Search

Bu çalışmanın amacı, fen öğretiminde çağdaş yaklaşımlar eğitiminin öğretmen adaylarının görüşlerineetkisini incelemektir. Bu kapsamda öğretmen adaylarının argümantasyona dayalı öğrenme, araştırmasorgulamaya dayalı öğrenme ve STEM gibi çağdaş öğrenme yaklaşımlarına ilişkin görüşleri ele alınmıştır.Çalışma, fen bilimleri öğretmen adaylarıyla gerçekleştirilen “Fen bilimleri Öğretmen Adaylarına Yönelik FenÖğretiminde Çağdaş Yaklaşımlar Eğitimi” projesinin bir bölümünü oluşturmaktadır. Çalışmada, tek- grupludeneysel desen araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemikullanılarak belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye’deki 29 farklı üniversitede 3. ve 4. sınıftaöğrenim görmekte olan 30 fen bilimleri öğretmen adayı oluşturmaktadır. Deneysel uygulama süreci 8 günlükve günlük 8 saatlik eğitimler şeklinde gerçekleştirilmiştir. Bu eğitimler, alanında uzman 11 öğretim üyesitarafından verilmiştir. Eğitimler, konuya ilişkin teorik bilgilerin paylaşılmasının yanında öğretilen konuyayönelik uygulamalı öğretimlerin verilmesi şeklinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak12 sorudan oluşan açık uçlu soru formu kullanılmış ve bu form ön test-son test olarak uygulanmıştır. Verilerinanalizi sonucunda öğretmen adaylarının çağdaş öğrenme yaklaşımlarına ilişkin bilgilerinin başlangıçta zayıfolduğu ancak deneysel uygulama sonrasında olumlu yönde geliştiği tespit edilmiştir. Bu çalışma sonucundaFen bilimleri öğretmenliği lisans derslerine, özellikle fen öğretiminde çağdaş öğrenme yöntemlerini veortaokul fen bilimleri dersi öğretim programında vurgulanan temel yöntemlere ilişkin ilave dersler eklenmesiönerilebilir. The aim of this research is to determine prospective science teachers’ views towards contemporaryscience education approaches and conducting them. This study consists as a part of the “Contemporaryapproaches education towards prospective science teachers”. A single group experimental design wasused in this study. At the beginning of the study, a purposeful sampling method was used whileselecting participant prospective science teachers. While choosing science teacher prospectives, criteriasuch as not having participated in a similar study before and their academic success were taken intoconsideration. The workgroup of this study consists of 30 prospective science teachers studying 3rd-4thgrades in 29 different universities. The experimental practice took 8 days and 8 hours each day.Education in experimental practice was given by 11 expert academicians. The applications wereconducted by sharing knowledge with prospective science teachers and using effective practices after.The opinion form was used as a data collection tool in this study. The opinion form was applied toprospective science teachers as pre-test and post-test. As a result of the data analysis, it was determinedthat the prospective science teachers' knowledge of contemporary learning approaches was weak at thebeginning, but improved positively after the experimental application. As a result of this study, it can besuggested to add additional courses to the undergraduate science teaching courses, especially regardingthe contemporary learning methods in science teaching and the basic methods emphasized in thesecondary school science curriculum.

Aim of this research is to examine the effect of the use of the socio-scientific argumentation method on students’ entrepreneurial perceptions in the middle school science course. In the study, quasi-experimental design with pretest-posttest control group, as one of the quantitative research, was used. Experiment and control groups were formed from students who were studying in four classes in a determined middle school in the 2017-2018 academic year. In this study, lessons were taught with the socio-scientific argumentation method in the experiment group while Turkish Science Education Program activities and application continued to be used in the control group. The Entrepreneurship Perception in Science Education Scale was used as the data collection tool in the study. The scale was developed in order to determine secondary school students’ entrepreneurship perceptions. The scale consists of 5 factors and 28 items. Findings of research indicated a significant score difference in favor of the experiment group. In addition, findings of sub-factor scores also indicated significant score differences in favor of the experiment group According to the results of the study, socio-scientific argumentation method positively affected the students’ entrepreneurship perception. Furthermore, results show that socio-scientific argumentation method positively affected the students’ self-esteem, innovation perception and creativity, leadership and tendency to stand out, social skills and group work, and risk taking tendency. Socio-scientific argumentation method might also have influenced the entrepreneurship characteristics which is a learning outcome for students according to the 2013 and 2018 Turkish Science Education Program.

Bu çalışmanın temel amacı, fen bilimleridersinde soyo-bilimsel argümantasyon yönteminin kullanımına yönelik biretkinliğin uygulama örneği ve nasıl uygulandığının detaylı bir şekilde elealınmasıdır. Bu amaç doğrultusunda, 7. Sınıf “İnsan ve Çevre İlişkileri” ünitesiekosistemler ve biyolojik çeşitlilik konularına yönelik “Ekosistemleri tanıma”etkinliği geliştirilmiştir. “Ekosistemleri tanıyalım” etkinliği sosyo-bilimselargümantasyon yöntemi kullanılarak hazırlanmış ve 7. sınıf öğrencilerineuygulanmıştır. Çalışma, Ege Bölgesi’nde yer alan bir ortaokulda yedinci sınıftaöğrenim gören 84 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Bu etkinlik kapsamındaöğrenciler fen bilimleri derslerinde sosyo-bilimsel bir konu üzerinden yolaçıkarak argümantasyon sürecini gerçekleştirmişlerdir. Bu etkinlik toplam 6 derssaatini kapsamaktadır. Sonuç olarak bu çalışmada argümantasyon etkinliklerindesosyo-bilimsel konu kullanımının argümantasyon sürecine ve argüman unsurlarınınoluşturulmasına olumlu etkileri olduğu belirlenmiştir. Ayrıca görüşmeler vegünlükler incelendiğinde, etkinliğin ikinci aşaması olan argümantasyonsürecinde öğrencilerin grup arkadaşlarıyla iyi iletişim kurabildikleri vebirlikte çalışmaktan keyif alabildikleri belirlenmiştir.

System thinking ability; enables to consider events, states or a problem not only as a whole but also to see them both in pieces and to observe the relation among the pieces. At this point it is thought that system thinking ability has an important place in terms of both education environments and for our daily life. Within this study it is aimed to determine the states of secondary school sixth grade students regarding system thinking ability. Integrated single state study was used among research methods. The study was carried out in Bursa in 2015 and 207 secondary school sixth grade students participated in the study. Within the study, questionnaire form was used, which consisted of open ended questions regarding system thinking ability concerning systems in our body unit. Within the stage of analysis of the questions rubric, which was developed by the researchers, was used. It is understood that secondary school students' system thinking abilities were at low level in systems in our body unit especially within the dimension of making generalizations. As it is known making conclusions takes place among high level of thinking abilities and it is thought that it is hardly understood by the students.

In this study, the effects of the activity based on only concept cartoon and concept cartoon assistedanimations in the unit of “matter and heat” of science and technology course on 6th grade students’inquiry learning skills perceptions was searched. In this manner, the treatment was conducted in 6thgrade students in a middle school in Demirci in Manisa. Pretest-­‐‑post test control group quasiexperimental design was used in this study as taking one control (n=17) and two treatment group(treatment 1 (n=17) and treatment 2 (n=17)). In treatment 1 group, the courses was teached withconcept cartoons assisted animations and in treatment 2 group was teached with only conceptcartoons and in control group was teached with science and technology curriculum. As a result ofstudy, when groups’ points of inquiry learning skills perception was examined, there is nosignificance differences between groups, however, treatment group used concept cartoons assistedanimations post test points was significantly higher than their pre-­‐‑test was found out., Çalışma kapsamında animasyon destekli kavram karikatürü ve sadece kavram karikatürüuygulamalarının “Madde ve Isı” ünitesinde kullanımının altıncı sınıf öğrencilerinin sorgulayıcıöğrenme becerileri algılarına etkisi araştırılmıştır. Bu kapsamda Manisa ilinin Demirci ilçesinde birortaokulda öğrenim gören altıncı sınıf öğrencileri ile uygulamalar yürütülmüştür. Araştırmada ikideney (deney 1 (n=17)-­‐‑deney 2 (n=17)) bir kontrol grubu (n=17) alınarak ön test son test kontrol grupluyarı deneysel desen kullanılmıştır. Deney 1 grubunda dersler animasyon destekli kavramkarikatürleri ile fen ve teknoloji öğretim programıyla, deney 2 grubunda sadece kavram karikatürleriile ve kontrol grubunda ise fen ve teknoloji öğretim programı ile dersler işlenmiştir. Araştırmasonucunda grupların sorgulayıcı öğrenme becerileri algı puanları incelendiğinde gruplarınpuanlarının birbirine göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği ancak animasyon destekli kavramkarikatürlerinin kullanıldığı deney grubunun son test puanlarının ön test puanlarına göre anlamlıdüzeyde yüksek olduğu belirlenmiştir.