Search

La robótica educativa se ha utilizado para reforzar el aprendizaje de estudiantes de educación infantil con dificultades de aprendizaje en áreas académicas como matemáticas, lengua, incluso idioma extranjero; sin embargo, es importante señalar que el fin último de la implementación de robótica en las dinámicas educativas con este alumnado no se centra únicamente en la adquisición de conocimientos sobre robótica y/o programación, sino más bien como “herramientas de aprendizaje” para fomentar el desarrollo y adquisición de múltiples habilidades específicas. En este trabajo exponemos diferentes aplicaciones móviles (Apps) para la enseñanza de la robótica y el pensamiento precomputacional en niños y niñas con necesidades educativas especiales que estén cursando educación infantil, o que, aunque no se encuentren matriculados en ese nivel educativo, estén estudiando currículos adaptados para esas edades. Con estas Apps, jugando, y de una forma muy visual y divertida, los estudiantes aprenden habilidades básicas para el siglo XXI, como ciencia, programación, lógica, algoritmos, etc. La gran mayoría están en traducidas a varios idiomas, pero el que no lo estén no supone problema alguno ya que son muy intuitivas y están preparadas para personas no angloparlantes, de hecho, se pueden manejar sin incluso saber leer ni escribir. Educational robotics has been used to reinforce the learning of Early Childhood Education students with learning difficulties in academic areas such as mathematics, language, even foreign languages; however, it is important to point that the ultimate goal of implementing robotics in educational dynamics with these students is not focused on the acquisition of knowledge about robotics and/or programming, but rather as "learning tools" to encourage learning, development and acquisition of multiple specific skills. In this paper we expose different mobile applications (Apps) for the teaching of robotics and precomputational thinking in children with special educational needs who are studying Early Childhood Education, or who, although they are not enrolled in that educational level, are studying curricula. adapted for those ages. With these Apps, playing, and in a very visual and fun way, students learn basic skills for the 21st century, such as science, programming, logic, algorithms, etc. The majority are translated into several languages, but they are not is not a problem since they are very intuitive and are prepared for non-English speakers, in fact, they can be handled without even knowing how to read or write.

The aim of this study is to determine the perceptions of university students toward teaching– learning processes during the COVID-19 pandemic. This research gathers inquiries made worldwide on the perceptions of students in higher education during a state of alarm. The proposed objectives were (a) to analyse the perception of students toward teaching–learning processes in university; (b) to determine the assessment given by students about the changes that took place in university teaching as a result of COVID-19; and (c) to explore resources (hardware and software), professional collaboration, digital pedagogy and student empowerment (motivation) regarding digital education and recent changes in university teaching due to the pandemic. This study used a non-experimental, descriptive design based on opinion polls or surveys. The results show a positive correlation between digital pedagogy, student motivation and digital environments. As a conclusion, we encourage the scientific community to continue delving into the motivation, collaboration and reflective exchange of experiences, self-learning and promotion of initiatives that foster the development of competencies in future teachers. It is also important to continue the research on integrated designs in training processes in university, tutoring and continuous evaluation, as they are key for digital transformation in universities.

El propósito del presente trabajo consiste en analizar, desde un paradigma crítico-propositivo, las percepciones de los estudiantes que participaron en una experiencia innovadora de carácter intercultural e interdisciplinario entre la Universidad Nacional de Mar del Plata (Argentina) y la Universidad de Sevilla (España), durante el ciclo lectivo 2012 y bajo la modalidad de grupos de trabajo cooperativos. La experiencia se centra en el desarrollo de competencias personales y participativas para la organización de grupos en Argentina con grupos espejo en España a fin de consensuar criterios, desarrollar tareas de carácter cooperativo y colaborativo y aunar aportes disciplinares a partir de diferentes pautas culturales e intereses. Los resultados evidencian la importancia de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como soporte para el logro de objetivos más altos y demuestran que su aprendizaje -a pesar de estar subordinado al desarrollo de otras competencias- interesa al estudiante más allá de la aprobación de un requisito curricular, por el alcance en el desarrollo de su capital social y cultural The purpose of this paper is to analyse, from a critical paradigm-purposing, the perceptions of the students who participated in an innovative intercultural and interdisciplinary experience between the National University of Mar del Plata (Argentina) and the University of Sevilla (Spain) during the 2012 school year and in the form of cooperative work groups The experience focuses on the development of personal and participatory skills for organizing groups in Argentina with mirror groups in Spain to agree on criteria, develop cooperative and collaborative tasks and combine disciplinary contributions from different cultural patterns and interests. The results show the importance of ICT as a support for the achievement of higher goals and demonstrate that their learning - despite being subordinate to the development of other competences- interested students beyond the adoption of a curricular requirement, due to the scope in the development of their social and cultural capital.

El propósito del presente trabajo consiste en analizar, desde un paradigma crítico-propositivo, las percepciones de los estudiantes que participaron en una experiencia innovadora de carácter intercultural e interdisciplinario entre la Universidad Nacional de Mar del Plata. La experiencia se centra en el desarrollo de competencias personales y participativas para la organización de grupos en Argentina con grupos espejo en España a fin de consensuar criterios, desarrollar tareas de carácter cooperativo y colaborativo y aunar aportes disciplinares a partir de diferentes pautas culturales e intereses. Los resultados evidencian la importancia de las Tecnologías de la Información y Comunicación., The purpose of this paper is to analyse, from a critical paradigm-purposing, the perceptions of the students who participated in an innovative intercultural and interdisciplinary experience between the National University of Mar del Plata. The experience focuses on the development of personal and participatory skills for organizing groups in Argentina with mirror groups in Spain to agree on criteria, develop cooperative and collaborative tasks and combine disciplinary contributions from different cultural patterns and interests. The results show the importance of ICT as a support for the achievement of higher goals and demonstrate that their learning -despite being subordinate to the development of other competences- interested students beyond the adoption of a curricular requirement, due to the scope in the development of their social and cultural capital., Fil: Zanfrillo, Alicia Inés. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ciencias Económicas y Sociales; Argentina., Fil: Díaz Noguera, María Dolores. Universidad de Sevilla. Facultad de Educación; España.

The experience here presented between universities in two countries, on two continents, Argentina and Spain would be an example of what we are saying. This task is not easy since there are many oddities and those balances that must be addressed when geographic, thematic and strategic dimensions of different signs so they should estarse attentive to the paradoxes of varying degrees that go as producing cross, by example, we are witnessing a globalization of our students without need for physical mobility situation that occurs from the moment we use the tools of Web 2.0 related to shared projects between Higher Education. Objectives: In this paper we present the experiences of two universities developed during the 2012/2013 course, one located in the European context and the other in the Latin American context in the design, development and evaluation of a joint inter-university experience. The objectives were aimed at assessing the behavior of students in the collaborative learning activities and to assess network design an educational project that allows interaction across multipleformats and information exchange from using flexible methodologies to adapt to different situations. Participants: Participants were 150 students enrolled at University of Seville degrees in Education and the University of Mar del Plata, Argentina (72) where pursuing degrees in Accounting and Bachelor of Business Administration. Process: The start of the project was publicly announced in Spain and in Argentina in September. In the first contact activities were presented by teachers and students in a closed facebook "COMPETEP" group, allowing acquainted with the digital work environment and to respond to the difficulties that were emerging. In this respect, teachers design FAQ guide with questions, set the basic requirements to be met by projects and provided guidance on facebook for discussion of students and teachers that participants did not comment during the four -week phase debate to not interfere with the cognitive and communicative processes that were generated in unique environments given its geographical location and different disciplines of reference for each group of students. Subsequently, working groups (peer or peer) internally assigning roles to each team (coordinator, secretary, analyst, documentarian and evaluator) were configured: The challenge was aimed at starting the search and contextualization of a real organization of private, public or non-governmental. The next challenge was to conduct a needs assessment to identify what should be a problem and find a solution for formative and innovative considering market opportunities sociopolitical context and situation. The third challenge was to share information gathered by organizing debates and work for an oral presentation shared by virtually hangout. The fourth challenge, in the process, is to present a report on the work developing the institutions of the feasibility study and view later pooling the results obtained in the two countries. Results: Regarding the first objective, to evaluate the behavior of students in activities that build instances of collaborative learning, the data collected in COMPETEP associated with about 200 publications on the net where photographs, videos, articles, and books have been the subject of a factorial analysis made emerge the following dimensions: motivation (a), satisfaction (B), communication (C), collaboration (D) restraint (E), negotiation (F), discussion (G), and opinions (H)., Fil: Díaz Noguera, María Dolores. Universidad de Sevilla. Facultad de Educación; España., Fil: Zanfrillo, Alicia Inés. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ciencias Económicas y Sociales; Argentina.

Las diferentes demandas sociales, económicas, culturales y laborales nos obligan a buscar nuevos procesos formativos y reflexionar sobre aspectos metodológicos y laborales. En este sentido, presentamos la experiencia de dos universidades situadas en el marco europeo que tienen la intención de identificar los comportamientos de los estudiantes universitarios cuando trabajan en un aprendizaje colaborativo en línea. A este propósito queremos añadir otros que forman parte del proyecto de investigación que une a estas dos universidades tales como, crear sinergias, desarrollar competencias para la participación y el empoderamiento, así como dar respuesta a algunos de los retos que se están planteando en la comunidad internacional como son las “Word class universtiy project” (Jand, D & Kim, L, 2012). Buscamos sintonizar con otras propuestas internacionales que tienen puestas su mirada en la sociedad del futuro como el Proyecto Horizont (2012), la búsqueda del aprendizaje transformacional y las pedagogías emergentes, tener en cuenta la sociotecnología educativa. En esta línea de investigación hemos situado nuestro estudio relacionándolo directamente con el ámbito de las organizaciones educativas. Aspectos como las relaciones entre el liderazgo distributivo y la satisfacción laboral, el compromiso en la reorganización, la identificación de las herramientas que nos proporcionen el desarrollo virtual para potenciar el talento de las organizaciones , así como, el estudio de la calidad de los recursos educativos mediante la evaluación institucional entendida como una práctica política y ética. Propósitos: 1- Identificar los comportamientos de los estudiantes cuando trabajan en un aprendizaje colaborativo en línea. 2- Diseño de un proyecto didáctico adecuado y compartido que nos permita identificar otra forma de intercambiar información e interactuar con múltiples formatos y sin limitaciones temporales ni espaciales. 3- Ecosistema Formativo. El estudio se realiza con dos grupos de estudiantes universitarios de quinto curso de la titulación de Pedagogía en la Universidad de Sevilla y el quinto curso de la Universidad Mar del Plata. El grupo de profesorado que coordina esta experiencia internacional pertenece a la Universidad de Reims y a la Universidad de Roma3. De esta forma, queremos contribuir a las políticas de cooperación internacional (EUI, 2011). El primer intercambio de información fue sobre el contexto universitario y las características de las disciplinas que iban a participar en la experiencia. Se diseño un grupo en Facebook denominado COMPETEP de carácter privado. Nuestra distribución (peer o peer) tenía la siguiente configuración trece grupos de trabajo con sus homónimos. Trece grupos secretos compuesto por los siguientes roles organizativos: coordinador, analista y documentalista. El intercambio de conocimientos implica la comprensión del contenido compartido para la conveniencia de su incorporación al proyecto. Así, durante el debate, el conocimiento meta-cognitivo y el proceso cognitivo de la "comprensión" se espera que sean las dimensiones dominantes. Por ejemplo, en este estudio, cuando un estudiante recopila y comparte información en Facebook con los miembros del grupo, él tiene que primero entender el contenido de la información. Este comportamiento implica procesos cognitivos, tales como interpretación, clasificación y comparación de la información, todos los cuales se clasifican en el nivel de comprensión de la RBT (Anderson & Krathwohl, 2001).

Este es un trabajo de colaboración entre universidades. Los propósitos de esta investigación son: (a) Conocer de manera directa y en profundidad las posibilidades de los programas del practicum en la realidad institucional, empresarial y laboral de su entorno social. (b) Analizar críticamente los nuevos ambientes de aprendizaje (entornos dinámicos web 2.0) y los aprendizajes informales (c) Desarrollar la capacidad de ser autónomo en la realización de tareas donde tenemos que aplicar teoría y práctica. La muestra la componen 196 estudiantes de 3º y 5º de Pedagogía. La metodología cuantitativa y cualitativa (cuestionarios, grupos de discusión, foros, blogs y entrevistas). In this paper we wanted to collaborate through a joint innovation project. The purpose of this research are: (a) To hear directly and in depth the possibilities of practicum programs in institutional reality, business and labor in their social environment. (b) critically analyze the new learning environments (dynamic environments Web 2.0) and informal learning.(c) develop the ability to be independent in carrying out tasks where we need to apply theory and practice. The sample is composed of 3 196 students and 5 of Pedagogy. The quantitative and qualitative methodology (questionnaires, discussion groups, forums, blogs and interviews).

Este es un trabajo de colaboración entre universidades. Los propósitos de esta investigación son: (a) Conocer de manera directa y en profundidad las posibilidades de los programas del practicum en la realidad institucional, empresarial y laboral de su entorno social. (b) Analizar críticamente los nuevos ambientes de aprendizaje (entornos dinámicos web 2.0) y los aprendizajes informales (c) Desarrollar la capacidad de ser autónomo en la realización de tareas donde tenemos que aplicar teoría y práctica. La muestra la componen 196 estudiantes de 3º y 5º de Pedagogía. La metodología cuantitativa y cualitativa (cuestionarios, grupos de discusión, foros, blogs y entrevistas). In this paper we wanted to collaborate through a joint innovation project. The purpose of this research are: (a) To hear directly and in depth the possibilities of practicum programs in institutional reality, business and labor in their social environment. (b) critically analyze the new learning environments (dynamic environments Web 2.0) and informal learning.(c) develop the ability to be independent in carrying out tasks where we need to apply theory and practice. The sample is composed of 3 196 students and 5 of Pedagogy. The quantitative and qualitative methodology (questionnaires, discussion groups, forums, blogs and interviews).

Resumen tomado de la publicación Es un trabajo de colaboración entre universidades cuyos propósitos son: (a) Conocer de manera directa y en profundidad las posibilidades de los programas del practicum en la realidad institucional, empresarial y laboral de su entorno social. (b) Analizar críticamente los nuevos ambientes de aprendizaje (entornos dinámicos web 2.0) y los aprendizajes informales (c) Desarrollar la capacidad de ser autónomo en la realización de tareas donde tenemos que aplicar teoría y práctica. La muestra la componen 196 estudiantes de 3º y 5º de Pedagogía. La metodología cuantitativa y cualitativa (cuestionarios, grupos de discusión, foros, blogs y entrevistas). ESP

Los docentes universitarios tenemos que formar profesionales capacitados para desempeñar una función social y el componente práctico del currículum juega un papel de primer orden, por ello, las prácticas y el Prácticum desempeña un papel clave en el desarrollo de competencias de nuestro alumnado que les permita la transferencia y movilización de los conocimientos adquiridos a situaciones de trabajo. Atendiendo a dichas premisas, hemos desarrollado un proyecto en el que hemos implicado el Departamento de Didáctica y Organización Educativa y el Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; continuando la labor de coordinación iniciada entre la Universidad y los centros de prácticas dentro del Plan Propio de Docencia/Innovación y mejora docente durante el curso 2008/09, con el objetivo de mejorar el desarrollo del prácticum. El proyecto se ha desarrollado a través del alumnado que ha cursado la asignatura denominada “Practicum II” de Pedagogía durante su periodo de prácticas, bajo la tutela de los/as profesores/as académicos de dichos departamentos y en coordinación con los/as tutores/as profesionales de los centros donde el alumnado desarrolla sus prácticas; interviniendo en el estudio un total de 30 alumnos/as, 16 profesores/as académicos, así como 26 tutores/as profesionales University teachers have to train professionals to perform a social function and the practical component of the curriculum plays a leading role, therefore, the practices and the Practicum play a key role in the development of skills of our pupils that allows them the transference and mobilization of the knowledge acquired to work situations. Based on these considerations, we have developed a project in which we have involved the Department of Didactics and Educational Organization and to the Department of Theory and History of the Education and Social Pedagogy; continuing the work of coordination initiated between the University and the centers of practices within the Own Plan of Teaching Innovation and educational improvement during course 2008/09, with the aim of improving the development of the Practicum. The project has been developed through pupils who have taken the subject denominated “Practicum II” of Pedagogy during his period of practices, under the guidance of the academic professors of these departments and in coordination with the professional tutors of the centers where the pupils develop his practices; taking part in the study a total of 30 students, 16 professors, as well as 26 professional tutors.

Los docentes universitarios tenemos que formar profesionales capacitados para desempeñar una función social y el componente práctico del currículum juega un papel de primer orden, por ello, las prácticas y el Prácticum desempeña un papel clave en el desarrollo de competencias de nuestro alumnado que les permita la transferencia y movilización de los conocimientos adquiridos a situaciones de trabajo. Atendiendo a dichas premisas, hemos desarrollado un proyecto en el que hemos implicado el Departamento de Didáctica y Organización Educativa y el Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social; continuando la labor de coordinación iniciada entre la Universidad y los centros de prácticas dentro del Plan Propio de Docencia/Innovación y mejora docente durante el curso 2008/09, con el objetivo de mejorar el desarrollo del prácticum. El proyecto se ha desarrollado a través del alumnado que ha cursado la asignatura denominada “Practicum II” de Pedagogía durante su periodo de prácticas, bajo la tutela de los/as profesores/as académicos de dichos departamentos y en coordinación con los/as tutores/as profesionales de los centros donde el alumnado desarrolla sus prácticas; interviniendo en el estudio un total de 30 alumnos/as, 16 profesores/as académicos, así como 26 tutores/as profesionales University teachers have to train professionals to perform a social function and the practical component of the curriculum plays a leading role, therefore, the practices and the Practicum play a key role in the development of skills of our pupils that allows them the transference and mobilization of the knowledge acquired to work situations. Based on these considerations, we have developed a project in which we have involved the Department of Didactics and Educational Organization and to the Department of Theory and History of the Education and Social Pedagogy; continuing the work of coordination initiated between the University and the centers of practices within the Own Plan of Teaching Innovation and educational improvement during course 2008/09, with the aim of improving the development of the Practicum. The project has been developed through pupils who have taken the subject denominated “Practicum II” of Pedagogy during his period of practices, under the guidance of the academic professors of these departments and in coordination with the professional tutors of the centers where the pupils develop his practices; taking part in the study a total of 30 students, 16 professors, as well as 26 professional tutors.

[ES] Este escrito pretende acercarse al término reflexión. Para ello nos formulamos una serie de interrogantes como: ¿qué es reflexión? ¿qué es acción? ¿qué aspectos determinan la configuración del pasadizo que nos conduce del pensamiento a la acción? ¿Cómo se transita por el pasadizo de la reflexión?. La revisión de la literatura nos conduce a analizar términos como diálogo permanente, deliberación, comprensión, transformación, interacción y comunicación como claves que nos conducen a la reflexión. El salto entre el pensamiento y la acción viene de la mano de la imaginación y la experiencia. Es por todo esto, por lo que argumentamos que la reflexión es un pasadizo profundo y oscuro donde nosotros vamos a continuar investigando., [FR] Cet écrit preterid se pencher sur le terme de reflexión. Nous formulons done dans ce but une serie de points d'interrogation tels que: qu'est-ce que la reflexión? qu'est-ce qu'une action? Quels aspeets déterminent la configuration du passage qui nous conduit de la pensée a Taction? Comment peut-on circuler á travers le couloir de la reflexión? La littérature nous conduit a analyser des termes tels que dialogue, délibération, compréhension, transformation, interaction et communication comme étant des mots clés qui nous conduisent a la reflexión. Le saut entre la pensée et l'action est accompagné de Timagination et de Texpérience. II nous est done possible de démontrer que la reflexión est un couloir profond et obscur dans lequel nous allons continuer et approfondir nos recherches, [EN] The aim of the present work is to address the issue of reflection. To do so, a series of questions is posed, such as: what is reflection?; what is action?; what aspects govern the configuration of the passageway that leads one from thought to action? How does one go through the passageway of reflection? A review of the literature prompted us to analyze such terms as permanent dialogue, deliberation, understanding, transformation, interaction and communication as keys that will lead to reflection. The jump between thought and action goes hand in hand with imagination and experience. It is argued that reflection is a deep and dark passageway that deserves further research.

En este trabajo vamos a presentar la herramienta utilizada por nuestro grupo de investigación para analizar los documentos de planificación. Está formado por seis categorías: autonomía, innovación, evaluación, relaciones, reguladora y estructura, cuyo objetivo es obtener evidencias sobre la situación de las prácticas de la enseñanza secundaria, en relación con la diversidad. Forma parte de una iniciativa coordinada por diversos grupos de investigación de cinco universidades de Andalucía (Granada, Almería, Jaén, Huelva y Sevilla). En su desarrollo hemos analizado conceptos afines como lenguaje, comunicación, interacción, sociedad y cultura. Estudiar y comprender los textos escritos nos permite conocer, en profundidad, muchos temas y áreas de estudio que abarcan desde los enfoques lingüísticos, estilísticos y retóricos hasta las líneas de investigación de orientación psicológica y, en especial, sociológica. A través de análisis de los pensamientos y sentimientos de las personas pertenecientes a la organización educativa, profesorado, padres y estudiantes, podemos interpretar la cultura existente que nos muestra la vida real en los centros educativos.

Se presenta la herramienta utilizada por un grupo de investigación para analizar los documentos de planificación. Está formada por seis categorías: autonomía, innovación, evaluación, relaciones, reguladora y estructura, cuyo objetivo es obtener evidencias sobre la situación de las prácticas de la enseñanza secundaria, en relación con la diversidad. Forma parte de una iniciativa coordinada por diversos grupos de investigación de cinco universidades de Andalucía. Cataluña Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034; ESP

[ES] En este trabajo vamos a presentar una herramienta para analizar los documentos de planificación que está formada por seis categorías: autonomía, innovación, evaluación, relaciones, reguladora y estructura, cuyo objetivo es obtener evidencias sobre la situación de las prácticas de la enseñanza secundaria, en relación con la diversidad. Forma parte de una iniciativa coordinada por diversos grupos de investigación de cinco universidades andaluzas. En su desarrollo hemos analizado conceptos afines como lenguaje, comunicación, interacción, sociedad y cultura. Estudiar y comprender los textos escritos nos permite conocer, en profundidad, muchos temas y áreas de estudio que abarcan desde los enfoques lingüísticos, estilísticos y retóricos hasta las líneas de investigación de orientación psicológica y, en especial, sociológica. A través del análisis de los pensamientos y sentimientos de las personas, pertenecientes a la organización educativa, profesorado, padres y estudiantes podemos interpretar la cultura existente que nos muestra la vida real en los centros educativos., [EN] In this work we present a tool of institutional culture comprising six dimensions: autonomy, innovation, assessment, relationship, regulation and staicture. Our main proposal was to identify teaching strategies which are used for adapting the common curriculum to the diversity of the student population, and it aróse as part of an initiative coordinated by different research groups from five universities in Andalucía. We analysed related concepts such as language, communication, interaction, society and culture. The study of written texts provided us with in-depth knowledge of many topics and áreas of study ranging from linguistic, stylistic and rhetorical approaches to pedagogically orientated research lines, particularly sociological ones. Analysis of the thoughts and feelings of the persons involved in the school -teachers, parents and students- allowed us to interpret the real culture of these organizations., [FR] Des outils destines a Panalyse des documents de planification sont développés dans ce travail. Les outils ont été groupés en six catégories: autonomie, innovation, évaluation, liens, regulation et structure et leur objectif est de mettre en évidence la situation de la pratique de l'enseignement secondaire par rapport a la diversité. Le travail fait partie d'une initiative coordonnée par divers groupes de recherche appartenant a cinq universités de lAndalousie. Pour le développement de ees outils, on a analysé des concepts voisins tels que le langage, la communication, l'interaction, la société et la culture. Étudier et comprendre les textes écrits permettra de connaitre et approfondir nombreux sujets et champs d'étude, depuis les approches linguistiques, stylistiques et rhétoriques jusqu'aux lignes de recherche d'orientation psychologique et sociologique. A partir de l'analyse de l'opinion et des sentiments des personnes faisant partie de l'organisation éducative -enseignants, parents et eleves-, on peut interpréter la culture existante qui nous montre la vie réelle dans les centres d'éducatión.

Resumen tomado de la revista Este trabajo se centra en una reflexión sobre la cultura y el cambio organizativo al considerar que en la actualidad la sociedad demanda cambios en los centros educativos, tanto en la oferta formativa de los mismos como en las condiciones materiales y organizativas en las que se articula la respuesta de esa oferta. Considera necesario reflexionar sobre uno de los aspectos que ayudan a modificar la organización: su cultura. Su propósito es identificar claves organizativas para interpretar y comprender la planificación, la organización y las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa. Es importante para identificar el clima de trabajo y las diferentes culturas que llegan a la escuela. Madrid ESP

Resumen basado en el de la publicación. Este artículo forma parte del dossier 'El tiempo en la escuela: Una tenaza invisible' Este artículo trata sobre el origen del tiempo y el porqué de esta estructura. Por otro lado, analiza las metáforas o las diferentes imágenes mentales que la comunidad educativa posee del tiempo, configuran su identidad, su mentalidad y su forma de actuar. Reflexiona sobre el porqué nos sentimos prisioneros de unas estructuras que son una construcción humana y que se pueden volver a pensar, a definir, descubrir una nueva cultura que le dé su sentido real a la escuela a los seres humanos que aprenden. Finalmente, plantea qué alternativas se tienen que buscar que devuelvan el gusto por disfrutar de nuestro tiempo educativo. Andalucía ESP

Resumen basado en la publicación El Inventario de Formación para la Autoevaluación de los Monitores (IFAM) es un instrumento diseñado y puesto en práctica dentro del proyecto de innovación ' Formación de asesores dentro del ámbito de la perspectiva colaborativa : una experiencia universitaria innovadora', desarrollado en la Universidad de Sevilla con la finalidad de mejorar las dinámicas propuestas durante la investigación, al mismo tiempo que en la identificación de los posibles aspectos a mejorar. El IFAM está estructurado en dos partes: una escala de estimación de tipo gráfica, donde los estudiantes puedan señalar la categoría que mejor responda a las características objeto de evaluación, y dos ítems de carácter abierto, con los que se pretende no sólo recoger información y comentarios al final de cada una de las dinámicas desarrolladas, sinó también descubrir en el interior de los datos, modificaciones y posibles sugerencias que los estudiantes universitarios puedieran realizar para mejorar las sucesivas sesiones. . Andalucía ESP

Resumen tomado de la publicación Reflexiona sobre la organización escolar en relación con la diversidad. Plantea cómo afectan a la respuesta a la diversidad el uso del espacio y del tiempo en la escuela, porque son variables estructurantes del trabajo de profesores y alumnos con respecto a las cuales no se plantean otros problemas que los de su falta: falta espacio y tiempo. La organización escolar misma se consolida en unos marcos conceptuales donde la diferenciación de los alumnos partía de una bases muy distintas a las que hoy sirven a la consideración de una escuela que sirva a todos. Andalucía Universidad de León. Facultad de Educación. Servicio de Biblioteca; Campus de Vegazana, s. n.; 24071 León; Tel. +34987291146; Fax +34987291145; bufed@unileon.es; bufed1@unileon.es ESP

Resumen literal de la revista La evaluación y seguimiento de un proyecto de innovación en las aulas universitarias denominado 'Asesoramiento entre iguales' ha sido posible, gracias al diseño, desarrollo y puesta en práctica del instrumento de observación para el análisis de vídeos denominado IDODAV. Los resultados e implicaciones de este estudio ponen de manifiesto las posibilidades que ofrece el empleo de este instrumento para mejorar en el conocimiento, análisis e interpretación de los procesos de asesoramiento entre iguales, ya que facilita la interacción de diversos factores : contexto específico, los asesores-as como coordinadores de las sesiones junto con los estudiantes en su rol de participantes y los medios disponibles; y por ende, la comprensión-transformación de la realidad objeto de estudio. Consideramos que esta experiencia puede ser el germen para el nacimiento de una cultura colaborativa verdadera y no una colegialidad burocrática artificial forzada y ficticia qu, por desgracia, parece ser un síntoma generalizado de nuestra Universidad. Andalucía ESP

Se plantean las relaciones que existen entre el líder de una organización y las prescripciones administrativas existentes, si se quieren poner en marcha programas de acción que fomentan el desarrollo organizativo de los Centros de Educación de Adultos (CEA). Así, el coordinador de centros de adultos desempeña un doble papel: como representante de la Administración y como figura pedagógico-didáctica. Por lo tanto, se plantean ciertos aspectos que determinan la actividad en los CEA, así como, sus características más significativas. Se argumenta sobre los términos que influyen en este desajuste o lo condicionan, desde un punto de vista teórico. Ministerio Educación CIDE Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

El estudio que aquí presentamos recoge la teoría práctica de un profesor universitario en su primer año de docencia. Utilizando una metodología etnográfica, apoyada en observaciones y entrevistas en profundidad, hemos explicitado su conocimiento práctico, sus sentimientos y vivencias personales. Las implicaciones que este hallazgo tiene para el desarrollo personal entendemos constituye un modelo valioso para futuros ensayos en la formación del profesorado.

La presente comunicación, trata de recoger una experiencia realizada, en un curso de Tercero de E.G.B.; en el Colegio Público Sierra Nevada de Granada. Se ha realizado un análisis de la comunicación en el aula, centrándonos en las BARRERAS, que impiden, que tanto profesor-alumno, alumno-alumno, puedan mantener un verdadero contacto e inter-relación, atendiendo al enmascaramiento de la conducta, la interpretación y la falta de atención por parte de los elementos implicados en el proceso de comunicación. La información se recogió mediante grabaciones audiovisuales, en el propio contexto. Las grabaciones se observaron según los tres elementos antes mencionados, y a partir de los cuales se han obtenido las situaciones en que frecuentemente se establecen las barreras y de qué tipo son.

El presente trabajo trata sobre esclerosis múltiple y empleo y su principal objetivo es conocer las necesidades personales que las personas con esclerosis múltiple pueden tener al desarrollar su carrera profesional, con el propósito de que se tome conciencia sobre la realidad que éstas personas viven. Para poder desarrollar esta investigación, hemos realizado un breve repaso sobre EM, para así poder contextualizarlo, además de una revisión de investigaciones realizadas en este ámbito. Para conseguir nuestro objetivo, se ha seguido una metodología mixta (cuantitativa-cualitativa), en la que han participado 396 personas en el apartado cuantitativo, y 8 personas en el cualitativo, entre los que encontramos pacientes, asociaciones y neuróloga. Los resultados muestran que la mayoría de los encuestados han tenido que realizar cambios en su carrera profesional debido a la enfermedad, así como un 44,09% ha tenido que abandonarla por la sintomatología presentada. Por lo que, concluimos que el impacto que la enfermedad puede llegar a tener a nivel laboral es alto, así como que las adaptaciones y la sensibilización por parte de la empresa ayudan en la retención laboral. The present study deals with the relationship between multiple sclerosis and employment. Its goal is analysing the personal needs that people with this illness might have when it comes to developing their professional career. Our main purpose is creating awareness about the reality these people go through. In order to do this research, we have carried out a brief revision on the subject as well as the corresponding findings of different pieces of research so we can contextualise it. For the purpose of achieving our goal we have followed a mixed methodology, both quantitative (with 396 informants) and qualitative (with 8 informants), among whom we can find patients, associations and a neurologist. The results show that the majority of those surveyed have had to make changes in their professional career due to the disease, as well as 44.09% have had to abandon it due to the symptoms presented. Universidad de Sevilla. Máster en Formación y Orientación Profesional para el Empleo

Este trabajo investiga las competencias digitales que posee el profesorado para afrontar con garantías y seguridad la enseñanza digitalizada y online con su alumnado, perteneciente al tercer ciclo de educación primaria del "CEIP Capitán General Julio Coloma Gallegos". Ya que a raíz de la pandemia, originada por la Covid- 19, la enseñanza ha sufrido una gran transformación digital, lo cual ha conllevado a que los docentes cambien su metodología de enseñanza y apoyen esta última con diferentes recursos digitales educativos. Lo hacemos a partir de un enfoque metodológico descriptivo, basado en la realización de una encuesta cerrada a seis docentes, tutores responsables de las tres líneas correspondientes al tercer ciclo de educación primaria, donde apreciamos tras los resultados de dicha investigación, que el profesorado posee un nivel bajo en referente a las competencias digitales. Por último, con idea de apoyar al docente con el desarrollo de su labor educativa, ofrecemos un creativo listado de recursos y herramientas digitales educativas. This study looks into the skills that teachers need to have in order to deal e-learning in a confident manner with their students, which attend the third cycle of primary education of the "CEIP Capitán General Julio Coloma Gallegos". Due the pandemic caused by Covid-19, teaching has undergone a mayor digital transformation, which has led teachers to change their teaching methodology supporting this change with different digital educational resources. We focus this study from a descriptive methodological approach, based on conducting a closed survey of six teachers (tutors in charge of the three areas of the third cycle of primary education), where we noted after examining the outcome of mentioned research that the teachers have a low level on digital skills. Finally, with the aim of supporting teachers in their educational performance, we are offering a creative list of digital educational resources and tools. Universidad de Sevilla. Grado de Pedagogía

Esta investigación plantea un análisis descriptivo de conocimientos y percepciones generalizadas de profesores de Educación infantil y Primaria acerca de la diversidad funcional e hipoacusia, así como su riesgo de exclusión social en la actualidad y su relación con las TIC y APP como herramientas inclusivas en la Educación. Para la recogida de información sobre la problemática de la diversidad funcional e hipoacusia, se han utilizado dos instrumentos de recogida de datos. Por un lado, un cuestionario con Google Formulario para una muestra de 128 profesores/as de Educación Infantil y Primaria de Andalucía. Por otro lado, se realizan dos entrevistas a dos profesoras especializadas en necesidades educativas especiales. Los resultados de nuestra investigación nos revelan aspectos significativos de la formación de la Diversidad Funcional e Hipoacusia, así como la necesidad de mejorar la formación de los docentes de inclusión en áreas de necesidades educativas especiales y la formación TIC pragmática para alumnos hipoacúsicos. La principal aportación de este estudio es que destaca la poca formación en TIC y APP como herramientas inclusivas para alumnos hipoacúsicos a pesar de revelar posturas favorables de su uso en el aula, así como el desconocimiento generalizado en las APP gratuitas más utilizadas actualmente para hipoacúsicos en educación. This research presents a descriptive analysis of the generalized knowledge and perceptions of nursery and primary education teachers about functional diversity and hearing loss, as well as their risk of social exclusion and their relationship with ICT and APP as tools including in Education. For the collection of information on the problem of functional diversity and hearing loss, data collection instruments have been used. On the one hand, a questionnaire with Google Form for a sample of 128 teachers of Early Childhood and Primary Education in Andalusia. On the other hand, two interviews were conducted with two teachers specialized in special educational needs. The results of our research reveal important aspects of the formation of Functional Diversity and Hearing loss as well as the need to improve the training of inclusion teachers in areas of special educational needs and pragmatic ICT training for hearing impaired students. The main contribution of this study is the small training in ICT and APP as even tools for hearing impaired students despite revealing favourable postures of their use in the classroom, as well as widespread ignorance in the free APP's education Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primaria

El presente estudio surge de la necesidad de conocer las percepciones y actitudes del profesorado en cuanto a la diversidad funcional y al Diseño Universal para el Aprendizaje(DUA), así como la relación e influencia que pueden existir entre ambos conceptos y el síndrome de Down.Para la recogida de datos, se han utilizado dos instrumentos: por un lado, un cuestionario para una muestra de 38 docentes y, por otro lado, una entrevista realizada a tres maestras del CDP Huerta Santa Ana, en Gines (Sevilla). Para analizar toda la información se ha recurrido a una triangulación entre las respuestas de la entrevista y las tablas de distribución de frecuencia del cuestionario, unido a una diferenciación de algunas respuestas según la etapa o especialidad educativa de los encuestados.Los resultados revelan aspectos significativos en torno a los dos términos principales objetos de estudio, resaltando un moderado conocimiento en cuanto a la diversidad funcional pero poco uso de esta nomenclatura y, sobre todo, un gran desconocimiento por parte de los docentes sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje. A pesar de ello, la mayoría de los profesionales coinciden en que los principios del DUA se pueden llevar a cabo y pueden ser beneficiosos para los alumnos con síndrome de Down. Destaca también una predisposición buena por su parte para la inclusión de estos alumnos aunque inciden enla falta de formación y de recursos. Thisstudy arises from the need to know the perceptions and attitudes of the teaching staff aboutfunctional diversity and Universal Design for Learning (UDL), as well as the posible relationship and influence between both concepts and Down syndrome.For the data’s collection, two instruments were used: on the one hand, a questionnaire for a sample of 38 teachers and, on the other hand, an interview forthree teachers from the CDP Huerta Santa Ana,in Gines (Seville). To analyze all the information, a triangulation was used between the answers of the interview and the frequency distribution tables of the questionnaire, together with a differentiation of some answers according to the educational stage or specialty of the respondents.The results reveal significant aspects around the two main terms of study, highlighting a moderate knowledge aboutfunctional diversity but little use of this nomenclature and, above all, a great ignorance on the part of the teachers about the Universal Design for Learning. Despite this, most professionals agree that UDL’sprinciples can be carried out and can be beneficial for students with Down syndrome. It also highlights a good predisposition on their part for the inclusion of these students although they affectthe lack of training and resources. Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primaria

Esta investigación tuvo como objetivo proponer un modelo de evaluación integral y continua de la calidad docente en la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (UNPHU), ubicada en Santo Domingo, República Dominicana. En el estudio se utilizó la metodología mixta, con un diseño no experimental y transversal, estudio de campo, con alcance exploratorio y descriptivo. Para el levantamiento de información se utilizaron dos cuestionarios y la aplicación de grupo focal. Los participantes lo conformaron 300 docentes y 22 estudiantes. En el análisis cuantitativo, los hallazgos indicaron que un alto porcentaje de profesores conoce el perfil del docente, de manera que saben que se espera de su práctica. Referente a la evaluación docente aplicada, un número considerable no conoce el proceso y no reciben retroalimentación de los resultados. Respecto a los hallazgos cualitativos, los estudiantes participantes perciben las competencias que poseen los docentes y las que les faltarían para ser el profesor ideal; en cuanto a la evaluación docente, consideran que deben evaluar todos los profesores, acortar el cuestionario y que sea aplicada de manera continua. Los resultados obtenidos direccionan a la revisión del proceso de evaluación docente, a la elaboración de un programa de inducción, capacitación y desarrollo docente en las mejores prácticas para que sean los docentes que el siglo XXI demanda para garantizar la formación de egresados de calidad. Al final del informe de investigación, se presenta una propuesta de evaluación integral y continua de la calidad docente, con la finalidad de innovar este importante proceso. The objective of this research was to propose a model for an integrated and continuous assessment of teaching quality at the Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (UNPHU), located in Santo Domingo, Dominican Republic. The study uses the mixed methodology, with a non-experimental and transversal design, field study, with exploratory and descriptive scope. Two questionnaires and focal group application are used for the collection of information. The participants consisted of 300 teachers and 22 students. In the quantitative analysis, the findings indicated that a high percentage of teachers know the profile of the professor, in the way they know they are expected to practice. Regarding applied teacher evaluation, a considerable number do not know the process and do not receive feedback from the results. Regarding the qualitative findings, the participating students perceive the competences that the teachers have and those that are lacking for the ideal of the teacher; as for teacher evaluation, they consider that all teachers should be evaluated, shorten the questionnaire and be applied continuously. The results obtained lead to a review of the teacher evaluation process, the development of an induction program, training and teacher development in the best practices to be the teachers that the 21st century demands to guarantee the training of graduates quality. At the end of the research report, a proposal for comprehensive and continuous evaluation of teaching quality is presented, with the aim of innovating this important process.

El siguiente estudio plantea el análisis de conocimientos y percepciones generales que familias y profesorado poseen acerca de la diversidad funcional y autismo, así como el estudio de situación de las TIC y su inclusión educativa en este ámbito, extendiéndose a las App y percepciones de Buenas Prácticas Educativas. Para la recogida de información sobre diversidad funcional y autismo, y aplicaciones TIC, se utilizan dos instrumentos de recogida de datos. Por un lado, un cuestionario para una muestra de 45 personas conformada por profesores/as y padres y madres del CEIP Joaquín Turina de Sevilla. Por otro lado, se realizan tres entrevistas a tres profesores del mismo centro con distintas especialidades educativas. Para el análisis de la información recogida se utilizan tablas de distribución de resultados, análisis de las encuestas en función de las respuestas de los docentes y diferenciación de resultados entre familias y profesorado. Los resultados revelan aspectos significativos de inclusión y formación de la Diversidad Funcional y TICs, como la necesidad de mejorar la formación general en TIC para necesidades educativas especiales, la carencia de ofertas formativas dentro del sistema educativo ordinario en este ámbito así como la numerosa existencia de plataformas que mejoran la accesibilidad TIC. La principal aportación de este estudio es que destaca la existencia de un pobre conocimiento del concepto de diversidad funcional, así como reafirma carencias de formación en la implementación del uso de las TIC para la educación en diversidad funcional y autismo, a pesar de revelar posturas totalmente favorables con respecto a su uso en el aula. Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primaria

El propósito de esta investigación es analizar los procesos de evaluación para una gestión de calidad en los centros educativos de tanda Extendida en el Segundo Ciclo del Nivel Primario del Distrito Educativo 10-02 desde las perspectivas de los directivos, docentes y equipos de gestión con base de elaborar una propuesta de mejora para la gestión institucional y pedagógica. Además de ofrecer una serie de criterios e indicadores de calidad derivados de la revisión y análisis bibliográfico de documentos, planteamientos teóricos, orientaciones y estrategias de evaluación que se hayan presentado, que permitan emprender y organizar procesos de evaluación de la calidad de la educación en los centros educativos de Jornada Escolar Extendida. La metodología seguida, se inserta en un estudio mixto donde se combinan métodos cualitativos y cuantitativos y se revelan los fenómenos más significativos de la investigación buscando la comprensión de problemas educativos que se generan en las instituciones, a corto, mediano y largo plazo. Las técnicas utilizadas fueron encuestas, entrevistas y grupos focales, se analizaron los datos en atención a categorías derivadas de la clasificación de la información recabada producto del análisis bibliográfico, considerando las dimensiones y categorías siguientes: a) Organización, b) Planificación, c) calidad, d) formación e) comunicación y análisis sobre evaluación de la calidad en la gestión institucional en las escuelas donde se pudo evidenciar la existencia de distintas formas, métodos y estrategias de abordar los procesos de evaluación en la institución, resaltándose en reiteradas ocasiones que los directivos de los centros educativos enfocan la evaluación más a la medición de los aprendizajes de los alumnos/as, considerando en su mayoría criterios e indicadores para emprender procesos de evaluación pertinentes. En ese mismo orden se derivaron para ser presentados en éste estudio, nueve (09) criterios referidos a Organización, seis (06) criterios a planificación, nueve (09) criterios a la calidad, siete (07) criterios a la formación y nueve criterios referidos a la comunicación. Estos criterios van a servir de referente para orientar los procesos de evaluación de la calidad en las instituciones educativas. The purpose of this research is to provide a set of criteria and quality indicators derived from a literature review and analysis of documents, theoretical approaches , guidelines and evaluation strategies that have been introduced , enabling them to develop and organize processes of quality assessment education in schools Extended School Day .The methodology is inserted into a joint study in which qualitative and quantitative methods are combined and the most significant phenomena of research seeking understanding of educational problems arising in the institutions , in the short, medium and long term are revealed. The techniques used were surveys, interviews and focus groups, the data were analyzed considering categories derived from the classification of the information collected product literature review , considering the dimensions and categories considered : a) Organization b) Planning, c ) quality , d ) training e) communication and analysis on quality evaluation in institutional management in schools where they could demonstrate the existence of different forms, methods and strategies to address evaluation processes in the institution focusing repeatedly that the directors of the schools focus more on the evaluation measurement of students learning, considering most criteria and indicators to undertake relevant assessment processes. In that order were derived to be presented in this study , nine ( 09) criteria relating to organization , six ( 06) criteria to planning, nine ( 09) criteria to quality, seven ( 07) criteria to training and nine (9) criteria related to communication . These criteria will serve as a model to guide the processes of quality assessment in educational institutions.

A presente investigação pretende abordar a importância das plataformas colaborativas para a informação e formação dos professores do 1º Ciclo do Ensino Básico, que no exercício da prática letiva têm que aplicar pedagogias diferenciadas para as crianças com dificuldades de aprendizagem. Verificamos que muitos docentes não tiveram na sua formação inicial muita formação em TIC e que no 1º Ciclo não fazem recurso intensivo a meios tecnológicos. Considerando as lacunas formativas ainda existentes ao nível tecnológico, mesmo assim os professores assumem a importância do uso de tecnologia e por isso resolvemos abordar a possibilidade de criação de uma plataforma colaborativa virtual, que pudesse colmatar as falhas de recursos pedagógicos na área específica das dificuldades de aprendizagem e ao mesmo tempo aprofundar a formação dos professores nesta matéria. Atendendo às necessidades das crianças com dificuldades de aprendizagem elencamos diferentes tipos de dificuldades e interrogamo-nos como uma plataforma colaborativa poderia ser útil aos professores no aprofundamento dos seus conhecimentos sobre a melhor forma de lidar com as dificuldades dos seus alunos. Investigamos a importância da utilização das plataformas colaborativas e a sua importância para a educação e para a ligação entre os professores do mesmo nível de ensino. Nas sociedades desenvolvidas a aprendizagem ao longo da vida requer uma aprendizagem colaborativa e essa capacidade pode ser potenciada pelo uso das plataformas virtuais. Elaborámos um inquérito aos professores em que se pretende avaliar a disponibilidade destes em participar numa plataforma especificamente vocacionada para a troca de informações e materiais acerca das dificuldades de aprendizagem e concluímos que existe da parte dos docentes vontade de colaborar numa iniciativa deste tipo. This research aims to address the importance of collaborative platforms for information and training of teachers of the Portuguese Basic Level-first Cycle of Studies, that in their pratice need to elaborate special activities for children with learning difficulties. We verified that a large number of teachers didn’t have any particular training about the new technologies of information and communication in their initial training and that at the first grade level they don’t use technology in an intense way. Considering the initial lack of technological formation, even so the teachers assume the importance in the technology use and therefore we considered the possibility to start a virtual collaborative platform that could help in the lack of pedagogical means and at the same time help to improve the teachers training in this area. Bearing in mind the needs of children with learning difficulties, we make a list of different types of difficulties and we ask ourselves how a collaborative platform could be useful to the teachers to further knowledge in order to address the students’ difficulties. We have researched the importance of collaborative platforms and their importance to teachers of the same knowledge area as well as for teachers from different areas. In the developed societies the capacity to learn through a lifetime requires collaborative learning and that capacity can be improved through the use of platforms. We made a survey addressed to the teachers, where we intended to evaluate their availability to participate in such a platform specifically directed to give information and materials about learning difficulties and we concluded that the teachers would be available to participate in such a initiative.

Las Instituciones de Educación Superior durante las últimas décadas, han modificando su rol social y su modelo académico-educativo. Estos cambios han permitido adecuar las estructuras organizacionales de las Universidades públicas y privadas, a alcanzar el cumplimiento de los objetivos institucionales y asegurar su funcionamiento de acuerdo a leyes, normas, reglamentos y políticas internas vigentes. Las evaluaciones internas, como iniciativa de las universidades se promueven para determinar si se está cumpliendo con los niveles de calidad establecidos por el Directorio y el Marco Legal. Así mismo, los Entes Reguladores y otras Instituciones Internacionales o locales, realizan evaluaciones externas como la acreditación y certificación para comprobar el aseguramiento de una educación de calidad, la cual garantice el funcionamiento de las universidades. En esta investigación de tesis doctoral se pretende presentar técnicas de evaluación de Auditoría Interna en un Depto. de Registro, que permitirá elaborar propuestas a corto y largo plazo, basados en estándares internacionales con un programa de trabajo diseñado para determinar el cumplimiento de los controles internos. Además, Auditoría Interna es un modelo de consenso en valores éticos que involucra, el Directorio, la Administración, el Auditor y el Auditado en un a compromiso de corrección de las desviaciones y mejora continua, en los procesos administrativo, financiero y académico. The Institutes of Higher Education are changing their social role and academic-educational model, which have in recent decades. These changes allow adjusting the organizational structures of the public and private Universities, to achieve compliance with corporate goals and ensure its operation according to laws, rules, regulations and internal policies applicable. Internal evaluations as an initiative of the universities, promoted to determine whether there is compliance with the standards set by the Board and the Legal Framework. Likewise, Regulators and other international and local institutions, conduct external evaluations, accreditation and certification to verify the assurance of quality education, which ensures the functioning of universities. In this dissertation research it is to submit assessment techniques in internal audit Department of Registration, which will develop proposals for the short and long term, based on international standards designed to determine the compliance of internal controls with a work program. Moreover, internal audit it is a model of consensus on ethical values that involves, the Directors, Management, the Auditor and the Auditee on a commitment to correcting deviations and continuous improvement in the administrative, financial and academic process.