in Gefahr? Welchen Beitrag kann Bildung leisten, um sie zu stärken? Eine demokratische Gesellschaft setzt voraus, dass ihre Bürgerinnen und Bürger von klein auf lernen, andere Meinungen zu respektieren, Konflikte konstruktiv zu lösen und sich aktiv in gemeinschaftliche Willensbildungsprozesse einzubringen. Der Aktionsrat Bildung widmet sich in seinem neuen Gutachten der Frage, wie Demokratiebildung in Deutschland weiterentwickelt werden kann. In einem einleitenden Kapitel werden die Ursachen und Auswirkungen der weltweiten Zunahme antidemokratischer Tendenzen aus einer interdisziplinären Perspektive beleuchtet. Anschließend wird für alle Bildungsphasen der Status quo abgebildet: Welchen Stellenwert hat Demokratiebildung in den Bildungsplänen und in der Ausbildung des pädagogischen Personals? Wie steht es um die demokratischen Kompetenzen der Teilnehmenden im Bildungssystem? Der Aktionsrat Bildung leitet aus dieser Bestandsaufnahme konkrete Handlungsempfehlungen ab und richtet diese an die politischen Entscheidungsträger. (DIPF/Orig.)

Im Rahmen der Überlegungen zur Verknüpfung von Registerinformationen im Integrierten Registerzensus soll das vorliegende Gutachten drei Fragen klären: Eignen sich die in Registern vorhandenen Merkmale grundsätzlich zur Verknüpfung von Personendatensätzen im Integrierten Registerzensus? Wie sollte ein zu entwickelndes Verfahren für die Registerverknüpfung aussehen? Wie kann das Verfahren beurteilt werden? Die erste Fragestellung wurde dahingehend präzisiert, dass abgeschätzt werden muss, ob Eindeutigkeit von Merkmalskombinationen zur Identifikation einer Person trotz schlechter Datenqualität und variierender Merkmalsmengen erreicht werden kann. Die zweite Frage bezieht sich auf das Problem, ob die zu erwartenden Inkonsistenzen zwischen verschiedenen Registern kompensiert werden können. Diese Inkonsistenzen beziehen sich zunächst nur auf die Quasi-Identifikatoren, daher sind hier Record-Linkage- Verfahren notwendig. Die dritte Frage richtet sich auf Verfahren, mit denen die Ergebnisse des Record-Linkage eines Registerzensus beurteilt werden können. Da es zu den Fragen kaum empirische Studien aus Deutschland gibt, werden internationale Arbeiten zu gleichen oder ähnlichen Problemen zur Plausibilität der Argumentation herangezogen. Einige Ergebnisse des Gutachtens sind neu, so z.B. die Abschätzung der notwendigen Zahl der Identifikatoren. Andere Ergebnisse basieren auf einer Simulation der Grundgesamtheit, die im Anhang beschrieben wird., GRLC Working Paper Series, vol. 01/2019

Der Beitrag beschäftigt sich mit struktureller, epistemischer und sexualisierter Gewalt an Kindern und Jugendlichen, die von der Jugendwohlfahrt in Österreich betreut wurden. Viele dieser Jugendlichen besuchten zugleich eine einrichtungsinterne Schule, in der sich die Gewalt fortsetzte, ebenso wurden viele bereits im Zuge der flächendeckenden Schuleingangsuntersuchungen mit Gewalt konfrontiert. Die vorliegenden Ergebnisse gehen zurück auf Forschungen im österreichischen Bundesland Kärnten. Da die Hauptakteure österreichweit agierten, sind die Ergebnisse des Forschungsprojektes – trotz seines Ausgangspunktes in Kärnten – nicht regional beschränkt. (DIPF/Orig.)

The “Working Definition of Antisemitism” recognized by the International Holocaust Remembrance Alliance (IHRA) in 2016 is an instrument for collecting required data on and fighting antisemitism that has achieved wide dissemination. In a field of action characterized by a high degree of conceptual insecurity, the definition promises conceptual orientation by providing a basis for practical work. Indeed, with its concrete language devoid of technical jargon and its tangible examples that illustrate the concept of antisemitism using typical, recurring phenomena, the “Working Definition” has become the basis for the work of various groups of users. Moreover, the adoption of hitherto rarely examined aspects of antisemitism related to Israel provided an update for the discussion that was necessary at the time the definition was formulated (in the early 2000s). However, a closer examination also reveals severe deficits. In particular, the “Working Definition” is inconsistent, contradictory and formulated very vaguely. It therefore does not satisfy the requirements of a good definition. Moreover, the core definition of antisemitism is reductionist. It emphasizes some antisemitic phenomena and levels of analysis but largely omits other essential ones. This applies in particular to ideological and discursive aspects, for example antisemitism as a conspiracist worldview. Aspects of organizational sociology related to mobilization in movements and political parties as well as their consequences in discriminatory institutional regulations and practices are also not mentioned. Moreover, some of the examples related to Israel appended to the core definition can only be classified as antisemitic within context using further information, as what is described is ambiguous and occurs in complex, overlapping constellations of conflicts, which often do not readily allow singling out one specific problem such as antisemitism. An example is afforded by the so-called double standards. They are not sufficient criteria for distinguishing an antisemitic focus on Israel from one related to the specific features of Israeli policies and their geopolitical significance. As a consequence, the “Working Definition” is conducive to contradictory and error-prone application in practice and leads to assessments of incidents and facts that are not based on clear criteria but on the preconceptions of those applying it or on prevalent interpretations adopted without reflection. Applying the “Working Definition” creates the fiction of an objective assessment guided by criteria. The definition provides procedural legitimacy for decisions that are in fact taken on the basis of other criteria that remain implicit and are specified neither in the definition nor in the examples. The weaknesses of the “Working Definition” are the gateway to its political instrumentalization, for instance for morally discrediting opposing positions in the Arab-Israeli conflict with the accusation of antisemitism. This has relevant implications for fundamental rights. The increasing implementation of the “Working Definition” as a quasi-legal basis for administrative action promises regulatory potential. In fact, it is instead an instrument that all but invites arbitrariness. It can be used to abridge fundamental rights particularly freedom of speech with respect to disfavoured positions on Israel. In contrast to what the designation “Working Definition” suggests, no further development of the definition to rectify these weaknesses is occurring. The bottom line is that the attempt to solve problems of general conceptual clarification and universal applicability by means of the “Working Definition of Antisemitism” must be seen to have failed. Mainly due to its technical weaknesses, the deficient practice of its application, its nevertheless partly binding legal status and its potential for political instrumentalization with problematic implications for freedom of speech, the use of the “Working Definition of Antisemitism” cannot be recommended. A potential exception could only lie in narrowly defined pedagogical contexts. As the genesis of the “Working Definition of Antisemitism” and its wide dissemination indicate, there is—not least in view of the persisting threat from current antisemitism—a great need on the part of various institutions for practicable criteria for identifying antisemitic phenomena. The development of clear and context-specific instruments for practical application is therefore urgently recommended.

Mit der im Jahr 2016 von der International Holocaust Remembrance Alliance (IHRA) anerkannten «Arbeitsdefinition Antisemitismus» liegt ein Instrument für die notwendige Erfassung und Bekämpfung von Antisemitismus vor, das weite Verbreitung gefunden hat. In einem Handlungsfeld, das durch hochgradige begriffliche Verunsicherung gekennzeichnet ist, verspricht die Definition als praktische Arbeitsgrundlage begriffliche Orientierung. Tatsächlich stellt die «Arbeitsdefinition» mit ihrer konkreten, ohne Fachterminologie auskommenden Sprache sowie mit anschaulichen Beispielen, die den Begriff Antisemitismus anhand typischer, immer wieder auftretender Phänomene verdeutlichen, inzwischen eine Grundlage für die Arbeit verschiedener Nutzer*innengruppen dar. Zudem erfolgte mit der Aufnahme bis dato nur wenig beleuchteter (israelbezogener) Aspekte von Antisemitismus eine zum Zeitpunkt der Formulierung der Definition (Anfang der 2000er Jahre) notwendige Aktualisierung der Diskussion. Bei einer näheren Untersuchung offenbaren sich jedoch auch gravierende Mängel. Insbesondere ist die «Arbeitsdefinition» inkonsistent, widersprüchlich und ausgesprochen vage formuliert; mithin erfüllt sie nicht die Anforderungen guten Definierens. Die Kerndefinition des Antisemitismus ist zudem reduktionistisch. Sie hebt einige antisemitische Phänomene und Analyseebenen hervor, spart aber andere, wesentliche, sehr weitgehend aus. Dies gilt insbesondere für ideologische und diskursive Aspekte, beispielsweise den Antisemitismus als verschwörungstheoretisches Weltbild. Ebenso fehlt eine Erwähnung organisationssoziologischer Aspekte der Mobilisierung in Bewegungen und Parteien sowie deren Niederschlag in diskriminierenden institutionellen Regelungen und Praxen. Zudem können manche israelbezogenen Beispiele, die der Kerndefinition hinzugefügt sind, nur mithilfe weiterer Informationen über den Kontext als antisemitisch klassifiziert werden, da das Beschriebene mehrdeutig ist. Es tritt in komplexen, sich überlagernden Konfliktkonstellationen auf, bei denen eine Zuordnung zu einem spezifischen Problemkreis wie Antisemitismus oft nicht einfach möglich ist. Ein Beispiel sind die sogenannten doppelten Standards. Sie sind kein hinreichendes Kriterium, um eine antisemitische Fokussierung auf Israel von einer solchen zu unterscheiden, die mit den Spezifika israelischer Politik und ihrer weltpolitischen Bedeutung zusammenhängen. In der Folge begünstigt die «Arbeitsdefinition» eine widersprüchliche und fehleranfällige Anwendungspraxis und führt zu Einschätzungen von Vorfällen oder Sachverhalten, die nicht auf klaren Kriterien basieren, sondern eher auf Vorverständnissen derer, die sie anwenden, oder auf unreflektiert übernommenen verbreiteten Deutungen. Die Anwendung der «Arbeitsdefinition » produziert die Fiktion eines kriteriengeleiteten, objektiven Beurteilens. Die Definition stellt prozedurale Legitimität für Entscheidungen zur Verfügung, die faktisch auf der Grundlage anderer, implizit bleibender Kriterien getroffen werden, welche weder in der Definition noch in den Beispielen festgelegt sind. Die Schwächen der «Arbeitsdefinition» sind das Einfallstor für ihre politische Instrumentalisierung, etwa um gegnerische Positionen im Nahostkonflikt durch den Vorwurf des Antisemitismus moralisch zu diskreditieren. Dies hat relevante grundrechtliche Implikationen. Die zunehmende Implementierung der «Arbeitsdefinition » als quasi-rechtliche Grundlage von Verwaltungshandeln suggeriert Orientierung. Stattdessen ist sie faktisch ein zu Willkür geradezu einladendes Instrument. Dieses kann genutzt werden, um Grundrechte, insbesondere die Meinungsfreiheit, in Bezug auf missliebige israelbezogene Positionen zu beschneiden. Anders als die Bezeichnung «Arbeitsdefinition» suggeriert, findet auch keine Weiterentwicklung der Definition statt, um diese Schwächen zu beheben. Fazit: Der Versuch, Probleme allgemeiner begrifflicher Klärung und universeller praktischer Einsetzbarkeit mithilfe der «Arbeitsdefinition Antisemitismus» zu lösen, muss insgesamt als gescheitert angesehen werden. Vor allem aufgrund ihrer handwerklichen Schwächen, ihrer defizitären Anwendungspraxis, ihres trotzdem teilweise verbindlichen rechtlichen Status und ihrer politischen Instrumentalisierbarkeit mit problematischen Implikationen für die Meinungsfreiheit kann die Verwendung der «Arbeitsdefinition Antisemitismus » nicht empfohlen werden. Eine mögliche Ausnahme könnten lediglich eng umgrenzte pädagogische Kontexte darstellen. Wie die Entstehungsgeschichte der «Arbeitsdefinition Antisemitismus» und ihre weite Verbreitung deutlich machen, gibt es – auch angesichts einer weiter bestehenden Bedrohung durch gegenwärtigen Antisemitismus – einen großen Bedarf vonseiten verschiedener Institutionen nach in der Praxis anwendbaren Kriterien zur Identifikation antisemitischer Phänomene. Folglich ist die Entwicklung von klaren und kontextspezifischen Instrumenten für die Praxis dringend zu empfehlen.

The authors discuss legal nature of the Protocol No. 16 to the European Convention on Human Rights (ECHR) which entered into force on 1 August 2018. With the aim of improving the judicial dialogue between European Court of Human Rights (ECtHR) and highest national courts, the Protocol No. 16 introduced the advisory opinion procedure at the ECtHR level. A detailed analysis of the impact of advisory opinion procedure on the judicial dialogue is included and is further supported by the reviews of cases at the ECtHR against Slovenia, Belgium and Italy, which illustrate how a possibility to request an advisory opinion could have prevented finding of a human right’s violation on the Strasbourg level and raised the effectiveness of human rights standards. The authors believe the Protocol No. 16 has brought a lot of potential for improvement of the judicial dialogue, which could lead to better understanding of ECHR standards, as interpreted by the ECtHR, and therefore prevent human rights violations already on a national level., Autorice raspravljaju o pravnoj prirodi Protokola broj 16 uz Europsku konvenciju za zaštitu ljudskih prava (EKLJP), koji je stupio na snagu 1. kolovoza 2018. Sa svrhom poboljšanja sudskog dijaloga između Europskog suda za ljudska prava (ESLJP) i najviših nacionalnih sudova, je Protokol broj 16, na razini ESLJP, uveo postupak davanja savjetodavnih mišljenja. Članak uključuje detaljnu analizu utjecaja postupka za davanje savjetodavnih mišljenja na sudski dijalog, koja je dodatno podržana pregledom slučaja pred ESLJP-om protiv Slovenije, Belgije i Italije, koji pokazuju, kako bi mogućnost podnošenja zahtjeva za savjetodavno mišljenje mogla spriječiti utvrđivanje povrede ljudskih prava u Strasbourgu i povećati učinkovitost standarda ljudskih prava. Autorice vjeruju da je Protokol broj 16 donio ogroman potencijal za poboljšanje sudskog dijaloga, što može dovesti i do boljeg razumijevanja standarda ECHR-a, kako ih tumači EKLJP, čime se sprječava povreda ljudskih prava već na nacionalnoj razini., Im Beitrag wird die Rechtsnatur des Zusatzprotokolls Nr. 16 der Europäischen Konvention zum Schutz der Menschenrechte und Grundfreiheiten besprochen, welcher am 1. August 2018 in Kraft trat. Mit dem Ziel der Verbesserung des justiziellen Dialogs zwischen dem Europäischen Gerichtshofs für Menschenrechte (EGMR) und den höchsten nationalen Gerichten hat der Zusatzprotokoll Nr. 16 ermöglicht, dass sich die letztinstanzlichen nationalen Gerichte mit Fragen zur Auslegung der EMRK für ein Gutachten an den EGMR wenden können. Dieser Beitrag beinhaltet eine erschöpfende Analyse des Einflusses solchen Gutachtenverfahrens auf justiziellen Dialog. Ebenfalls stellt der Beitrag zwei Fälle gegen Slowenien vor dem EGMR dar, die zeigen, dass die Möglichkeit der letztinstanzlichen Gerichte, sich an den EGMR für ein Gutachten anwenden zu können, die Feststellung einer Verletzung von Menschenrechten in Strasbourg verhindern könnten. Im Beitrag wird die Ansicht vertreten, dass der Zusatzprotokoll Nr. 16 sehr stark der Verbesserung des justiziellen Dialogs beigetragen hat, was gleichzeitig auch zum besseren Verständnis der vonseiten des EGMR ausgelegten Standards der EMRK beibringt. Dadurch kann man die Verletzung der Menschenrechte schon auf nationaler Ebene verhindern., Le autrici dibattono della natura giuridica del Protocollo num. 16 alla Convenzione europea per la salvaguardia dei diritti dell’uomo e delle libertà fondamentali (CEDU), entrato in vigore l’1 agosto 2018 con l’intento di migliorare il dialogo giudiziale tra la Corte dei diritti dell’uomo e le massime istanze giudiziali nazionali, introducendo sul piano della CEDU la procedura di rilascio di pareri consultivi. Lo scritto prevede un’analisi dettagliata dell’influenza della procedura di rilascio pareri consultivi sul dialogo giudiziale, come anche l’analisi di due casi contro la Slovenia dinnanzi alla Corte dei diritti dell’uomo, i quali dimostrano come la possibilità di richiedere un parere consultivo potrebbe evitare la condanna per la violazione di diritti umani a Strasburgo. Le autrici credono che il Protocollo num. 16 abbia portato un enorme potenziale per il miglioramento del dialogo giudiziale, il che potrebbe condurre altresì ad una maggiore consapevolezza degli standard della Corte dei diritti dell’uomo, come intesi dalla CEDU, il che porta alla diminuzione delle violazione dei diritti umani già sul piano nazionale.

Das Audit des internen Qualitätsmanagementsystems ist das zentrale Begutachtungsverfahren der externen Qualitätssicherung in Österreich, für dessen Durchführung die Fachhochschulen und Universitäten aus einer Vielzahl von Agenturen wählen können. Die AQ Austria führt regelmäßig systematische Analysen zu Begutachtungsverfahren und Belangen des Qualitätsmanagements durch und veröffentlicht die Berichte der Ergebnisse. Im Vorjahr hat die Agentur die zwischen 2013 und 2018 durchgeführten Auditverfahren analysiert. Zweck der Analyse war es, einen Überblick über Ansätze und Praktiken der in Österreich tätigen Agenturen und einen Überblick über die bestehenden QM-Systeme der Fachhochschulen und Universitäten und einige ihrer besonderen Ausprägungen zu geben. Dafür haben die Autoren die Richtlinien von fünf Agenturen sowie die Gutachten zu 34 Institutionen untersucht.

Gemeinhin gelten sexuelle Orientierung und geschlechtliche Identität als im Asylrecht angekommmen – wer als (vermeintliche) LGBTIQ-Person verfolgt wird, kann sich auf den Flüchtlingsbegriff berufen. Wie so oft verschiebt sich der Fokus rechtlicher Auseinandersetzung damit in den Bereich von Ermittlung und Beweiswürdigung. Und hier ist noch einiges offen, wie der jüngste Aufruhr um das österreichische Bundesamt für Fremdenwesen und Asyl gezeigt hat. Der Blogbeitrag nähert sich dem Thema aus drei Perspektiven: (1) Den unionsrechtlichen Grundlagen im Bereich sexueller Orientierung, (2) deren Relevanz für den Bereich geschlechtlicher Identität und (3) einem Blick auf die österreichische Praxis und mögliche Strategien für die Verfahrensführung., FluchtforschungsBlog

Der Word Memory Test (WMT) und der Strukturierte Fragebogen Simulierter Symptome (SFSS) werden als sogenannte Beschwerdevalidierungstests in sozialmedizinischen Begutachtungen eingesetzt, um die Glaubhaftigkeit der von Patienten geschilderten Symptome zu bewerten. Bisherige Studien zu WMT und SFSS berechneten die Kennwerte der Tests - beispielsweise Sensitivität und Spezifität - meist auf Grundlage von Studentenpopulationen oder gesunden Probanden. Dabei wurden größtenteils überzeugende Ergebnisse erzielt. In der vorliegenden Studie sollten die Kennwerte von WMT und SFSS mittels einer klinischen Stichprobe untersucht werden. Zu diesem Zweck wurden 60 ambulante bzw. stationäre Patienten einer psychiatrischen Klinik im Sinne eines randomized controlled trials (RCT) in zwei Gruppen randomisiert. Die Kontrollgruppe erhielt die Instruktion bei der Durchführung von WMT und SFSS wahrheitsgemäß zu antworten und ihre beste Leistungsanstrengung zu zeigen. Die Interventionsgruppe wurde dazu aufgefordert, sich bei der Testdurchführung in die Rolle eines Rentenbewerbers hineinzuversetzen, welcher seine Beschwerdepräsentation in einer Gutachtensituation besonders deutlich machen möchte. Für den SFSS ergab sich bei dem üblichen Cut-off von >16 eine Spezifität von 70% und eine Sensitivität von 93,3%. Der WMT wies beim Cut-off von ≤82,5% eine Spezifität von 93,3% und eine Sensitivität von 80% auf. Bei kombinierter Verwendung der Tests konnte eine Sensitivität von 92,3% und eine Spezifität von 95,2% erzielt werden. Angesichts der aufgeführten Testkennwerte kann der Einzelgebrauch von WMT bzw. SFSS nicht bedenkenlos empfohlen werden, da ein nicht unerhebliches Risiko gutachterlicher Fehlbeurteilungen besteht. Lediglich die kombinierte Verwendung von WMT und SFSS ergab zufriedenstellende Kennwerte, womit diese dem Einzelgebrauch der Tests vorzuziehen ist.

Das vorliegende Gutachten „Bildung für und über Big Data: Status quo – Möglichkeiten und Grenzen der Medienbildung – flankierende Handlungsempfehlungen“ versucht aktuelle Antworten auf vier Leitfragen zu geben: (1) Wer spricht wie und in welchem Kontext über Big Data und Bildung? (Diskurse und Rahmen), (2) Wer bietet was für wen an? (Angebote und Zielgruppen), (3) Was folgt daraus? (Ergebnisse und Folgerungen) und (4) Was sollte getan werden? (Handlungsempfehlungen). Die Arbeit an diesem Gutachten im Rahmen des BMBF-geförderten ABIDA-Projekts erfolgte im Zeitraum September 2017 bis Januar 2018. Besonderer Wert wurde auf einen explorativen und weiten Zugang bei der Recherche zu den Bildungsangeboten innerhalb des Untersuchungsfeldes gelegt. Dieser schließt explizit nicht nur formale, sondern auch non-formale und ggf. informelle Lern- und Bildungskontexte für verschiedene Zielgruppen, wie beispielsweise Kinder und Jugendliche, Verbraucher(innen) oder Bürger(innen) ein. Die formulierten Handlungsempfehlungen zielen weniger auf instrumentell-qualifikatorische und arbeitsmarktorientierte Aspekte ab, sondern betonen ethisch-reflexive, persönlichkeitsbildende, partizipative und politische Dimensionen. Die gesellschaftlich hohe Bedeutung eben dieser aufklärerischen Bildungsdimensionen insbesondere im Hinblick auf Big Data hervorzuheben und in Beziehung zu den anderen wirtschaftlichen, politischen und technischen Diskursen zu setzen, stellt eine zentrale Aussage dieses Gutachtens dar., The report "Education for and about Big Data: Status Quo - Possibilities and Limits of Media Education - Recommendations for Action" attempts to provide current answers to four key questions in the German-speaking context: (1) Who speaks how and in which context about Big Data and education? (discourses and frameworks), (2) Who offers what for whom? (offers and target groups), (3) What does this entail? (results and conclusions) and (4) What should be done? (recommendations for action). The work on this report took place between September 2017 and January 2018. Particular emphasis was placed on exploratory and broad access to the educational opportunities within the field of investigation. This explicitly includes not only formal, but also non-formal and possibly informal learning and educational contexts for various target groups, such as children and young people, consumers or citizens. The formulated recommendations for action aim less at instrumental qualification and labour market-oriented aspects, but emphasise critical, ethical, personality-forming, participative and political dimensions. To emphasize the high social significance of these educational dimensions, especially with regard to Big Data, and to relate them to other economic, political and technical discourses, is a central statement of this report.

Ordnung der Wissenschaft, no. 4, p. 291

Health political background: The current assessment procedures of care needs and its underlying general notion have long been a subject of debate. The crux of the critique lies particularly in the narrowly defined, operation-oriented and unilateral focus on somatic aspects of the term care needs. A further point of criticism as an issue in the debate is the deficit orientation. A greater consideration of intra- and interpersonal resources is regarded as desirable. A third point of criticism manifests itself in the lacking patient orientation. This Health Technology Assessment should contribute to a realistic determination of the individual care need. In particular the question arises which aspects of care need beyond solely somatic and operation-oriented needs can be adequately addressed. Scientific background: Multifaceted methods and instruments are implemented to assess care needs. Several types of assessment instruments can be distinguished. E. g. instruments for self-assessment and external assessment as well as combination of these exist. Moreover, instruments differ with respect to the assessed area of care need. A further difference lies in the application target group. On the one side instruments exist that enable a disease-independent and/or an age-independent assessment, on the other side instruments exist that are intended for specific diseases or malfunctions... (see hta342_abstract_en.pdf)., Gesundheitspolitischer Hintergrund: Das derzeitige Begutachtungsverfahren und der diesem zugrunde liegende Pflegebedürftigkeitsbegriff befinden sich seit längerer Zeit in der Kritik. Der Kern dieser Kritik richtet sich insbesondere auf einen zu engen, verrichtungsbezogenen und einseitig somatisch definierten Pflegebedürftigkeitsbegriff. Ein weiterer Kritikpunkt im Fokus der Diskussion ist die Defizitorientierung. Als erstrebenswert wird eine stärkere Berücksichtigung intra- wie auch interpersoneller Ressourcen erachtet. Ein dritter wesentlicher Kritikpunkt manifestiert sich in einer fehlenden Patientenorientierung. Dieser Health Technology Assessment soll einen Beitrag dazu leisten, wie der individuelle Pflegebedarf realistisch festgestellt werden kann. Insbesondere stellt sich die Frage, wie Aspekte der Pflegebedürftigkeit, die über eine rein somatische und verrichtungsbezogene Betrachtung hinausgehen, adäquat berücksichtigt werden können. Wissenschaftlicher Hintergrund: Zur Erfassung des Pflegebedarfs werden vielfältige Methoden und Instrumente genutzt. Hierbei lassen sich mehrere Erhebungsarten unterscheiden. So gibt es Instrumente zur Fremd- und zur Selbsteinschätzung bzw. Kombinationen dieser Erhebungsmethoden. Weiterhin unterscheiden sich die Instrumente durch den Bereich für den Pflegebedarfs erhoben wurde. Ein weiterer Unterschied liegt in der Anwendungszielgruppe. Es gibt zum einen Instrumente, die eine erkrankungs- und/oder altersunabhängige Einschätzung ermöglichen, zum anderen gibt es Instrumente, die für die Anwendung bei bestimmten Erkrankungen oder Funktionsstörungen vorgesehen sind... (siehe hta342_zusammenfassung_de.pdf)., Schriftenreihe Health Technology Assessment (HTA) in der Bundesrepublik Deutschland; 134; ISSN 1864-9645

Fragestellung: Seit 01.01.2015 ist das Karpaltunnelsyndrom (KTS) in den Katalog der Berufskrankheiten aufgenommen und wird seitdem zunehmend in Form von Gutachten zur Anerkennung nachgefragt. Die Sachlage unter welchen Kriterien der Exposition ein Karpaltunnelsyndrom berufsbedingt ausgelöst werden[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 58. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Handchirurgie

Die Broschüre bildet den fachlichen Standard bei der Ausweisung von Trinkwasserschutzgebieten für sächsische Sickerleitungsquellen und deren Speisungsgebiete ab. Sie gibt Hilfestellung bei der Erarbeitung von Fachgutachten und ist an Wasserbehörden, Wasserversorgungsträger, Ingenieurbüros und an die interessierte Öffentlichkeit gerichtet. Als Methodensammlung und als Leitfaden zur Erstellung und Bewertung von Fachgutachten unterstützt sie die Ausweisung von rechtssicheren Trinkwasserschutzgebieten für Sickerleitungsquellen.

Im Gutachten vom Juni 2016 werden die öffentlichen Ausgaben dargestellt, die im Grundschulbereich für jede Schülerin und jeden Schüler getätigt werden. Die Ausgaben werden im Zeitverlauf, auf die Bundesländer bezogen und im Vergleich zu Schulen der Sekundarschule sowie zu Primarstufen in den anderen OECD-Ländern dargestellt. Zudem werden die Wochenpflichtstunden, die Schüler-Lehrer-Relation und die Klassenstärken länderspezifisch dokumentiert, wo möglich, auch im internationalen Vergleich.

Transformative Bildung wird in den vergangenen Jahren zunehmend als neues Konzept innerhalb der Debatten um Globales Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung diskutiert. Die Idee einer transformativen Bildung, wie sie unter anderem vom Wissenschaftlichen Beirat der Bundesregierung Global Umweltveränderungen (WBGU) geprägt wurde, baut dabei zwar auf einem starken Transformationsverständnis auf, ist jedoch erziehungswissenschaftlich kaum theoretisch fundiert. Vor diesem Hintergrund werden in diesem Beitrag zunächst Perspektiven des transformativen Lernens aus der Erwachsenenbildung eingeführt. Sie fokussieren einerseits auf den Wandel individueller Bedeutungsperspektiven und andererseits auf kollektive Emanzipationsprozesse. Anschließend wird reflektiert, inwiefern diese Ansätze des transformativen Lernens das Konzept der transformativen Bildung um erziehungswissenschaftliche Perspektiven bereichern können. (DIPF/Orig.), In the past few years, transformative education was increasingly discussed as a new concept within the debates on global learning and education for sustainable development. Although the idea of transformative education is based on a deep understanding of transformation, it has little theoretical basis from a pedagogical point of view. Against this background, this article will firstly introduce perspectives of transformative learning which derive from adult education. On the one hand, these perspectives focus on the change of individual perspectives of meaning; on the other hand, they focus on collective processes of emancipation. Secondly, it will be reflected, how far these approaches of transformative learning can considerably enrich the idea of transformative education by adding pedagogical perspectives. (DIPF/Orig.)

Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, einen Beitrag zur verbesserten Gestaltung von Abläufen des Wissenschaftsbetriebs zu leisten. Hierzu werden drei Teiluntersuchungen durchgeführt. Teil I beschäftigt sich mit der Bewertung der Leistung des traditionellen Publikationssystems der Fachzeitschriften bei der Ausführung der Qualitätsbewertungsfunktion. In Teil II werden die Ergebnisse der Untersuchung des traditionellen Publikationssystems aus Teil I aufgegriffen und verwendet. Es wird ein alternatives Publikationssystem entworfen, das die Funktionen wissenschaftlichen Publizierens besser als das traditionelle System der Fachzeitschriften erfüllen kann. In Teil III wird die Thematik des Englischen als dominierende Sprache in der Wissenschaft und insbesondere im Publikationssystem untersucht. Konkret wird eine Analyse der Schäden vorgenommen, die durch Englisch als Dominanzsprache der Wissenschaft verursacht werden können.

Kontroversen um die Biomedizin sind durch normative Unsicherheit geprägt und werden als Wertkonflikte verhandelt. Dies stellt für die Politik eine erhebliche Herausforderung dar. Denn es besteht kein gesellschaftlicher Konsens darüber, was wir (nicht) wissen und tun sollten. Als politische Reaktion können wir eine Institutionalisierung von ethischer Expertise beobachten. In diesem Beitrag wird aus wissenschaftssoziologischer Perspektive Politikberatung durch Ethikkommissionen am Beispiel Österreichs analysiert. Die These lautet, dass die politische Verwertung von Ethik-Expertise deren Subsumtion unter die eigensinnigen Handlungslogiken des Politik-Systems bedeutet („Politisierung von Expertise“). In der politischen Rezeption wird Expertise neu konfiguriert, um eine Übereinstimmung zwischen (divergierenden) ExpertInnenmeinungen und politischen Zielvorstellungen herzustellen. Politisches Lernen lässt sich vor diesem Hintergrund allenfalls als ein strategischer Umgang mit dem ExpertInnendissens beschreiben. Abschließend wird dargestellt, dass die Politisierung von Expertise mit einer Entpolitisierung bioethischer Fragen zusammenhängt., Österreichische Zeitschrift für Politikwissenschaft, Bd. 36 Nr. 3 (2007): Lernen in der Politik: Theoretische Verortung und empirische Anwendung

Die Strafjustiz greift zunehmend auf Gutachten von Psychosachverständigen zurück, so bei Schuldfähigkeitgutachten, aber auch bei Lockerungs- und Entlassgutachten im Maßregel- und Strafvollzug. Der Zwangskontext sorgt für eine klare Rollenzuweisung von Gutachter und Probanden. Erwartungen der Gesellschaft und der Gerichte, Angst vor Gutachtenfehlern und eine ökonomische Abhängigkeit von Sachverständigen sind im Prozess der Begutachtung selten bewusst. Noch tiefer liegen erkenntnistheoretische Hindernisse. The criminal justice system relies increasingly on psychiatric and psychological expert witnesses in questions concerning incarceration, loosening of restrictions and releases from forensic psychiatry and imprisonment. as well as responsibility for their actions. The system of constraint defines exactly the professional roles for expert witnesses and inmates to be evaluated. The expectations of society and courts, the fear of making mistakes and an economic dependency of expert witnesses are rarely reflected and discussed in the professional community. Even more influence in forensic evaluations have epistemological obstacles.

Der Beitrag schließt an die Darstellung der Begutachtungs- und Urteilsdilemmata im Fall des norwegischen Attentäters Anders Behring Breivik durch Stroeve (in diesem Heft) an. Auf der Matrix erkenntnistheoretischer Arbeiten von Bachelard, Canguilhem und Althusser werden Charakteristika der Gutachtenerstattung in den als 'konjektural' einzuordnenden Wissenschaften der Psychiatrie und Psychologie herausgearbeitet, hinsichtlich komplementärer Diskursformen von Wissenschaft - Ideologie - Theorie - Praxis - Ethik diskutiert und auf soziale Repräsentationen von Wissenschaft und 'common sense' bezogen. Am Beispiel Breiviks werden Probleme gutachterlicher Ideologie benannt, vor der Matrix eines dichotomen 'bad or mad' Versuchungen einer Pathologisierung politisch Radikalisierter aufgezeigt, die Notwendigkeit ethnopsychiatrischer bzw. -psychologischer Feldkompetenz hergeleitet, Implikationen objektivierender Dekonstruktion bzgl. einer ethisch gebotenen Re-Instituierung des Täters erörtert sowie die Aufspleißung gutachterlicher Wissenschaftlichkeit in eine reduktionistische Methodik und eine positivistische Wissenschaftsideologie belegt. This contribution refers to the description of the expert’s dilemmas concerning the case of the Norwegian assassin Anders Behring Breivik. By means of the epistemological research of Bachelard, Canguilhem and Althusser as reflecting matrix, the author works out the characteristics of forensic testifying in conjectural sciences like psychiatry and psychology. Complementary discursive forms of science - ideology - practice - ethics are discussed and applied to social representations of science and common sense. Breivik's case is used to exemplify problems of the expert’s ideology, of a temptation to pathologize political extremists in context of a bad-or-mad-dichotomy. The author discusses the need of ethnopsychiatric and ethnopsychological competences as well as implications of objectivating deconstruction with reference to an ethically necessary re-instituting of the offender. He gives evidence for a splitting of the expert’s scientific standards in a reductionistic method and a positivistic scientific ideology.

Dieser Beitrag behandelt Unterwanderungen wissenschaftlicher Normen in der alltäglichen Praxis wissenschaftlicher Beurteilungen. Diese Praktiken werden hier als Unterwanderung bezeichnet, da sie tradierte Normen formal aufrechterhalten, informell aber gleichzeitig verletzten. Gemeint sind Beurteilungen von wissenschaftlichen Leistungen wie die Anfertigung von Gutachten und Arbeitszeugnissen u.a.m. Sie werden deshalb Unterwanderung genannt, weil sie auf mehr oder weniger dubiose Weise zustande kommen, aber äußerlich korrekt wirken, z.B. die Selbstanfertigung von Gutachten durch die zu Begutachtenden oder die Anfertigung von Gutachten über die Delegation an nicht namentlich genannte Dritte u.a.m. Diese Unterwanderungen werden im Kontext von Tabus und Tabuverletzungen thematisiert und unter der Fragestellung diskutiert, inwiefern eine Aushöhlung von wissenschaftlichen Normen und andere unbedachte Nebenfolgen mit ihnen verbunden sein können. Wissenschaftliches Fehlverhalten thematisiert die Autorin im Kontext von Tabus mit der Annahme, dass seine Verletzungen einerseits strukturell induziert sind, andererseits persönliche Interessen, aber auch tieferliegende Gründe mit im Spiel sind. (HoF/Text übernommen)

Der auf eine Bachelorarbeit beruhende Beitrag beschäftigt sich mit dem Prozess gegen Anders Behring Breivik, der im Juli 2011 zwei Anschläge in Norwegen bei denen 77 Menschen ums Leben kamen. Der Beitrag zeichnet den Prozessverlauf in den für den Begutachtungsprozess relevanten Teilen nach, beschäftigt sich mit den forensischen Gutachten sowie der Kritik an Ihnen. Letztlich wird ihre Bedeutung für das Urteil kritisch gewürdigt. Basing on a bachelor thesis this article is on Anders Behring Breivik, who killed 77 people in Norway in July 2011.The article presents the process according to its relevance of the assessment process, dealing with the forensic expert opinions and criticism of the expert opinions. Finaly, their importance of the expert opinions for the judgment is critically assessed.

Der im Folgenden vorgestellte Fall gleicht dem Fall Mollath darin, dass falsche Gutachten zu Fehlurteilen führten. Diese hatten langjährige, rechtswidrige Freiheitsberaubung der Verurteilten zur Folge. Ich habe mir die Frage vorgelegt, ob es sich dabei um 'bedauerliche Einzelfälle', um Solitaires handelt. Die andere mögliche Antwort: Im strafprozessualen Feld bringen systemisch induzierte Einflüsse die Beteiligten von dem gesetzlich vorgeschriebenen wahrheitssuchenden Kurs ab. Diese 'herausragenden' Fälle unterscheiden sich von allen anderen darin, dass solche Einflüsse besonders zahlreich, kräftig und additiv wirken. Die Alternativhypothese ist weitaus plausibler. The case, which is subject of this article, is similar to the Mollath-case insofar, as wrong expert opinions led to wrong judgements. In both cases these resulted in long, unlawful deprivation of liberty. I raise the question, if these cases are unfortunate exceptions, solitaires. The alternative answer is: in the field of criminal justice influences of systemic character cause the involved persons to deviate from the path of finding the truth, which is the path of the law. These prominent cases differ from other cases insofar, that such influences are especially numerous, strong and additive. This alternative hypothesis is far more plausible.

Vorliegende Rezension setzt sich kritisch mit dem ICOMOS-Gutachten auseinander, welches dem Welterbekomitee der UNESCO bei seiner Sitzung am 5. Juli 2015 in Bonn als Entscheidungsgrundlage für oder gegen die Aufnahme des Naumburger Doms und der Herrschaftslandschaft an Saale und Unstrut in die Welterbeliste vorlag. Ergebnis des ICOMOS-Gutachtens ist bekanntlich die ausdrückliche Empfehlung an das Welterbekomitee, den Naumburger Antrag endgültig und ohne die Möglichkeit einer weiteren Überarbeitung zurückzuweisen („ICOMOS recommends that The Naumburg Cathedral and the Landscape of the Rivers Saale and Unstrut - Territories of Power in the High Middle Ages, Federal Republic of Germany, should not be inscribed on the World Heritage List.“ (ICOMOS-Evaluations, p. 214)). Der Rezensent legt dar, warum das Gutachten von ICOMOS das Ziel einer stichhaltigen Begründung der Ablehnung des Naumburger Antrags verfehlt und wie ICOMOS diese Ablehnung mit entstellenden Wiedergaben zum Wortlaut des Antrags, mit irreführenden geschichtlichen Bemerkungen, mit Vergleichen, die nur einem reaktionären Nationalismus Vorschub leisten können, sowie mit einem verfehlten Exklusivitätsdünkel und einer abstrakten, unhistorischen Anwendung der Begriffe von Integrität und Authentizität zu rechtfertigen versucht. Am Schluss skizziert der Rezensent positiv die möglichen Grundlagen einer zeitgemäßeren Welterbeliste, welche die Erhaltung des Weltkulturerbes unter den Voraussetzungen einer globalisierten Welt zum Ziel hat.

Im aktuellen Diskurs über "Psychopathie", Neuro-Biologie und bildgebende Verfahren spiegeln sich Machtverhältnisse. Schon lange existiert zwischen Forensischer Psychiatrie und Strafjustiz ein funktionales Einverständnis: die meisten schweren Gewalt- und Sexualdelikte werden zwar als Symptom schwerwiegender Persönlichkeitsstörung diagnostiziert. Gleichwohl wird Schuldfähigkeit attestiert. Gefährlichkeitsdiagnostik und -prognostik sollen nun mit Hilfe der Neurobiologie bzw. bildgebender Verfahren effektiviert werden. Unter Einbeziehung der Erkenntnis, dass auch hochgradig sozial-schädliche, jedoch systemkonforme Verhaltensweisen von Manageinnen und Politikern in diesem Sinne symptomatisch sein können ("successful psychopaths"), wird diese Tendenz kritisiert. Mit schlichten Anlage-Umwelt-Theorien, auf denen solche Verfahren beruhen, können Persönlichkeitsstörungen nicht hinreichend erklärt werden. Die komplexen neuro-biologischen Funktionszusammenhänge interagieren im Lebenslängsschnitt prozesshaft mit sozialen Variablen, wie auch durch Erkenntnisse über Neuroplastizität, Gen-Expression und Epigenetik belegt wird. Auch auf frühkindliche Traumatisierung abstellende psychoanalytische Theorien sind zu ätiologisch begrenzt. In jedem Einzelfall ist eine komplexe, interaktionistische, sozio-psychodynamische Prozessanalyse der konkreten Borderline-Störung erforderlich, welche die Dimensionen Individuum - Situation - Gesellschaft umfasst. Es ist schon rein theoretisch und erst recht ermittlungspraktisch sowie forensisch unmöglich, die entsprechende Komplexität durch bildgebende Verfahren der neueren Hirnforschung zu erfassen, daraus Schlüsse für die Schuldfähigkeit zu ziehen oder sie gar prognostisch und präventiv zu wenden. Current neuro-biological and -imaging discourse represents societal power relations. For a long time there has been a collusion between Forensic Psychiatry and the Criminal Justice System amounting to the exclusion of insanity defense in cases of severe violent and sexual crimes resulting from personality disorder. Neuro-biology oriented psychiatrists are now suggesting to employ neuro-imaging in diagnosis and prognosis of dangerous behavior. Pointing out the highly destructive but socially accepted behavior of managers and politicians can also be symptomatic in that sense ("successful psychopaths"), this tendency is criticized. Severe forms of personality disorder cannot be sufficiently explained by simple nature-nurture theories. Complex neuro-biological functions interact with social variables anywhere on life paths. Insights about neuro-plasticity, gene expression and epigenetics also prove this. Psychoanalytic early childhood traumatization theories are etiologically limited, too. Every single case demands concrete, complex, interactionist, socio-psychodynamic process analysis, integrating individual, situative and societal dimensions. Theoretically, in law enforcement and forensically, it proves impossible to represent this complexity via neuro-imaging, to draw consequences with respect to culpability, or to utilize it prognostically or preventively.