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Este trabalho objetiva apresentar um referencial norteador para a construção de REA em suporte digital com foco no aprimoramento leitor. O referencial apresenta indicações fundamentais para auxiliar a autoria de tais recursos por professores que queiram incorporar em suas práticas a exploração de novos suportes e horizontes interpretativos. O percurso metodológico é pautado na pesquisa bibliográfica que possibilitará um aprofundamento teórico-crítico a respeito das contribuições dos REA na promoção da leitura.

Formar leitores competentes que saibam refletir, questionar e inferir sobre as leituras realizadas na Educação Básica, ocorre a partir do trabalho de professores e em especial do profissional da área de Letras, a quem geralmente se atribui essa função. Tendo em vista o cenário educacional do século XXI, esse processo pode ser otimizado com recursos do mundo digital, isso porque não basta realizar uma leitura de texto impresso, mas ler, analisar e inferir sobre todos os tipos de textos e formas textuais que circulam no meio digital como um todo nos quais a multimodalidade é um traço comum que precisa ser reconhecido pelos estudantes. Nessa perspectiva, buscando um vínculo entre tecnologias digitais e formação de leitores na escola, este estudo apresenta uma discussão teórico-crítica acerca do uso de games de literatura para a formação do leitor crítico-reflexivo, a fim de conhecer plataformas digitais que podem ser exploradas pelos docentes nas elaborações de práticas mediadoras de leitura com uso de games. Para tanto, o estudo fundamenta-se em pressupostos teóricos de AGUIAR; BORDINI (1993), FAVA (2018), CANDIDO (2011), ORLANDI (2018), entre outras fontes fundamentais para o aporte teórico deste trabalho. A investigação mostra que é essencial fomentar a formação de leitores digitais profícuos e que o uso de games, além de auxiliar os professores para aulas mais atrativas, desperta o interesse dos estudantes através da ludicidade e interação, oportunizando o reconhecimento da multimodalidade na construção textual.

O trabalho objetiva apresentar a plataforma ELO – Ensino de Línguas Online – como um sistema de autoria docente que possibilita a criação, o armazenamento e o compartilhamento aberto de Recursos Educacionais Abertos, a fim de refletir sobre a autoria docente como meio de qualificar a aprendizagem no ensino híbrido. Desta forma, serão discutidos aspectos a respeito das plataformas de autoria aberta para com o contexto de ensino híbrido, a apresentação das possibilidades e particularidades da plataforma ELO e, por fim, a abordagem da importância da prática de autoria docente. Para isso, a partir de uma pesquisa bibliográfica crítico-exploratória, serão usados os seguintes autores como fonte de leitura: Litto (2009); Toda at al (2017); Frantz et al (2018); Beviláqua, Costa e Fialho (2020); Leffa (2006, 2003, 2019) e Pretto (2012). A partir do estudo, concluiu-se que a criação de materiais didáticos pelos professores pode contribuir para a transformação e qualificação das práticas educativas no contexto da cibercultura. Dentre as possibilidades decorrentes, destacam-se: desenvolvimento de redes colaborativas para a (co)autoria de REA; qualificação dos materiais didáticos pautados na personalização, mobilidade e interatividade; e a promoção de novos espaços educativos de com a presença de professores autores, protagonistas e autônomos.

A formacao de leitores e um desafio a professores na educacao basica, principalmente na era da cibercultura, que, com ferramentas e recursos interativos, demanda a criacao de novas possibilidades para a promocao de leitura no ambiente escolar e tambem fora dele. Nesse sentido, esse trabalho tem por objetivo apresentar possibilidades de pratica de mediacao de leitura com exploracao de jogos digitais que podem ser construidos com exploracao de ferramentas disponiveis em duas plataformas: a ELO e a WORDWALL, selecionadas como objetos de investigacao. A pesquisa parte de uma abordagem teorico-critica sobre jogos digitais e formacao leitora, contemplando referencia a objetivos da leitura na educacao basica – etapa do ensino fundamental, ao letramento digital e a associacao entre leitura e tecnologias; em seguida, apresenta uma ilustracao de potencialidades dessas plataformas para criacao de atividades de promocao de leitura. A partir da analise, observa-se que as plataformas sao potenciais recursos que podem ser incorporados as praticas de leitura do ensino fundamental, pois por meio das telas, a interatividade, motivacao, ludicidade, concentracao e atencao sao possiveis e contribuem para a exploracao e compreensao do que se le. Contudo, o bom uso delas depende de criatividade, inovacao e abordagem centrada em habilidades de leitura.

Resultante de uma pesquisa bibliográfica, este artigo objetiva apresentar reflexões sobre o uso de aplicativos na formação de professores de língua inglesa. Para tanto, contempla uma abordagem sobre a formação docente no contexto digital, com referência à importância do uso de tecnologias digitais nesse processo, e sobre a exploração de aplicativos nesse contexto. Nesta perspectiva são usadas como fontes de leitura sobre a formação docente: Daiane Modelski, Lúcia Giraffa, Alam de Oliveira Casartello, Juan Carlos Tedesco e Jéssica Siqueira; acerca do uso das tecnologias digitais autores como: Vilson José Leffa, Vera Lúcia Paiva, Pierre Levy e José Moran. O estudo aponta potencialidades dos aplicativos, que, acessíveis em dispositivos móveis, oportunizam rompimento das barreiras espaciais e até mesmo temporais. Dessa forma, observa-se a mobilidade, a interatividade e a imersão em tecnologias digitais como contribuições dos aplicativos no processo formativo de professores de língua inglesa e na excelência das práticas educativas na era tecnológica.

A construcao de um processo educacional humanizador e o tema central deste artigo que, especificamente, discute o papel da literatura como instrumentos essencial de formacao humana e cidada. A partir de teses de Antonio Candido, a pesquisa de teor bibliografico mostra como a literatura pode ser uma ferramenta de leitura importante na formacao do sujeito e em contextos de dificuldades educacionais, como o enfrentado no contexto da pandemia da COVID-19.

Este estudo apresenta reflexões acerca dos diálogos entre literatura africana, história e cultura, objetivando mostrar como obras de autores como Manuel dos Santos Lima e João Melo realizam esse diálogo. O objetivo do artigo é propor uma leitura para narrativas desses autores de modo a discutir a contribuição estética e história de seus textos para a compreensão de Angola como nação e a relevância da abordagem dessas pobras na sala de aula. Entendemos que a função dada pelos escritores e intelectuais angolanos à literatura é a de um instrumento de registro histórico e linguístico e de perpetuação cultural do país, para além de denúncia e contestação de regimes de opressão vivenciados nesse espaço. Outrossim, a leitura de textos africanos de expressão portuguesa faz-se necessária para a formação intercultural do leitor, tomada de posicionamento político sobre processos (de)coloniais e ainda como artefato cultura capaz de contribuir para se evitar práticas de esquecimento e desmemória acerca de processos coloniais impostos pelo regime imperialista português.

Este artigo trata da escrita como experiência de formação para estudantes e professores. Historicamente a escola assumiu como suas funções ensinar a ler e a escrever, com o passar do tempo privilegiou a leitura em detrimento da escrita, o que faz com que saiamos dela sem experiências mais significativas ou com habilidade de escrever. A investigação que originou este artigo é de natureza teórico-bibliográfica, de cunho qualitativo. A incursão na literatura permitiu encontrar autores para amparar teoricamente a reflexão e a interpretação da temática proposta. A interlocução com obras de estudiosos como Barthes, Marques, Bianchetti, Machado, possibilitou o aprofundamento a respeito do escrever como prática de conhecimento e autoria, bem como alçar questionamentos e construir argumentos em favor da escrita e sua relação com a formação de professores. As descobertas permitem afirmar que a escrita é secundarizada na escola e que os professores, em sua grande maioria, temem-na e não a utilizam como experiência para a sua formação e a formação dos estudantes. A escrita pode ser um recurso poderoso em favor da inclusão e do empoderamento político, no entanto, o estranhamento em relação a ela faz com que se percam oportunidades de crescimento pessoal e de expressão de ideias.

Este trabalho busca refletir sobre como se configura a construção da identidade de gênero do personagem-narrador transexual Wilson a partir da análise de lembranças da infância e adolescência do narrador apresentadas no romance Do fundo do Poço se vê a Lua, de Joca Reiners Terron, o qual foi publicado em 2010. O livro abarca questões de memória, esquecimento, morte, violência e busca da identidade de gênero, além de apontar a infância como espaço mitológico nos anos finais da ditadura militar brasileira. Considerando esse contexto, o enfoque da pesquisa é discutir ainda conflitos de sujeitos que vivem à margem da sociedade, como Wilson, que, para se livrar da sombra do irmão gêmeo, o violento William, e da identidade masculina, se metamorfoseia em Cleópatra. Para alcançar esses objetos, o estudo, de natureza bibliográfica, ampara-se em pressupostos teóricos sobre representações de minorias e de gêneros na literatura, com contribuições de teóricos como David Foster e Guacira Louro.

Considerando-se a relevância da leitura de textos literários para a formação humana e para o desenvolvimento do hábito de leitura e a necessidade de se oportunizar, na Educação Básica, o acesso ao texto literário e a práticas leitoras que possam despertar a fruição estética e a proposição de sentido para os textos lidos, este artigo discute uma recente orientação do Ministério da Educação (MEC) para o ensino fundamental brasileiro e avalia a perspectiva sobre a literatura constante no documento. Trata-se da Base Nacional Comum Curricular - BNCC, aprovada em 2017, e que deve nortear a prática docente do primeiro ao nono ano do ensino fundamental em escolas públicas do país. Interessa, sobretudo, discutir a concepção de ensino de literatura na BNCC e avaliar a proposição de abordagem na segunda etapa do ensino fundamental O estudo toma por base reflexões sobre relações entre ensino e literatura e analisa o documento do MEC, apontado no artigo como elemento que ratifica um crescente apagamento do espaço da literatura na formação escolar.

Este trabalho consiste no estudo da formacao de leitores, considerando as diversas possibilidades que existem hoje no que diz respeito a tecnologias, em especial, ferramentas de comunicacao multimidia. Esta pesquisa e realizada a partir de revisao bibliografica e, ainda, considerando um relato de experiencia das autoras, que propuseram como atividade avaliativa de uma disciplina ministrada para o curso de Letras da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missoes, a confeccao de blogs como forma de estimular a leitura de obras de leitores consagrados na literatura brasileira. A fundamentacao esta baseada em proposicoes de Wilson de Padua Paula Filho, Elisabeth Saad Correa, Maria Joao Gomes, Joseane Maia e outros estudiosos do tema. Atraves desta pesquisa e reafirmada a necessidade da utilizacao das ferramentas tecnologicas e multimidiaticas disponiveis atualmente a fim de formar professores que deverao transmitir informacoes aos seus alunos de forma mais atrativa e interativa.

A formação de leitores é desafio para a educação brasileira, visto que a maioria da população não possui o hábito da leitura nem é leitora proficiente. Para reduzir esse cenário, as práticas mediadores de leitura devem ser repensadas, a fim de atrair os alunos ao mundo da leitura e também os inserir em práticas inovadoras, nas quais pode haver a presença de tecnologias digitais de informação e comunicação, já que os alunos de hoje estão desde cedo familiarizados com o mundo da tecnologia. Diante disso, este trabalho tem por objetivo apresentar algumas possibilidades de práticas de mediação de leitura por meio da produção audiovisual political remix, visando ao letramento político e à maior habilidade de leitura proficiente. Para isso, a investigação está fundamentada em estudos bibliográficos que contemplam autores como Roger Chartier e Tania Rösing acerca da formação de leitores; já no âmbito do letramento apresenta-se as concepções dadas por Roxane Rojo. Além da análise bibliográfica, o trabalho analisa documentos como: Base Nacional Comum Curricular, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional como também a Matriz de Referência do ENEM e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica que norteiam o ensino básico do país. O desenvolvimento da proposta revela que o processo de formação de leitores pode ser revitalizado com uso interativo de gêneros audiovisuais como o political remix, para o qual se exigem uma habilidade de leitura e um diálogo com dispositivos digitais, tornando o processo formativo mais próximo de interesses de jovens estudantes. A pesquisa aponta os letramentos político e digital como uma abordagem necessária para a formação cidadã e como um fator importante no desenvolvimento do leitor e da leitura crítica.

Este estudo apresenta reflexões acerca dos diálogos entre literatura angolana e cultura, objetivando mostrar como obras de autores como Manuel dos Santos Lima e Castro Soromenho realizam esse diálogo. A função dada pelos escritores e intelectuais angolanos à literatura é a de um instrumento de registro histórico e linguístico e de perpetuação cultural do país, para além de denúncia e contestação de regimes de opressão vivenciados nesse espaço. Palavras-chave: Literatura angolana. Cultura. Manuel dos Santos Lima. Castro Soromenho.

Reconhecer o imaginário cultural rio-grandense representado em obras de grande repercussão junto ao público é uma das motivações desta pesquisa, cujo objetivo é discorrer sobre como se dá a representação da figura masculina, a partir da identificação de seu perfil, valores e ideais, em canções tradicionalistas gaúchas, compostas do final do século XX ao XXI. Toma-se como objetos de análise canções que, conforme apontam as referências bibliográficas, são consideradas populares e largamente reconhecidas pelo público ouvinte no contexto sulino, construindo-se produtos da cultura de massa. As canções selecionadas no corpus deste trabalho são selecionadas a partir da obediência aos seguintes critérios: compostas ou gravadas por José Cláudio Machado, um dos artistas mais populares do tradicionalismo gaúcho; referência à figura masculina nas letras; canções gravadas por grupos ou intérpretes que obtiveram destaque junto ao público. A pesquisa de caráter bibliográfico limita-se à análise das letras, não destacando a melodia e os arranjos musicais como ponto de reflexão. Na composição das letras dessas canções, a representação da figura masculina parece ser um elemento importante de manutenção de figura masculina ligada ao campo assim como de conservação de valores e pressupostos culturais de gênero e de estereótipos masculinos cultuados desde o século XIX no Rio Grande do Sul, de forma a manter certos traços caracterizadores da valentia, da superioridade e da virilidade do homem gaúcho. Nessa perspectiva, entende-se que a construção da memória da figura masculina está atrelada a uma visão conservadora e patriarcal, o que implica a revalorização do passado cultural.

Sabemos que a Ditadura Militar Brasileira vigorou no país nos anos correspondentes a 1964 – 1985 e impôs padrões de controle, autoritarismo, violência e censura. Tal contexto é representado em obras de arte, como as literárias produzidas desde o marco inicial desse período. No início do século XXI, obras de cunho testemunhal, isto é, que constroem uma memória coletiva acerca de acontecimentos dolorosos como o da Ditadura Militar Brasileira, tem-se destacado na literatura contemporânea de nosso país, abordando temas como o desaparecimento de militantes políticos no Brasil. Com base nessas informações, este estudo tem como objetivo refletir sobre a literatura de testemunho e a crítica social presente no romance K.-relato de uma busca, de Bernardo Kucinski, bem como analisar e identificar os traços formais e característicos da narrativa que permitem a elaboração desse relato testemunhal. Para atingir tais objetivos, a metodologia está fundamentada em pesquisas bibliográficas. A análise de dados está amparada em reflexões de autores como Ginzburg (2009) e Seligmann-Silva (2003). Dessa forma, a partir das leituras realizadas busca-se comprovar que o romance K. é um importante instrumento de leitura sobre a literatura de testemunho, pois, além de apresentar caráter biográfico com trato estético cuidadoso, promove uma crítica social em relação ao Regime Militar Brasileiro.

Este estudo contempla reflexões sobre os contos “As três irmãs” e “Saia Almarrotada”, publicados na antologia O fio das Missangas, do escritor moçambicano Mia Couto, com objetivo de discutir como se constrói a representação da sociedade pós-colonial e da condição feminina nessas narrativas. O estudo está amparado nos pressupostos da Literatura Comparada, Teoria Literária e Estudos de Pós-Coloniais. A análise sugere que os contos analisados representam paradigmas tradicionais da sociedade moçambicana e revelam condições de opressão feminina que são atreladas tanto ao contexto histórico e cultural africano quanto de resultados do processo colonizatório.

Com seu surgimento em 1958, o Prêmio Jabuti busca agraciar obras de autores brasileiros nas diferentes áreas do conhecimento e consiste no principal prêmio de literatura no Brasil. Assim, por sua grande abrangência e prestígio, tanto dentro como fora do Brasil, merece pesquisas e reflexões no meio acadêmico. Desse modo, este trabalho tem como objetivo apresentar uma breve descrição sobre essa premiação e, em seguida, identificar o perfil dos autores premiados no século XXI, entre os anos 2000 e 2016, apenas na categoria romance. Ao se realizar a investigação de cunho bibliográfico, constata-se que o Prêmio Jabuti está dando enfoque a autores iniciantes ou não na literatura, que vivem no eixo Rio-São Paulo e, na maioria, do sexo masculino, brancos, com formação qualificada e, em grande parte, relacionada às letras.

Diante de um contexto cercado pela tecnologia, em que a atencao com os livros concorre com a dada a aparelhos tecnologicos, e marcado pelo declinio do numero de leitores no Brasil, propoe-se a utilizacao o software educacional HagaQue como recurso no processo de mediacao de leitura literaria, uma pratica que nao se quer extinta apesar dos diversos dados que apontam para seu apagamento em bancos escolares. O objetivo deste trabalho e apresentar uma proposta de ensino que explora a interatividade para despertar o interesse do aluno pelo contato com o texto literario, para isso foi escolhido o conto “A coalha”, de Julia Lopes de Almeida destacando a tematica da relacao entre pais e filhos. Alem, parte-se de pressupostos acerca da formacao de leitores e do ensino de literatura. O estudo mostra que o centro das aulas de Literatura deve ser o texto literario, criando espaco para reflexao sobre tematicas que envolvem a sociedade e levando o aluno a sensibilizacao e ao pensamento critico, o que se opoe aos metodos tradicionais de ensino. O uso do HagaQue revela-se como um eficiente suporte para a interacao do aluno com o texto literario, oportunizando a criacao de uma historia apoiada na leitura e reflexao sobre o conto.

Este artigo aborda a formação de professores de Letras para uso de tecnologias com o objetivo de discutir a formação tecnológica desses profissionais para atuação na docência de língua portuguesa e literatura. Para tanto, contempla análise documental de leis, resoluções e pareceres que balizam a formação de professores e diretrizes para oferta de cursos de Letras e apresenta exame de propostas de cursos presenciais de licenciatura em Letras que com habilitação em Língua Portuguesa e Literatura, indicados em 2017 como cursos de excelência em avaliações do Ministério da Educação. A análise revela que a inserção da tecnologia em currículos de Letras é escassa em termos quantitativos, indicando compromentimento de seu uso pelo docente., This article deals with the training of teachers of Letters for the use of technologies with the objective of discussing the technological formation of these professionals for acting in the teaching of Portuguese language and literature. In order to do so, it contemplates documentary analysis of laws, resolutions and opinions that guide the training of teachers and guidelines for the offering of courses in Letters and presents the examination of proposals for courses of degree in Letters that have a qualification in Portuguese Language and Literature, indicated in 2017 as courses of excellence in evaluations of the Ministry of Education. The analysis reveals that the insertion of technology in curricula of letters is scarce in quantitative terms, indicating a compromise of its use by the teacher., En este artículo se analiza la formación de las letras de los maestros a utilizar la tecnología con el fin de discutir la formación tecnológica de estos profesionales para trabajar en la enseñanza de la lengua portuguesa y de la literatura. Para este propósito, incluye el análisis documental de las leyes, resoluciones y dictámenes que guían la formación de profesores y guías para la prestación de cartas cursos y presenta el examen de las propuestas de cursos presenciales de licenciatura en Letras con especialización en Lengua y Literatura Inglés, se indica en el 2017 como cursos de excelencia en evaluaciones del Ministerio de Educación. El análisis revela que la inserción de la tecnología en currículos de Letras es escasa en términos cuantitativos, indicando compromiso de su uso por el docente.

Resumo: No contexto educacional brasileiro, nota-se a necessidade de as aulas, tanto na Educacao Basica quanto no ensino superior, incorporarem as tecnologias da informacao e comunicacao (TIC’s) bem como as midias em geral na promocao da aprendizagem discente e na qualificacao do processo de ensino, visando a melhoria dos resultados. Nesse contexto, este artigo aborda o uso de tecnologias no processo de ensino-aprendizagem de literatura no Ensino Medio com o objetivo de apontar que recursos tecnologicos como os blog s podem ser adotados no Ensino Medio para nao apenas motivar os alunos a aprender e a analisar textos literarios como tambem para ampliar o interesse discente pela aprendizagem da literatura, estreitando as relacoes que se estabelecem entre as aulas e as tecnologias disponiveis no espaco cibernetico. Nessa reflexao, devido a sua potencialidade para interacao e difusao de conhecimentos, o blog e apontado como uma ferramenta significativa para professores e alunos na abordagem da literatura enquanto instrumento propicio para formacao de bons leitores. Palavras-chave: Aprendizagem. Literatura. Tecnologia. Blog. USING BLOGS IN THE LITERATURE LEARNING PROCESS IN HIGH SCHOOL Abstract : In the Brazilian educational context, there is a need for classes, both in basic education and higher education, incorporate the information and communication technologies (ICTs) and the media in general in promoting student learning and qualification process education, aiming at the qualification of the process and the improvement of results. Therefore, this article discusses the use of technology in teaching and learning of literature in high school in order to point out that technological resources such as blogs can be adopted in high school to not only motivate students to learn and analyze literary texts but also to expand student interest in learning literature, strengthening relationships established between classes and technologies available in cyberspace. In this reflection, due to their potential for interaction and dissemination of knowledge, the blog appears to be a significant tool for teachers and students approach literature as an instrument suitable for the formation of good readers. Keywords: Learning. Literature. Technology. Blog.

Este artigo aborda o uso de tecnologias no processo de ensino-aprendizagem de literatura com o objetivo de apontar recursos tecnolgicos que podem ser adotados no Ensino Mdio para motivar os alunos a aprender e a analisar textos literrios. Nessa reflexo, interessa ainda discutir a necessidade de reviso dos currculos de formao de professores da rea de Letras de modo a favorecer o uso de prticas pedaggicas que relacionem conhecimento e tecnologias. Para desenvolver essa proposta de reflexo, tomam-se como referncia para abordagem duas ferramentas tecnolgicas que podem ser adotadas no ensino da literatura: o frum e o chat.

Este trabalho apresenta reflexões sobre a representação da cidade no romance Confissões de Ralfo, de Sérgio Sant’Anna. Tem o objetivo de discutir como a fragmentação da forma relaciona-se à configuração da cidade moderna e do homem e baseia-se em reflexões de Adorno, Pesavento, Ginzburg, Lynch, Shollhammer, entre outros. A pesquisa mostra que o romance consegue integrar à história do personagem (Ralfo) história cultural urbana, produzindo representações da cidade que traduzem sensibilidades e sociabilidades do homem no contexto da cidade moderna. Palavras-chave: cidade; Sergio Sant’Anna; Confissões de Ralfo

Este trabalho examina contos de Caio Fernando Abreu publicados nos livros “O ovo apunhalado”, de 1975, e “Morangos mofados”, de 1982, com o objetivo de mostrar que alguns de seus textos propõem, direta ou indiretamente, uma análise da sociedade, numa discussão sobre valores e posicionamentos sociais. A vertente social de contos das obras é investigada com base em condições históricas e sociais dos anos 70 e 80, articuladas à análise temática e formal de contos, procurando apontar possíveis afastamentos e aproximações entre as obras. Caio Fernando Abreu: tracking social criticism Abstract This paper examines Caio Fernando Abreu stories published in the books “ O Ovo Apunhalado”, of 1975, and “ Morangos Mofados”, of 1982, with the objective of showing that some of his texts propose, direct or indirectly, an analysis of the society, in a discussion on values and social positionings. The social slope of stories of the books is investigated with base in historical and social conditions of the years 70 and 80, articulated to the thematic and formal analysis of stories, trying to aim possible removals and approaches among the books.