Search

Resumen Este artículo es una reflexión derivada de una investigación doctoral, la cual cuestiona las representaciones subjetivas que tienen algunos jóvenes universitarios respecto a la escritura, en tanto práctica plural, académica y cultural. Esta Investigación se basa en el paradigma hermenêutico y se desarrolla bajo la estrategia del estudio de caso, teniendo como fuente la entrevista se m i estructura d a para el levantamiento de datos. A partir de las comprensiones de la subjetividad desde el psicoanálisis, se entenderá aquí por "sujeto" una escritura del inconsciente que siempre remite a un vacío y a un trauma, al a repetición y a la creación; a la alteración y a la alteridad; en suma, a una experiencia de borde entre lo idéntico y lo distinto. Ahora bien, ¿cómo escribe un sujeto desde la escritura de su propio inconsciente? Este texto se aproxima a esta pregunta a partir del análisis del caso de un joven quien, por un lado, construye un deseo alrededor dela escritura como mecanismo de defensa; y por el otro, hace de la belleza en la palabra escrita un velo frente al horror. Abstract This paper develops doctoral research on the subjective representations that some college students have regarding writing. In this paper, writing Is conceived asa plural, academic and cultural practice. This research, based on the hermeneutic paradigm, is developed under the case study strategy and has as its source for data collection, the semi-structured Interview. Based on the understandings of subjectivity from psychoanalysis, it deals with the concept of the subject as a writer of the unconscious that always refers to emptiness and trauma; to repetition and creation; to alteration and otherness, in short, to an edge experience between the identical and the different. However, how does a subject write from the writing of his unconscious mind? The text approaches this question from the analysis of a young man's case who, on the one hand, builds a desire around writing as a defense mechanism, and on the other, he makes the written word's beauty asa veil against horror. Resumo Este artigo é uma reflexão derivada de uma pesquisa doutorai, que questiona as representações subjetivas que têm alguns jovens universitários a respeito da escrita, quanto prática plural, acadêmica e cultural. Esta pesquisa baseia-se no paradigma hermenêutico e desenvolve-se sob a estratégia do estudo de caso, tendo como fonte para a coleta de dados a entrevista semiestruturada. A partir das compreensòes da subjetividade desde o psicanálise, se entenderá aqui por "sujeito" uma escrita do inconsciente que sempre remete a um vazio e a um trauma, à repetição e à criação, à alteração e à alteridade; em soma, a uma experiência de margem entre o Idéntico e o distinto. Pois bem, como escreve um sujeito desde a escrita de seu próprio inconsciente? Este texto se aproxima a esta pergunta a partir da análise do caso de um jovem quem, por um lado, constrói um desejo ao redor da escrita como mecanismo de defesa; e, por outro lado, faz da beleza na palavra escrita um véu frente ao horror.

In the present manuscript, we seek to establish a dialogue with the work from Gleici Kelly de Lima and Rodolfo Lanchi, entitled “Observing the invisible: the transference relationship from the discourses between children and monitor teachers in an astronomical observatory.” Considering that one of the greatest contributions of the work is the operationalization of psychoanalytic concepts in the relationship between educators and children, we focus our dialogue to the relationship between Psychoanalysis and Science Teaching. In order to do so, we have divided the text into three sections: in the first, we review some thoughts about the exploration of analogies between Psychoanalysis and Science Education; then, we deepen the discussion about the analogic relation between the four Lacan discourses and the Science teacher ones; Lastly, we emphasize the role of the discourses in different learning stages in Science, we cover the interpretations of the speeches in the transference relationship between the monitors and the children in the astronomical observatory. En este artículo buscamos dialogar con el trabajo de Gleici Kelly de Lima y Rodolfo Langhi, titulado “Observando lo invisible: la relación transferencial a partir de los discursos entre niños y maestras monitoras en un observatorio astronómico”. Considerando que uno de los aportes más poderosos del trabajo es la operacionalización de conceptos psicoanalíticos en la relación entre educadores y niños, dirigimos nuestro diálogo a la relación entre Psicoanálisis y Enseñanza de las Ciencias. Para ello, dividimos el texto en tres secciones: en el primero, volvemos a algunas reflexiones sobre la exploración de analogías entre Psicoanálisis y Educación Científica; posteriormente, profundizamos la discusión sobre la relación analógica entre los cuatro discursos de Lacan y los discursos del profesor de Ciencias; finalmente, enfatizando el papel de los discursos en las diferentes etapas del aprendizaje de las ciencias, nos adentramos en las interpretaciones de los discursos en la relación transferencial entre monitoras y niños en el observatorio astronómico. No presente artigo, buscamos estabelecer uma interlocução com o trabalho de Gleici Kelly de Lima e Rodolfo Langhi, intitulado “Observando o invisível: a relação transferencial a partir dos discursos entre crianças e professoras monitoras em um observatório astronômico”. Considerando que uma das contribuições mais potentes do trabalho é a operacionalização de conceitos psicanalíticos na relação entre educadoras e crianças, direcionamos nosso diálogo às relações entre Psicanálise e Ensino de Ciências. Para isso, dividimos o texto em três seções: na primeira, retomamos algumas reflexões sobre a exploração de analogias entre Psicanálise e Educação em Ciências; posteriormente, aprofundamos a discussão sobre a relação analógica entre os quatro discursos de Lacan e os discursos do professor de Ciências; por fim, enfatizando o papel dos discursos nas diferentes etapas da aprendizagem em ciências, adentramos nas interpretações dos discursos na relação transferencial entre as monitoras e as crianças no observatório astronômico. En este artículo buscamos dialogar con el trabajo de Gleici Kelly de Lima y Rodolfo Langhi, titulado “Observando lo invisible: la relación transferencial a partir de los discursos entre niños y maestras monitoras en un observatorio astronómico”. Considerando que uno de los aportes más potentes del trabajo es la operacionalización de conceptos psicoanalíticos en la relación entre educadoras y niños, dirigimos nuestro diálogo a la relación entre Psicoanálisis y Educación en Ciencias. Para ello, dividimos el texto en tres secciones: en la primera, retomamos algunas reflexiones sobre la exploración de analogías entre Psicoanálisis y Educación Científica; posteriormente, profundizamos la discusión sobre la relación analógica entre los cuatro discursos de Lacan y los discursos del profesor de Ciencias; finalmente, enfatizando el papel de los discursos en las diferentes etapas del aprendizaje de las Ciencias, nos adentramos en las interpretaciones de los discursos en la relación transferencial entre monitoras y niños en el observatorio astronómico.

RESUMO: No presente artigo, buscamos estabelecer uma interlocução com o trabalho de Gleici Kelly de Lima e Rodolfo Langhi, intitulado “Observando o invisível: a relação transferencial a partir dos discursos entre crianças e professoras monitoras em um observatório astronômico”. Considerando que uma das contribuições mais potentes do trabalho é a operacionalização de conceitos psicanalíticos na relação entre educadoras e crianças, direcionamos nosso diálogo às relações entre Psicanálise e Ensino de Ciências. Para isso, dividimos o texto em três seções: na primeira, retomamos algumas reflexões sobre a exploração de analogias entre Psicanálise e Educação em Ciências; posteriormente, aprofundamos a discussão sobre a relação analógica entre os quatro discursos de Lacan e os discursos do professor de Ciências; por fim, enfatizando o papel dos discursos nas diferentes etapas da aprendizagem em ciências, adentramos nas interpretações dos discursos na relação transferencial entre as monitoras e as crianças no observatório astronômico. RESUMEN: En este artículo buscamos dialogar con el trabajo de Gleici Kelly de Lima y Rodolfo Langhi, titulado “Observando lo invisible: la relación transferencial a partir de los discursos entre niños y maestras monitoras en un observatorio astronómico”. Considerando que uno de los aportes más potentes del trabajo es la operacionalización de conceptos psicoanalíticos en la relación entre educadoras y niños, dirigimos nuestro diálogo a la relación entre Psicoanálisis y Educación en Ciencias. Para ello, dividimos el texto en tres secciones: en la primera, retomamos algunas reflexiones sobre la exploración de analogías entre Psicoanálisis y Educación Científica; posteriormente, profundizamos la discusión sobre la relación analógica entre los cuatro discursos de Lacan y los discursos del profesor de Ciencias; finalmente, enfatizando el papel de los discursos en las diferentes etapas del aprendizaje de las Ciencias, nos adentramos en las interpretaciones de los discursos en la relación transferencial entre monitoras y niños en el observatorio astronómico.

This Professional Master's Dissertation, linked to the Postgraduate Program in Public Policies and Educational Management at the Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), proposes the theme “Once upon a time the Atelier: A Crossing through Children's Stories”, as a Space School Support Therapist for Early Childhood Education.This route follows to problematize: how can the children's stories studio contribute to the inclusion of children regarding of their educational and social perspectives? We sought to take a look at the weaknesses presented by children, within the school context, of the schools answered by the Support Center for Schools, by the practices of psychoanalysis and children's stories. Thus, the objective of this work is to propose a children's story workshop as a therapeutic educational space for possible (re) inscriptions given weaknesses, experiences of socialization and learning presented by children in early childhood education, at school. The investigation method proposed the studio as a therapeutic space to think about the weaknesses presented by children from early childhood education at school, thus seeking a look at the inclusions, where the participants are protagonists of their stories, based on a possible sharing. Through children's stories, each child, in the singularities of these stories, can (re) register theirs. The studio can inaugurate a possibility of “encounters”, an encounter with the other and, at the same time, an encounter with a saying of oneself, with the individual stories that can cross and tie with the history of the other. The result of the study was the creation of a Children's Tales Workshop, entitled “ONCE UPON A TIME, A CROSSING THROUGH CHILD'S TALES”. A presente Dissertação de Mestrado Profissional, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), propõe o tema “Era uma vez o Ateliê: Uma Travessia pelos Contos Infantis”, como um Espaço Terapêutico de Apoio às escolas, para crianças da Educação Infantil. Segue-se este percurso para problematizar: como o ateliê de contos infantis poderá contribuir para a inclusão de crianças no que tange às suas perspectivas educacionais e sociais? Buscou-se lançar um olhar sobre as fragilidades apresentadas pelas crianças, dentro do contexto escolar, das escolas atendidas pelo Núcleo de Apoio às Escolas, pelas práticas da psicanálise e dos contos infantis. Assim, o objetivo deste trabalho é propor um ateliê de contos infantis como um espaço terapêutico educacional para possíveis (re) inscrições das fragilidades, experiências de socialização e aprendizagem apresentadas pelas crianças da educação infantil, na escola. O método da investigação propôs o ateliê como espaço terapêutico educacional para pensar as fragilidades apresentadas pelas crianças da Educação Infantil na escola, buscando assim, um olhar para a perspectiva , onde os participantes são protagonistas das suas histórias, a partir de um compartilhamento possível. Por meio dos contos infantis, cada criança, nas singularidades destas histórias, poderá (re) inscrever a sua. O ateliê pode inaugurar uma possibilidade de “encontros”, um encontro com o outro e, ao mesmo tempo, um encontro com um dizer de si, com as histórias individuas que podem atravessar e fazer laço com a história do outro. O produto resultante do estudo, foi a elaboração de um Ateliê de Contos Infantis, intitulado “ERA UMA VEZ O ATELIÊ: UMA TRAVESSIA PELOS CONTOS INFANTIS”.

Submitted by Gleici Kelly De Lima (g.lima@unesp.br) on 2020-04-11T19:09:28Z No. of bitstreams: 1 LIMA_GK_Ms_2020.pdf: 1961937 bytes, checksum: 2750f40ad9f929e062f3ef5eb9ccae57 (MD5) Submitted by Gleici Kelly De Lima (g.lima@unesp.br) on 2020-04-11T19:09:28Z No. of bitstreams: 1 LIMA_GK_Ms_2020.pdf: 1961937 bytes, checksum: 2750f40ad9f929e062f3ef5eb9ccae57 (MD5) Submitted by Gleici Kelly De Lima (g.lima@unesp.br) on 2020-04-11T19:09:28Z No. of bitstreams: 1 LIMA_GK_Ms_2020.pdf: 1961937 bytes, checksum: 2750f40ad9f929e062f3ef5eb9ccae57 (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Made available in DSpace on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Previous issue date: 2020-02-21 Made available in DSpace on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Previous issue date: 2020-02-21 Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Submitted by Gleici Kelly De Lima (g.lima@unesp.br) on 2020-04-11T19:09:28Z No. of bitstreams: 1 LIMA_GK_Ms_2020.pdf: 1961937 bytes, checksum: 2750f40ad9f929e062f3ef5eb9ccae57 (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Made available in DSpace on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Previous issue date: 2020-02-21 Made available in DSpace on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Previous issue date: 2020-02-21 Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Made available in DSpace on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Previous issue date: 2020-02-21 Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Made available in DSpace on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Previous issue date: 2020-02-21 Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Made available in DSpace on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Previous issue date: 2020-02-21 Submitted by Gleici Kelly De Lima (g.lima@unesp.br) on 2020-04-11T19:09:28Z No. of bitstreams: 1 LIMA_GK_Ms_2020.pdf: 1961937 bytes, checksum: 2750f40ad9f929e062f3ef5eb9ccae57 (MD5) Made available in DSpace on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Previous issue date: 2020-02-21 Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Made available in DSpace on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Previous issue date: 2020-02-21 Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Made available in DSpace on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Previous issue date: 2020-02-21 Made available in DSpace on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Previous issue date: 2020-02-21 Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Made available in DSpace on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Previous issue date: 2020-02-21 Made available in DSpace on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Previous issue date: 2020-02-21 Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Made available in DSpace on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Previous issue date: 2020-02-21 Made available in DSpace on 2020-04-13T17:01:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_gk_me_bauru.pdf: 1894188 bytes, checksum: 371582fd94dc1b9bac35be9958169156 (MD5) Previous issue date: 2020-02-21 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Esta pesquisa objetivou analisar o discurso por meio da relação transferencial entre monitores e crianças em um observatório astronômico, sob o olhar da vertente psicanalítica lacaniana, no que compreende enquanto discurso e transferência, além de dialogar com autores da área de Educação em Astronomia e da Infância, óticas fundamentais na compreensão dos sujeitos que permeiam este trabalho. Tendo como objeto de estudo o discurso, e foco de análise a relação transferencial, esta pesquisa investe no seguinte questionamento: O que as monitoras demandam das crianças para que elas adentrem na cultura científica? Esta pesquisa se enquadra no delineamento de pesquisa qualitativa com investigação em campo. A investigação teórica-metodológica fundamenta-se ainda nos referenciais da psicanálise lacaniana e da educação e psicanálise. A chegada metodológica ao discurso se dá por meio dos quatro discursos lacanianos do inconsciente que possibilitaram-nos encontrar vestígios no discurso que erigem a relação transferencial entre os sujeitos e demonstram, mesmo que parcialmente, o que as crianças demandam dos monitores nos observatórios astronômicos e como estes as inserem na cultura científica. O lócus da pesquisa foi o Observatório Didático de Astronomia “Lionel José Andriatto” da Universidade Estadual Paulista (UNESP), campus Bauru e os sujeitos são crianças da Educação Infantil visitando este espaço e os monitores responsáveis pelos atendimentos. A constituição dos dados aconteceu por meio de gravação vídeo - áudio e diário de campo. Dentro das análises identificou-se três enfoques dos discursos: o primeiro, de uma relação com discurso mais cartesiano, mais dogmático e a maneira de letrar foi mais ao encontro das “ideias claras” da ciência, cobrando respostas a todo momento. No segundo, percebemos, pela recorrência do discurso da histérica, uma transferência mais significativa, que tentava envolver as crianças juntamente com a retórica da astronomia, por meio de metodologias diferenciadas, questionamentos e encorajando a participação. Já no terceiro enfoque, relacionado com o anterior, desenvolve-se uma relação mais preocupada com a construção do saber no campo do outro, quando os monitores investiram mais no encorajamento da palavra nas crianças, possibilitando um letramento científico que se preocupava com a relação com o outro, a alteridade. This research aimed to analyze discourse through transferential relationship between monitors and children in an Astronomical observatory, from the point of view of Lacanian Psychoanalysis, with regard to in what understands as discourse and transference, along with authors in the area of Astronomy Education and Childhood, fundamental optics in the understanding of the subjects who permeate this work. With discourse as the object of study and transference relationship as the focus of analysis, this research invests in the following question: What do monitors demand from children so that they can become a part of scientific culture? This research was Qualitative, with field research. Theoretical-methodological investigation was based on Lacanian psychoanalysis and Education psychoanalysis. The methodological arrival in the discourse occurs through the four Lacanian discourses of unconscious, that made possible to find traces in the discourse that erect the transference relationship among the subjects and demonstrate, even partially, what children demand from monitors in astronomical observatories and how these insert them into the scientific culture. This research was carried out at the “Didactic Observatory of Astronomy “Lionel José Andriatto” of São Paulo State University. The subjects were children of Early Childhood Education visiting this space and monitors responsible for the assistance. Data collection was made with video/audio recording and field journal. Analysis of the data showed at least three approaches emerging from the discourses: the first, from a relationship with a more Cartesian and dogmatic discourse and the way of literacy was more in line with “clear ideas” of science, demanding answers at all times. In the second, it was recognized a more significant transference due to the recurrence of hysteric's discourse, which tried to involve children together with the rhetoric of astronomy through different methodologies and questions and encouraging participation. In the third approach, related to the previous one, a relationship that was more concerned with the construction of knowledge in the field of the other was developed when the monitors invested more in the encouragement of words in children, enabling scientific literacy that was concerned with the relationship with other, the otherness. Portaria CAPES nº 034 de 30 de maio de 2006

Entrevista a Leandro de Lajonquière

Entrevista con Leandro de Lajonquière Entrevista a Leandro de Lajonquière Interview with Leandro de Lajonquière

A medicalização se refere à interferência da medicina no corpo social, produzindo interpretações médicas e biológicas de questões humanas que, originalmente, seriam de outra ordem. Nesse sentido, deparamos na atualidade com situações, próprias do campo educativo, que são deslocadas para o campo médico, levando à medicalização de crianças e do fracasso escolar. Ao olhar para origem da entrada do discurso médico na educação, deparamos com o fato de que ela coincide com o início de uma proposta de universalização educacional. À medida que a educação começou a se estabelecer como direito social e visou a se massificar, ela se confrontou com um paradoxo: ao mesmo tempo em que se almejava ser extensível a todos os cidadãos, o desafio de lidar com a diversidade se impôs. É o paradoxo entre a igualdade e a diferença que começou a habitar a educação. É nesse contexto que a medicina e a psicologia nascente, alicerçada no meio médico, começaram a se fazer presentes no meio educativo e, com seus métodos de classificação e testagem, serviram à ordenação e à homogeneização das diferenças que passaram a adentrar nas escolas. Diante disso, uma questão se levanta: se o discurso médico-psicológico se introduziu na educação para responder ao paradoxo igualdade/diferença no início do processo universalizante, podemos dizer que a medicalização na educação seria uma das respostas, na atualidade, frente a esse mesmo paradoxo? É somente num momento recente, das últimas décadas, que a universalização se consolidou e se ratificou. E, justamente no momento em que ela se consolida, intensifica-se a presença do discurso médico-psiquiátrico na educação, que tem levado à medicalização de crianças e da prática educativa. Tudo isso nos faz interrogar sobre as possíveis relações entre a medicalização na educação e o processo de universalização atual, haja vista termos a interpolação entre o discurso da diversidade e da inclusão – presente na proposta de universalização atual – e a medicalização, com seus mecanismos excludentes. O que faz, então, conviverem lógicas tão antagônicas? Baseando-se no que a psicanálise traz sobre a linguagem e a estrutura simbólica que nos cerca, buscamos discutir de que maneira a medicalização tem mascarado as tensões presentes na sustentação desse paradoxo no campo educacional. Esta dissertação é resultado de uma pesquisa bibliográfica, que, no entanto, caminha no rastro de inquietações surgidas em experiências de trabalho, na clínica com crianças e na interlocução com o campo educativo. Medicalization refers to the interference of medicine in the social context, producing medical and biological interpretations of human issues that would originally be of another order. In this sense, we come across situations, typical of the educational field, being moved to the medical field, leading to the medicalization of children and school failure. When looking at the origin of the entrance of medical discourse in education, we observethat it coincides with the beginning of a proposal of educational universalization. Thus, as education began to establish itself as a social rightaimed at popularization, it was faced with a paradox:at the same time as education sought to extend to all citizens, the challenge of dealing with the diversity was introduced. It is the paradox between equality and difference that begins to occupy education. It is in this context that medicine and the nascent psychology, originated in the medical environment, have become present in the educational scenario and, with their methods of classification and testing, served to order and homogenize the differences that began to enter the schools. Faced with this, a question arises: if the medical-psychological discourse was introduced in education to answer to equality/difference paradox at the beginning of the universalizing process, can we say that the medicalization in education would be one of the answers, in the present, to this same paradox? It is only in recent decades that universalization has been consolidated and ratified. And just at the moment when it is consolidated, the presence of medicalpsychiatric discourse in education is intensified, leading to the medicalization of children and educational practice. All this leads us to question the possible relationship between medicalization in education and the current universalization process, considering that we have the interpolation between the discourse of diversity and inclusion – present in the current universalization proposal – and the medicalization, with its exclusion mechanisms. What does make such antagonistic logics coexist? Based on what psychoanalysis brings about the language and the symbolic structure that surrounds us, we seek to discuss how medicalization has masked the tensions present in the ratification of this paradox in the educational environment. This thesisis the result of a bibliographical research. However, it arose out of the concernsin work experiences, in the clinic with children and in the interlocution with the educational field.

Objetivou-se analisar a experiência de uma formadora num curso de formação continuada para professores de Química, ocorrido numa universidade pública do estado de São Paulo, em 2004. Os dados apresentados surgiram da observação da prática da formadora e de suas reflexões, nas quais ela própria evidencia ideias, conflitos, angústias e impressões sobre suas ações durante o curso. Entre a prática da formadora e suas reflexões, surgem contrastes que irão se tornar nosso foco de investigação. Interpretamos esses contrastes como a atuação de elementos inconscientes que ora favorecem ora dificultam a sua prática e nos mostram que nem sempre a reflexão e a ação atuam na mesma direção. Defendemos uma prática reflexiva mais profunda e questionadora dos sujeitos como possibilidade para produzir melhores efeitos na formação e na atividade docente. Conceitos do referencial teórico psicanalítico de Freud e Lacan serviram de base para a análise dos dados.This paper is meant to analyze a teacher educator's experience when giving a continuing education course for chemistry teachers, held at a public university in São Paulo, in 2004. The information here has resulted from the observation of the teacher educator's performance and her reflections on their own ideas, conflicts, anguish and impressions concerning her actions throughout the course. The contrasts between the educator's practice and her reflections are the focus of this study. Such contrasts are regarded as a result of the presence of unconscious elements that either favor or hinder practice, and show that reflection and action not always lead to the same direction. We believe individuals should be encouraged to take a more questioning and more reflective attitude, enabling better results in teachers' education as well as more effective performance. Data analysis was based on concepts belonging to Freud's and Lacan's psychoanalytic theories.

Os educadores, de modo geral, partem do princípio de que a prática educativa é algo que surge na transmissão de saberes provenientes do encontro entre sujeitos. Entretanto, nas relações que se estabelecem entre os sujeitos, principalmente, naquilo que orbita no campo do uso da palavra, vive-se o que podemos denominar como o mal-entendido, pois falamos o que não pensamos e escutamos o que não foi dito. No campo educativo, portanto, assumimos a convicção profunda de que as relações são de encontro entre sujeitos, mas paradoxalmente e para desespero dos educadores, temos na prática educativa uma atividade de desencontro de sujeitos. Neste artigo, o objetivo é analisar a prática educativa na dinâmica do desencontro de sujeitos. São tais desencontros que de certo modo abrem as fendas no saber pedagógico e evidenciam a fragilidade desses saberes educativos. Partimos da perspectiva freudiana anunciada em prefácio do livro de August Aichhorn (1925), em que se inscreve a afirmação de que existem três profissões impossíveis - educar, curar e governar. A nossa hipótese é a de que a prática educativa é a realização de uma tarefa que exige do educador uma constante desconstrução de seus princípios pedagógicos que coisificam o sujeito/educando - o desamparo de não sabermos educar.Broadly speaking, educators assume that the educative practice is something that takes place in the transmission of knowledges that emerges out of an encounter between subjects. However, in the relations established between the subjects, and especially in what concerns the field of the use of words, one experiences what can be described as a "misunderstanding", for we say what we do not think, and hear what has not been said. In the educative field we therefore have the profound conviction that the relations are of encounter between subjects, when, paradoxically and to the educators' despair, we actually have an activity of disaccord between subjects. In this article, we seek to analyze educative practices in the dynamics of the disaccord between subjects. It is this disaccord that in a certain sense reveals the chink in the pedagogical knowledge, and evinces the fragility of these educational knowledges. We assume the Freudian perspective put forward in the preface to the book by August Aichhorn (1925), in which we find the statement that there are three impossible professions: educating, curing, and governing. Our hypothesis is that the educative practice is the accomplishment of a task that requires from the educators a permanent deconstruction of the pedagogical principles that "thingify" the subject/educated - the desolation of not knowing how to educate.

O presente artigo consiste na demonstração da relação existente entre o saber relativo a aprendizagem escolar e o saber concernente ao sujeito do inconsciente sob a ótica da psicanálise, por meio da construção do tratamento analítico de um menino de 10 anos de idade em situação de fracasso escolar. Trata-se de situar, em um caso de inibição intelectual, a abertura do acesso ao trabalho sublimado e a submissão deste a uma investigação do sujeito sobre o que funda o desejo. Assinala-se, ainda, a elaboração freudiana acerca da pulsão de saber e do processo de dessexualização do pensamento.

O presente artigo consiste na demonstração da relação existente entre o saber relativo a aprendizagem escolar e o saber concernente ao sujeito do inconsciente sob a ótica da psicanálise, por meio da construção do tratamento analítico de um menino de 10 anos de idade em situação de fracasso escolar. Trata-se de situar, em um caso de inibição intelectual, a abertura do acesso ao trabalho sublimado e a submissão deste a uma investigação do sujeito sobre o que funda o desejo. Assinala-se, ainda, a elaboração freudiana acerca da pulsão de saber e do processo de dessexualização do pensamento.

Objetivou-se analisar a experiência de uma formadora num curso de formação continuada para professores de Química, ocorrido numa universidade pública do estado de São Paulo, em 2004. Os dados apresentados surgiram da observação da prática da formadora e de suas reflexões, nas quais ela própria evidencia ideias, conflitos, angústias e impressões sobre suas ações durante o curso. Entre a prática da formadora e suas reflexões, surgem contrastes que irão se tornar nosso foco de investigação. Interpretamos esses contrastes como a atuação de elementos inconscientes que ora favorecem ora dificultam a sua prática e nos mostram que nem sempre a reflexão e a ação atuam na mesma direção. Defendemos uma prática reflexiva mais profunda e questionadora dos sujeitos como possibilidade para produzir melhores efeitos na formação e na atividade docente. Conceitos do referencial teórico psicanalítico de Freud e Lacan serviram de base para a análise dos dados. This paper is meant to analyze a teacher educator's experience when giving a continuing education course for chemistry teachers, held at a public university in São Paulo, in 2004. The information here has resulted from the observation of the teacher educator's performance and her reflections on their own ideas, conflicts, anguish and impressions concerning her actions throughout the course. The contrasts between the educator's practice and her reflections are the focus of this study. Such contrasts are regarded as a result of the presence of unconscious elements that either favor or hinder practice, and show that reflection and action not always lead to the same direction. We believe individuals should be encouraged to take a more questioning and more reflective attitude, enabling better results in teachers' education as well as more effective performance. Data analysis was based on concepts belonging to Freud's and Lacan's psychoanalytic theories.

Objetivou-se analisar a experiência de uma formadora num curso de formação continuada para professores de Química, ocorrido numa universidade pública do estado de São Paulo, em 2004. Os dados apresentados surgiram da observação da prática da formadora e de suas reflexões, nas quais ela própria evidencia ideias, conflitos, angústias e impressões sobre suas ações durante o curso. Entre a prática da formadora e suas reflexões, surgem contrastes que irão se tornar nosso foco de investigação. Interpretamos esses contrastes como a atuação de elementos inconscientes que ora favorecem ora dificultam a sua prática e nos mostram que nem sempre a reflexão e a ação atuam na mesma direção. Defendemos uma prática reflexiva mais profunda e questionadora dos sujeitos como possibilidade para produzir melhores efeitos na formação e na atividade docente. Conceitos do referencial teórico psicanalítico de Freud e Lacan serviram de base para a análise dos dados.

Os educadores, de modo geral, partem do princípio de que a prática educativa é algo que surge na transmissão de saberes provenientes do encontro entre sujeitos. Entretanto, nas relações que se estabelecem entre os sujeitos, principalmente, naquilo que orbita no campo do uso da palavra, vive-se o que podemos denominar como o mal-entendido, pois falamos o que não pensamos e escutamos o que não foi dito. No campo educativo, portanto, assumimos a convicção profunda de que as relações são de encontro entre sujeitos, mas paradoxalmente e para desespero dos educadores, temos na prática educativa uma atividade de desencontro de sujeitos. Neste artigo, o objetivo é analisar a prática educativa na dinâmica do desencontro de sujeitos. São tais desencontros que de certo modo abrem as fendas no saber pedagógico e evidenciam a fragilidade desses saberes educativos. Partimos da perspectiva freudiana anunciada em prefácio do livro de August Aichhorn (1925), em que se inscreve a afirmação de que existem três profissões impossíveis - educar, curar e governar. A nossa hipótese é a de que a prática educativa é a realização de uma tarefa que exige do educador uma constante desconstrução de seus princípios pedagógicos que coisificam o sujeito/educando - o desamparo de não sabermos educar. Broadly speaking, educators assume that the educative practice is something that takes place in the transmission of knowledges that emerges out of an encounter between subjects. However, in the relations established between the subjects, and especially in what concerns the field of the use of words, one experiences what can be described as a "misunderstanding", for we say what we do not think, and hear what has not been said. In the educative field we therefore have the profound conviction that the relations are of encounter between subjects, when, paradoxically and to the educators' despair, we actually have an activity of disaccord between subjects. In this article, we seek to analyze educative practices in the dynamics of the disaccord between subjects. It is this disaccord that in a certain sense reveals the chink in the pedagogical knowledge, and evinces the fragility of these educational knowledges. We assume the Freudian perspective put forward in the preface to the book by August Aichhorn (1925), in which we find the statement that there are three impossible professions: educating, curing, and governing. Our hypothesis is that the educative practice is the accomplishment of a task that requires from the educators a permanent deconstruction of the pedagogical principles that "thingify" the subject/educated - the desolation of not knowing how to educate.