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A ciência cidadã é uma prática científica com enorme potencial em estudos de monitorização da biodiversidade num contexto de alterações climáticas e na contribuição para a educação em alterações climáticas no 1.º Ciclo do Ensino Básico. O objetivo desta investigação foi compreender as perceções dos professores sobre quais as potencialidades e constrangimentos na sua participação e da dos seus alunos em um projeto de ciência cidadã com uma abordagem investigativa sobre a monitorização das espécies da zona entremarés. Participaram neste estudo 7 professores de 10 turmas do 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Com recurso a uma metodologia de métodos mistos, os dados foram recolhidos através de inquéritos por questionário e entrevista semiestruturada aos professores e grelhas de observação preenchidas por estes. Os resultados revelaram que os professores no decorrer do projeto reconheceram as potencialidades da ciência cidadã para a sua própria prática pedagógica e no desenvolvimento de competências nos alunos. Esta investigação reforçou a importância da incorporação de projetos de ciência cidadã com uma abordagem investigativa em contexto escolar tanto no desenvolvimento de competências nos alunos como também dos professores., Sisyphus – Revista de Educação, Vol. 11 No. 2 (2023): Thinking Education in Times of Transition

Citizen science is an approach with huge potential in the study of biodiversity patterns in climate change scenarios. Its potential has also been recognized to contribute to the development of climate change education at earlier ages. This study aimed to investigate the perceptions of in-service teachers about the contribution of citizen science to climate change education. Seven teachers from 10 different elementary school classes participated in this study. Through a mixed methodology, data was collected using questionnaires, semi-structured interviews and participant observation. The results revealed that teachers recognized the potential of citizen science for their own pedagogical practice and students´ developed skills. This study reinforces the importance of teachers’ involvement in citizen science projects. It also stresses the importance of incorporating citizen science projects with an investigative approach in the school context for students and teachers to develop skills., La ciencia ciudadana es un enfoque con un enorme potencial en el monitoreo de la biodiversidad en un contexto de cambio climático y para contribuir a la educación sobre cambio climático en la Educación Primaria. El objetivo de esta investigación era comprender las percepciones de los maestros sobre las posibilidades y limitaciones de su participación y la de sus alumnos en proyectos de ciencia ciudadana. Participaron en este estudio 7 maestros de 10 clases de Educación Primaria. Con una metodología de métodos mixtos, los datos fueron recogidos a través de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas a los maestros y de las planillas de observación rellenadas por ellos. Los resultados revelaron que en el curso del proyecto los maestros reconocieron el potencial de la ciencia ciudadana para su propia práctica pedagógica y desarrollo de competencias por los estudiantes. Esta investigación reforzó la importancia de incorporar proyectos de ciencia ciudadana con un abordaje investigativo en el contexto escolar para el desarrollo de competencias tanto de alumnos como de maestros., A ciência cidadã é uma prática científica com enorme potencial em estudos de monitorização da biodiversidade num contexto de alterações climáticas e na contribuição para a educação em alterações climáticas no 1.º Ciclo do Ensino Básico. O objetivo desta investigação foi compreender as perceções dos professores sobre quais as potencialidades e constrangimentos na sua participação e da dos seus alunos em um projeto de ciência cidadã com uma abordagem investigativa sobre a monitorização das espécies da zona entremarés. Participaram neste estudo 7 professores de 10 turmas do 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Com recurso a uma metodologia de métodos mistos, os dados foram recolhidos através de inquéritos por questionário e entrevista semiestruturada aos professores e grelhas de observação preenchidas por estes. Os resultados revelaram que os professores no decorrer do projeto reconheceram as potencialidades da ciência cidadã para a sua própria prática pedagógica e no desenvolvimento de competências nos alunos. Esta investigação reforçou a importância da incorporação de projetos de ciência cidadã com uma abordagem investigativa em contexto escolar tanto no desenvolvimento de competências nos alunos como também dos professores.

© 2022 by the authors. Licensee MDPI, Basel, Switzerland. This article is an open access article distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/)., Students with chronic conditions (CC) tend to experience several barriers in terms of their school participation and performance. Therefore, the present study aims to explore the factors related to the time of diagnosis of CC (recent/non-recent), the barriers to participation and academic success (health condition, people's attitude towards CC and school physical environment), the physical and mental health (physical/psychological symptoms and concerns) and school-related variables (relationship with teachers and peers), regarding the school participation of first-year students with CC. This work is part of the HOUSE-Colégio F3 Project, University of Lisbon, which includes 1143 first-year university students from 17 Faculties and Institutes of the University of Lisbon. In this specific study, only the subsample of 207 students with CC was considered, 72.4% of which were female, aged between 18 and 54 years (M = 20.00; SD = 4.83). The results showed that students with a recent diagnosis of CC and students with school participation affected by the CC were those who presented more negative indicators regarding barriers to school participation, physical and mental health, and school-related variables. A greater impact of CC in terms of school participation was associated with having a recent diagnosis, with people's attitude towards CC and with the health condition as barriers, with more psychological symptoms and worse relationships with teachers and peers. This is a relevant message for the organization of health services for students with CC at the beginning of their university studies, especially since they are often displaced from home and managing their health conditions alone (in many cases, for the first time)., Ana Cerqueira—Foundation for Science and Technology (FCT) Grant (SFRH/BD/148403/2019). Fábio Botelho Guedes—Foundation for Science and Technology (FCT) Grant (SFRH/BD/148299/2019).

This article aims to map the scientific production concerning the inclusion of people with disabilities in Science Education to promote a reflection on the production of this area. Bibliometric analysis is used to help understand what stage of research a particular subject is at. Publications on the topic indexed at the Web of Science Core Collection (WoS) were evaluated. A total of 119 articles published between 2009 and July 2019 were selected as dealing specifically with the subject. An increase in the number of articles associating Science teaching (ST) and Inclusive Education (IE) was noted. The journals that published the most, the most productive authors in the area and their collaboration networks were identified. A content analysis of the research was also carried out and the main investigated topics were pointed out. Educational levels, types of disabilities, central themes and specific science areas prevailing in the mapped research were also indicated. We conclude that, despite the growing number of articles, scientific production associating SE and IE is still small, concentrated, and not shared with the scientific community through scientific education journals, and that most research is focused on the use of methodologies and resources, and not on their development.

SUMMARY: This study aimed to develop models that reproduce histological slide images and evaluate them with blind and sighted students from an inclusion perspective. A questionnaire with questions about the ideal characteristics of a model was answered by visually impaired (VI) students. Based on the responses and optical microscopy images from histological atlases, nine models were constructed with standardized materials. The models were tested at different times with VI students and with students who see. Our results indicate that morphology teaching, according to the students themselves, should make use of extra resources, such as models. The ideal characteristics for model efficiency as a teaching tool were representative textures and reliefs. The models built were evaluated by blind students in Spain and sighted students in Brazil because, from an inclusive perspective, it is ideal that the same material can meet the demands of all types of students. The use of the developed models enhanced learning in both groups, even when combined with microscopes for sighted students. According to student opinions, the use of relief models can represent an important pedagogical strategy used to teach morphological. The importance of developing that materials was also highlighted from an inclusion perspective, as these materials can be used in mixed classes, all students together, in cooperative learning. This study aids morphological subject teachers who teach visually impaired students to know where to start on the path to an inclusive and pedagogically coherent learning process.

Objective: The objective of this article is to report a clinical case in which botulinum toxin type A was applied to the masseter and temporal muscles in order to control pain in a patient diagnosed with Temporomandibular Dysfunction who did not respond to previous treatments, especially for reduction painful symptoms. Methodology: This article is a case report of a clinical, descriptive and analytical nature, which aims to report in detail and based on science, the treatment of a patient who suffered with severe facial pain caused by temporomandibular disorder (TMD). Results: After a careful diagnosis and taking into account the patient's clinical history of previous unsuccessful treatments for remission of painful symptoms, the reduction of pain reported by the patient was achieved through the application of botulinum toxin to the masseter and temporal muscles, as well as a reduction in pain. volume of the muscles that were hypertrophied and increased amplitude of mouth opening. Conclusion: The application of botulinum toxin to a patient suffering from muscle TMD has proven to be an effective therapy in reducing and controlling the pain reported by the patient. However, more studies are needed, with a longer follow-up and more treated patients. Objetivo: El objetivo de este artículo es reportar un caso clínico en el que se aplicó toxina botulínica tipo A a los músculos masetero y temporal con el fin de controlar el dolor en un paciente diagnosticado de Disfunción Temporomandibular que no respondió a tratamientos previos, especialmente para reducción de síntomas dolorosos. Metodología: Este artículo es un reporte de caso de carácter clínico, descriptivo y analítico, el cual tiene como objetivo reportar de manera detallada y con base científica, el tratamiento de un paciente que padecía de dolor facial severo causado por trastorno temporomandibular (TTM). Resultados: Después de un diagnóstico cuidadoso y teniendo en cuenta la historia clínica del paciente de tratamientos previos infructuosos para la remisión de los síntomas dolorosos, se logró la reducción del dolor informado por el paciente mediante la aplicación de toxina botulínica en los músculos maseteros y temporales, así como una reducción del dolor. volumen de los músculos que estaban hipertrofiados y aumento de la amplitud de la apertura de la boca. Conclusión: La aplicación de toxina botulínica a un paciente que sufre de TMD muscular ha demostrado ser una terapia eficaz para reducir y controlar el dolor informado por el paciente. Sin embargo, se necesitan más estudios, con un seguimiento más prolongado y más pacientes tratados. Objetivo: O objetivo deste artigo é relatar um caso clínico em que foi realizada a aplicação da toxina botulínica tipo A nos músculos masseter e temporal com finalidade de controle da dor em paciente com diagnóstico de Disfunção Temporomandibular que não respondia a tratamentos anteriores, especialmente para redução da sintomatologia dolorosa. Metodologia: O presente artigo trata-se de um relato de caso clínico, descritivo e de cunho analítico, que tem por objetivo relatar de forma detalhada e embasada na ciência, o tratamento de uma paciente que sofria com fortes dores faciais causadas pela disfunção temporomandibular (DTM). Resultados: Após diagnóstico criterioso e levando em consideração o histórico clínico da paciente de tratamentos anteriores sem sucesso para remissão da sintomatologia dolorosa, foi alcançado através da aplicação de toxina botulínica nos músculos masseter e temporal a redução da dor referida pela paciente, bem como, diminuição de volume dos músculos que se encontravam hipertrofiados e aumento de amplitude de abertura bucal. Conclusão: A aplicação de toxina botulínica em paciente que sofre com DTM muscular se mostrou uma terapia eficaz na redução e controle da dor relatada pela paciente. Porém, se fazem necessários mais estudos, com um maior tempo de acompanhamento e mais pacientes tratados.

Objetivo: Realizar a adaptação transcultural do instrumento: Autism Classification System of functioning: Social communication (ACSF: SC), que permite classificar o nível da função da comunicação social de crianças com transtorno do espectro autista (TEA), para uso no Brasil. Método: Estudo metodológico de adaptação transcultural do instrumento ACSF: SC. Foram seguidas recomendações para adaptação transcultural de protocolos da área da saúde, que incluiu a permissão assegurada, tradução, tradução reversa, revisão e painel de especialistas. Resultados: A avaliação dos especialistas evidenciou que a versão traduzida do instrumento ACSF: SC foi bem compreendida conceitualmente e adequada culturalmente, com 48 frases apresentando índice de concordância maior que 90% quanto à equivalência conceitual e cultural. Frases que não obtiveram níveis adequados de concordância foram revisadas, conforme sugestões dos especialistas. Conclusão: A equivalência entre o instrumento ACSF: SC original e a tradução está garantida, obtendo índice de concordância acima de 90%. O instrumento estará apto para uso clínico em breve, após validação de suas propriedades de medida.

In this paper we present an evaluation of an App for mobile devices, ‘Roteiro dos Descobrimentos’, as an educational digital resource for primary school students. The study involved the participation of 131 students and eight teachers. Data were collected from participant observation, students’ questionnaires and interviews to students and teachers. According to students, they learned new things, related with the topics explored, in an easy and funny way. Students also emphasized as positive aspects the fact that they had to face different challenges and the need to mobilize their knowledge to solve them. Teachers referred that students showed great interest and enthusiasm during the activities. As main gains, teachers stressed that the application fosters the relationship of students with the city, facilitates collaboration, and promotes students’ autonomy. In resume, it seems that the playful and interactive dimension of the App promoted the development of important skills such as the ability to interact with the environment, collaborative work, autonomy, and reading and interpretation skills. As a conclusion, there is a great receptivity to integrate mobile technologies in the teaching and learning process, but the role of the teacher can’t be dismissed, as a mediator and educator.

Mobilizing scientific knowledge for understanding the natural world and for critically appraise socio-scientific situations and make decisions are key competencies for todays' society. Therefore, it is essential to understand how students at the end of compulsory schooling use scientific knowledge for understanding the surrounding world. The objective of this study is to understand how students construct a scientifically oriented explanation while making sense of a phenomenon related to health. We analysed 526 answers to a question of a Portuguese national 9th grade science exam. The results reveal that most students present difficulties in explaining a phenomenon related to health supported by logical and clear reasoning, and in mobilizing scientific knowledge for connecting different scientific domains. We reaffirm the need to reconceptualize the role of health education within science education. Developing reading, writing and discussion activities related to health, which requires the use of scientific knowledge from different domains, would facilitate students' understanding and appropriation of scientific knowledge and its transference. This is a fundamental competence for promoting active and informed citizenship.

International audience; Abstract The purposes of the study were to analyse the promotion of scientific literacy through practical research activities, and to identify children's conceptions about scientists and how they do science. Elementary school children were engaged in two scientific experiments in a marine biology research laboratory. A total of 136 students answered a questionnaire about their previous habits towards science and carried out the following actions: i) a guided visit to the laboratory; ii) a brief presentation of the research theme; iii) the development of two experiments; iv) a questionnaire about the experiments and science conceptions. The research methods included observation, document analysis and content analysis of the answers to the questionnaires. Additionally, each visit was video recorded in order to design learning materials. The results revealed that most of the pupils were able to follow every stage of experimentation. However, some of them misinterpreted results and conclusions. One implication of the study is that this type of outdoor activities is extremely important to promote meaningful science learning in children, but more care should be taken in practical science activity so that children can overcome some common difficulties about scientific inquiry.

Dos objetivos, dos anos 80 e 90 do Século XX, para as competências, dos anos 2000 e destas, para as metas curriculares, as escolas têm assistido, confusas, às opções do Ministério da Educação acerca do currículo. Estas opções encerram diferentes posições acerca de quais devem ser as principais finalidades da educação, bem como diferentes formas de entender os processos de aprendizagem e de ensino. Neste texto procede-se a uma análise crítica dos documentos curriculares de ciências naturais, desde 1977 até ao presente, baseada nas teorias curriculares que os enquadram. Procura-se identificar algumas tensões e aspetos críticos a ter em conta na altura de conceber um currículo de ciências funcional, útil para os professores, e que considere os desenvolvimentos ocorridos nas áreas do currículo e da educação em ciência., Interacções, vol. 11 n.º 39 (2015): NÚMERO ESPECIAL - XV Encontro Nacional de Educação em Ciências

Living in an unpredictable and ever changing society demands from its’ citizens the development of complex competencies that challenges school, education and curriculum. PARSEL, a pan-European Project related to science education, emerges as a contribution to curricular development as it proposes a set of teaching-learning materials (modules) in order to make science classes more popular and relevant in the eyes of the students and as such to increase their interest with school science. The goal of this study was to understand how students evaluate those innovative modules. This paper presents data concerning 134 secondary students, collected through interviews, questionnaires and written documents. A quantitative analysis of the data collected through questionnaires was complemented by a qualitative analysis of the data collected by interviews and written documents. Results show that understanding the relationship between science and daily life, participating in practical activities based on problem solving and developing critical thinking and reasoning were the issues most valued by students.

International audience; In this article the authors resort to a qualitative analysis of the plot of science fiction stories about a group of scientists, written by two 11th grade Earth and Life Science students (aged 17), and to semi-structured interviews, with the double purpose of: a) diagnosing their conceptions of the nature of science, namely as regards scientists' activity; and b) discussing the potentialities of this methodology in terms of research and education in science. The adopted methodology proved particularly effective in diagnosing the students' conceptions of scientists' characteristics, scientific activity and science-technology-society interactions. The limited content of certain conceptions and a certain lack of knowledge on the part of the students concerning the processes and the epistemology of science highlight the need to pay explicit attention in science classes to the nature of scientific activity. Some of the ideas brought up by the students clearly show the influence of stereotypes and catastrophic scenarios depicted in films, television programs and books, revealing media's limitations when divulging scientific and technological themes to the general public and stressing the need for the school to promote a critical debate about science and technology images conveyed by the media.

O estudo que se apresenta teve como principal finalidade identificar, caracterizar e partilhar, a nível de Instituições de Ensino Superior (lES), ações desenvolvidas nos cursos de formação de profissionais de educação, que potenciassem a promoção de competências de planificação, implementação e avaliação de práticas integradas de educação formal e não-formal em ciências (PIEC). O estudo contemplou todas as lES públicas portuguesas que ofereciam cursos de formação de professores com componente de ciências: 25 lES e 75 cursos. Como técnica de recolha de dados optou-se pelo inquérito por entrevista, dirigida aos coordenadores/diretores de curso (C/D). O retorno foi de 72%. Os dados foram analisados com recurso à técnica de análise de conteúdo através de um sistema categorial misto. Os C/D consideraram as PIEC muito importantes e afirmaram que os estudantes também lhe reconheciam importância para a sua formação, considerando contribuírem para o desenvolvimento dos seus conhecimentos, capacidades, atitudes e valores. Apesar disso, 11% dos inquiridos admite não se desenvolver PIEC em qualquer das Unidades Curriculares (UC) dos cursos dos quais são responsáveis. Em relação aos outros cursos, são identificadas as UC onde essas práticas predominam, assim como estratégias/atividades desenvolvidas. Relativamente à perceção dos C/D sobre a preparação dos estudantes para desenvolver PIEC, nas suas futuras práticas profissionais, 65% afirma ser insuficiente. Abstract: The present study had as main purpose to identify, characterize and share, at the leveI of higher education institutions (HEI), actions developed in training courses for education professionals that promote planning, implementation and evaluation of integrated practices of formal and non-formal science education (IPSE). The study included all Portuguese public HEI that offer teacher training courses with science component: 25 HEI and 75 courses. For data collection an interview survey, directed to the course coordinators / directors (C / D) was used. The response was 72%. Data were analyzed through content analysis using a mixed categorical system. The C / D considered the IPSE very important and said that students also recognized its importance to their training, considering its contribution to the development of their knowledge, skills, attitudes and values. Nevertheless, 11% of respondents admitted not to develop IPSE in any of the curricular units of the courses for which they are responsible. For the other courses, the curricular units where such practices predominate were identified, as well as the strategies / activities developed. Regarding the perception of the C / D on the preparation of students to develop IPSE in their future professional practice, 65% claimed to be insufficient.

This article focuses on the analysis of learning activities and formative assessment in the curricular area "Sustainable Management of Resources" in school textbooks. Through a qualitative and interpretative method, the goal was to assess the emphasis given to the development of skills in textbooks and to verify if they are in line with the scientific literacy assessment of PISA2006 framework. The textbooks were selected according to the criterion "the most adopted textbook". The results show that the selected textbooks give priority to the development of skills and factual knowledge based on reading and interpreting information as a means of acquiring scientific knowledge,instead of skills that are necessary to develop the understanding of fundamental features of science as an element of research. Keywords: Curriculum; Textbooks; Competencies; PISA 2006, Cet article se concentre sur l`analyse des activités d`apprentissage et évaluation formative dans la section des manuels scolaires, de Sciences de la Vie et de la Terre, dédiée à la «Gestion Durable des Ressources». Le but decette méthode est de mesurer l`adéquation du modèle de développement des compétences proposé dans les manuels scolaires avec les critères d`évaluation de la culture scientifique promus par le PISA 2006. Basé sur une enquête qualitative, le fondement théorique est en accord avec le cadre conceptuel de PISA 2006. Les manuels ont été sélectionnés selon le critère «du manuel le plus couramment adopté». Les résultats montrent que l’accenta été mis sur le développement basé sur l`acquisition de connaissances factuelles et des concepts qui complètent les compétences et constatentl`absence de situations d`apprentissage qui favorisent la connaissance et la compréhension des compétences scientifiques. Mots-clé: Curriculum; Manuels scolaires; Compétences; PISA 2006, Este artigo incide na análise das atividades de aprendizagem e avaliação formativa da unidade curricular "Gestão Sustentável dos Recursos" (GSR) em manuais escolares de Ciências Naturais do 8º ano. Tem o objetivo de verificar qual a sintonia entre o modelo de desenvolvimento de competências proposto nos manuais e o promovido pela avaliação em literacia científica do PISA 2006.Assente numa investigação de caráter qualitativo, o fundamento teórico acorda com a estrutura conceptual do PISA 2006. Os manuais foram selecionados segundo o critério "manual mais adotado num distrito". Os resultados revelaram uma ênfase no desenvolvimento de competências assente na aquisição de conhecimento factual como verificação da capacidade de ler ecompreender o contexto, desligado das ideias e conceitos que complementam as competências. Revelam ainda ausência de situações de aprendizagem que promovam o conhecimento e a compreensão da ciência. Palavras-chave: Currículo; Manuais escolares; Competências; PISA 2006

Este artigo incide na análise das atividades de aprendizagem e avaliação formativa da unidade curricular "Gestão Sustentável dos Recursos" (GSR) em manuais escolares de Ciências Naturais do 8º ano. Tem o objetivo de verificar qual a sintonia entre o modelo de desenvolvimento de competências proposto nos manuais e o promovido pela avaliação em literacia científica do PISA 2006. Assente numa investigação de caráter qualitativo, o fundamento teórico acorda com a estrutura conceptual do PISA 2006. Os manuais foram selecionados segundo o critério "manual mais adotado num distrito". Os resultados revelaram uma ênfase no desenvolvimento de competências assente na aquisição de conhecimento factual como verificação da capacidade de ler e compreender o contexto, desligado das ideias e conceitos que complementam as competências. Revelam ainda ausência de situações de aprendizagem que promovam o conhecimento e a compreensão da ciência. This article focuses on the analysis of learning activities and formative assessment in the curricular area "Sustainable Management of Resources" in school textbooks. Through a qualitative and interpretative method, the goal was to assess the emphasis given to the development of skills in textbooks and to verify if they are in line with the scientific literacy assessment of PISA 2006 framework. The textbooks were selected according to the criterion "the most adopted textbook". The results show that the selected textbooks give priority to the development of skills and factual knowledge based on reading and interpreting information as a means of acquiring scientific knowledge, instead of skills that are necessary to develop the understanding of fundamental features of science as an element of research. Cet article se concentre sur l`analyse des activités d`apprentissage et évaluation formative dans la section des manuels scolaires, de Sciences de la Vie et de la Terre, dédiée à la «Gestion Durable des Ressources». Le but de cette méthode est de mesurer l`adéquation du modèle de développement des compétences proposé dans les manuels scolaires avec les critères d`évaluation de la culture scientifique promus par le PISA 2006. Basé sur une enquête qualitative, le fondement théorique est en accord avec le cadre conceptuel de PISA 2006. Les manuels ont été sélectionnés selon le critère «du manuel le plus couramment adopté». Les résultats montrent que l'accent a été mis sur le développement basé sur l`acquisition de connaissances factuelles et des concepts qui complètent les compétences et constatent l`absence de situations d`apprentissage qui favorisent la connaissance et la compréhension des compétences scientifiques.

O currículo português de Ciências Físicas e Naturais esteve organizado em competências gerais e específicas a desenvolver pelos alunos, sendo entendido competência como “saber em uso”, em que o indivíduo ativa conhecimentos, capacidades e atitudes face a determinada situação. O professor enquanto construtor do currículo é parte integrante e ativa do processo curricular, estando em permanente interação com os seus pares, alunos, assuntos e meio social. A autonomia das escolas e dos professores preconizada pelo currículo visa a interdisciplinaridade, em particular entre as disciplinas de Ciências Naturais e Ciências Físico-Químicas, bem como uma contextualização do processo de ensino-aprendizagem. Este estudo de caso teve como principal objetivo compreender de que forma os professores de Ciências Físicas e Naturais de uma escola de Lisboa se apropriaram do currículo, a forma como o implementam e as dificuldades que enfrentam. O estudo foi de natureza qualitativa. Os dados foram recolhidos através de entrevistas e questionários aos diferentes intervenientes (docentes e alunos) e análise dos documentos oficiais da escola. Os dados recolhidos foram sujeitos a análise de conteúdo. Verificou-se que a implementação do currículo de Ciências Físicas e Naturais na escola em análise decorreu numa perspetiva de adaptação. Observa-se na prática docente um esforço de adaptação do currículo ao contexto e aos seus alunos, mas sem que estes tenham uma participação ativa, observando-se no entanto alguma inovação e interdisciplinaridade., Interacções, vol. 11 n.º 39 (2015): NÚMERO ESPECIAL - XV Encontro Nacional de Educação em Ciências

This study aims at knowing how students experience wikis while they are involved in a problem solving science activity. The study took place in a physics and chemistry 8th grade class (13 years old), where teacher implemented a problem solving activity about acid-base reactions, using a wiki. Participants were 20 students, of which 12 were female students. The activity involved six different working groups. Wikis were analyzed with the goal to identify students’ level and quality of participation. Furthermore, in order to understand students’ experiences concerning the learning situation six focus group interviews were carried on. Three highly participating groups presented successful strategies and achieved the learning goals. These students used complex strategies for analyzing the information and used theoretical knowledge to make sense of information gathered. The collaborative processes were essential for enabling a feeling of competence and for assuring a successful learning experience. These groups revealed a high level of cognitive engagement. In comparison, poorly participating groups didn’t present a successful strategy of knowledge co-construction and revealed difficulties in understanding the scientific concepts involved. Furthermore, each poorly participating group experienced the learning situation quite differently. Results suggest that students’ engagement with a problem solving activity using a wiki is affected by a complex interplay of emotional, technical and social issues. Some recommendations for facilitating students’ engagement with wikis emerge from the study: to carefully support collaborative processes and to create safe learning environments in which error is valued as an opportunity for learning.

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As narrativas produzidas por professoras — uma delas portuguesa — e por uma formadora de professores sobre suas aprendizagens e sobre suas atuações didáticas em atividades investigativas nas aulas de matemática revelam indícios de sua constituição e de seu desenvolvimento profissional; e compõem um processo de reflexão pedagógica que permite a suas autoras compreender as consequências de sua atuação e criar novas estratégias didáticas. Buscamos entender, através dessas narrativas de formação, as relações entre prática e conhecimento, ou seja, desvelar a forma como se dá o processo de produção de conhecimento; a relação entre a investigação e a prática; o que se aprende quando se investigam e se propõem investigações/explorações matemáticas nas aulas. Numa abordagem qualitativa, a coleta e a análise de dados pautaram-se nos estudos que tomam a produção de textos narrativos como processo de reflexão pedagógica. O desenvolvimento profissional das professoras, revelado nas narrativas, inclui sentimentos de avanços e de recuos que refletem os momentos e os contextos em que se encontram e permitem reflexões para além das relacionadas à ação como professoras de matemática., Interacções, vol. 7 n.º 18 (2011): As narrativas como forma de pesquisa e de formação de professores.

As narrativas produzidas por professoras — uma delas portuguesa — e por uma formadora de professores sobre suas aprendizagens e sobre suas atuações didáticas em atividades investigativas nas aulas de matemática revelam indícios de sua constituição e de seu desenvolvimento profissional; e compõem um processo de reflexão pedagógica que permite a suas autoras compreender as consequências de sua atuação e criar novas estratégias didáticas. Buscamos entender, através dessas narrativas de formação, as relações entre prática e conhecimento, ou seja, desvelar a forma como se dá o processo de produção de conhecimento; a relação entre a investigação e a prática; o que se aprende quando se investigam e se propõem investigações/explorações matemáticas nas aulas. Numa abordagem qualitativa, a coleta e a análise de dados pautaram-se nos estudos que tomam a produção de textos narrativos como processo de reflexão pedagógica. O desenvolvimento profissional das professoras, revelado nas narrativas, inclui sentimentos de avanços e de recuos que refletem os momentos e os contextos em que se encontram e permitem reflexões para além das relacionadas à ação como professoras de matemática. - The narratives produced by teachers – one of them Portuguese – and by a teacher educator about their learning and didactic performances in investigative activities in mathematics lessons, reveals indications of their constitution and professional development, and composes a process of pedagogical reflection that allows the authors to understand the consequences of their performance and to create new didactic strategies. We try to understand, through these narratives of education, the relations between practice and knowledge, that is, to reveal how the process of knowledge production happens; the relation between inquiry and practice; what is learned when mathematical lessons are investigated and mathematical explorations/investigation are proposed in the class. In a qualitative approach, the collection and the analysis of data were based on studies that take the production of narrative texts as a process of pedagogical reflection. The professional development of the teachers, revealed in the narratives, includes feelings of going forward and backward that reflect the moments and the contexts that they were and allow reflections that go beyond the ones related to their action as mathematics teachers.

A promoção da compreensão da natureza da ciência constitui um dos eixos fundamentais dos currículos de ciências actuais, procurando que os alunos entendam a produção do conhecimento científico e tomem decisões sobre assuntos de base científica com impacto directo na sua vida. Contudo, a investigação demonstra que os professores não integram esta vertente no seu ensino, comprometendo as aprendizagens dos alunos sobre esta temática. Num outro sentido, a investigação atribui potencialidades à discussão de assuntos sociocientíficos controversos na escola na construção de uma imagem de ciência mais real. Com este estudo, pretende-se compreender como é que um conjunto de 29 professores-formandos, de um mestrado em Educação, avalia as potencialidades deste tipo de metodologia. Apesar das avaliações bastante positivas, constata-se a necessidade de continuar a apoiar estes professores na implementação destas actividades com os seus alunos de modo a desenvolverem o conhecimento necessário à sua implementação. Nowadays, one of the main goals of science curricula is to promote a deep understanding about the nature of science. Particularly, it aims at facilitating students' understanding about the construction of scientific knowledge and decision making concerning scientific issues with a direct impact on their lives. However, research shows that teachers do not explore this dimension in their teaching, comprising students' learning about controversial issues. Despite this state of affairs, research also shows the potentiality of using discussion about controversial socio-scientific issues for developing a more real image of science. The goal of the present study is to understand how a group of 29 teachers enrolled in a Master in Education, appraises this teaching methodology. Despite very positive evaluations from the teachers, this study illuminates the need keep on supporting teachers in their use of discussions in the classroom.

Several educators in science have called for the inclusion of controversial socio-scientific issues’ discussion in science curricula because of its potential for creating a more real, humane image of scientific activity and for promoting scientific literacy, an essential tool for a responsible citizenship regarding decision-making processes related to socio-scientific issues. However, despite all the favourable opinions and empirical evidence concerning the educational potential for the discussion of socio-scientific issues, these activities are not part of many science lessons, even when the controversial socio-scientific issues comprise the curricular content and the teachers consider discussion of these issues important. This qualitative investigation, based on a case study centered on a Biology and Geology teacher, aimed to understand the factors that influence positively the conduction of discussion activities regarding controversial socio-scientific issues. By analysing data from interviews and class observations, it sought to understand the factors that motivate the teacher to implement this type of activity. This case study shows that the implementation of the discussion activities about controversial socio-scientific issues depends decisively on the teacher’s convictions about the educational relevance of these activities and the knowledge needed for their design, management and assessment. The development of these competences was triggered by professional development opportunities in which the teacher experienced new approaches under experts’ supervision.

In this paper, we present data related to how a Portuguese teacher developed the module "A big problem for Magellan: Food preservation." Students were asked to plan an investigation in order to identify which were the best food preservation methods in the XV and XVI centuries of Portuguese overseas navigation, and then establish a parallel between those methods and current ones. Students were involved in discussing the relationship between science and social issues, and about the impact that science evolution has on daily life practices. The teacher had professional experience and a Master's degree in science education and considered that PARSEL and the specific module constituted a good approach to achieve his goals concerning science education. Students were attending a twelfth-grade biology class and wished to pursue university studies in science. We carried out participant observations, interviews with the teacher and four of his students, and we also administered a questionnaire to the students. Both teacher and students found the module popular and relevant for their lives. Despite positive assessment, some less positive issues, such as, time management and module extension, and the difficulty of making a connection between science and social issues were also identified.

Vários educadores em ciência defendem a inclusão da discussão de questões sociocientíficas controversas nos currículos de ciências em resultado das suas potencialidades tanto na aprendizagem dos conteúdos, dos processos e da natureza da ciência e da tecnologia, como no desenvolvimento cognitivo, social, político, moral e ético dos alunos (Levinson, 2006; Millar, 1997; Nelkin, 1992; Reis, 1997; Sadler, 2004; Zeidler e Lewis, 2003). Contudo, apesar de todas as evidências empíricas relativamente ao seu potencial educacional, as actividades de discussão de questões sociocientíficas controversas não são realizadas em muitas aulas de ciências, mesmo quando integram as orientações curriculares e os professores consideram importante a sua realização. Esta investigação de índole qualitativa, baseada em estudos de caso, pretendeu estudar os factores que influenciam a realização de actividades de discussão de questões sociocientíficas controversas. Através da análise de dados provenientes de entrevistas e da observação de sequências de aulas procurou-se compreender os factores que motivam os professores a realizarem este tipo de actividade nas suas aulas. Os dois estudos de caso revelam que as controvérsias actuais nas áreas da biotecnologia, da genética molecular e das ciências médicas parecem ter tido impacto nas concepções das professoras reforçando, nomeadamente, a concepção de ciência como empreendimento dinâmico, em constante evolução e controverso, com interacções múltiplas com a tecnologia e a sociedade. Contudo, verifica-se que as ideias destas professoras acerca do empreendimento científico e da educação científica nem sempre se reflectem na sua prática de sala de aula. Diversos factores inerentes aos professores, aos alunos e ao sistema educativo parecem afectar a coerência entre as concepções e as práticas. Assim, a realização de actividades de discussão de questões sociocientíficas controversas depende, decisivamente, das convicções das professoras acerca da relevância educacional destas actividades e dos conhecimentos necessários à sua implementação em sala de aula.

Neste artigo recorre-se à análise qualitativa do enredo de histórias de ficção científica sobre o trabalho de um grupo de cientistas, redigidas por três alunos portugueses da disciplina de Ciências da Terra e da Vida do 11º ano, e à realização de entrevistas semi-estruturadas, com o objectivo duplo de diagnosticar concepções sobre os cientistas e discutir as potencialidades desta metodologia na investigação e na educação em ciência. A metodologia utilizada revelou-se bastante adequada ao diagnóstico de concepções dos alunos sobre as características dos cientistas, a actividade científica e as interacções entre ciência, tecnologia e sociedade. Entre os participantes, foi notória a falta de conhecimentos processuais e epistemológicos sobre a ciência, bem como a existência de diversas concepções estereotipadas e deturpadas sobre as características e a actividade dos cientistas. Diversos factores parecem contribuir para esta situação, nomeadamente, as práticas de sala de aula utilizadas pelos seus professores, as imagens de ciência veiculadas pelos meios de comunicação social e a ausência, nas aulas de ciências, de qualquer tipo de reflexão crítica sobre essas imagens.This study resorts to a qualitative analysis of the plot of science fiction stories about a group of scientists, written by three 11th grade Earth and Life Science students (aged 17), and to semi-structured interviews, with the double purpose of diagnosing their conceptions about scientists and discussing the potentialities of this methodology in science education and as a research tool. The adopted methodology proved particularly effective in diagnosing the students’ conceptions of scientists’ characteristics, scientific activity and interactions between science, technology and society. Among the students, a certain lack of knowledge concerning the processes and the epistemology of science and several stereotypical conceptions about scientists’ characteristics and activity were evident. Several factors seem to contribute to this situation, namely teachers’ classroom practices, the images about science depicted in the media and the absence of a critical debate about these images in science classes.

Submitted by Pedro Reis (preis@ie.ul.pt) on 2011-12-03T18:35:57Z No. of bitstreams: 1 O-diagnostico-de-concepcoes-sobre-os-cientistas-atraves-da-analise-e-discussao-de-historias-de-ficcao-cientifica-redigidas-pelos-alunos.pdf: 116507 bytes, checksum: c761d66f9ac7fd3b4e4f4947f67585f4 (MD5) Approved for entry into archive by Cecília Galvão(cgalvao@ie.ul.pt) on 2011-12-05T10:00:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 O-diagnostico-de-concepcoes-sobre-os-cientistas-atraves-da-analise-e-discussao-de-historias-de-ficcao-cientifica-redigidas-pelos-alunos.pdf: 116507 bytes, checksum: c761d66f9ac7fd3b4e4f4947f67585f4 (MD5) Approved for entry into archive by João Filipe Matos(jfmatos@ie.ul.pt) on 2011-12-26T12:35:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 O-diagnostico-de-concepcoes-sobre-os-cientistas-atraves-da-analise-e-discussao-de-historias-de-ficcao-cientifica-redigidas-pelos-alunos.pdf: 116507 bytes, checksum: c761d66f9ac7fd3b4e4f4947f67585f4 (MD5) Made available in DSpace on 2011-12-27T15:12:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 O-diagnostico-de-concepcoes-sobre-os-cientistas-atraves-da-analise-e-discussao-de-historias-de-ficcao-cientifica-redigidas-pelos-alunos.pdf: 116507 bytes, checksum: c761d66f9ac7fd3b4e4f4947f67585f4 (MD5) Previous issue date: 2006

This article discusses the results of a mainly qualitative study into possible impacts of recent controversial socioscientific issues on a group of Portuguese secondary school students regarding their conceptions about scientists. The 86 participants: (1) answered a questionnaire with open-ended questions; and (2) wrote a science fiction story involving a group of scientists working on a particular situation of her/his choice. Next, semi-structured interviews were carried out to clarify and discuss the ideas embodied in the stories and mentioned in the questionnaire. All data underwent a process of content analysis. The socio-scientific controversies recently discussed, and the way science and scientists are depicted in the media, seem to have produced some impact on students’ conceptions about scientists. Based on the results obtained, some remarks and educational implications are discussed.

O presente artigo baseia-se numa investigação realizada por duas professoras, uma experiente e outra principiante, durante o primeiro ano em que esta deu aulas no ensino superior e teve como principais objetivos compreender como é que o pensamento e a prática estão inter-relacionados e como é que estes podem explicar o processo de construção do conhecimento profissional. Para além disso, sendo uma investigação-ação, teve ainda como objetivo estimular a reflexão da professora principiante como forma de promover o seu desenvolvimento profissional., Projeto financiado pelo Centro de Investigação em Educação do Departamento de Educação da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa

Este livro surgiu como produto do trabalho de investigação realizado por uma equipa na Universidade de Lisboa, que sentiu necessidade de promover a discussão reflexiva sobre práticas de formação nos Mestrados em Ensino de Biologia e Geologia, Física e Química, Matemática e Educação Física da Universidade de Lisboa. Os dados recolhidos e a sua análise deram origem a uma grande quantidade de informação, muito rica, diversa, com particularidades mais acentuadas, por vezes, numa determinada área científica. A discussão subsequente permitiu perceber a existência de certas características importantes no funcionamento dos cursos de Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia, Física e Química, Matemática e Educação Física, identificando-se aspetos relevantes que emergem do que é comum e do que se configura como exemplo nesses cursos de Mestrado em Ensino. Dá-se atenção, em primeiro lugar, a uma caracterização global, introdutória, dos próprios cursos de Mestrado em ensino e a aspetos teóricos relacionados com a formação inicial. Considerou-se, em seguida, definir como particularidades a serem exploradas os modos como cada área percebe algumas situações, mesmo que de um modo geral estejam presentes em todas elas.

Tese de doutoramento em Educação (Pedagogia), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 1998 Submitted by Elisabete Viais (efviais@fpie.ul.pt) on 2020-03-30T11:57:58Z No. of bitstreams: 1 ulfp036583_td.pdf: 31079191 bytes, checksum: 0ac55c6725bfe2664efb873787cf4f53 (MD5) Made available in DSpace on 2020-03-30T11:58:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfp036583_td.pdf: 31079191 bytes, checksum: 0ac55c6725bfe2664efb873787cf4f53 (MD5) Previous issue date: 1998

Submitted by Cláudia Faria (cbfaria@ie.ul.pt) on 2012-03-26T14:45:40Z No. of bitstreams: 1 Fariaetal_ICASE2012.pdf: 418590 bytes, checksum: b31d3ba3007f15b2c2a2cf9651d9595a (MD5) Approved for entry into archive by Cecília Galvão(cgalvao@ie.ul.pt) on 2012-03-26T17:53:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Fariaetal_ICASE2012.pdf: 418590 bytes, checksum: b31d3ba3007f15b2c2a2cf9651d9595a (MD5) Approved for entry into archive by João Filipe Matos (jfmatos@ie.ul.pt) on 2012-10-21T19:38:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Fariaetal_ICASE2012.pdf: 418590 bytes, checksum: b31d3ba3007f15b2c2a2cf9651d9595a (MD5) Made available in DSpace on 2012-10-22T15:25:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fariaetal_ICASE2012.pdf: 418590 bytes, checksum: b31d3ba3007f15b2c2a2cf9651d9595a (MD5) Previous issue date: 2012-03

Esta publicação é financiada por fundos nacionais através da FCT - Fundação para a Ciência e a Tecnologia, no âmbito do projeto "Entre a terra e o mar: um projeto de integração de literacias" (iLit) (PTDC/CPE-CED/117923/2010)., O livro “Era uma vez…O mar. O mar como recurso educativo no 1º ciclo: O contributo do projeto iLit” foi desenvolvido no âmbito do projeto “Entre a terra e o mar: um projeto de integração de literacias”, que teve como principal objetivo o desenvolvimento de tarefas de investigação, focadas em situações reais do dia-a-dia, que promovem a integração de diferentes literacias. Estas investigações envolvem a exploração integrada de diferentes contextos de aprendizagem, dentro da sala de aula, em instituições de educação não formal, como museus de ciência e laboratórios de investigação, e o trabalho de campo. O livro encontra-se organizado em duas partes. A primeira parte inclui a fundamentação teórica, perspetivando recursos exteriores à escola como contextos de aprendizagem, e a integração das visitas de estudo no trabalho realizado em sala de aula, de acordo com ideias chave sobre a aprendizagem e as recomendações atuais na educação em ciência, assim como os resultados de investigação sobre a implementação das tarefas, tendo em conta o seu impacto nas aprendizagens dos alunos. A segunda Parte inclui as tarefas testadas pelos professores do 1º ciclo e alguns exemplos de trabalhos realizados pelos alunos., FCT

A presente investigação pretendeu estudar o impacto das controvérsias sócio-científicas recentes, divulgadas pelos meios de comunicação social, nas concepções e práticas de grupo de três professores de Ciênc ias Naturais em início de carreira. Este estudo reveste-se de particular relevância num período marcado, simultaneamente, por fortes discussões relativas ao impacto social e ambiental de várias inovações científicas e tecnológicas e pela implementação de novos currículos de ciências, que realçam a importância da discussão de controvérsias sócio-científicas na alfabetização científica dos alunos (nomeadamente, na compreensão da natureza da ciência e da sua relação com a sociedade e a cultura) (McComas, 2000). Nesta investigação, optou-se por uma abordagem interpretativa, de tipo qualitativo. Através da construção de estudos de caso procurou investigar-se o eventual impacto das controvérsias sócio-científicas nas concepções (sobre a natureza, o ensino e a aprendizagem das ciências) e na prática pedagógica dos professores. Como métodos de recolha de dados realizaram-se entrevistas semi-estruturadas e efectuaram-se observações de aulas. As questões controversas suscitadas por algumas inovações tecnológicas recentes – nomeadamente os seus eventuais impactos ambientais, sociais e culturais – tiveram impacto nas concepções dos professores acerca da natureza, do ensino e da aprendizagem da ciência. Para além de terem reforçado a dualidade de sentimentos relativamente à ciência e à tecnologia, como fonte de progresso e preocupação, desencadearam nestes professores a ideia da necessidade de uma alfabetização científica alargada que capacite a população para a compreensão e a tomada de decisões e de acções relativamente a estas temáticas. Contudo, o conceito de alfabetização científica, bem como a melhor forma de o alcançar, varia entre os professores participantes neste estudo.

Submitted by Pedro Reis (preis@ie.ul.pt) on 2011-12-03T19:58:56Z No. of bitstreams: 1 O-conhecimento-profissional-dos-professores-O-estagio-de-Sofia.pdf: 2434189 bytes, checksum: 10a0bd631ed0a1afc7a5c3b5b6fb0c4e (MD5) Approved for entry into archive by Cecília Galvão(cgalvao@ie.ul.pt) on 2011-12-05T09:56:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 O-conhecimento-profissional-dos-professores-O-estagio-de-Sofia.pdf: 2434189 bytes, checksum: 10a0bd631ed0a1afc7a5c3b5b6fb0c4e (MD5) Approved for entry into archive by João Filipe Matos(jfmatos@ie.ul.pt) on 2011-12-26T12:31:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 O-conhecimento-profissional-dos-professores-O-estagio-de-Sofia.pdf: 2434189 bytes, checksum: 10a0bd631ed0a1afc7a5c3b5b6fb0c4e (MD5) Made available in DSpace on 2011-12-27T15:02:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 O-conhecimento-profissional-dos-professores-O-estagio-de-Sofia.pdf: 2434189 bytes, checksum: 10a0bd631ed0a1afc7a5c3b5b6fb0c4e (MD5) Previous issue date: 2002

O livro decorre do Projeto Avaliação do Currículo das Ciências Físicas e Naturais do 3º Ciclo do Ensino Básico, financiado pela FCT (PTDC/CPE-CED/102789/2008) e inclui os resultados obtidos por vários estudos desenvolvidos. Trata-se de um estudo de avaliação, processo pouco corrente em Portugal. Passada mais de uma década do currículo das Ciências Físicas e Naturais ter sido introduzido no país, importa conhecer qual a interpretação do currículo pelos diferentes agentes educativos, como forma de dar um sentido aos resultados obtidos pelos alunos e às aprendizagens por eles realizadas. Qual o nível de penetração das ideias curriculares ao nível de professores e de autores dos manuais escolares? Como vivem os alunos esse currículo e que efeito teve o currículo na sua aprendizagem? Para tal, desenvolvemos um conjunto variado de estudos, com focos, objetivos e métodos diferentes. Os resultados permitem-nos perceber que o currículo das CFN não foi compreendido por grande parte dos professores nem por autores dos manuais escolares. As práticas mantiveram-se, na sua maioria, como eram antes, apesar da terminologia nova ter sido adotada e utilizada. Estes resultados permitem-nos elaborar algumas recomendações a editores de manuais escolares, instituições de formação de professores, decisores de política educativa e professores. Permitem-nos, além disso, contribuir para a compreensão da educação em Portugal, especialmente a de natureza curricular, podendo iluminar um caminho de melhor atuação na área das ciências.

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2021 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2021-07-26T12:37:44Z No. of bitstreams: 1 ulfpie056426_tm.pdf: 7453042 bytes, checksum: ab2e0d6b4a8c9db5ff00a0661fdb2b31 (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-26T12:38:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie056426_tm.pdf: 7453042 bytes, checksum: ab2e0d6b4a8c9db5ff00a0661fdb2b31 (MD5) Previous issue date: 2021

Dissertação de Mestrado, Cultura Científica e Divulgação das Ciências, Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, Instituto de Ciências Sociais, Instituto de Educação, 2021 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2021-05-19T15:41:41Z No. of bitstreams: 2 ulfpie054293_tm_tese.pdf: 1965090 bytes, checksum: 4574b9c568e2f2697a3a607be96568e0 (MD5) ulfpie054293_tm_anexos.pdf: 8289531 bytes, checksum: 91da55e5e8fefe4d46e75689c3d8e24e (MD5) Made available in DSpace on 2021-05-19T15:41:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ulfpie054293_tm_tese.pdf: 1965090 bytes, checksum: 4574b9c568e2f2697a3a607be96568e0 (MD5) ulfpie054293_tm_anexos.pdf: 8289531 bytes, checksum: 91da55e5e8fefe4d46e75689c3d8e24e (MD5) Previous issue date: 2021

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2020 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2021-07-29T12:43:19Z No. of bitstreams: 1 ulfpie054316_tm.pdf: 3445756 bytes, checksum: b69e1e68e024ae2d62a9e8124a786f10 (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-29T12:44:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie054316_tm.pdf: 3445756 bytes, checksum: b69e1e68e024ae2d62a9e8124a786f10 (MD5) Previous issue date: 2020

Relatório da prática de ensino supervisionada, Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2020 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2021-07-19T15:12:45Z No. of bitstreams: 1 ulfpie054318_tm.pdf: 10992118 bytes, checksum: e7521ef060390076adbfcace22472f16 (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-19T15:14:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie054318_tm.pdf: 10992118 bytes, checksum: e7521ef060390076adbfcace22472f16 (MD5) Previous issue date: 2020

Dissertação de mestrado, Educação (Área de especialidade em Didatica das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2019 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2020-02-21T13:23:11Z No. of bitstreams: 1 ulfpie055619_tm.pdf: 21577594 bytes, checksum: b8e44646a85d5bd23c43fb86d52c765f (MD5) Made available in DSpace on 2020-02-21T13:23:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie055619_tm.pdf: 21577594 bytes, checksum: b8e44646a85d5bd23c43fb86d52c765f (MD5) Previous issue date: 2019

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-09-18T12:59:40Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CristianoBittencourtDosSantos.pdf: 2021455 bytes, checksum: f164334088f2cac45b3e5242270ac301 (MD5) Made available in DSpace on 2018-09-18T12:59:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CristianoBittencourtDosSantos.pdf: 2021455 bytes, checksum: f164334088f2cac45b3e5242270ac301 (MD5) Previous issue date: 2018-07-12 In this study, to investigate elements that refer to the representations of nature and environment in Cora Coralina poetry, written in the period from 1945 to 1970. The study design is characterized as a descriptive, qualitative approach to research-quantitative. The theoretical framework includes a bibliographical survey on environmental education and know, based in oak (2008), Leff (2001). To respond to the problem of research, has been proposed as a general objective to analyze 10 of Cora Coralina poetry through triangulation techniques and theories, in addressing Martins (2008). The triangulation used understood: transitivity of Halliday (1989; 1994), Halliday and Matthiessen (2004) and Hasan (1989); analysis of content of Bardin (2015) as methods; the theoretical contribution of Meyer (2008) in the conceptions of nature; and, for the environment, Sánchez (2006). The analysis from the perspective of transitivity is represented in system examples, charts and records of Halliday and Matthiessen (2004). As a result, the identification of the conceptions of nature and environment, prevalent in every poetry that make up the corpus. Finally, from the contents of each poetry, has built up a drama, with the purpose of providing an interdisciplinary methodology for teachers to work environmental education through Theater education of Spolin (1990). As for results, the poems analyzed showed that Cora Coralina presents a common sequence of procedures in writing: starts his poems with the use of relational processes identifying information, with one participant this Identifier, uses a succession of material processes and end with an existential process or return to the relational process. The largest number of representations of nature, next to the understanding of nature subject, were found in the poems the song of the Earth, Red River, stones, Cora Coralina. Not yet, Way of the hills and the corn Poem. As for the environment, the poems song of Andradina, Caveat and Becos de Goiás express a greater number of ideas close to the concept of Sánchez (2006) with regard to the environment as a complex concept and formed by different elements, identified in poetry. It is concluded that, in Cora Coralina, the main representation of nature corresponds to the conception of nature subject identified by relational processes and in the existential poet comparable to nature in expressions such as: "I am the Earth; I am the Glebe ". When considering the human as product of the relations man-societynature, identifies the poetry of Cora a macro concept of environment, understood as address of different species, that make up the harmony of ecosystems. There is, therefore, coherence between the representations of nature and the environment identified in the poems analyzed. Neste estudo, investigou-se elementos que remetem às representações de natureza e meio ambiente em poemas de Cora Coralina, escritos no período de 1945 a 1970 e publicados entre 1965 e 1976. O delineamento do estudo caracteriza-se como uma pesquisa descritiva, de abordagem quali-quantitativa. O referencial teórico compreende também um levantamento bibliográfico relativo à educação e saber ambiental, com base em Carvalho (2008), Leff (2001). Para responder ao problema de pesquisa, foi proposto como objetivo geral analisar dez poemas de Cora Coralina por meio da triangulação de técnicas e teorias, na abordagem de Martins (2008). A triangulação utilizada compreendeu: o sistema de transitividade de Halliday (1989; 1994), Halliday e Matthiessen (2004) e Hasan (1989); análise de conteúdo de Bardin (2015) como métodos; o aporte teórico de Meyer (2008) no que corresponde às concepções de natureza; e, para o meio ambiente, Sánchez (2006). A análise na perspectiva do sistema de transitividade está representada em exemplos, gráficos e discos dos Processos de Halliday e Matthiessen (2004). Na sequência, procedeu-se à identificação das concepções de natureza e meio ambiente, predominantes em cada poema que compõem o corpus. Por último, a partir do conteúdo de cada análise, construiu-se uma dramaturgia, com o propósito de disponibilizar aos professores uma metodologia interdisciplinar para trabalhar Educação Ambiental, por meio do Teatro-educação de Spolin (1990). Quanto aos resultados, os poemas analisados mostraram que Cora Coralina apresenta uma sequência comum de procedimentos na escrita: inicia seus poemas com a utilização dos processos relacionais identificativos, com um participante Identificador presente, recorre à uma sucessão de processos materiais e finalizar com um processo existencial ou retornar ao processo relacional. O maior número de representações de natureza, próximas à compreensão de natureza sujeito, foram encontrados nos poemas O Cântico da Terra, Rio Vermelho, Das Pedras, Cora Coralina, quem é você? Ainda não, Caminho dos Morros e Poema do Milho. Quanto ao meio ambiente, os poemas O Cântico de Andradina, Ressalva e Becos de Goiás expressam um maior número de concepções próxima ao conceito de Sánchez (2006) no que diz respeito ao meio ambiente como um conceito complexo e formado por diferentes elementos, identificados nos poemas. Conclui-se que, em Cora Coralina, a principal representação de natureza corresponde à concepção de natureza sujeito identificadas pelos processos relacionais e existenciais em que a poetisa se iguala à natureza em expressões como: “eu sou a Terra; eu sou a gleba”. Ao considerar o humano como produto das relações homem-sociedade-natureza, identifica-se nos poemas de Cora um conceito macro de meio ambiente, entendido como morada de diferentes espécies, que compõe a harmonia dos ecossistemas. Há, portanto, coerência entre as representações de natureza e de meio ambiente identificadas nos poemas analisados.

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2018 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2018-05-25T15:04:20Z No. of bitstreams: 1 ulfpie052951_tm.pdf: 11034812 bytes, checksum: ea6aead1fd93f1dfaab0a2d636a31fa2 (MD5) Made available in DSpace on 2018-05-25T15:04:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie052951_tm.pdf: 11034812 bytes, checksum: ea6aead1fd93f1dfaab0a2d636a31fa2 (MD5) Previous issue date: 2018

Tese de doutoramento, Educação (Didática das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2018 Submitted by Amelia Janeiro (ajaneiro@reitoria.ul.pt) on 2019-02-01T14:55:28Z No. of bitstreams: 1 ulsd732760_td_Susana_Meirinho.pdf: 2451396 bytes, checksum: a4269b178d8d8b6d371e9677aa83b064 (MD5) Made available in DSpace on 2019-03-04T10:57:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulsd732760_td_Susana_Meirinho.pdf: 2451396 bytes, checksum: a4269b178d8d8b6d371e9677aa83b064 (MD5) Previous issue date: 2018

Relatório da prática de ensino supervisionada, Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2018 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2018-10-16T10:47:25Z No. of bitstreams: 2 ulfpie049002_tm_tese.pdf: 1691347 bytes, checksum: a2c9fe3d8dbfe6f56f9da88241d8846c (MD5) ulfpie049002_tm_anexos.pdf: 52019706 bytes, checksum: 54b1d6cdda4d3c69edcc04bf772e2b5b (MD5) Made available in DSpace on 2018-10-16T10:47:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ulfpie049002_tm_tese.pdf: 1691347 bytes, checksum: a2c9fe3d8dbfe6f56f9da88241d8846c (MD5) ulfpie049002_tm_anexos.pdf: 52019706 bytes, checksum: 54b1d6cdda4d3c69edcc04bf772e2b5b (MD5) Previous issue date: 2018

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Biologia e de Geologia no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2016 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2017-06-27T15:53:36Z No. of bitstreams: 1 ulfpie051350_tm.pdf: 3651400 bytes, checksum: ab918e2e3f95e292640c2d42b50c0874 (MD5) Made available in DSpace on 2017-06-27T15:53:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie051350_tm.pdf: 3651400 bytes, checksum: ab918e2e3f95e292640c2d42b50c0874 (MD5) Previous issue date: 2016