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Le vaste mouvement curriculaire dans lequel la plupart des pays se sont engagés depuis plus de deux décennies a permis à plusieurs d’entre eux, de réorienter leur système éducatif et de formation vers l’approche par les compétences (APC). Le Bénin, à l’instar de certains pays de l’Afrique subsaharienne n’est pas resté en marge de cette « révolution curriculaire ». Il s’est donc engagé dans une refonte de ces programmes dans toutes les disciplines notamment en EPS. Leur mise en œuvre a très tôt soulevé de nombreuses controverses aux plans sociopolitique, épistémologique pédagogique et surtout didactique. La présente étude propose l’analyse de la pratique enseignante d’un conseiller-pédagogique lors d’un cycle de basket-ball. Elle rend compte, sous couvert de la théorie de l’action conjointe en didactique de la manière dont cet enseignant implémente les nouveaux programmes en EPS dans un cycle de basket-ball. L’analyse de trois séances conduites met en évidence une démarche transmissive qui traduit des usages professionnels relevant des principes de la pédagogie par objectifs, selon une posture en surplomb. Les objets enseignés, les modalités de travail instaurées, s’ils sont conformes à ceux préconisés par les textes officiels se caractérisent par la faiblesse épistémique des contenus abordés. Du point de vue du curriculum en acte, ce conseiller pédagogique valorise les dimensions de surface de la démarche préconisée au détriment des contenus d’enseignement dont la maîtrise reste aussi problématique. The broad curricula reform in which most of countries have been involved over two decades has enable many of them to reorient their educational and training system to the so-called “competence based curriculum”. The Republic of Benin, like some other countries in sub-Saharan Africa does not remain on the side-lines of this “curriculum revolution”. The reform was engaged in all disciplines including Physical Education which adopted new programs based on the competence approach. However, the reform has raised many controversies (i.e. socio-political, educational, epistemological and didactical). This study analyses the teaching of a basket-ball unit at a middle school level. It examine against the background of the joint action theory in didactics (Sensevy, 2007) how a teacher implements the PE new programs during three lessons. The teacher, who is involved as an academic advisor in the reform, used a very traditional approach that reflects his professional habits rooted an objectives approach of mastery learning, associated with a strong overhang posture. The taught objects, the classroom management used by this teacher are in compliance with those recommended by the official texts, but have for consequences to value the surface dimensions of the competence based approach at the expense of the complexity of knowledge content really learnt which the epistemological mastery by this academic advisor remains also critical.

Dix ans apres la mise en place de la reforme curriculaire selon l’approche par competences dans le systeme scolaire secondaire du Benin, cette etude s’interesse aux discours des acteurs (inspecteurs, conseillers pedagogiques et d’enseignants) impliques dans la conception, l’experimentation et l’implementation des nouveaux programmes de deux disciplines : l’education physique et sportive (EPS) et les sciences de la vie et de la terre (SVT). Sur la base d’entretiens non directifs, conduits aupres de 32 acteurs, une analyse de contenu par le biais du logiciel ALCESTE a mis en evidence quatre classes de discours. Il ressort de leur analyse des points de vue varies, parfois divergents, non sans lien avec les controverses theoriques et pratiques identifiees par la litterature sur les reformes curriculaires contemporaines. Les resultats suggerent que les differents points de vue des acteurs interviewes se structurent autour de deux elements : leur statut au sein du systeme educatif beninois, la specificite de la discipline enseignee.