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Orientador: Carlos Vogt Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Esta dissertação ocupa-se de um dos aspectos dos enunciados da forma "se S1, S2": o fato de que, em seu emprego usual, permitem inferir "se S1, S2". O objetivo foi estabelecer criérios linguisticos que distinguissem, dentre os períodos hipotéticos (do portugues) aqueles que, pragmaticamente, admitem a conversa¿Observação: O resumo, na íntegra poderá ser visualizado no texto completo da tese digital Abstract: Not informed. Mestrado Mestre em Linguística

Iniciando com o contraponto entre dois diferentes objetivos da escolarização – a produção de homens medíocres e a construção do homem revolucionário –, passa-se à análise de alguns procedimentos típicos – currículo e avaliação; disciplina e tempo –, controladores do fazer em sala de aula que, funcionando como rede, sempre deixam os espaços vazios, os interstícios que permitem a construção do que Paulo Freire chamou de «inéditos viáveis». Apresenta-se cinco exemplos de trabalhos na escola em que se realizaram experiências de maior ou menos abrangência: dois trabalhos de formação continuada com reflexos diretos na sala de aula, um no nordeste e outro no sul do Brasil; dois trabalhos individuais mobilizando a condução do trabalho pedagógico em sala de aula, ambos nos primeiros anos de escolaridade; e o trabalho de uma professora portuguesa que narra histórias para seus estudantes, compartilhando com eles sua própria paixão por livros e histórias., Educação, Sociedade & Culturas, N.º 54 (2019): Celebrando Paulo Freire: novos e velhos desafios na educação

No presente artigo discutimos questões como: o que se entende por investigação narrativa? Quais são os referenciais epistemológicos e teóricometodológicos dessas pesquisas e suas implicações em termos de produtos dos conhecimentos gerados? Apresentamos um mapa das pesquisas narrativas feitas no país como modo de aproximação e reconhecimento da diversidade delas na formação e na pesquisa em educação. Identificamos quatro tipos de usos de narrativas: 1) narrativa como construção de sentidos de um evento; 2) narrativa (auto)biográfica; 3) narrativa de experiências planejadas para pesquisas; 4) narrativa de experiências do vivido. Explicitamos objetos, métodos e implicações. Destacamos o quarto tipo com que estamos envolvidos em nossa experiência como pesquisadores e formadores. Valemo-nos das visões de sujeito e de mundo de Bakhtin, do conceito de experiência de Larrosa e da narrativa e do conselho em Benjamin. Sinalizamos algumas categorias de análise e extraímos lições sobre as pesquisas do vivido no processo de formação docente. In this article we discuss questions such as "What is meant by narrative inquiry?" and "What are the epistemological, theoretical and methodological references related to such researches and what are the implications concerning the products of generated knowledge?" With the intention of approaching and acknowledging their diversity in training and research in Education, we draw a map of narrative researches conducted in Brazil. Four categories have been identified: 1. narrative as construction of meaning of an event, 2. (auto) biographical narrative, 3. narrative of experiences planned for research, and 4. narrative of lived experiences. We explicit objects, methods, and implications in this research. In particular, we draw attention to the fourth type of narrative, which incorporates our experience as researchers and trainers. We have adopted Bakhtin's notions of subject and world; Larrossa's experience concept; and Benjamin's narrative and advice notions. We have signaled some analysis' categories and learned lessons from the research on the lived ones in the process of teacher training.

[Estudo das operações e meta-operações de construção de textos.]

This study takes up the question of the triadic relationship underlying the educational profession: students, teachers and knowledge, showing how this has defined different “identities” for the teacher throughout history. In recent decades especially, national curriculum policies, national assessments and the program for acquiring textbooks or even educational packages have resulted in the domestication of educational agents who let their teaching be guided by the demands imposed by the system as a whole, leading to an almost total loss of their autonomy. The light at the end of the tunnel comes precisely from the political spaces which inspired this same domestication: the North-American model which, having failed, decides to build a greater autonomy in educational and pedagogical processes. This process is exemplified using the teaching of language as a basis. Neste estudo retoma-se a questão da relação triádica constitutiva do ofício: alunos, professor e conhecimento, verificando como ao longo da história esta relação definiu diferentes “identidades” para o professor. Sobretudo nas últimas décadas, as políticas públicas de currículo nacional, avaliações nacionais e programa de aquisição de livros didáticos, ou mesmo de pacotes pedagógicos, produziram uma domesticação dos agentes educativos que passaram a nortear seu ensino pelas exigências postas pelo sistema como um todo, com perda quase total de autonomia. A luz no fim do túnel vem precisamente dos espaços políticos que iluminaram esta mesma domesticação: o modelo norte-americano que, tendo fracassado, volta-se para a construção de uma maior autonomia nos processos didáticos e pedagógicos. A exemplificação deste processo se faz com base no ensino da linguagem.

In this article we discuss the denial of the centrality of the linguistic epistemologyby the disciplinary discourse of Applied Linguistics. We intend to show that itsSIGNÓTICA, v. 19, n. 2, p. 157-175, jul./dez. 2007 173attempt at self-definition, by means of emphasis in its transdisciplinary relations,systematically erases its stable epistemologic base, conforming the positivedenial of Linguistics in favor of the affirmation of applied demands.KEY WORDS: linguistics, applied linguistics, epistemology.NOTAS Neste artigo discutimos a negação da centralidade da epistemologia lingüísticapelo discurso disciplinar da Lingüística Aplicada. Pretendemos mostrar quesua tentativa de autodefinição por meio da ênfase em suas relações transdisciplinaresapaga sistematicamente sua base epistemológica estável, conformandouma negação positiva da Lingüística em favor da afirmação dasdemandas aplicadas.

As reflexões aqui realizadas dobram-se sobre inúmeros projetos de Educação Continuada desenvolvidos por profissionais das redes públicas de educação e de saúde, a exemplo dos autores que assinam este artigo, ao longo das duas últimas décadas. Buscam associar aprendizagens provenientes desta prática a princípios e concepções produzidas no campo teórico das discussões epistemológicas a propósito dos novos paradigmas científicos.

Na relação entre linguagem e cultura, um aspecto essencial diz respeito às diferentes funções da escrita e às formas de sua apropriação social em sociedades letradas. Tomando como inspiração a forma de um uso específico da escrita pelo povo indígena Jarawara e narrativas de ribeirinhos do rio Madeira do mito amazônico Cobra Norato, são discutidas as diferentes relações entre oralidade e escrita que, atravessadas pelas relações de poder, transformam o alfabeto, de artefato histórico construído para o registro da oralidade, em espaço social de construção de distinções, clivagens e exclusões. One essential point regarding the relationship between language and culture is related to the different functions of writing and to the ways it is socially appropriated in literate societies. This article is based on a specific way of employing writing by Jarawara Indians and on narratives about the Amazonian myth called Cobra Norato (Norato Snake) told by people living along the Madeira River, in the Brazilian Amazon. It then discusses the different relationships between orality and writing. Permeated by power relations, these relationships transform the alphabet, which is a social artifact constructed to express orality, into a social territory of differences, cleavage and exclusion.

Na relação entre linguagem e cultura, um aspecto essencial diz respeito às diferentes funções da escrita e às formas de sua apropriação social em sociedades letradas. Tomando como inspiração a forma de um uso específico da escrita pelo povo indígena Jarawara e narrativas de ribeirinhos do rio Madeira do mito amazônico Cobra Norato, são discutidas as diferentes relações entre oralidade e escrita que, atravessadas pelas relações de poder, transformam o alfabeto, de artefato histórico construído para o registro da oralidade, em espaço social de construção de distinções, clivagens e exclusões.

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho tem como propósito analisar o funcionamento discursivo de alguns gêneros em circulação na Instituição Universitária, orientado pela compreensão de que, na medida em que a universidade amplia as suas atividades para atender a demandas que lhe são endereçadas multiplicam-se também os gêneros discursivos que funcionam como a contraparte das atividades sócio-históricas desta instituição. Para compreendermos o funcionamento de discursos que a universidade coloca em movimento e que a colocam em movimento partiremos de análises de alguns gêneros produzidos por três esferas discursivas identificadas como esferas político-administrativas, científica e de ensino. No interior da esfera político-administrativa, optamos pela análise dos gêneros debate político e reunião; na esfera científica, o gênero comunicação em eventos; na esfera de ensino, a aula. Sentidos depreendidos nos discursos em circulação nessas três esferas sugerem que é na imbricação dos gêneros discursivos que se pode depreender o que há de comum entre eles. A análise do entrecruzamento de gêneros nos revela que os diferentes gêneros com suas especificidades se deixam perpassar pelo gênero complexo que é a aula; no imbricamento de gêneros identificaram-se marcas lingüísticas e discursivas que nos permitiram destacar a forte presença do tom professoral próprio do discurso de sala de aula, o que possibilita dizer que ecos do discurso de sala de aula se espraiam pelos demais gêneros discursivos. Essa constatação nos leva a admitir que: i) o ensino ainda é a atividade que caracteriza a instituição universitária; ii) as relações assimétricas marcadas nas distintas situações de interação, na universidade, possuem uma forte relação com a detenção do conhecimento, daí porque qualquer atividade que a universidade se propõe a desenvolver é marcada pela relação hierárquica vinculada a um tipo de saber Résumé: Ce travail a pour propos d¿analyser le fonctionnement discursif de certains genres em circulation dans l¿institution universitaire, orienté par la compréhension que, au fur, et à mesure que l¿université amplie ses activités pour répondre aux demandes qui lui sont adressées, se multiplient aussi les genres discursifs qui fonctionnent em contrepartie des activités socio-historiques de cette institution. Le propos de comprendre le fonctionnement des discours que l¿ université met en mouvement e qui la mettent em mouvement partira de l¿analyse de certains genres produits por trois sphères discursives identifiées comme sphéres politico-administratives, scientifique e d¿enseignement. À l¿intérieur da la sphére político-administrative, nous optons pour l¿analyse des genres débat politique et réunion; dans la sphére scientifique, le genre communication en des événements; dans la esphére d¿ enseignement, la leçon. Des sens saisis dans les discours en circulation dans ces trois sphéres suggèrent que c¿est dans limbrication des genres discursifs que l¿on peut saisir ce qu¿il y a de commun entre eux. L¿analyse de l¿entrecoisement des genres nous révèle que les différents genres avec ses spécialités se laissent transpercer par le genre complexe qu¿est la leçon. Dans l¿imbricationnement des genres se sont identifiées des marques linguistiques et discursives qui nous ont permis d¿identifier la présence forte du ton professoral, propre au discours de la salle d¿étude, ce qui permet de dire que les échos du discours de la salle d¿étude se répercutent sur les autres genres discursifs. Ce constat nous pousse a admettre que i) l¿enseignement é ancore l¿activité qui caractérise l¿institution universitaire; ii) les relations assimétriques marquées dans les situatuions distinctes d¿interaction, à l¿université, possèdent une forte relation avec lá détention de la conaissance, d¿où la raison que chaque activité que l¿université se propose de dévelloper est marquée par la relation hiérarchique liée a um type de savoir Doutorado Doutor em Linguística

Orientador: Sirio Possenti Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Inserida no percurso pessoal de pesquisa em torno dos discursos da/sobre a (homos)sexualidade, esta tese tem como objetivo discutir a construção de corpos a partir da encenação da nudez em publicações brasileiras de nu masculino voltadas para o público homossexual. Pela natureza do material analisado - revistas que incluem textos verbais e fotografias -, adota-se uma perspectiva discursiva verbo-visual. Portanto, a atividade analítica guia-se, sobretudo, pela concepção de prática intersemiótica, proposta por Maingueneau (1984), segundo a qual textos de domínios semióticos diferentes (verbal e não verbal) derivam das mesmas restrições discursivas e, portanto, devem ser interpretados a partir da mesma grade semântica. Interessa observar não somente a mera exposição de corpos nus, mas a encenação da exibição da nudez. A cenografia discursiva constrói um entorno de revelação da intimidade do corpo nu que nada mais é do que um pretexto para a exibição de uma genitália desnuda, grande, ereta, potente e, antes de tudo, heterossexual. A instauração de uma hetero-masculinidade valorizada a partir de determinadas características físicas denuncia a necessidade de renegar qualquer possibilidade de aproximação com a homossexualidade, em especial, com a existência do estereótipo mais visível da homossexualidade: o homossexual afeminado. Dessa maneira, as revistas especializadas constituem um espaço para a enunciação da homossexualidade, desde que ela seja encenada nos moldes (dos estereótipos) da heterossexualidade. Consideram-se os textos analisados enquanto corpos textuais que definem uma prática interdiscursiva de corpos sexuais. Assim, questiona-se como a relação entre uma atividade textual e uma atividade sexual resulta na apresentação (e/ou na representação) de um corpo considerado como distintivo de certa orientação sexual Abstract: Part of the personal research trajectory towards the discourses of/on (homo)sexuality, this thesis aims at discussing the construction of bodies from nudity mise en scène in Brazilian press releases of male nudity for the homosexual public. Regarding the nature of the material under analysis ¿ magazines that comprise verbal texts and pictures ¿, it is adopted here a verbal-visual discursive perspective. Therefore, the analysis itself is guided, specially, by the concept of intersemiotic practice, proposed by Maingueneau (1984), which stands for the idea that texts from different semiotic domains (verbal and non-verbal ones) derive from the same discursive constraints and, hence, must be interpreted from the same semantical framework. The interest is to observe not only the mere exposure of nude bodies, but the mise en scène of nudity exhibition. The discursive scenography constructs an ambience for the emergence of the nude body intimacy, which is, above all, the excuse for the exhibition of a naked, huge, erect, potent and, before all else, heterosexual genitalia. The institution of a hetero-masculinity, appreciated because of certain physical features, denounces the demand to deny any possibility of resemblance with homosexuality, specially, with the very existence of the most visible stereotype of homosexuality: the effeminate homosexual. Thus, specialized magazines constitute a site for homosexual exhibition; but the scene must be performed according to the models (of the stereotypes) of homosexuality. The analyzed texts are considered as textual bodies that define an interdiscusive practice of sexual bodies. Thus, the question is on how the relation between a textual activity and a sexual activity results in presenting (and/or representing) a body considered as distinctive of an specific sexual orientation Doutorado Análise do Discurso Doutor em Linguística

Orientador: Ingedore Grunfeld Villaça Koch Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: O presente trabalho, ocupando-se de textos orais produzidos no interior da universidade, estabelece como objeto de estudo os mecanismos parafrásticos, considerados como atividades de reformulação textual que atuam decisivamente como estratégias argumentativas no fazer textual. Compreendendo que a ação argumentativa é resultado de um trabalho da interação entre os interlocutores, defende-se a posição de que os mecanismos parafrásticos, ao retomarem um jádito, não cumprem apenas a função de fixar sentidos. Nesse movimento, abrem-se sentidos, permitindo que o texto avance para uma dada direção, movido pela orientação argumentativa. Por essa via de compreensão, prevalece a defesa de que o processo de formulação textual não decorre da simples justaposição de enunciados. Os propósitos que movem os interlocutores é que determinam as escolhas de formulação e reformulação. É porque o locutor espera uma contrapalavra do outro, como defende Bakhtin, que ele decide reformular enunciados de um jeito e não de outro, orientando o interlocutor para as conclusões desejadas. Assim sendo, a organização textual não é gratuita, mas motivada por um querer-dizer, na visão bakhtiniana do termo. O falante tem um propósito a atingir, e seu discurso é planejado na interlocução, de maneira que os recursos expressivos se organizam coesivamente em direção a esse propósito. Assim defendemos que a paráfrase é uma atividade argumentativa Résumé: Ce travail, s'occupant de textes oraux produits à l'intérieur de l'université, établit comme son objet les mécanismes paraphrastiques consideres comme activité de reformulation textuelle. Comprenant que l'action argumentative est le résultat d'un travail d'interaction entre les interlocuteurs, les mécanismes paraphrastiques, comme on l'a dit, n' accomplissent pas seulement la fonction de fixer le senso Dans ce mouvement, des sens s'ouvrent, permettant au texte d' avancer dans une direction donnée, determineé par l' orientation argumentative. A partir d'une telle compréhension, on soutient que le processus de formulation textuel ne découle pas de la simple juxtaposition d'énoncés. Ce sont les projets des interlocuteurs défendant leur thêse qui déterminent les choix de formulation et reformulation. C'est parce que le locuteur atlend une réplique de l'autre, comme le soutient Bakhtine, qu'il décide de reformuler des énoncés d'une maniêre et non d' une autre, orientant l' interlocuteur vers les conclusions désirées. C' est ainsi que l' organisation textuelle n' est pas gratuite, mais motivée par un vouloir-dire, au sens bakhtinien du terme. Celui qui parle a un but à atleindre, et son discours est planifié dans l'interlocution, de maniêre à ce que les ressources expressives s'organisent avec cohérence en direction de ce but Ainsi, nons soutenons que la paraphraseest une activité argumentative Mestrado Mestre em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Esta pesquisa narrativa pode ser dividida em três níveis, a saber: a) observação fui à Parada como observador externo, curioso, para ver e constatar o que ouvia, ou seja, que aquilo era um mero carnaval fora de época dos viados. Então voltei e fiz um projeto para estudar a Parada de São Paulo; b) participação - com o projeto em mãos e já matriculado no curso de doutorado, fui à Parada com a intenção de pesquisar, coletar dados, tirar fotos, conversar com as pessoas, perguntar e ... terminei dentro da festa, dançando, beijando, enfim, participando do acontecimento; c) envolvimento a partir desse momento me envolvi, fui como fotógrafo à Parada, participei, conversei com as pessoas, escutei histórias, mas como um paradista, ou seja, já estava dentro dela para viver, sentir e contar as minhas experiências e trans-formações. Para escrever a narrativa de minhas caminhadas, considerei a Parada como um misto de três pilares discursivos distintos que se mesclam e estão em constante movimento. O primeiro deles é o discurso da rememoração que tem uma data, 28 de junho, para rememorar um fato a agressão a gays no Bar novaiorquino Stonewall Inn em 1969. Assim, a partir desse fato histórico, podemos reivindicar nossos direitos. Esse discurso tem um caráter sério, político e consiste em olhar um fato passado e mostrar que o preconceito continua de outros modos na sociedade atual. O segundo pilar discursivo é o da comemoração que, além de lembrar o passado, a agressão aos gays e a rebelião que houve no bar, volta ao presente para não esquecer os gestos heróicos do orgulho de ser gay. A festa, que é coletiva, junta os dois outros discursos, isto é, ela rememora e comemora ao mesmo tempo com o grotesco, a música alta, a dança, o riso, as extravagâncias, as cores e a carnavalização que exagera tudo, excede e trans-borda a cidade Abstract: This narrative research might be divided into three levels, namely: a) observation I went to the Gay Parade as an external observer, curious, to see and check what I had heard, that is that the event be nothing more than a fags carnival party. Then I returned and developed a project to study the São Paulo Gay Pride Parade; b) participation having written the project and enrolled in the doctorate course, I went to the Parade in order to research, collect data, take pictures, talk with people, ask for information and I ended up inside the party, dancing, kissing, participating in the event; c) involvement from this moment on, I immersed myself. I went as a photographer to the Parade, I participated, I chatted with people, I listened to their stories, but as a parader. That is, I had already entered the Parade to live, feel and share my experiences and trans-formations. To write down the narrative of my paths, I considered the Parade as a mix of three distinct discursive pillars, which are interwoven and in continuous movement. The first one is the remembrance discourse, which remembers the date of June 28 and the aggression committed against gays in the New York bar, Stonewall Inn, in 1969. Thus, from such an historical fact, we can claim our rights. This discourse has a serious, political feature, and consists in looking at a past fact and showing that the prejudice is still ongoing, merely assuming other faces in contemporary society. The second discursive pillar is that of commemoration, which, besides remembering the fact the aggression to gays and the insurrection in the bar comes back to the present, intending not to forget the heroic gestures of being gay. The party, collective in nature, is connected to the other discourses, that is, it both remembers and by means of the grotesque, the loud music, the dance, the laugh, the extravagances, the colors and the carnavalization that exaggerates and exceeds overflows the city Doutorado Lingüística Doutor em Linguística

Orientador: Kanavillil Rajagopalan Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho consiste na investigação das formas de apropriação dos eventos que ocorreram no dia 11 de setembro de 2001, nos Estados Unidos, pelo discurso oficial e pela midia. Esse "trabalho de apropriação" está sendo visto a partir da análise de alguns processos lingüísticos. A análise privilegia as formas de nomeação utilizadas em referência ao evento em si, ao agressor, ao agredido e ao tipo de ameaça que os eventos em questão supostamente implicam. o conjunto dos sentidos de tais expressões constitui a dimensão do que estou chamando de macro-objeto "11 de setembro", construção que materializa as principais tensões que atravessam o campo da linguagem, e que estou chamando de "guerra na língua". Nesse sentido, este trabalho se volta para investigar os mecanismos de construção desse macro-objeto, a força retórico-performativa de tais mecanismos, no que diz respeito à construção de representações, e suas implicações ético-políticas no horizonte das atuais tensões mundiais. A análise proposta neste trabalho orienta-se por uma visão dialógico-performativa da linguagem, no sentido dado a esses termos por teóricos como Bakhtin, Austin e Bourdieu, e por uma visão de interpretação proposta pela desconstrução, de Jacques Derrida, para quem a atividade desconstrutora é, sobretudo, um trabalho de intervenção que procura desestabilizar as propriedades estruturais de uma construção, para, mostrando os elementos que a tomam possível, destacar a necessidade de sua transformação Résumé: Le présent travail est une enquête sur Ies formes d'appropriation, par Ie discours officiel et par Ies médias, des événements du 11 septembre 2001, aux Etats-Unis. Ce "travail d'appropriation" est envisagé à partir de l'anaIyse de certains processus linguistique s, notamment des types de formulation utilisés pour l'événement Iui-même, pour l'agresseur, pour Ia victime et pour Ie genre de menace que Ies événements en question sont censés représenter. L'ensembIe sémantique de ces expressions constitue ce que j'appelle macro-objet "11 septembre", construction où se matérialise Ies principaIes tensions qui traversent Ie champ du Iangage, et que je qualifie de "guerre dans Ia Iangue". Ce travail en vient ainsi à expIorer Ies mécanismes de construction de ce macro-objet, Ia force rhétorico-performative de ces mécanismes, leur capacité à créer des représentations et Ieurs implications ético-politiques dans Ie contexte des tensions mondiales actuelles. L'analyse s'appuie sur une conception diaIogicoperformative du Iangage, seIon les sens donnés à ces termes par des théoriciens comme Bakhtin, Austin et Bourdieu. Elle utilise égaIement les théories déconstructives de Jacques Derrida, pour qui l' activité de déconstruire consiste surtout à déstabiliser Ies propriétés structurelles d'un objet, afin de souligner, en montrant Ies éIéments qui Ie rendent possible, Ia nécessité de sa transformation Doutorado Doutor em Linguística

Orientador: Jonas de Araujo Romualdo Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Tomando como base para a constituição do corpus a dissertação de mestrado em Antropologia intitulada "Projetos de vida - Um estudo das representações femininas do aborto", de Rosangela Di Giovanni, este trabalho tem como objetivo o estudo da subjetividade no discurso das ciências humanas, a partir da noção de sujeito defendida por Possenti. Dentro deste enfoque teórico, o sujeito do discurso não aparece como totalmente assujeitado. A presença da atividade de um sujeito é amplamente percebida, entre outros exemplos, no trabalho do sujeito com recursos como paráfrases e com discursos relatados. Os fenômenos associados à heterogeneidade discursiva aparecem, nesse enfoque, como subjetividade mostrada (Possenti). A atividade do sujeito claramente presente no texto de Di Giovanni foi relacionada a uma outra noção de igual relevância - a noção de argumentação, em que se destaca a importância do auditório Abstract: The Anthropology Essay entitled ¿Projetos de vida ¿ Um estudo das representações femininas do aborto¿, written by Rosangela Di Giovanni, has been taken as support to produce the corpus for this work, which has as objective the study of the subjectivity in the speech of the Human Sciences, starting grom subject¿s notion defended by Possenti. Inside of this theoretical focus, the subject of the speech doesn¿t appear as totally subjection. The presence of the activity of a subject is noticed throughly, among other examples, in the work of the subject with resources as paraphrases and with told speeches. The phenomenon associated to the discursive heterogeneity appear, in that focus, as shown subjectivity (Possenti). The subject¿s activity, clearly present in Giovanni¿s text, was related to another notion of the same reçevance ¿ the argument notion, tn that stands out the importance of the auditorium Mestrado Mestre em Linguística

Orientador: Celene Margarida Cruz Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: O objeto desta pesquisa é a estrutura de formação do professor na nova ordem de discurso da educação brasileira, constituída entre os anos de 1995 e 2002. Situado entre os estudos discursivos da Lingüística Aplicada, este trabalho discute o estatuto da área em sua relação com a Lingüística, de modo a poder propor uma arqueologia do processo de formação dessa nova ordem. A partir da revisão das noções de prática e estrutura nas obras de Mikhail Bakhtin, Umberto Eco, Michel Foucault, Pierre Bourdieu e Norman Fairclough, recuperam-se os paradigmas da dialogia e da objetivação como os axiomas. O recorte empírico da crítica do documento e o dispositivo teórico-metodológico da Análise de Discurso Crítica são, então, estabelecidos como paradigmas para o estudo da cadeia textual na qual se localizam os discursos, os gêneros e os estilos que permitem identificar a nova estrutura de formação do professor. A partir da análise do tratamento da educação pelo Constituição Nacional de 1988, seguem-se os desdobramentos legais e institucionais que passam pela reformulação do Conselho Nacional de Educação, pela promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação e chegam ao estabelecimento das diretrizes e dos parâmetros curriculares atuais. Pelo exame dos discursos da sociedade educacional organizada e da perspectiva neoliberal das reformas educacionais, interpretam-se os valores e os objetivos das mudanças organizacionais e epistemológicas do trabalho escolar e suas conseqüências identitárias para o professor. Finalmente, mediante a reconsideração da condição de sujeito do conhecimento do professor e da sua posição nas recentes transformações dos processos de profissionalização inicial e continuada ou em serviço, conclui-se que, apesar das possibilidades de inovação da nova estrutura epistemológica proposta pelos PCN, a episteme da formação do professor ainda é, institucionalmente, relativa à reprodução. O exame das relações intertextuais e interdiscursivas dos percursos constitutivos da nova ordem permite demonstrar que a formação 'para¿ o trabalho, como ¿atividade de ensino¿, e 'pelo¿ trabalho, como ¿formação em serviço¿, construiu-se em permanente conflito com a demanda de 'gestão democrática¿, seja como ¿gerenciamento autônomo dos recursos materiais da escola¿, seja como ¿elaboração competente das propostas político-pedagógicas da docência¿. O conflito dessas duas demandas históricas resolveu-se pela submissão de uma à outra: a adequação do trabalho escolar às necessidades da reorganização da atividade econômica superpôs-se à qualificação científica, pedagógica e política das praticas educativas Abstract: The aim of this research is to study the structure of teacher education in the new order of discourse of Brazilian education, constituted between the years 1995 and 2002 in our country. Placed among the discursive studies of Applied Linguistics, this work discusses the statute of this area in relation to Linguistics, aiming at proposing an archaeology of the teacher development process in the new order of education. Based on the notions of practice and structure in the works of Mikhail Bakhtin, Umberto Eco, Michel Foucault, Pierre Bourdieu and Norman Fairclough, the paradigms of dialogy and objectivation are taken as the axioms that enable the operational use of the two notions. The research data of the criticism of the document and the theoretical and methodological apparatus of the Critical Discourse Analysis are, then, established as paradigms for the study of the empirical textual chain in which it is located the discourses, genres, and styles which allow the identification of the new structure of teacher education. It is analyzed not only how education is treated by the 1988 constitutional text, but also the legal and institutional measures ranging from the reformulation of the Conselho Nacional de Educação and the promulgation of the new Lei de Diretrizes e Bases da Educação to the establishment of the present curriculum guidelines and parameters. By examining the discourses of the organized educational society and the neoliberal perspective of the educational reforms, it is interpreted the values and objectives of the organizational and epistemological changes of school work and its identitary consequences for the teacher. Finally, through the reconsideration of the teacher as producer of knowledge and of his/her position in the recent transformations in the processes of pre-service and in-service teacher education, it is concluded that, in spite of the innovation possibilities in the new epistemological structure proposed by the Parâmetros Curriculares Nacionais, the episteme of teacher education is, institutionally, still relative to reproduction Doutorado Língua Materna Doutor em Linguística Aplicada

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho apresenta a construção de um possível percurso de apropriação da anotação, do Ensino Fundamental à Pós-graduação. Esse percurso foi reconstruído tomando por base anotações realizadas nos materiais escolares dos alunos e está organizado em quatro situações de anotação que se configuram como cópia, transcrição, retextualização e anotação como comentário e análise.A anotação escolar é defendida nesta tese como um gênero discursivo, a partir das indicações de estudos sobre gêneros aportados pela reflexão de Bakhtin, que se expressa composicionalmente, desde as formas diversas de rastros de leitura até a tentativa de sistematização e organização dos conhecimentos escolares. A compreensão de como se dá a apropriação da anotação enquanto gênero discursivo que vai do Ensino Fundamental à Pós-graduação nos oferece contribuições não só quanto a constituição de um gênero discursivo, mas também mostra como o aluno dota esse gênero de um estilo próprio ao longo dos seus anos de estudos na escola, fornecendo indícios para a implementação de mudanças no que concerne à formação dos professores e sua relação com o processo de ensino e aprendizagem da língua materna Abstract: This paper presents the construction of a possible trajectory of appropriation of notetaking, from elementary school to post-graduation studies. This trajectory was reconstructed from notes written on the students material, and it is organized in four situations of note-taking which are: copy, transcription, retextualization and notetaking as commentaries and analysis.School note-taking is defended in this thesis as a discourse genre, from the indications of studies on genres based on Bakhtin's reflection, which expresses itself compositionally, since the diverse forms of reading traits until the attempt of systematization and organization of academic knowledge. The understanding of the ways in which the appropriation of note-taking occurs as a discourse genre, coming from elementary school to post-graduation studies, provides contributions not only for the constitution of a discourse genre, but it also shows how the students attribute a personal style to this genre throughout their schooling years, offering clues for the implementation of changes regarding teachers education and its relationship with the mother tongue learning and teaching process Doutorado Análise do Discurso Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho apresenta o estudo de caso de um sujeito afásico (CN). Através de seu acompanhamento longitudinal, realizado com base em uma abordagem discursiva da afasia, buscou-se compreender as características de sua afasia, discutindo as classificações propostas na literatura e a relação entre sua caracterização e o processo terapêutico. Esta tese destaca as características singulares de um caso que se recusa a encaixar-se nas tipologias existentes, evidenciando a heterogeneidade do fenômeno afásico e as contribuições de um processo terapêutico que não exclui o sujeito. Os dados mostram as relações entre os níveis lingüísticos e apontam que os gestos articulatórios não caminham dissociados de outros aspectos da linguagem em seu funcionamento. O esforço para conter cadeias de associações fônicas e a constante re-instauração da cena enunciativa na produção de seus enunciados se destacam enquanto características do funcionamento da afasia de CN. O processo terapêutico mostra que não se trata de ensinar ou treinar os aspectos alterados pela afasia. O processo com CN ensina que a opção por uma teoria de linguagem que inclua o sujeito, ao invés de uma teorização voltada apenas para o sintoma e para o que falta em sua fala, se mostra decisiva para promover e explicar as mudanças que CN faz durante o período do acompanhamento Abstract: This thesis presents a case study of an aphasic person (CN). We longitudinally examine the performance of CN in different situations. The study adopts the aphasia¿s discursive approach (Coudry, 1986/88). We try to understand changes in CN¿s language functioning and the characteristics of CN¿s aphasia. The CN¿s aphasia presentation differs from typical aphasias described in traditional typologies. CN¿s language exhibits unique characteristics that lead us to consider the heterogeneity in aphasia and the advantages of a therapeutic process based on a specific view about the relationship between language and subject. Our findings support the relationship between linguistic levels and the relation between articulatory gestures and other language aspects. The effort to limit phonic associations and to build the enunciative scene is frequent and constitutes a typical aspects that demonstrates how language works in this case. The improvements in CN¿s language functioning from our initial evaluation provides support for the language¿s view that includes the subject in its scope and the therapeutic process that is not limited to following training programs or educational treatments Doutorado Lingüística Doutor em Linguística

Orientador: Guilherme do Val Toledo Prado Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Este estudo traz minha experiência formativa enquanto pesquisadora ao optar por desenvolver uma pesquisa em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental, ¿Escola Padre Francisco Silva¿, em Campinas - SP, no período de 2003-2005. Nesse percurso, participei de dois espaçostempos de reflexão coletiva, o Trabalho Docente Coletivo (TDC) e o Grupo de Reflexão sobre Letramento e Alfabetização (GA), grupos constituídos pelas professoras das primeiras séries iniciais e pela equipe de gestão. A presença na escola tinha como objetivo compreender como as professoras recriavam a política pública de formação, na tentativa de entender quais os sentidos que essa assumia nesses espaçostempos, como se constituíam esses grupos e quais as possibilidades de desenvolver um trabalho coletivo a partir deles. A sala de aula também foi um lugar privilegiado de vivência visto que colaborei com o trabalho pedagógico de duas professoras junto aos seus alunos e alunas. Ao entrar na escola e viver a escola, no encontro com os outros, fui mobilizada a refletir a respeito da minha própria formação e minha constituição enquanto pesquisadora. Nesse sentido, fui levada não só a me questionar sobre meu lugar enunciativo, sobre minha subjetividade no processo de construção da pesquisa, como também problematizar a simultaneidade de lugares (não-lugares) ocupados, atribuindo sentidos outros à presença de uma pesquisadora na escola. Este trabalho apresenta acontecimentos e encontros com as professoras e leva a marca do pensamento bakhtiniano ¿ principalmente os conceitos de alteridade e diálogo ¿ instâncias fundamentais tanto para o processo de formação das professoras como para o meu enquanto pesquisadora. A formação é compreendida, neste estudo, como uma relação de provoca-ação, na qual o outro se apresenta como desencadeador de diferentes e diversos processos formativos. A perspectiva de pesquisa construída a partir deste trabalho, ¿pesquisa na e com a escola¿, está sustentada por uma trilogia ¿ pesquisa-alteridade-formação ¿ que diz da potencialidade da pesquisa quando relacionada ao processo formativo: o encontro escola e universidade, o diálogo e a colaboração. Minha experiência como pesquisadora que, enquanto pesquisa, forma e se forma com as professoras, é apresentada em forma de narrativa, evidenciando a importância da recuperação das histórias coletivas construídas na escola e sabendo que, além dos sentidos produzidos neste trabalho, novas e outras histórias serão criadas Abstract: This study shows my experience of development as a researcher when I decided to carry out an inquiry in a Municipal Elementary School, "Escola Padre Francisco Silva¿, in Campinas-SP, in the period 2003-2005. During this period, I attended two spacetimes of collective thinking, the Collective Teacher Workshop (TDC) and the Literacy and Initial Reading Instruction Reflection Group (GA), formed by teachers of the first initial series and the School Board. My presence in the school had the objective to understand how teachers recreated the public policy of education, trying to understand the different senses that it assumed in those spacetimes and also how those groups were formed and the different possibilities of developing a collective work. The classroom was also a privileged place of experience since I collaborated with the pedagogical work of two professors with their students. Upon entering and living the school, in the encounter with the others, I was moved to think about my own education and constitution as a researcher. In that sense, I was led to inquire about my enunciative place and my subjectivity in the process of the research construction as well as to question the simultaneity of occupied places (no-places), granting other meanings to the presence of a researcher at the school. This work presents meetings and encounters with the teachers and carries the mark of the bakhtinian thought ¿ mainly the concepts of alterity and dialogue ¿ fundamental instances for process of development for both teachers, and for me as a researcher. Education is understood, in this study, as a relation of provoke-action in which the other seems to untie different and diverse formative processes. The prospect research built from this job, "research in and with the school" is underpinned by three aspects ¿ research-alterity-formation ¿ that tells about the potentiality of research in relation with the educational process: the encounter schooluniversity, the dialogue and the collaboration. My experience as a researcher, who at the same time investigates, learns and is constituted together with the teachers, is shown in narrative form, making clear the importance of the recovery of collective stories built at the school, and knowing that other new stories will be produced beyond the senses produced in this work Doutorado Ensino, Avaliação e Formação de Professores Doutor em Educação

Orientador: Ester Miriam Scarpa Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudo da Linguagem Resumo: Este trabalho trata de questões da inteligibilidade na fala de sujeitos adultos fissurados que, embora submetidos aintervenções, estas foram realizadas tardiamente causando sequelas muitas vezes irreversíveis em suas falas. A proposta foi a de se buscar a inteligibilidade com visões complementares as tradicionalmente aceitas, na procura de recursos comunicativos outros que não estejam voltados somente ao orgânico eàprodução de fala, mas também na linguagem pela noção de compreensão transferida para o conceito de inteligibilidade. Assim, elegi os dados de sujeitos fissurados, colhidos em situações discursivas em que participaram com interlocutores diferentes. Os dados foram analisados através dos resultados das avaliações fonoarticulatoria, velofaríngea (nasofaringoscopia, videofluoroscopia e medidas aerodinâmicas) epelos resultados do teste de inteligibilidade. Os mesmos enunciados analisados pelas medidas tradicionais foram analisados paralelamente no fluxo do diálogo, à luz de teorias da enunciação e da análise do discurso. Os resultados das análises mostram que a validade das medidas não deve ser descartada enquanto caracterização do estado da fala destes sujeitos. Porém, quando se trata de inteligibilidade o estatuto de co-operação advinda do acontecimento discursivo fornece uma maior chance de se assegurar a compreensão Abstract: Not informed. Mestrado Mestre em Linguística

Orientador: Maria Laura Trindade Mayrink-Sabinson Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: O objetivo desse trabalho é narrar e refletir a minha trajetória de alfabetizadora de adultos, considerando duas etapas de minha formação. Na primeira somam-se a formação que recebi para o ensino da língua escrita na minha graduação em pedagogia na Unesp-Marília e a que recebi nos cursos de educação continuada oferecidos pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo em meados da década de oitenta. A segunda etapa diz respeito àquilo que pude aprender com a pesquisa que empreendi quando, insatisfeita com a produção textual de meus alunos, procurei alternativas em relação ao Método da Palavração de Freire, o qual, até então, utilizava na sala de aula. A insatisfação ocorreu porque utilizava acriticamente o Método da Palavração no ensino da escrita, pois faltou-me na graduação e na formação em serviço um conjunto de conhecimentos psicolinguísticos que fossem determinantes para que eu pudesse concluir que a qualidade que faltava aos textos de meus alunos estava na estreita relação que há entre a formação de um leitor e um melhor desempenho textual; conclusão que veio se formando no decorrer dessa pesquisa, sendo a percepção dessa relação o principal diferencial entre uma e outra etapa de minha história como alfabetizadora de adultos. Todavia, ao procurar caminhos alternativos ao Método da Palavração, em momento algum desconsiderei o legado de Freire em relação ao papel da criticidade na alfabetização de adultos, por entender que qualquer outra alternativa carregaria o peso da artificialidade se, ao menos, não tentasse presentificar em minha prática os fundamentos sócio-filosóficos que norte aram todos os esforços educacionais desse autor Abstract: Not informed. Mestrado Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: João Wanderley Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Estuda-se a presença/ausência do gênero poético na escola tomando-se como corpora livros didáticos do período de 1950 a 1990, falas de professores já aposentados e professores em exercício sobre a leitura de poesias na escola e relatórios de estágios de alunos do curso de letras da Universidade Federal de Rondônia, verificando nestes relatórios se o gênero foi tematizado. O estudo revela que na memória de professores e em livros didáticos, o gênero poético tinha forte presença no passado, e a análise mais específica revela que as poesias restringiam-se tematicamente ao ufanismo e às lições de mora. Nas décadas de 60 e 70 há um quase desaparecimento do gênero nos livros didáticos, retomando a obras editadas nas décadas de 80 e 90. Os dados mostram que o gênero tem sido, na prática, sonegado aos alunos, havendo atualmente uma tendência a sua focalização a livros didáticos e nas falas de professores Abstract: In this dissertation the presence/absence of the poetie genre in the school is studied talking as its corpora school textbooks in the period between 1950 and 1990, retired teachers' speceh and active teachers talking on te reading of poetry in the classroom and Letters student-teachers reports on lessons observed at the Federal University of Rondonia. On tese field notes te main object of investigation was if the genre was focussed. The study reveals that in teachers memories and in the textbooks analyzed the poetic genre was strongly present in the past. A closer analysis further pointed to the fact the poems were tematically restricted to patriotic sentiment and moral preaching. In the 60's and 70's the genre almost desappeared grom school textbooks staging a come back in the 80's and 90's. The data also show that the poetic genre has, in actual practic, been denied to the students with a promise today of . returning to the schools manuais and to teacher's language concerns Mestrado Mestre em Linguística

Orientador: Ines Signorini Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Neste trabalho investigamos a relação entre os documentos oficiais de ensino da rede pública estadual de ensino do estado do Paraná e a prática de ensino de leitura de cinco professores desta rede de ensino procurando verificar a repercussão das orientações teóricas e metodológicas dos documentos no fazer destes professores. Considerando que estes documentos propõem orientar a prática pedagógica trazendo, como argumentos de autoridade, informações teóricas construídas no campo acadêmico, os analisamos como textos de divulgação/vulgarização teórica seguindo as orientações metodológicas propostas por D. Jacobi (1984). Além da análise dos textos oficiais, nos quais verificamos as concepções de leitura e de ensino de leitura subjacentes, analisamos um conjunto de aulas gravadas dos professores acima mencionados verificando as concepções de leitura e de ensino de leitura subjacentes às suas práticas. A partir da verificação destas concepções, observamos que relação poderia ser estabelecida entre as instâncias de divulgação e a prática pedagógica. Ambas as análises foram realizadas à luz da concepção bakhtiniana de linguagem que aponta como constitutivas do significado as situações mais imediata e mais ampla de produção do texto. Assim, recuperamos aspectos históricos da construção dos documentos bem como aspectos sociais relevantes para a compreensão da relação que os professores estabelecem com estes textos e aspectos sociais envolvidos no fazer pedagógico em sala de aula. Concluímos que o fazer dos professores não pode ser associado a uma única fonte de construção/divulgação de saberes posto sua prática mostra a recuperação de saberes relativos à leitura construídos tanto no campo acadêmico quanto em suas experiências de vida como alunos e como professores Mestrado Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Raquel Salek Fiad Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Esta dissertação tem como propósito mostrar uma forma de compreender as produções escritas de dois sujeitos, que estudavam na mesma sala de aula, a partir das relações intergenéricas propostas por Bakhtin (1979). Para isso, considero em minhas reflexões que toda escrita é uma articulação de gêneros discursivos, cotejados pelos sujeitos ao se relacionarem com seu(s) interlocutor(es). Para considerar as relações intergenéricas nos gêneros discursivos escritos dos sujeitos, parti de uma pesquisa etnográfica que se iniciou na sala de aula e que também abarcou os bairros e as casas desses sujeitos. Feito este percurso, apresento e discuto as características que singularizam cada um desses dois sujeitos, passando pela própria rotulação feita pela professora de português deles (um era 'ruim¿ e outro era 'bom¿). Estabelecidos os traços de singularidade pela comparação entre os dois sujeitos, aponto que a diferença entre eles, diferença que só construí a partir de minha interação com eles, a qual possibilitou a co-construção da singularidade das relações intergenéricas, remete às diferentes concepções de escola presentes na forma como trabalham suas escritas e na própria interação comigo durant a pesquisa. Nessas duas concepções de escola estão imbricadas também diferentes concepções de letramento, mostrando que um desses sujeitos constrói discursivamente suas representações de escola, de escrevente e de aluno 'da escola para a vida¿ e o outro, 'da vida para a escola¿ Abstract: This work proposes to show one way to comprehend the writing of two subjects who studied in the same classroom, starting from the intergeneric relationship proposed by Bakhtin (1979). For this purpose, I assume all writing is a genre of discursive articulation reflecting the subject's interaction with his interlocutor(s). In order to consider the intergeneric relationship in the subjects' writing, I conducted an ethnographic study that started in the classroom and also included their neighborhoods and homes. Based on that study, I present and discuss the distinguishing characteristics that make each subject unique, going beyond their Portuguese teacher's labels (one is a bad student and one is good). Having established the unique characteristics for the comparison of the two subjects, I point out that the difference between them, a difference that only arises from my interaction with them which made possible the co-construction of the singularity of the intergeneric relationship, is reflected in the different conceptions of school present in their writing styles and in their individual interaction with m during the research. In these two conceptions of school, there are displayed also different conceptions of literacy, showing that one of the subjects built discursively his representation of school, of the scriptor and student "from school to life," and the other "from life to school." Mestrado Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna Mestre em Linguística Aplicada

Orientadores: Maria Bernadete Abaurre, João Wanderly Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Não informado Abstract: Not informed. Mestrado Mestre em Linguística

Orientador: Sirio Possenti Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: O presente trabalho consta da análise de 142 redações de professores e candidatos ao cargo de professor do ensino fundamental, produzidas em situação de concurso público, sob o tema "Voto: sinônimo de democracia?". O discurso político dos professores é abordado tendo como referência os conceitos e procedimentos de análise da chamada corrente francesa da Análise do Discurso. Inicialmente, sugere-se que a existência de características comuns aos textos produzidos em situação de concurso e àqueles produzidos no ambiente escolar permitem caracterizar um gênero textual, no sentido bakthiniano: o da redação escolar. A fim de mapear o que dizem/escrevem os professores, são destacados 633 enunciados retirados das redações. Por processos de parafrasagem discursiva, estes enunciados .são progressivamente reduzidos a 25, a 15 e, finalmente, a 6 enunciados elementares. Desta forma, o conceito de paráfrase discursiva é explorado no que apresenta de produtivo para a recuperação de um "outro discurso" como o "mesmo", o "repetido" - Após esta organização prévia do corpus, são analisadas algumas redações inteiras, como forma de caracterizar como o discurso político aparece nos textos produzidos. Ao abordar-se o dialogismo interdiscursivo presente nos textos analisa dos, é destacada a possibilidade de, em termos discursivos, a paráfrase funcionar não só como recuperação de um "já-dito", mas também como condição e pré-requisito para o surgimento do novo. As principais contribuições da presente reflexão residem, por um lado, na recomendação de alterações em propostas de redação em concursos, a fim de motivarem a elaboração de textos polifônicos, que contemplem pontos de vista diversos sobre o tema proposto e, por outro lado, no apontamento da necessidade de se reconsiderar o conceito de heterogeneidade no campo da Análise do Discurso, levando-se em consideração a dupla possibilidade que a paráfrase discursiva mostrou apresentar Abstract: The present work consists on the analisis of 142 redactions produced by 1at. grade school teachers and teacher applicants in a public contest, on the theme "The vote: a sign of democracy?". Teachers' political discourse is explored having as its theoretical reference the concepts and analytic procedures provided by the so called French Discourse Analysis. First, it is suggested that the common aspects involving both texts produced in a public contest and texts produced in school situations allows us to postulate the existence of a textual genre in Bakthin's terms: the school composition. By discoursive paraphrase, 633 of the composition statements are progressively reduced to 25, 15 and, finally, to 6 basic statements categorized as paraphrase families, macro families and elementary statements, respectively. Thus, the discoursive paraphrase concept is explored further to yeld "another discourse" as the "same" or "repeated". After a previous arrangement of the data, which showed what teachers said/wrote regarding composition theme, some of the specimens were macro-analised in an attempt to caracterise how subject teachers' political discourse emerges in their texts. In approaching the interdiscoursive dialogism present in the texts, something that stands out is the possibility, in the discoursive field, for the paraphrase to operate as the "alreadysaid" retrieval. More than that, it is a necessary requirement for the "new" to emerge. The most important contribution of the present reflection resides, on the one hand, on the specification of the necessity of changes to be conducted in the proposition of themes for composition exams, in order to provide the means towards the elaboration of poliphonic texts, which will allow for various points of view. On the other hand, the dissertation points out the necessity to re-consider the heterogeneity concept in the Discourse Analysis field, considering the fact that paraphrase has shown two possibilities in the real discourse produced by examinees Mestrado Mestre em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho é um exercício de leitura de propagandas de agrotóxicos, fundamentado nas perspectivas abertas pela Análise do discurso. As propagandas analisadas operam em dois eixos complementares o de ocultamento da periculosidade e o da articulação de diferentes saberes - que naturalizam o uso de tais produtos na agricultura. Verificou-se que as estratégias de ocultamento e de articulação de saberes reforçam e ampliam valores relativos à ideologia da modernização Abstract: Not informed. Mestrado Mestre em Linguística

Orientadores: João Wanderley Geraldi, Valdir Heitor Barzotto Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação e Universidade Estadual do Centro Oeste Resumo: Este trabalho é o relato de uma experiência com leitura desenvolvida durante o segundo semestre de 1995 e o primeiro de 1996, numa escola de periferia de Guarapuava-PR, iniciando o trabalho com alunos de segunda série e acompanhando-os na série subsequente do ensino fundamental. Através do lúdico, do contar histórias, da dramatização, buscou-se despertar o gosto pela leitura. No primeiro semestre os alunos ouviram, contaram, leram muitas histórias e realizaram atividades lúdicas. No segundo semestre continuaram lendo, ouvindo e contando histórias, mas o trabalho ficou centrado no texto Bom dia todas as cores de RUTH ROCHA. As atividades foram direcionadas mais para o campo do jogo dramático, da arte dramática, culminando com a dramatização de Bom dia todas as cores Abstract: This work is a report of an experience with reading developed during the 1995 second semester and the 1996 first semester, in a Guarapuava periphery school, Parana State, with second grade students and accompaning them in subsequent grade of primary education. Through this play, dramatized stories were told to the children, we tried to wake up the pleasure for reading. The first semester the students heard, told and read many stories, but the work was centralized in the text Bom dia todas as cores (Good morning all the colors), by RUTH ROC11A. The activities were managed more for the field of the dramatic game, from the dramatic art and ending with the dramatization of Bom dia todas as cores Mestrado Metodologia de Ensino Mestre em Educação

Orientador: Guilherme do Val Toledo Prado Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Este trabalho de pesquisa e de escrita da dissertação teve origem na minha experiência como docente com as crianças de primeiro ciclo de uma escola fundamental da cidade de Hortolândia. Trata-se de um conjunto de reflexões tendo como referência a epistemologia da prática, entendendo a experiência como acontecimentos que nos formam e nos transformam como professores que somos e que passamos a ser. Experiência de dois anos de trabalho que foi registrada e recuperada na pesquisa nos meus cadernos de planejamento e de registro de aulas. A pesquisa teve como mote a investigação do meu próprio trabalho, levando em conta a experiência revivida com as leituras das situações e dos acontecimentos em aula. A travessia da investigação sobre a própria prática revelou as práticas do trabalho como fonte de uma história não documentada e não oficial. Revelações dos sujeitos: eu e as crianças. As paisagens dessa travessia, que dentre muitas outras questões, apareceram às relevâncias que organizei na relação de interlocução com os registros: A percepção do professor reflexivo quanto às dificuldades na aula; Do ¿apagar incêndios¿ percebeu-se um caminhar sobre eles. Da solidão docente à solidão compartilhada; Na diversidade dos textos o encontro com as crianças. A busca pelo outro, o encontro, o diálogo e a reflexão na perspectiva do professor-pesquisador foram às aprendizagens dessa travessia Abstract: This research paper and the dissertation writing had the beginning in my experience as a teacher with children from the first cycle in a basic school in the Hortolândia city. It is about a complex whole of reflections that have as a reference the practical epistemology, understanding the experience like events that form and transform us like teachers that we are and become to be. Experience from two years of work, which was registered and recovered in the research of my planning notebook and my register classes. The research has as a motto the investigation of my own work, and the experience revived with the reading of situations and of events in class being considerate. The crossing of the investigation about the own practice revealed the work practices as a fount of a not documented and not official history. Subject¿s revelations: the children and me. From the landscapes of this crossing in many other questions that I had organized in the relationship of interlocution with the registers, have appeared: The perception of the reflexive teacher about the difficulties in classroom; From the ¿extinguish conflagrations¿ have perceived a walking on it; From the teacher¿s loneliness to the sharing loneliness; In the diversity of texts the encounter with the children. The search for the other, the meeting, the dialogue and the reflection in the teacher-researcher perspective have been the relevant learning from Mestrado História, Filosofia e Educação Mestre em Educação

Orientador: Antonio Carlos Bramante Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica Resumo: Em quatro capítulos, este estudo qualitativo debruça-se sobre as inquietações que afligem as relações estabelecidas entre a Recreação/Lazer e a Educação Física, as quais envolvem a formação e ação de profissionais de Educação Física na atualidade, procurando compreender os limites e significados dessa relação. Inicialmente, apresenta a problemática do estudo, que incide sobre dois eixos principais: o das divergências terminológicas/conceituais e o das divergências quanto à abrangência de ação das áreas em questão.Apoiando-se em princípios hermenêuticos (RICOEUR, 1988.) e seguindo as trilhas do estudo curricular, procurou-se desmistificar a consciência enquanto ilusão, tendo também como meta compreender as intenções ocultas na aparência do fenômeno e a busca de novos sentidos para a realidade estudada. A investigação seguiu linha de raciocínio dialético, considerando a linguagem como exigência metodológica. Assim, a partir da simbologia que envolve o fenômeno, foram identificados signos, no esforço pela compreensão da arquitetura de sentidos que os sujeitos dão à realização de seus discursos e ações enquanto obra. Para isso recuperou narrativas, documentos e literatura que testemunham o vivido pelas relações estudadas, em especial num curso de graduação em Educação Física no País. O segundo capítulo reúne as reflexões realizadas revelando a mistura de opostos que unem o jogo e o corpo - pontos de partida da Recreação/Lazer e da Educação Física -; focalizando a contemporaneidade vivida na cultura como um todo e, sobretudo; na Escola. Das análises realizadas resulta o terceiro capítulo que mostra indicativos, embora não conclusivos, desvelados no estudo. Esses mostram que a atualidade é regida pelo sistema de racionalização dentro dos princípios da lógica de produção nos moldes da cultura industrial capitalista. Em decorrência, o jogo e o corpo cada vez mais são disciplinados, comandados pelas iniciativas das diversas instituições e, dentre elas, a Escola. As manobras efetuadas, sustentadas pelo 'jogo¿ do ser/ter/poder/saber, jogados na atualidade, manipulam desejos, anseios e possibilidades do jogo e do corpo condicionando-os às metas, muitas vezes estabelecidas fora de seus próprios domínios. Nesse conturbado cotidiano surgem, entretanto, algumas pistas anunciando o 'jogo' das resistências que são básicas para a transformação da realidade. O desafio emancipador fez com que o quarto e último capítulo trilhassem pelos veios revolucionários revelados, buscando recuperar sentidos que possam indicar possibilidades de mudanças. A reflexão efetuada mostra que o ponto de chegada do estudo indica pontos de partida para outros aprofundamentos, necessários à compreensão da problemática estudada Abstract: This qualitative study shows about problems that are, nowadays, affecting the relationships between Recreation/Leisure and Physical Education, considering, in special the professional preparation of Physical Education teachers. The study give us an idea about the limits and meanings of this relationship. At first, give us the problem of the study, which is centered around two principallines: the terminologica/conceptual divergences and the wideness of actions of the areas in questiono Based on hermeneutic principies (Ricoeur,1988.) and following the path of curricular study, the chapter inquires for understanding the hidden intetions of the apparent phenomenon, searching to unveil the conscience while iIIusion, trying to find new meanings for the reality. The investigation, followed the dialetical rationality, considering the language as a methodological requirement. Thus, starting from the symbols manifestations of the phenomenon, signs were identified, trying to understand the architecture about meanings that persons give to their actions and speechs while products. In that context it was necessary to recover narratives, documents and literature, in special, about an undergraduate course of Physical Education. The second chapter organized the thought, and considerations were acomplished by showing the mixture of opposits which link the act of play and the body, starting points of Recreation/Leisure and Physical Education. Then, showing a contemporaneous aspectos of life, lived inside a culture, event at school. From third chapter we can show indications that can help undertanding the problem of the study but, which are not conclusive. Results demonstrates that, the present is govemed by the system of rationality that exists within the logical principies of production, proper of the industrial capitalist culture. As a result, the act of play and the body are more and disciplined, controled by various institutions, for exemple, the school. Maneuvers, supported by the 'game¿ of being/having/power/knowledge, played in the present, manipulate the wishes desires and all possibilities of the act of play and the body, directing them towards a follow goals, which frequently, are stablished outside their own domain. Among that daily disturbance, we can have some clues announcing the 'game' of resistences which are fundamental to transform the reality. The liberator challenge made the fourth and last chapter thrash through revolutionary unveiled paths trying to recover feelings and meanings that have potential to produce changes. The reflexion and considerations show that the end point of this study is, in fact, the starting point to begin deeper studies, that are needed to understand the problem in question Mestrado Mestre em Educação Física

Orientador: João Wanderley Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Partindo da hipótese teórica da heterogeneidade constitutiva da subjetividade, este trabalho estuda a fala de alunos primários (quinto ano) de escolas qui tenhas, localizadas em zonas urbanas e periférico-rurais, buscando detectar nelas a emergéncia das vozes da televisão e da própria escola na concep­tualiza o de festas equatorianas, especificamente as festas de Halloween, Dia de Finados e Fundação de Quito. Os dados coletados consistiram de falas em sala de aula, entrevistas individuais e textos produzidos pelos sujeitos selecionados. Os programas de TV relativos aos periodos das comemorações foram gravados em VHS e posteriormente analisados. Os resultados mostraram que os concei­tos revelados pelas crianças constituem-se mais fortemente em função da programação da TV e das informa~bes familiares do que pela voz da escola Mestrado Metodologia do Ensino Mestre em Educação

Orientador: Eric Mitchell Sabinson Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho de tradução comentada da poesia e da prosa de Robert Frost (1874-1963) está dividido em duas partes. A primeira consiste em uma introdução sobre a vida e a obra do poeta e parte do pressuposto de que a compreensão do papel específico do trabalho na vida do autor é fundamental para a compreensão de sua teoria poética e se constitui como referência importante para o trabalho de tradução de sua obra. Além disto, faz uma discussão da visita de Frost ao Brasil, em 1954, e uma avaliação das traduções já existentes em português. Na segunda, encontra-se uma antologia contendo tradução e comentários sobre os dois ensaios mais significativos de sua prosa e uma seleção de poemas de seus livros Abstract: This dissertation is a translation with commentary of the prose and poetry of Robert Frost. Parting from the supposition that labor plays the primary role for the understanding of the poet's work, the introductory sections of the dissertation present a review of the life and work of the poet, along with a discussion of his visit to Brazil in 1954. The reader will also find a full discussion of the published translations of the poet's work into Portuguese. The second part of the dissertation consists of an anthology of the poet' s two principal essays and 32 poems selected from each of Frost's published volumes. Particular attentiQn has been paid to selecting poems, the thematics of which take up work in relation to human consciousness and perception Mestrado Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: João Wanderley Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Sob a perspectiva interacionista da linguagem, desenvolvemos nossas reflexões a respeito da reescrita do texto do aluno do lº.Grau tendo em vista os mecanismos discursivos-enunciativos que engendram o dizer do autor. Neste sentido, consideramos os aspectos das ordens institucionais pedagógicas e lingüísticas propulsores de uma atitude dogmática trente à produção escrita, que estabelece a reprodução das normas e convenções como critérios exclusivos de correção e melhoria da qualidade do texto. Contrapomos às implicações decorrentes deste tipo de enfoque, caracterizado enquanto um processo de higienização da superfície lingüística, a emergência das condições de produção, pelo viés das formações discursivas e ideológicas da Análise do Discurso e dos conceitos sobre textualidade elaborados pela Lingüística Textual. Desta forma, reportamo-nos ao movimento constitutivo da historicidade do texto e do autor/enunciador, colocando as enunciações e a interação como instâncias primeiras de um trabalho de análise lingüística que se proponha a firmar a escrita do aluno dentro e fora da escola Abstract: Under an interactionist approach of the language, we develop our retlections in relation to the rewriting of 18t Grade students' texts having in mind the discourse and enunciative mechanisms that engender what the author says. Thus, we consider the institutional pedagogical and linguistics aspects causing a dogmatic attitude before the written production and that establish the mIe and convention reproduction as exclusive standards of correction and improvement of the quality of the texto Against the implications that rise ITom this type of analysis, characterized as a process of the hygienization of the linguistic surface, we oppose the emergency of the production conditions, according to the ideologycal formations of the Discourse Analysis and the concepts about textuality elaborated by the Textual Linguistics. This way, we obtain constitution of a historical aspect of thr text and the author/enunciator, putting the enuntiations and the interation as first instances of the work of linguistics analysis that intend to legitimate the writing of the student inside and outside of the school Mestrado Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Sirio Possenti Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: O interesse principal deste trabalho é o de compreender os modos e/ou estratégias pelas quais o discurso oficial institucionaliza ou legitima determinadas concepções sobre as práticas de linguagem na escola. Para tanto, toma-se como objeto de análise os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesae as propostas curriculares de alguns estados brasileiros, produzidas nas décadas de 80 e 90. Mais especificamente são analisados aspectos do processo enunciativo,ou seja, da relação autor-leitor.ou as imagens pelas quais essa relação se constitui nesse discurso. Duas questões ganham destaque neste trabalho: a primeira refere-se ao processo de autoria, o qual define uma relação desse documentos com a produção teórica nas universidades.Como se dá, considerando um quadro particularde autoria dos textos oficiais,essa relação entre o discurso curricular e o discurso"acadêmico", "científico" sobre a linguagem? A segunda refere-se ao gênero e às estratégias argumentativas desse discurso,que, pressupostamente, não atendem às expectativas e competências desse leitor.Nessa trilha,é interessante analisar como são apresentados determinados conceitos e pressupostos teóricos, no quadro do que se entende, nesse discurso, como os "estudos contemporâneos sobre a linguagem". A concepção teórico-metodológica deste trabalho cruza fundamentos da teoria da enunciação bakhtiniana e da terceira fase da análise do discurso francesa Abstract: Not informed. Doutorado Doutor em Linguística

Orientadores : Ingedore Grunfeld Villaça Koch, Raquel Salek Fiad Tese (doutorado)- Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho tem como proposta a caracterização dos modos de emergência do conceito de gênero (de texto, de discurso) na conjuntura institucional brasileira mais recente. Essa caracterização consiste na descrição e análise de dois dos domínios institucionais em que ele tem circulado: o domínio da teorização acadêmico-científica - relativo ao saber acadêmico produzido no espaço universitário, ou seja, ao conjunto de práticas que ordenam determinados saberes segundo a especificação de aportes teóricos e correntes disciplinares - e o domínio da normatização oficial - relativo ao conjunto de práticas oficiais de regulação do sistema de ensino efetivadas pela instância estatal. Esses domínios de institucionalização constituem-se e operam segundo dispositivos materiais - denominados lugares de visibilização - em que se semiotizam certos modos de reenunciação do conceito de gênero. Reenunciação que supõe a renúncia às idéias de precedência e sobredeterminação implicadas por uma certa noção de transposição - aquela voltada à descrição do movimento de passagem de um conceito que, uma vez saturado em uma determinada instância institucional, migraria para outra instância, adquirindo nessa última um estatuto absolutamente inédito. Optamos por dois entre esses dispositivos institucÍonais de visibilização do conceito de gênero: i) no que se refere ao domínio da teorizaçâo acadêmico-científica,artigos científicos publicados, por um lado, em periódicos decorrentes de reuniões científicas de três grupos de estudos regionais (CELSUL, GEL, GELNE) e de uma associação de lingüística (ABRALIN)reconhecidamente importantes no cenário nacional e, por outro, em coletâneas organizadas particularmente com a finalidade de tematizar a questão do gênero; ii) no que diz respeito ao domínio da normatização oficial, o mais recente documento oficial do governo federal - os Parâmetros Curriculares Nacionais (pCN) do ensino fundamental para a Língua Portuguesa, publicados pela Secretaria de Educação Fundamental (SEF) do Ministério da Educação e do Desporto (MEC), entre 1997 e 1998.A delimitação dos dois domínios mencionados pressupõe que é no espaço de imbricação dos mesmos que se pode compreender o funcionamento do conceito de gênero na conjuntura institucional brasileira mais recente.Do ponto de vista da análise dos dados, essa delimitação implica dois enfoques, indissociáveis e complementares: i) um enfoque institucional-conjuntural: relativo às condições instítucionais e conjunturais que possibilitam o evento de aparecimento do conceito - e ii) um enfoque lingüístico-temático: relativo aos modos de materialização lingüística do conceito tanto nos artigos quanto nos PCN. Caracterizado o campo institucional que permite o prestígio do conceito de gênero em cada domínio institucional mencionado e na relação que eles mantêm entre si, foi possível estabelecer o estatuto de que o conceito se investe na atual conjuntura institucional brasileira. Desse estatuto são constitutivas determinações, a um mesmo tempo, de ordem teórico-disciplinar e acadêmica, de ordem didático-pedagógicae de ordem moral-sociológica Abstract: Not informed. Doutorado Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Partindo do pressuposto de que há um discurso em circulação na sociedade que indica que estamos vivendo um "Mundo Novd', este trabalho tem como eixo a análise deste discurso, que se apresenta e representa como homogêneo e retilíneo. Servindo-se de autores que tratam exaustivamente deste tema, como Alvin Toffler, Domenico De Masi e Darcy Ribeiro, apontam-se as condições de produção e a carga ideológica presentes nessa construção discursiva instaladora de hegemonia que se apresenta homogênea e única. A presença de um discurso novo exige a constituição de um sujeito também novo, processo aqui estudado a partir dos conceitos elaborados por Bakhtin, principalmente sua proposta de um sujeito fundado na alteridade e constituído pela linguagem em uso. Tendo em vista que tanto a linguagem quanto o sujeito se fundam no jogo que se dá entre a base material da organização social, fruto do trabalho humano, e sua sistematização ideológica, resultado da interação social, analisa-se o conteúdo de discursos que refletem a ideologia estabilizada e oficial - os que tratam da globalização e do neoliberalismo - e o conteúdo de discursos que refletem a ideologia instável e não-oficial - os de um movimento social organizado, MST - que vive no enfrentamento direto dos postulados e da prática neoliberal, em contexto local, e aqueles que emergem nas manifestações de protestos durante reuniões de líderes e dirigentes mundiais, e por isso ecoam nos meios de comunicação social, universalizando a circulação de seus dizeres concretamente locais, porque proferidos nos lugares em que se dão tais reuniões. Nesse complexo jogo social se busca, em última instância, analisar como se dá a relação entre linguagem, ideologia e sociedade, e como os discursos antagônicos se interpenetram e são constitutivos um do outro Résumé: A partir du présuposé qu'iI y a un discours en circulation dans Ia société qui indique que nous vivons dans un "Nouveau Monde", ce travail a comme axe I'analyse de ce discours, qui se présente et se représente comm e homogêne et rectiligne. En faisant usage d'auteurs qui traitent exhaustivement de ce thême, comme Alvin Toffler, Domenico De Masi et Darcy Ribeiro, on signale les conditions de production et Ia charge idéologique présentes dans cette contruction discoursive installateure d'hegémonie qui se présente homogêne et unique. La présence d'un discours nouveau exige Ia constitution d'un sujet aussi nouveau, procéssus ici étudié à partir des concepts élaborés par Bakhtine, surtout sa proposition d'un sujet fondé dans I'altéritée et constitué par le langage en usage. Ayant en vue que tant le langage comme le sujet se fondent dans le jeu qu'il y a entre Ia base matérielle de I'organisation sociale, fruit du travail humain, et sa systématisation idéologique, résultat de I'intéraction sociale, on analyse le contenu des discours qui reflêtent I'idéologie stabilisateure et officielle -- ceux qui traitent de Ia globalisation et du néolibéralisme - - et le contenu des discours qui reflêtent I'idéologie instable et nonofficielle -- ceux d'un mouvement social organisé,MST--qui vit dans I'affrontement direct aux postulés et à Ia pratique néolibérale, dans un contexte local, et ceux qui émergent dans les manifestations de protestation pendant des réunions des dirigeants mondiaux, et qui à cause de cela se répercutent dans les moyens de comunication sociale, universalisant Ia circulation de ses propos concrêtement locaux, puisque proférés dans les lieux ou se passent ces réunions. Dans ce complexe jeu social on cherche, en dernier ressort, analyser comment se présente Ia relation entre langage, idéologie et société, et comment les discours antagoniques s'entrepénêtrent et sont constitutifs I'un de I'autre Doutorado Doutor em Linguística

Orientador: Cecilia Azevedo Lima Collares Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Este estudo tem por objetivo tematizar a educação continuada. Partindo do pressuposto de que os processos de educação continuada podem favorecer a democratização do ensino e tendo como referência as demandas postas pelo neoliberalismo à educação, percebeu-se que, mais do que nunca, faz sentido explorar as relações contraditórias que se estabelecem entre educação e sociedade. Essa constatação levou à retomada das teses reprodutivistas para uma releitura das possibilidades e limites da educação no contexto neoliberal. E nessa direção, em busca de caminhos férteis e consequentes para explorar as potencialidades da educação continuada, entendida como uma estratégia privilegiada para a transformação da escola, procurou-se analisar três projetos esenvolvidos na rede pública do Estado de São Paulo que tiveram como objetivo desencadear e alavancar um trabalho educacional coletivo, comprometido, engajado e transformador. Fazendo uso de algumas categorias dialéticas -- instituinte/instituído, relação teoria/prática, tempo/espaço de construção, ruptura/continuidade e rejeição/sedução -- que favorecem a identificação da natureza de suas ações e de seus compromissos com a transformação social, chegou-se a um referencial teórico/metodológico que permite a elaboração de outros projetos que se pretendam transformadores. O estudo incorpora ainda a manifestação das vozes político-acadêmica, político- institucional, político-sindical e político-parlamentar que expressam as perspectivas para a educação continuada dos profissionais de ensino deste Estado Abstract: This study has as its aim to discuss continuing education. Assuming that the processes of continuing education may favor the democratization of learning and have as reference the demands imposed by neoiiberalism on education, it was noticed that more than ever it makes sense to explore the contradictory relations that are established between education and society. This observation led to rethinking the reproductivist theses for a new interpretation of the possibilities and limits of education in a neoliberal context. Into this direction, in search of fertile and consequent ways to explore the potentialities of continuing education -- conceived as a privileged strategy for the transformation of the school -- three projects developed in the public net of the state of Sao Paulo were analysed with the objective of enhancing and promoting a collective education work not only committed to but engaged with social transformation. Making use of some dialectical categories -- establishing/established, theory/practice relationship, timelspace building up, continuity/rupture and rejection/eonvincement -- that favor the identification of the nature of its actions and its commitments related to social transformation, a methodological and theoretical referential was reached which allows for the planning of other projects that intend to be transformers. The study incorporates also hearing to political academic, institutional, union organized labor entitiesand pariamentary voices which express the perspectives for a continuing education of teaching professicnals in this state Doutorado Ensino, Avaliação e Formação de Professores Doutor em Educação

Orientadores: Maria Irma Hadler Coudry, Ingedore G. Villaça-Koch Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: A confabulação, na pesquisa clínico-cognitiva, se presta a muitos e diferentes entendimentos. Aparece na literatura neuropsicológica, especialmente, como um item semiológico das síndromes amnésicas, demenciais e afásicas. Embora suas causas e mecanismos cognitivos não estejam ainda devidamente elucidados, admite-se que esteja relacionada com as alterações de memória e de consciência. Ainda que a confabulação seja um fenômeno discursivo indiscutível, a linguagem ou o linguístico não surgem para o campo que tradicionalmente se tem dedicado a ela de maneira constitutiva ou, pelo menos, relevante. Dedicamo-nos, neste trabalho, a averiguar seus componentes linguísticos, pragmáticos e interativos, bem como a discutir os termos do meta-discurso clínico sobre a confabulação. O objetivo é tomar a (discussão sobre) confabulação como um expediente interessante para o estudo do quadro relacional entre linguagem e cognição. Levando em conta dados obtidos no contexto patológico, em especial, e também no contexto normal, e considerando as situações discursivas e as atividades enunciativas em meio às quais a confabulação ocorre, procuramos refutar, teórica e empiricamente, as propostas explicativas da abordagem clínica tradicional. Como o estudo da confabulação, para nós, diz respeito a diversos processos que estão em jogo na construção da significação, ele pode subsidiar as investigações que se projetam nas áreas da Linguística que se interessam pela relação de reciprocidade entre linguagem e cognição. Ao contrário do que tem feito a abordagem (neuro)psicológica da confabulação, todo nosso empenho é mostrar que, em se tratando de processos cognitivos dito "superiores", como a memória ou o pensamento, a linguagem e o discursivo não podem ser alijados. Em se tratando de confabulação, de memória ou de produção de consciência, poderíamos afirmar, como o fez Foucault a respeito da relação do homem com as coisas do mundo: Aqui há linguagem Abstract: The confabulation, in the clinical cognitive research, has many different interpretations. It appears in the neuropsychological literature as a semiological item of amnesia, dementia and aphasic syndromes. Althought its causes and cognitive mechanisms have not been properly elucidated, it is accepted as related to memory and consciousness alterations. Althought the confabulation is unarguably a discoursive phenomenon, it has not been taken as an object of research by neuropsychology. Through this work, we aim to evaluate its linguistic, pragmatic and interactive components, as welI as discussing the metadiscourse terms about confabulation. The objective is to discuss confabulation considering this phenomenon as interesting to the study of the relation patterns between language and cognition. In view of the data obtained in the normal and pathological contexts and considering the discoursive situations and enunciative activities among which the confabulation occurs, we try to deny theoretically and empirically, the explicative proposals of the traditional clinical approach of confabulation, all our efforts are turned to demonstrate that, in the case of 'superior' cognitive processes, like memory and thinking, the language and the discoursive should not be Kept apart from the cognitive system configuration. About confabulation, we could state, like Foucault. Here, there is language Doutorado Doutor em Ciências

Orientador: Anna Christina Bentes da Silva Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Na virada do século XX para o século XXI os sujeitos reemergiram. Eu presencio essa reemergência, dia após dia, como seu eu presenciasse um astro que se eclipsara e deseclipsou. Considero que o industrialismo, dentro de sua lógica de produção e consumo, desenvolveu dois instrumentos e os massificou: o computador e a internet. Contraditórios aos objetivos de qualquer massificação industrial, o computador e a internet abriram juntos a possibilidade de uma liberdade, na medida em que possibilitaram aos sujeitos se colocarem frente a esses instrumentos de forma mais ativa. Nessa perspectiva, assumo que os sujeitos tiveram que se apropriar das ferramentas produzidas no encontro dessas tecnologias para poderem efetivamente reemergir. Defendo que, para se apropriar das ferramentas contidas no produto computador/internet e conseguir reemergir em atividades sociais diversas como sujeitos ativos (sujeitos diferentes dos constituídos pela educação linguística moderna e pelas mídias da modernidade: televisiva, impressa e radiofônica), tais sujeitos aprofundaram suas relações com as características de liberdade da língua. Invertendo a linha de pensamento, afirmo que ao aprofundar as relações com as características de liberdade da língua, os sujeitos se apropriaram de ferramentas produzidas no encontro de dois instrumentos tecnológicos do industrialismo (computador e internet), e se possibilitam exercer atividades que lhes foram negadas sistematicamente ao longo de toda a modernidade. Precisaram, portanto, tomar a língua de uma forma diferente do que vinham tomando, de receber e repetir o discurso, de entender a língua como estrutura somente Abstract: At the turn of the twentieth into the twenty-first century, the selves resurfaced. I presence this resurfacing day after day, as if I presenced an eclipsed star which had uneclipsed. I believe that industrialism, within its logic of production and consumption, has developed two instruments and massified them: the computer and the internet. Contradictory to the goals of any industrial massification, however, the computer and the internet together cleared the path to a kind of freedom, in that they enabled individuals to position themselves before these instruments in a more active fashion. Within this perspective, I assume that the subjects had to grasp the tools produced by these technologies, in order to effectively resurface. I argue that, in order to grasp the tools contained in the computer/internet product and be able to reemerge in various social activities as active subjects (unlike those made up by modern linguistic education and the modern medias: TV, press and radio), individuals deepened their relations with the characteristics of freedom of language. Reversing the line of thinking, I state that in deepening the relations with the characteristics of linguistic freedom, individuals took hold of the tools produced in the encounter of two technological tools of industrialism (computer and internet), and managed to perform activities which had been systematically denied to them along modernity. They had, therefore, to see language in a different way than they had been doing throughout modernity, to receive and repeat the discourse, to perceive language as simply structural Doutorado Lingüística Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Esta pesquisa investiga o discurso jornalístico, o diálogo que estabelece com outros campos discursivos, a literatura, a política e a ciência. A investigação consiste na discussão de diferentes textos que tratam da prática jornalística, das 'verdades¿ ligadas a ela e a seus sujeitos, procurando explicar a 'metáfora da luz¿ presente nas diferentes instâncias desse discurso. Trata-se de uma análise de tipo qualitativo em que desempenharam papel relevante conceitos como memória discursiva, representação, autoria, gênero e outros, ligados sobretudo ao quadro teórico da Análise do Discurso de linha francesa. A análise apontou a construção de uma identidade heterogênea formada no interior de uma representação da comunidade que atribui a ela traços 'grandiosos¿, sentidos que migram para construir a imagem de jornalismo/jornalistas que circula em nossa formação social, a necessária para manter e fortalecer o poder de informar e apresentar os fatos de 'forma neutra¿, a necessária para sustentar a credibilidade da imprensa. A análise também indicou a presença e a exacerbação de traços dessa identidade heterogênea, traços do sujeito iluminado, no tom em que os jornalistas da Folha de S. Paulo enunciam. As marcas avaliadas como indiciadoras da presença do sujeito que 'tem por missão levar a luz¿ também foram investigadas em dois gêneros do discurso jornalístico, a saber, a notícia e a reportagem Abstract: This research studies the journalistic discourse, the dialogue between this discursve field and others like the literature, the politics, the science. The investigation consists in the discussion of diferent texts that focus the journalistc practice, its 'truths¿ and those connected to this practice and to their subjects. Indeed, is an attempt to explain the 'light metaphor¿ which can be perceived in the different dimensions of this discourse. The nature of investigation is qualitative and played an important role in it concepts such as discoursive memory, representation, authorship, genre and others connected to the french discourse analysis. The analysis indicated the constuction of an heterogeneous identity produced by a representation of the comunity that takes some 'superlative¿ meanings for granted. Those meanings also construct the journalism/journalist image presents in our society, the image that is necessary to sustain and increase the power of those who relate the facts, necessary to sustain the midia credibility. The analysis also indicated the accentuated presence of the identity marks in the tone of Folha de S. Paulo¿s journalists, in their ethos. The marks of 'the one that has to iluminate the others¿ were also inestigated in two genres of the journalistic discourse: the notice and the reportage Doutorado Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: O tema desta pesquisa é a luta pela direito de dizer a língua, entendendo-se por dizer a língua um uso da palavra com poder de dizer, uma publicização do dizer. O interesse central é analisar os embates entre a lingüística e o senso comum que ocorreram no final do século XX e início do século XXI no Brasil, os quais tematizaram principalmente o ensino de norma culta e a restrição ao uso de estrangeirismos no país. Beneficiei-me dos estudos bakhtinianos utilizando o dialogismo como suporte para as análises feitas; neste campo teórico, a alteridade é constitutiva da subjetividade e é na dialogia que se dá a relação essencial entre o eu e o outro. Utilizei também a abordagem filosófica proposta por Michel Foucault, principalmente quando da reflexão sobre os micro-poderes que agem na mídia brasileira, em que dispositivos como produção de relevâncias em capas de revistas e citação de autoridades sobre língua ajudam a produzir o purismo lingüístico na passagem do século XX para o XXI. Encontrei, na mídia de referência, dois tipos de purismo, que chamei de purismo neoliberal e purismo nacionalista. Procedi a uma abordagem histórica do purismo nacionalista em gramáticas publicadas ao longo do século XX e em discursos de escritores românticos em meados do século XIX. Nas análises, aponto indícios de que o lugar de dizer a língua do escritor se constitui na relação com o purismo nacionalista e com o saber gramatical tradicional. Já os gramáticos, na luta para manter valorizado seu lugar de dizer a língua, mantêm um diálogo com a tradição gramatical purista e com a lingüística, de forma a modernizar os instrumentos lingüísticos. Os lingüistas, por sua vez, têm nas relações de ensino um espaço para dizer a língua ¿ mostro a influência da lingüística nos PCNs e nos vestibulares em relação à textualidade e à variação lingüística. No entanto, sua palavra não tem projeção na mídia ¿ nos embates diretos e indiretos com o purismo neoliberal e o nacionalista, há a construção de simulacros dos sujeitos envolvidos, em que se produz no social a representação do lingüista descomprometido com o cidadão e com a cultura nacional Abstract: The theme of this research is the fight for the right of saying the language, understanding for saying the language a use of the word with the power of saying, a publicization of the saying. The central interest is to analyze the collisions between linguistics and the common sense that took place in the end of the XX century and at the beginning of the XXI century in Brazil. These collisions dealt mainly with the teaching of the educated norm and the restriction to the use of foreign expressions in the country. I benefited from the bakhtinian studies using the dialogism as a support for the analyses that were done; in this theoretical field, the alterity is constitutive of the subjectivity and it is in the dialogy that the essential relationship between the ¿I¿ and the other takes place. I also used the philosophical approach proposed by Michel Foucault, focusing mainly on the reflection about the micro-powers that act in the Brazilian media, in which devices as production of relevances in magazine covers and quotation of authorities on the language help to produce linguistic purism in the transition from the XX century to the XXI century. I found, in the reference media, two types of purism, which I called neoliberal purism and nationalistic purism. I accomplished a historical approach of the nationalistic purism in grammar books that were published along the XX century and in romantic writers' discourses in the middle of the XIX century. In the analyses, I pointed out indications that the writer's place of saying language is constituted in the relationship with the nationalistic purism and with the traditional grammatical knowledge. The grammarians, on the other hand, in the fight to maintain the value of their place of saying the language, maintain a dialogue with the puristic grammatical tradition and with linguistics, in order to modernize the linguistic instruments. The linguists have, in the teaching relationships, a space to say the language ¿ I show the influence of linguistics in the PCNs (National Curriculum Parameters) and in the college entrance exams in relation to textuality and to linguistic variation. However, their word doesn't have projection in the media ¿ in the direct and indirect collisions between the linguistics and the neoliberal and nationalistic purisms, there is a construction of simulacres of the involved subjects, in which it is produced, in the social part, the representation of a linguist that is neither compromised with the citizen nor with the national culture Doutorado Doutor em Linguística

Orientador: Cláudia Beatriz de Castro Nascimento Ometto Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Nesta pesquisa, propõe-se a análise dos comentários deixados nas provas de redação por professores do 4º ano de uma escola particular de Campinas, com o objetivo de investigar, sob a perspectiva bakhtiniana, as concepções de linguagem - especialmente os modos de interlocução - que podem ser vistas nestes textos que os professores escrevem para os alunos. Nos comentários, identifico o duplo lugar que o professor ocupa: o de parceiro/coautor/interlocutor do aluno, e o de corretor/disciplinador do texto. Esse duplo lugar decorre de uma contradição de discursos sobre práticas de escrita que circulam na escola e em documentos oficiais como os Parâmetros Nacionais Curriculares e a BNCC. Geraldi (1991) distingue entre "produção textual" e "redação": esta refere-se a textos produzidos para a escola; aquela, a textos produzidos na escola. Tal distinção fundamenta-se justamente em uma concepção bakhtiniana da linguagem como forma de interação, como campo de negociação de significados entre interlocutores, como atividade constitutiva do sujeito. Nessa concepção, para que um texto seja produzido em sala de aula, é necessário construir uma situação em que o aluno tenha algo a dizer, uma razão a dizer, um interlocutor para quem dizer; escolher estratégias para falar. A produção do texto é, portanto, um processo, no qual aluno-autor e professor-leitor, em interação, colaboram, dialogam, se questionam. Essa dinâmica, porém, se quebra durante os momentos de prova, quando o aluno, sozinho, escreve para a escola, sabendo que seu texto será avaliado e receberá uma nota. O professor, parceiro cotidiano no processo de edição e reescrita do texto, assume outro lugar: o de corretor, que julga o texto a partir de parâmetros estabelecidos externamente. A prova, por sua vez, se estabelece também,, como uma forma de controle do professor, de forma que os comentários deixados nas redações respondem também ao sistema escolar ¿ coordenação, direção e pais de alunos. O professor avalia e é avaliado, e seus comentários servem como justificativa para alunos, pais e para seu próprio trabalho. Essa mudança na posição interlocutória expõe uma contradição intrínseca ao trabalho docente no Brasil, e se manifesta nos comentários deixados pelos professores nas provas bimestrais, nas quais conseguimos perceber essa duplicidade. Os dados, bem como os comentários baseados em uma grade de correção interna, são analisados e categorizados usando a teoria dos gêneros do discurso de Bakhtin, conceitos da linguística da enunciação e estudos de Geraldi sobre textos na escola. A pesquisa buscou, assim, investigar como os comentários revelam a) a dinâmica de interação entre professor e alunos, b) quais seriam os novos interlocutores que se constituem nesses pequenos textos sobre textos e c) as estratégias de controle sobre a produção de professores e alunos e as consequentes formas de fuga elaboradas pelo professor Abstract: In this research, it is proposed the analysis of the comments left by 4th grade teachers in writing tests of a private school in Campinas, with the purpose of investigating, under a Bakhtinian perspective, the conceptions of language - especially the modes of interlocution - that can be identified in these texts that the teachers write for the students. In the comments, I identify the double place that the teacher occupies: that of partner / coauthor / interlocutor of the student, and that of corrector / disciplinarian of the text. These two places stem from a contradiction in speeches about writing practices that circulate at school and in official documents such as the National Curriculum Parameters and the BNCC. Geraldi (1991) distinguishes between "textual production" and "composition": this refers to texts produced for the school; that, to texts produced at school. This distinction is based precisely on a Bakhtinian conception of language as a form of interaction, as a field of negotiation of meanings between interlocutors, as a constitutive activity of the subject. In this conception, for a text to be produced in the classroom, it is necessary to build a situation in which the student has something to say, a reason to say, an interlocutor for whom to say; choose strategies to speak. The production of the text is, therefore, a process, in which student-author and teacher-reader, in interaction, collaborate, dialogue, question themselves. This dynamic, however, is interrupted during the test moments, when the student, alone, writes for the school, knowing that his text will be evaluated and will receive a grade. The teacher, a daily partner in the process of editing and rewriting the text, takes on another place: that of a proofreader, who judges the text based on parameters that are established externally. The test, in turn, is also established as a form of controlling the teacher, so that the comments left in the texts also respond to the school system - coordination, direction and parents. The teacher assesses and is evaluated, and his comments serve as a justification for students, parents and for their own work. This change in the interlocutory position exposes an intrinsic contradiction to the teaching work in Brazil, and is manifested in the comments left by the teachers in the bimonthly tests, in which we can see this duplicity. The data, as well as comments based on an internal correction grid, is analyzed and categorized using Bakhtin's theory of speech genres, concepts of enunciation linguistics, and Geraldi's studies of texts at school. The research sought, therefore, to investigate how the comments reveal a) the dynamics of interaction between teacher and students, b) what would be the new interlocutors that constitute these small texts about texts and c) the strategies of control over the production of teachers and students and the consequent forms of escape developed by the teacher Mestrado Educação Mestra em Educação

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:44:59Z No. of bitstreams: 1 Tese_Graca Reis.pdf: 2468794 bytes, checksum: ca526aca51cbc8bcfb3e95b92191e570 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:44:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Graca Reis.pdf: 2468794 bytes, checksum: ca526aca51cbc8bcfb3e95b92191e570 (MD5) Previous issue date: 2014-12-09 This thesis has its origin in the doctoral research Conversas entre professores: a prática como ponto de encontro, outra forma de pensar a formação e os currículos praticados carried out with Municipal Public School teachers in Queimados, Rio de Janeiro. The main purpose of this investigation is to envisage a Continuing Education Epistemology based on the classroom praxis and the exchange of teachers life experiences in professional and non-professional backgrounds, de-invisibilizing life and continuing education complexity. It also makes evident the importance of narratives for the comprehension of the process itself. Standing on a methodology/policy that embraces classroom life and teachers narratives about their own experiences inside and outside classrooms contexts, this work supports that life memories are a crucial element of self-formation likewise sharing such memories among peers. It considers the notion that public educational policies are not conceived apart from teachers daily practices. Instead, they are practices-policies woven from the clash among different groups with their own political convictions, therefore expressing their political values and objectives. This study also brings to light what has been stated about Continuing Education in official documents in Brazil and how the concepts in such documents have been understood and applied to teachers practices in Queimados. Presenting itself as counter-hegemonic practices-policies that de-invisibilize school life, this work shows public education policies as a daily, collective intertwined process of disputes, understanding that there are new ways to produce practices-policies of (self)formation which entangle teacher s life stories Esta tese origina-se da pesquisa de doutoramento realizada por meio do projeto de extensão Conversas entre professores: a prática como ponto de encontro, outra forma de pensar a formação e os currículos praticados no município de Queimados/RJ com professoras da rede municipal. Seu objetivo é pensar uma Epistemologia de Formação Contínua fundamentada no trabalho em sala de aula, na troca de experiências, nas histórias de vida e nos saberes experienciais enredados na vida cotidiana apontando/desinvisibilizando a complexidade que faz parte da vida e do processo de formação que é contínuo assim como os usos e a importância das narrativas nesse processo. Desenvolve-se a partir de uma metodologiapolítica que envolve os cotidianos das salas de aula, as rodas de conversa com narrativas de experiências e de histórias de vida. Defende que a formação se dá continuamente, ou seja, é um processo que começa com o nascimento e se tece por toda a vida dos sujeitos. Para isso, discute tanto a importância das memórias de vida como dispositivo de autoformação, pensando por que o exercício de autoconhecimento é tão importante nessa trajetória quanto a importância que o compartilhamento de experiências, por meio das narrativas, tem na formação contínua. Considera a ideia de que as políticas oficiais de educação se tecem a partir dos embates cotidianos entre diferentes grupos, ou seja, não há uma política separada da prática, há políticaspráticas, o que significa que todas as ações desenvolvidas pelos praticantes das escolas são também fruto de decisões e convicções políticas e expressam valores e objetivos também políticos. Traz ainda discussão acerca do que vem sendo dito em textos oficiais de políticas públicas para a formação continuada no Brasil e de que forma esses textos vêm sendo lidos e usados no município de Queimados. Pretende se apresentar como uma políticaprática contra-hegemônica, que desinvisibliza os cotidianos escolares mostrando que o que parece posto como política de formação contínua é um processo de embates que se tece coletivamente e cotidianamente. Pratica um exercício da suspeita que tem mostrado que há outras maneiras de produzir políticaspráticas de formação que estão enredadas às histórias de vidas das professoras

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 Este estudo tem como objetivo analisar os sentidos que estudantes adultos do Campo atribuem às relações que se processam entre a Educação de Jovens e Adultos .. EJA, e a sua permanência nessa modalidade de ensino. Os sujeitos da pesquisa são sete adultos, seis assentados(as) em áreas da Reforma Agrária e uma acampada, no estado de Santa Catarina, vinculados ao Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra .. MST, matriculados em três diferentes turmas de um projeto de alfabetização de adultos do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. PRONERA/INCRA. A perspectiva teórico- metodológica que embasa a pesquisa centra-se nos pressupostos de Bakhtin e seu Círculo. Sob esse aporte, foram articulados a Educação de Jovens e Adultos .. EJA, MST e Educação do Campo, referenciais relevantes à compreensão analítica requerida pelos dados. Fotografias, tomadas pelos sujeitos da pesquisa, e entrevistas, geradas no processo de discussão ao longo de 2006 e 2007, sintetizaram o percurso de geração dos dados numa composição otográfica constituída na forma de Cartema. Na pesquisa, as fotografias cartemizadas foram compreendidas como enunciado fotográfico, pois assinalam escolhas que trazem em sua produção refrações de um dado contexto, tanto de quem as produziu quanto de quem as interpretou. Assim, para proceder à análise dialógica, considerei os discursos desses adultos do Campo na condição de enunciados, os quais, indissociáveis da sua materialidade constitutiva, trouxeram marcas dos tempos e das temporalidades dialógicas (BAKHTIN, 2000) na sua produção enunciativa, configurando, em especial, o sentido que esses adultos do Campo atribuíram à própria escolarização. Na análise do Cartema, estreitaram-se pontes com o vivido que focaram: nas Pelejas. pelo presente, o passado .. as conquistas já efetivadas; nas Travessias .. o presente pelo presente .. um vivido onde o que se quer conquistar se tornará possível sustentado num coletivo; nas Iluminuras .. pelo presente, o futuro .. a memória de futuro como vir-a-ser que enuncia os sentidos atribuídos à escolarização de EJA no Campo. Essa relação temporal deu visibilidade à produção de efeitos de sentido atribuídos à escolarização que se reveste em permanência, nessa modalidade de ensino, quando sustentada e alavancada por conhecimentos gestados num vivido inconcluso que não se pauta em garantias individuais de acesso à escolarização, mas se reconhece como um percurso dialogicamente marcado no qual o que se quer é construído coletivamente. This study aims to analyze the meanings that countryside adult students attach to the relationships that take place between the Youth and Adults Education .. EJA (Educação de Jovens e Adultos), and their stay in this mode of education. The research subjects were seven adults, six settlers in areas of agrarian reform and camped in the state of Santa Catarina linked to the Movement of Landless Rural Workers .. MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra), enrolled in three different classes of an adult literacy project of the National Education Program in Agrarian Reform - PRONERA / INCRA. The theoretical-methodological perspective that underlies the research focuses on the assumptions of Bakhtin and his Circle. Under this supply the Education of Young Adults - EJA, MST and Rural Education were articulated, references to relevant analytical understanding required by the data. Photographs taken by the research subjects, and interviews, generated in the process of discussion throughout 2006 and 2007, synthesized the data path generation in a photographic composition formed in the shape of Cartema. In the present research, the cartema photographs were stated as photographic announcement since they indicate choices that bring in their production refractions of a given context, both of whom produced as of those who played. Thus, to investigate dialogic, I have considered the speeches of those countryside adults on the condition of statements which, inseparable from their materiality constitutive, brought trademarks of times and dialogic temporalities (Bakhtin, 2000) in its enunciative production, setting in particular, the sense that these countryside adults attributed to schooling itself. In the analysis of Cartema, bridges were narrowed with the experience that focused on: battle (Pelejas) - at present, the past - the successes already become effective, the crossings (Travessias) - this at present - a living where you want to make it possible to achieve a sustained collectivity; in Iluminuras - at present, the future - a future as a memory come to be suggesting the meanings attributed to the education of adult education in the countryside. This temporal relationship has given visibility to the production of meaning effects attributed to schooling that dresses itself this way permanently, in this mode of teaching, when sustained and leveraged by knowledge gestated in a unfinished living that does not lie in individual guarantees of access to schooling, but it is recognized as a route dialogically marked in which what is wanted is to be built collectively.

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:01:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanildo Stieg - Parte 1.pdf: 1703215 bytes, checksum: a990e24917891e3369cc338b75119d90 (MD5) Previous issue date: 2012-05-07 This research is configured of a study-case, which main hypothesis was the idea that the use of the term or perspective of literacy, by the official discourse (MEC), represented the possibility of conciliation between the constructivists ideas and the ones defended by the followers of the old literacy methods, both for what is about literacy practices and to what refers to the field of political decisions as well. Having such hypothesis as background, two actions were developed: a) a field research that aimed at analyzing the alphabetization practices (in time of literacy) that have been concretized throughout the school year of 2010, in a second grade group of the public municipal elementary school in the city of Vila Velha, State of Espírito Santo; and b) a discussion about the literacy proposals that were admitted and proclaimed by the official discourse (MEC), in the period between 1990-2009, intending to verify how and for what political purpose(s) such discourse treated and/or has been treating the teaching of reading and writing and nowadays it is characterized as literacy? Regarding the investigation developed concerning the teacher s practices, it is inferred that our research hypothesis was partially proved, because only in the period of recovering learning, in the end of the school year, that it is possible to observe the teacher working with the children the activities that are referred to the work with words. Those activities goals were to work the gaps identified (by the Teacher) in the literacy process, that is, in the domain of the alphabetic writing. This moment, the work developed indicated that there is activities/proposals maintenance arising from the way the constructivists think about teaching and learning. However, it was not observed, as proposed by the phonic method defenders, the systematic work with syllables and phonemes. Regarding the analysis of the MEC official speech our hypothesis is proved in its totality, because it is seen during the decades of 2000-2010, from north to south of Brazil, acceptances of constructivist literacy proposals and the ones based on the phonic method, by the Federal, State and municipal realms. The presence of literacy perspective conciliations in our country helps us think that MEC treated (has been treating) the teaching of reading and writing, in literacy times, as a product, as goods. Why? Just by the fact of being consistent with the intentionality of the world economy about our school/country. Until 2022 Brazil needs to prove that has complied (more) one of the main items of the neoliberal agenda, that is: to present to all instances of the world economy a Ideb 6, 0. A quantitative objective/data that seems not to have any improvements for the Brazilian school, since it was not proclaimed, by the official speech, in the beginning of the previous decade. Literacy fit perfectly in this direction, because it intends to form minimally readers and writers, enough so that they do the evaluations that may put the Brazilian businessman in evidence before the world economy discussions. In this context it is idealized, through literacy, the constitution of literate functional Esta pesquisa configura-se em de um estudo de caso que teve como hipótese central a ideia de que a adoção do termo ou perspectiva do letramento, por parte do discurso oficial (MEC), representou a possibilidade de conciliação entre as ideias construtivistas e as defendidas pelos seguidores dos antigos métodos de alfabetização, tanto no tocante às práticas de alfabetização quanto no que se refere ao campo das decisões políticas. Tendo como pano de fundo tal hipótese, desenvolvemos duas ações, a saber: a) uma pesquisa de campo que teve como objetivo analisar as práticas de alfabetização (em tempo de letramento) que se concretizaram ao longo do ano letivo de 2010, em uma classe do 2º ano do ensino fundamental de uma escola pertencente à rede pública municipal de educação de Vila Velha/ES e, b) uma discussão em torno das propostas de alfabetização assumidas e proclamadas pelo discurso oficial (MEC), no período compreendido entre 1990-2009, buscando verificar como e com que finalidade(s) política(s) tal discurso tratou e/ou tem tratado o ensino da leitura e da escrita, chegando a caracterizá-lo, na atualidade, como letramento? No tocante a investigação desenvolvida em torno das práticas da professora, inferimos que nossa hipótese de pesquisa foi comprovada em partes, pois somente no período de recuperação da aprendizagem, no final do ano letivo, é que vemos a professora trabalhando com as crianças atividades que se remeteram ao trabalho com a palavra. Essas atividades tinham o objetivo de trabalhar lacunas identificadas (pela professora) na alfabetização, ou seja, no domínio da escrita alfabética. O trabalho desenvolvido, nesse momento, demonstrou que há manutenção de atividades/propostas advindas do modo como os construtivistas pensam o ensino e a aprendizagem. No entanto, não observamos, como propõem os defensores do método fônico, o trabalho sistemático com sílabas e fonemas. No tocante a análise do discurso oficial do MEC nossa hipótese é comprovada em sua totalidade, pois vemos durante a década de 2000-2010, de norte ao sul do Brasil aceites de propostas de alfabetização construtivistas e aquelas fundamentadas no método fônico, por parte das esferas Federal, Estadual e municipal. A presença de conciliações de perspectivas de alfabetização em nosso país colabora para pensarmos que o MEC tratou (tem tratado) o ensino da leitura e da escrita, em tempos de letramento, como um produto, uma mercadoria. E por que razão? Pelo fato de ter sido condizente com as intencionalidades da economia mundial sobre nossa escola/país. Até 2022 o Brasil necessita provar que cumpriu (mais) um dos principais itens da agenda neoliberal, qual seja: apresentar para as instâncias da economia mundial um Ideb 6,0. Uma meta/dado quantitativo que parece que não têm traduzido melhorias para a escola brasileira, desde que foi proclamado, pelo discurso oficial, no início da década anterior. O letramento caiu como uma luva, nesta direção, pois pretende formar minimamente leitores e escritores, o suficiente para que possam fazer as avaliações que poderão colocar os empresários brasileiros em evidencia diante das discussões da economia mundial. Neste contexto está idealizado, pelo letramento, a constituição de alfabetizados funcionais

Esta dissertação tem como tema a leitura no discurso da revista Nova Escola. A partir dos estudos do círculo de Bakhtin, procedemos a uma análise dialógica, com o objetivo de verificar marcas do outro no discurso do periódico. Elegemos os estudos do chamado Círculo de Bakhtin pela contribuição dos pensadores do referido grupo para os estudos da linguagem em geral e para a Análise do Discurso, na qual nossa pesquisa se insere. Privilegiamos, neste trabalho, as reflexões sobre produção de sentido e identidades a partir da alteridade e do dialogismo desenvolvidas por Bakhtin e pelos demais membros do Círculo. A alteridade, na nossa pesquisa, constitui o “eu” da revista ao dialogar com discursos da academia sobre leitura e no instante em que prevê a contrapalavra por parte do público leitor, os docentes do ensino fundamental e médio. Para verificar marcas da alteridade, realizamos um levantamento bibliográfico que se encontra no capítulo 2, intitulado “Memória discursiva sobre leitura”, em que expomos ideias produzidas por estudiosos do tema, além dos principais discursos sobre leitura presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCNs). Compõem nosso material de análise seis números da revista, publicados entre 1998 e 2008, sendo o número 18, de abril de 2008, uma edição especial sobre leitura. Quanto à metodologia adotada para desenvolver a pesquisa, nossas reflexões partem de indícios de relações dialógicas entre discursos para procedermos à observação de pontos de distanciamento e de aproximação entre os discursos que atravessam os gêneros presentes em Nova Escola. A investigação indicou que circulam mensalmente nas páginas do periódico discursos conflitantes acerca da leitura e do papel do docente na formação de leitores. Acreditamos que nosso trabalho possa contribuir para ampliar reflexões e discussões acerca da produção de senso comum pelas mídias, especialmente no que tange à leitura, tema tão caro à educação. The subject of this dissertation is the reading comprised in the discourse of Nova Escola journal. Starting from the viewpoint of Bakhtin Circle, a dialogic analysis to verify the signs of “the other” in the discourse of that journal was proposed. The Bakhtin Circle was chosen due to their thinkers contributions to the general language studies and to the Discourse Analysis, in which this research is fitted in. In this work we emphasized the reflections on the production of sense and identities from the alterity and dialogism that were developed by Bakhtin and other members of his Circle. In our research, the alterity constitutes the “I” of that journal when such one dialogues with academy discourses on reading, and at the moment in that it foresees the counterword from the reader, the teachers from college and highschool. In order to verify the alterity signs, we performed a bibliographic revision (Chapter 2), entitled “Discoursive memory about reading”, in which we displayed ideas produced by specialists in that matter, besides the main discourses on reading present in the National Curriculum Parameters of Portuguese Language (NCPPL). Our corpus comprises six issues of Nova Escola, published between 1998 and 2008, including a special issue on reading, published in April 18, 2008. With respect to the methodology adopted to develop this work, our reflections started from indications for dialogic relationships between discourses to proceed the observation of points that approximate and make distant the discourses of the genders present in Nova Escola. Our investigation indicated that conflictant discourses on reading and on the role of teachers in the readers formation monthly circulates in that journal. We believe that our work could contribute to extend reflections and discussions on the common sense production by media, specially regarding to the reading, which is a very valious topic in the education.