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O objetivo do estudo é verificar quais conteúdos da Estrutura Conceitual Básica da Controladoria proposta por Borinelli (2006) são abordados nos artigos publicados sobre Controladoria em periódicos dos Programas de Pós-Graduação em Ciências Contábeis recomendados pela CAPES. Para tanto foi realizada pesquisa descritiva, por meio de análise documental e com abordagem qualitativa. A população compreendeu os 17 Programas de Pós-Graduação em Ciências Contábeis Recomendados pela CAPES. A amostra totalizou oito periódicos vinculados aos Programas. Na pesquisa dos artigos que citam controladoria no título, resumo ou palavras-chave, foram identificados nove artigos. Os resultados evidenciam quanto aos aspectos conceituais, que os artigos analisados relacionaram a controladoria com a necessidade de coordenar as informações. Quanto aos aspectos procedimentais, relacionaram a Controladoria com a gestão de informação. Na análise dos aspectos organizacionais os artigos defendem ambas as posições hierárquicas para a Controladoria, como órgão de linha ou de staff. Conclui-se que os artigos se relacionaram de alguma forma com as duas primeiras perspectivas defendidas por Borinelli (2006), mas poucas evidências foram constatadas no que concerne à terceira perspectiva.The objective of the study was to verify what contents of the Basic Structural Concept of Comptrollership proposed by Borinelli (2006) are approached in article published on Comptrollership in journals from Post-Graduate Programs in Accounting Sciences recommended by CAPES. Descriptive research was made by means of documental analysis using a qualitative approach. The population was composed of 17 Post-Graduate Programs in Accounting Sciences recommended by CAPES. The sample consisted of eight journals connected to the Programs. In the research, nine papers that cited comptrollership in the title, abstract or key words were identified. Results show that in regard to conceptual aspects the papers analyzed related comptrollership with the need to coordinate information. Regarding procedural aspects, they related comptrollership with the management of information. In analysis of organizational aspects, the papers defended both hierarchical positions for Comptrollership, as a line or staff function. It was concluded that the papers were related in some way with the first two perspectives defended by Borinelli (2006), but little evidence was found in regard to the third perspective

The aim of the present work is to treat two distinct matrices effluent whose wastewater usually promote natural water pollution: effluent proceeding from an industty of paper and pulp, and from industry of pharmaceutical and cosmetics, through two combined methods, the electrocoagulation - flotation (EF) followed by heterogeneous photo-catalysis. To the paper industry the samples were collected after the fibers bleaching step, while in the pharmaceutical industty, the samples were withdraw from the last lagoon of the biological treatment system. In EF the effect of the initial pH and re-action time were studied using iron electrodes (anode and cathode), represented as EF/Fe, however for the paper industty effluent, additionally aluminum electrodes was employed (anode and cathode), both EF/Fe and EF/Al. In the studies of heterogeneous photo-catalysis the UV/TiO2/H2O2 system was employed vatying pH, reaction time, TiO2 and H2O2 concentrations. To evaluate the treatments efficiency level analytical determinations were performed and for the statistical data analysis the software Statistica® 5.0 was used (Tuckey test P

Three treatment systems consisting of anaerobic filters with upward flow followed by constructed wetland systems (CW) were evaluated for the removal of nutrients and phenolic compounds, in the treatment of coffee processing wastewater (WCP) in Viçosa, Minas Gerais State. Filters were made of PVC (1.5 m high and 0.35 m diameter) filled with gravel # 2 and CW were made of wooden boxes (1.5 m long, 0.4 m high and 0.5 m wide) sealed by HDPE geomembrane and filled with gravel ‘zero’. The WCP had the pH adjusted with lime to values close to 7.0 and the nutrient concentration changed to obtain a BOD/N/P ratio of 100/5/1. As a result, hydraulic retention times longer than 160 h in all treatment systems during phase III had not promoted greater efficiencies for removal compared with the phase I, because the recovery time of the systems was inadequate. The F1+CW1 system that received the lowest organic load, showed a satisfactory performance with regard to the removal of nutrients (above 50%).

The main goal of this paper is to problematize the Plano de Desenvolvimento da Escola Interativo (PDDE Interativo) and the objectification of school management regulation mechanisms. The reflection has as reference the movement of administrative modernization and the regulation called ‘post-bureaucratic’, in which changes in the role of the State are identified, with a focus on managerial management. The analysis is done considering the World Bank’s prescription for the reform of the education systems of its partner countries, especially those in its ‘2020 strategy for education’. We highlight a movement of constriction to a given model of educational reform, based on strategic monitoring, carried out through the creation of online databases. Regulation is discussed from the perspective of the economic imperative, control over the work of the school management, the systematic and strategic collection of school data, as well as the result-oriented financing mechanism. Final considerations indicate the conflict of the PDDE Interativo with the Political Pedagogical Project, as well as pointing to the need to reinforce the autonomy of the school units and the commitment of organized civil society in the search for quality public education and socially referenced. The main goal of this paper is to problematize the Plano de Desenvolvimento da Escola Interativo (PDDE Interativo) and the objectification of school management regulation mechanisms. The reflection has as reference the movement of administrative modernization and the regulation called ‘post-bureaucratic’, in which changes in the role of the State are identified, with a focus on managerial management. The analysis is done considering the World Bank’s prescription for the reform of the education systems of its partner countries, especially those in its ‘2020 strategy for education’. We highlight a movement of constriction to a given model of educational reform, based on strategic monitoring, carried out through the creation of online databases. Regulation is discussed from the perspective of the economic imperative, control over the work of the school management, the systematic and strategic collection of school data, as well as the result-oriented financing mechanism. Final considerations indicate the conflict of the PDDE Interativo with the Political Pedagogical Project, as well as pointing to the need to reinforce the autonomy of the school units and the commitment of organized civil society in the search for quality public education and socially referenced. O artigo tem por escopo a problematização do Plano de Desenvolvimento da Escola Interativo (PDDE Interativo) e a objetivação de mecanismos de regulação da gestão escolar. A reflexão tem como referência o movimento de modernização administrativa e a regulação denominada ‘pós-burocrática’, na qual se identificam alterações no papel do Estado, com orientação à gestão gerencial. A análise se faz considerando as prescritivas do Banco Mundial para a reforma dos sistemas educacionais de seus países parceiros, em especial a constante em sua ‘Estratégia 2020 para a educação’. Destaca-se um movimento de constrição a um determinado modelo de reforma educacional baseado no monitoramento estratégico realizado por meio da criação de bancos de dados online. A regulação é discutida sob a ótica do imperativo econômico, do controle sobre o trabalho da direção escolar, da coleta sistemática e estratégica de dados da escola, bem como pelo dispositivo do financiamento orientado para os resultados. As considerações finais indicam o conflito do PDDE Interativo com o Projeto Político Pedagógico, bem como apontam para a necessidade de reforçar a autonomia das unidades escolares e o empenho da sociedade civil organizada na busca por uma educação pública de qualidade e socialmente referenciada.

This paper communicates the result of a study that produced reflections and analyses on contemporary Black women. Its main goal is to analyze the relationship among the concepts of representativeness, subjectivity and resistance from the narratives of young Black women. This research used a methodological approach that prioritized monitoring five young women from a social protection organization. Activities included participant observation and interventions in the form of workshops. Concerning the theoretical framework, the research was connected with the field of sociology of education, with an emphasis on ethnic-racial studies. The main argument of this paper is that Black female bodies are a political presupposition of social resistance to sexism and racism in society. Este texto comunica el resultado de un estudio que produjo reflexiones y análisis sobre mujeres negras en la contemporaneidad. Su objetivo es analizar la relación existente entre los conceptos de representatividad, subjetividad y resistencia, a partir de las narrativas de mujeres negras jóvenes. La investigación realizó un procedimiento metodológico que priorizó el acompañamiento de cinco jóvenes en una organización de protección social. Las actividades incluyeron observación participante e intervenciones en forma de talleres. Como referencial teórico, la pesquisa estuvo vinculada al campo de la sociología de la educación, con énfasis en los estudios étnico-raciales. El argumento central del trabajo es que los cuerpos negros femeninos son un presupuesto político de resistencia social al machismo y al racismo en la sociedad. Este texto comunica o resultado de um estudo que produziu reflexões e análises sobre mulheres negras na contemporaneidade. Seu objetivo é analisar a relação existente entre os conceitos de representatividade, subjetividade e resistência a partir das narrativas de jovens mulheres negras. A investigação fez uso de um procedimento metodológico que priorizou acompanhar cinco jovens em uma organização de proteção social. As atividades incluíram observação participante e intervenções na forma de oficinas. Como referencial teórico, a pesquisa esteve vinculada ao campo da sociologia da educação, com destaque para os estudos étnico-raciais. O argumento central do trabalho é o de que corpos negros femininos são um pressuposto político de resistência social ao machismo e ao racismo na sociedade.&nbsp

This scientific paper aim to show that within curricular matrix of the graduation courses, the supervised curricular intership is presented as a fruitful condition to face the contemporary concerns of the educational field which manifest themselves with the input of the cyberculture. Underpinned in official documents about curricular intership; in studies about teacher training; and, on the concept of ‘informational literacy’, the scientific paper debate on the following question: How are the future teachers preparing themselves to lead educational processes aimed to students with partial continuously attention? In its conclusions, the scientific paper underscores the importance of the curricular intership in the face of demands of a broadly connected society, especially, with respect to students’ reactions of the Basic Education to the stimulus who they receive of the world around they and of the informational world. Este artículo tiene como objetivo mostrar que dentro de la matriz curricular de los cursos de pregrado, las prácticas curriculares supervisadas se presentan como una condición fructífera para enfrentar dilemas contemporáneos del campo educativo que se manifiestan con el aporte de la cibercultura. Basado en documentos oficiales sobre prácticas curriculares; en estudios sobre formación del profesorado; y, en el concepto de alfabetización de la información, el artículo discute la siguiente pregunta: ¿cómo se preparan los futuros docentes para llevar a cabo procesos educativos dirigidos a los estudiantes con atención continua y parcial? En sus conclusiones, destaca la importancia de la práctica curricular frente a las demandas de una sociedad ampliamente conectada, especialmente, con respecto a las reacciones de los estudiantes de educación básica a los estímulos que reciben del mundo que los rodea y del mundo informacional. Este artigo tem como objetivo mostrar que dentro da matriz curricular dos cursos de licenciatura, o estágio curricular supervisionado se apresenta como uma condição profícua para enfrentar os dilemas contemporâneos do campo educacional que se manifestam com o aporte da ‘cibercultura’. Fundamentado em documentos oficiais sobre estágio curricular; em estudos sobre formação de professores; e, no conceito de ‘literacia informacional’, o artigo debate sobre a seguinte questão: como os futuros professores estão se preparando para conduzirem processos educativos voltados a estudantes com atenção continuamente parcial? Em suas conclusões, o artigo destaca a importância do estágio curricular frente às demandas de uma sociedade amplamente conectada, especialmente, no que diz respeito às reações dos estudantes da educação básica aos estímulos que recebem do mundo ao seu redor e do mundo informacional.

Agricultural cooperatives have the main goals of meeting the economic, social and cultural needs of their members. Although they do not seek profits, they must be competitive since they compete with other cooperatives and companies in the market. In this sense, the search for technical efficiency to give cooperatives a better market position contrasts with the difficulty these organizations face in obtaining foreign capital to enable greater investments. There is little empirical evidence, however, of the relationship between financial constraints and technical efficiency in these organizations. According to theoretical assumptions, this relationship could be positive or negative. Thus, this paper analyzes the impact of financial constraints on the technical efficiency of Brazilian agricultural cooperatives. For this, we used two metrics to measure financial constraint and analyzed panel data on 68 Brazilian agricultural cooperatives for the 2005-2014 period. Despite the theoretical predictions, our main results suggest there is no evidence that financial constraints affect technical efficiency. This result can be explained by the characteristics attributed to Brazilian cooperatives, that is, the fact they deal with different commodities (multi-purpose) and do not have strong demand for investments (technology). This paper contributes to the literature both by providing new empirical evidence regarding the relationship between technical efficiency and financial constraints and by introducing a new metric for analyzing financial constraint in the context of cooperatives.

This paper discusses the pedagogical practices for Environmental Education (EE) which valuing both technical-scientific and humanistic knowledge and considering students as protagonists of their own learning process. Through a case study based on a qualitative approach, this paper aims the examination of public schools’ principals’ opinion about the pedagogical practices which were developed by the EE Project “Meu Ambiente” in 132 public education institutions in São José dos Pinhais (PR, Brazil). Summing up, this paper stands out the students' adherence to the proposed activities which encouraged them to learn about EE. It implies the necessity of encouraging teachers to create new pedagogical practices for environmental education that are more reflective, critical, and transformative. El artículo aborda las prácticas pedagógicas para la Educación Ambiental (EA) que consideran los estudiantes como protagonistas de su propio aprendizaje, valorando tanto el conocimiento técnico-científico como el humanístico. Como metodología de investigación, se optó por un estudio de caso, con un enfoque cualitativo, con el fin de examinar la opinión de los directores de 132 instituciones educativas públicas en São José dos Pinhais (PR, Brasil), sobre las prácticas pedagógicas desarrolladas por el Proyecto de EA Meu Ambiente con los estudiantes. En definitiva, es de destacar que las actividades realizadas contaron con la adhesión de los estudiantes y provocaron la movilización por el aprendizaje en EA. Esto implica la necesidad de involucrar a los docentes más significativamente para incentivar la creación de nuevas prácticas pedagógicas ambientales, más reflexivas, críticas, y transformadoras. Este artigo discute sobre práticas pedagógicas de Educação Ambiental (EA) que consideram os alunos como protagonistas de sua aprendizagem, a partir da valorização dos conhecimentos técnicos-científicos e humanísticos. Baseado em uma abordagem qualitativa do tipo estudo de caso, este trabalho objetiva examinar a opinião de diretores de 132 escolas públicas de São José dos Pinhais (PR, Brasil) sobre as práticas pedagógicas criadas e desenvolvidas pelo Projeto de EA “Meu Ambiente”. Os resultados demonstram que as atividades realizadas tiveram a adesão dos alunos e provocaram mobilização para a aprendizagem. Destaca-se a necessidade do envolvimento dos docentes de modo mais significativo, para que as práticas pedagógicas ambientais sejam mais reflexivas, críticas e transformadoras. &nbsp

RESUMO A associação entre mindfulness (MF) e Realidade Virtual (RV) é recente. O MF vem sendo utilizado na psicoterapia em razão dos efeitos terapêuticos observados. Entretanto, não são todos os pacientes que conseguem obter o benefício desse recurso, sendo a RV uma via para o trabalho com o MF por facilitar o sentido de presença. Este artigo teve como objetivo realizar uma revisão narrativa da literatura sobre a utilização terapêutica da RV na prática de MF. Foram analisados 23 artigos completos, sendo os principais focos de pesquisa: o aprimoramento dos ecossistemas imersivos e dos recursos terapêuticos no contexto do MF em relação à experiência do usuário; o desenvolvimento de recursos tecnológicos econômicos; material de fácil manuseio para facilitar a experiência do usuário. Concluímos que a RV pode ser facilitadora como ferramenta no tratamento de pacientes cujo perfil se enquadra em terapia mediada por MF, embora sejam necessários estudos controlados que permitam compreender as especificidades da RV e as variáveis com valor terapêutico. RESUMEN La asociación entre mindfulness (MF) y Realidad Virtual (VR) es reciente. MF se ha utilizado en psicoterapia debido a los efectos terapéuticos observados. Sin embargo, no todos los pacientes pueden obtener el beneficio de este recurso, siendo la RV una forma de trabajar con el MF porque facilita el sentido de presencia. Este artículo tuvo como objetivo realizar una revisión narrativa de la literatura sobre el uso terapéutico de la RV en la práctica de MF. Se analizaron 23 artículos completos, siendo los principales focos de investigación: la mejora de ecosistemas inmersivos y recursos terapéuticos en el contexto de MF en relación a la experiencia del usuario; el desarrollo de recursos tecnológicos económicos; material fácil de manejar para facilitar la experiencia del usuario. Concluimos que la RV puede ser un facilitador como herramienta en el tratamiento de pacientes cuyo perfil encaja en la terapia mediada por MF, aunque son necesarios estudios controlados para entender las especificidades de la RV y las variables con valor terapéutico. ABSTRACT The association between mindfulness (MF) and Virtual Reality (VR) is recent. MF has been used in psychotherapy due to the therapeutic effects reported. However, not all patients are able to obtain the benefits of this resource, and VR becomes a way to work with MF as it facilitates the sense of presence. This paper presents a narrative review of the literature about therapeutic uses of VR in the practice of MF. A total of 23 complete papers were analyzed, being the main research focuses: the improvement of immersive ecosystems and therapeutic resources in the context of MF in relation to the user experience; the development of economic technological resources; easy to handle material to facilitate the user experience. We concluded that VR can be a facilitator as a tool in the treatment of patients who could benefit from MF-informed therapy, although controlled studies are needed to understand the specificities of VR and the variables with therapeutic value.

With focus within the field of history of education, this paper is aimed at carrying out a review of the research on a specific theme of the history of school cultures: school parties. In methodological terms, journals in the area of History of Education were explored, as well as the CAPES Thesis Database and Google Scholar. The oldest work found in this survey was published in 2000, and the most recent ones were published in 2021. In theoretical terms, the work was based on procedures of historiographical research. At the end of the analytical course, the survey allowed the identification of what types of school parties have been investigated by historians, the geographic spaces most accessed by research, the periodization adopted in the studies, the most evidenced aspects of school parties, and issues that may be approached and further reviewed in future studies. Haciendoun corte dentro del campo de lahistoria de laeducación, el objetivo de este artículo es realizar un balance de investigación sobre un tema específico enlahistoria de las culturas escolares: lasfiestas escolares. En términos metodológicos, se consultaron revistas del área de Historia de laEducación, el Banco de Tesis de la CAPES y Google Scholar. El trabajo más antiguoubicadoen esta encuesta se publicóenelaño 2000 y los más recientes se publicaronenelaño 2021. En términos teóricos, eltrabajo se anclóenprocedimientos de investigación historiográficos. Al final del curso analítico emprendido, laencuestapermitió identificar qué tipos de fiestas escolares han sido investigados por los historiadores, losespacios geográficos más visitados por lasinvestigaciones, laperiodización adoptada enlosestudios, los aspectos de lasfiestas escolares más evidentes y las preguntas que pueden ser abordados y profundizadosen futuros estudios. Efetuando um recorte dentro do campo da história da educação, o objetivo deste artigo é empreender um balanço das pesquisas sobre um tema específico da história das culturas escolares: as festas escolares. Em termos metodológicos foram consultados periódicos da área de História da Educação, o banco de Teses da CAPES e o Google Scholar. O trabalho mais antigo localizado neste levantamento foi publicado no ano de 2000 e os mais recentes foram publicados no ano de 2021. Em termos teóricos, o trabalho ancorou-se em procedimentos da pesquisa historiográfica. Ao final do percurso analítico empreendido, o levantamento permitiu identificar que tipos de festas escolares têm sido investigadas pelos historiadores e historiadoras, os espaços geográficos mais visitados pelas pesquisas, a periodização adotada nos estudos, os aspectos das festas escolares mais evidenciados e questões que podem ser abordadas e aprofundadas em estudos futuros.

This paper analyzes the constitution of being a teacher in the context of the Covid-19, aiming to: i. characterize the elements present in the process of reframing the teaching professional identity in the context of a pandemic; ii. identify the challenges experienced in professional practice as a teacher in remote education. It is about a descriptive-analytical study of an exploratory nature, related to a more extensive research-intervention, considering the pandemia first year. Focuses on the experience of eight non-remote experienced schoolteachers who act as mentors at referred investigation-intervention. The data comprised written narratives recorded in reflective diaries, virtual activities and, reports by WhatsApp. As a complement, we will consider the deposits of experienced professors registered in virtual synchronous online meetings. It was possible to identify/understand: i. signs of anguish and helplessness when facing the professional effects caused by the pandemic, ii. sense of emptying one's professional identity and iii. challenges in projecting teaching in remote education. It was observed that is this new scenario caused by the pandemic, teachers are going through processes similar to those of beginners who accompany in mentoring, experiencing tensions such as: fear and uncertainty about the future (including the return of regular classroom activities), anxiety, anguish, feeling of incapacity, doubts about the reorganization of school activities (remotely), difficulties in dialogue with the students’ family members, concern about children and their families, lack of information and dialogue in schools and education networks, revolt at government actions, among others. It was also observed that new meanings are being attributed to the process of becoming a teacher. The imbalance in the constitution of professional identity was noticed as one of the first effects of the pandemic. Such an imbalance gave way to the empowerment of the teaching identity itself, also causing an expansion of the repertoire of professional knowledge. Se analiza la constitución del ser docente en la pandemia de Covid-19, buscando: i. caracterizar los elementos presentes en el proceso de resignificación de la identidad profesional docente en el contexto de pandemia;ii. identificar los desafíos vividos en la actuación profesional como docente en la enseñanza remota.Se trata de un estudio descriptivo-analítico, de carácter exploratorio, relacionado con una investigación-intervención más amplia, que tiene como marcador temporal el año 2020. Este artículo enfoca ocho maestras experimentadas en la enseñanza remota que actuaban como mentoras en dicha investigación-intervención.Se analizan narrativas escritas registradas en diario reflexivos, informes de actividades y comunicación por WhatsApp. Como fuente complementaria, se consideró los testimonios de las profesoras registrados en reuniones síncronas online. Fue posible identificar/comprender: i. tonos de angustia y desamparo ante los efectos profesionales ocasionados por la pandemia, ii. sentido de vaciamiento de la propia identidad profesional y iii. desafíos en la proyección de la docencia en la enseñanza remota.Se observó que, ante el nuevo escenario ocasionado por la pandemia, las maestras/mentoras están pasando por procesos similares a los de las principiantes que acompañan en la mentoría, experimentando tensiones como: miedo e incertidumbres ante el futuro (incluyendo el regreso de las actividades escolares presenciales), ansiedad, angustia, sentimiento de incapacidad, dudas en la reorganización de las actividades escolares, dificultades en el diálogo con los familiares, preocupación con los alumnos y sus familiares, ausencia de informaciones y diálogo en las escuelas y redes de enseñanza, rebeldía ante las acciones gubernamentales.También se observó la atribución de nuevos significados al proceso de convertirse en profesor.Se ha constatado un desequilibrio en la constitución de la identidad profesional como uno de los primeros efectos de la pandemia.Tal desequilibrio ha dado lugar al empoderamiento de la propia identidad docente, ampliando el repertorio de conocimientos profesionales. Analisa-se a constituição do ser professor no contexto de pandemia da Covid-19, buscando: i. caracterizar os elementos presentes no processo de ressignificação da identidade profissional docente no contexto de pandemia; ii. identificar os desafios vividos na atuação profissional como docente no ensino remoto. Trata-se de um estudo descritivo-analítico, de caráter exploratório, relacionado a uma pesquisa-intervenção mais ampla, que tem como marcador temporal o ano de 2020. Este artigo enfoca a vivência de oito professoras experientes no ensino remoto que atuavam como mentoras na referida pesquisa-intervenção. Analisaram-se narrativas escritas registradas em diário reflexivos, relatórios de atividades e comunicação pelo WhatsApp. Como fonte complementar, foram considerados depoimentos das professoras experientes registrados em reuniões síncronas online. A partir disso, foi possível identificar/compreender: i. tons de angústia e desamparo diante dos efeitos profissionais ocasionados pela pandemia, ii. sentido de esvaziamento da própria identidade profissional e iii. desafios na projeção da docência no ensino remoto. Observou-se que, diante do novo cenário ocasionado pela pandemia, as professoras/mentoras passaram por processos similares aos das iniciantes que acompanhavam na mentoria, vivenciando tensões como: receio e incertezas diante do futuro (incluindo o retorno das atividades escolares presenciais), ansiedade, angústia, sentimento de incapacidade, dúvidas na reorganização das atividades escolares (de forma remota), dificuldades no diálogo com os familiares, preocupação com as crianças e seus familiares, ausência de informações e diálogo nas escolas e redes de ensino, revolta diante das ações governamentais, entre outras. Contudo, também foi observado que novos significados foram atribuídos ao processo de se constituir um professor. Verificou-se o desequilíbrio da constituição da identidade profissional como um dos primeiros efeitos da pandemia. Entretanto, tal desequilíbrio deu lugar ao empoderamento da própria identidade docente, ocasionando também ampliação do repertório de conhecimentos profissionais.

This paper analyzes the interaction between teachers and students in the context of online classes, of the curricular component ‘Syntax of the Portuguese Language’, in the second half of 2020, identifying didactic strategies to maintain teacher training in the Degree in Rural Education (LEdoC), at University of Brasília (UnB), in the context of the Covid-19 pandemic, when there was an abrupt change in the daily life of humanity, especially in relation to social isolation, which printed the interaction at a distance between people. Interactional Sociolinguistics, The Literacy Studies, as well as multiliteracies are the theoretical basis of the work. The methodology is qualitative, focusing on interactional frameworks, based on Interactional Sociolinguistics. The frames, with their specific genres, and the material produced for the discipline make up the data. The result of the study brings a reflection on a context of teacher training, from the perspective of Culturally Sensitive Pedagogy, which reveals possible strategies to provide a fruitful environment for teaching and learning language, even in complex times and with unconventional resources. In addition, it shows, in a way, the use of Digital Information and Communication Technologies (TDIC), as a strategy, for the continuation of teacher training at LEdoC. The research also showed that WhatsApp was the tool that enabled the interaction of teachers with students, even though it was not a resource planned by the University for pedagogical mediation. In view of this, the research also highlights the need for investment in TDIC that reach rural people, who need good quality internet access. Because, without internet access, the different forms of literacies will not be achieved by these people, excluding them from such important access for research, individual and professional training. Este artigo analisa a interação entre professoras e estudantes no contexto de aulas on-line, do componente curricular ‘Sintaxe da Língua Portuguesa’, no segundo semestre de 2020, identificando estratégias didáticas para manter a formação docente na Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC), da Universidade de Brasília (UnB), no contexto da pandemia da Covid-19, quando houve uma mudança abrupta do cotidiano da humanidade, principalmente em relação ao isolamento social, que imprimiu a interação à distância entre as pessoas. A Sociolinguística Interacional, os Letramentos, bem como os multiletramentos são a base teórica do trabalho. A metodologia é qualitativa focando enquadres interacionais, com base na Sociolinguística Interacional. Os enquadres, com seus gêneros específicos, e o material produzido para a disciplina compõem os dados. O resultado do estudo traz uma reflexão sobre um contexto de formação docente, na perspectiva da Pedagogia Culturalmente Sensível, que revela estratégias possíveis, para proporcionar um ambiente profícuo de ensino-aprendizagem da linguagem, mesmo em tempos complexos e com recursos não convencionais. Além disso, mostra, de certa forma, o uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), como uma estratégia, para a continuação da formação docente da LEdoC. A pesquisa mostrou, ainda, que o WhatsApp foi a ferramenta que viabilizou a interação das professoras com os/as estudantes, mesmo não sendo um recurso planejado pela Universidade, para a mediação pedagógica. Diante disso, a pesquisa ressalta, também, a necessidade de investimento em TDICs que alcancem os povos do campo, que necessitam de acesso à internet de boa qualidade. Pois, sem isso, as diferentes formas de letramento não serão alcançadas por esses povos, excluindo-os de acessos tão importantes para a pesquisa, sua formação individual e profissional.

Teletandem is characterized as a telecollaborative context for language learning and has been developed as an enabling environment for the dissemination of language, literature and culture (Telles, 2015a; Zakir, 2015; Ramos &Carvalho, 2020). By promoting the interaction between Brazilian students and students from foreign universities, teletandem gives opportunity to participants to learn other language and contributes to dissemination of the teaching of Portuguese as a foreign language (Ramos, 2016). From that contact, tandem participants can also develop an intercultural perspective that encompasses the ways of being and acting socially in the language (Mendes, 2011; Kramsch, 2017). Thus, grounded on an intercultural approach with a discursive basis, we understand culture as historical processes, built on the interaction between subjects who can no longer identify themselves necessarily by their nationally, but by their gender, race, ethnicity, age, affecting, consequently, their ways of using language and meaning (Kramsch & Hua, 2016). Therefore, this paper aims to present some reflections, resulting from our research for a master degree, about the contributions of discussing literary texts to the development of an intercultural teaching of the Portuguese language that leads to an understanding of the symbolic dimension of intercultural exchanges, as well as to a broader and more diverse understanding of culture. For this, we initially present Teletandem Project and its importance for dissemination of teaching Portuguese as a foreign language. And then we explain the intercultural approach with a discursive basis in relation to foreign language teaching in order to demonstrate the relevance of literature for in this learning process. Preliminary results indicate that inserting literary texts in teletandem sessions enables a deepening of discussions and the emergence of more diverse themes and directly related to the realities of the participants. O Teletandem caracteriza-se como um contexto telecolaborativo de aprendizagem de línguas e tem se desenvolvido como um ambiente propício para a difusão de língua, literatura e cultura (Telles, 2015a; Zakir, 2015; Ramos & Carvalho, 2020). Ao promover a interação entre estudantes brasileiros e estudantes de universidades estrangeiras, o teletandem proporciona o aprendizado de outro idioma para os interagentes e contribui para a divulgação do ensino de Português como Língua Estrangeira (Ramos, 2016). Desse contato, os participantes de tandem podem desenvolver ainda uma perspectiva intercultural que abrange os modos de ser e de agir socialmente na língua (Mendes, 2011; Kramsch, 2017). Assim, partindo de uma abordagem intercultural de base discursiva, compreendemos cultura como processos históricos, construídos na interação entre sujeitos que podem não mais se identificar necessariamente pelas suas nacionalidades, mas também, por seu gênero, sua raça, etnia e idade, afetando, consequentemente, seus modos de usar a língua e construir significado (Kramsch &Hua, 2016). Diante disso, este artigo tem como objetivo apresentar algumas reflexões, resultantes dos dados iniciais da nossa pesquisa de mestrado, sobre as contribuições da discussão de textos literários, em interações de tandem, para o desenvolvimento de um ensino intercultural da língua portuguesa que leve à compreensão da dimensão simbólica das trocas interculturais, bem como a uma compreensão mais ampla e diversa de cultura. Para tanto, realizamos, inicialmente, uma apresentação do projeto teletandem e a sua importância para a difusão do ensino do Português como Língua Estrangeira. E, após, explicamos a abordagem intercultural de base discursiva, relacionando-a com o ensino de língua estrangeira, para demonstrar a relevância da literatura nesse contexto de aprendizagem. Os resultados preliminares indicam que a inserção de textos literários nas sessões de teletandem possibilita um aprofundamento nas discussões e o surgimento de temas mais diversos e diretamente relacionados às realidades dos interagentes.

This paper intents to make a situation map of the Brazilian researches that addresses issues of gender and sexuality in teacher education. Searches were made for articles on the Scielo platform, which mapped publications from 1998 to 2018, and academic productions defended and posted in the period 2010 to 2020 at the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD, in Portuguese). Inspired by the state of the art research type, to present the gaps, potentialities and trends of the research in the area, which can help to give visibility and strength to a currently contested field of study. The results indicate an increase in production, in the last two decades, a recent intensification of post-critical research, a change in the concepts of gender and sexuality that go from categories linked to biological aspects to social constructions and to a strong relationship between the context of public policies for education and academic. Production. The research describes of teacher education that, in general, develop only punctual and poorly based actions, thereby reinforcing gender and sexuality patterns standards. Thus, they attest to the need for these courses to discuss and consider gender and sexuality studies to contribute to overcoming the practices of normalization, exclusion, prejudice and inequality. En este artículo, revisamos las investigaciones brasileñas que abordan temas de género y sexualidad en la formación docente. Se realizaron búsquedas de artículos en la plataforma Scielo, que mapearon publicaciones de 1998 a 2018 y producciones académicas defendidas y publicadas en el período 2010 a 2020 en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD, en Portugués). Inspirándonos en el tipo de investigación del Estado del Arte, buscamos presentar las brechas, potencialidades y tendencias de la investigación en el área, que pueden ayudar a dar visibilidad y fuerza a un campo de estudio tan controvertido en la actualidad. Los resultados apuntan a un aumento de la producción en las últimas dos décadas, la reciente intensificación de la investigación poscrítica, un cambio en los conceptos de género y sexualidad que pasan de categorías vinculadas a aspectos biológicos a construcciones sociales, y una fuerte relación entre el contexto de las políticas públicas en educación y la producción académica. Las investigaciones describen aspectos de la formación docente que, en general, brindan solo acciones puntuales y pobremente fundamentadas, reforzando así los patrones sexuales y de género. Así, dan fe de la necesidad de esta formación para discutir y considerar los estudios de género y sexualidad para contribuir a superar las prácticas de normalización, exclusión, prejuicio y desigualdad. Neste trabalho, fazemos um levantamento das pesquisas brasileiras que abordam questões de gênero e sexualidade na formação docente. Foram feitas buscas por artigos na plataforma Scielo, que mapeou publicações de 1998 a 2018, e por produções acadêmicas defendidas e postadas no período de 2010 a 2020 na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Inspiradas no tipo de pesquisa de Estado da Arte, buscamos apresentar as lacunas, potencialidades e tendências da pesquisa na área, o que pode ajudar a dar visibilidade e força a um campo de estudo tão contestado atualmente. Os resultados apontam para o aumento da produção nas últimas duas décadas, a recente intensificação das pesquisas pós-críticas, o deslocamento dos conceitos de gênero e sexualidade, que passam de categorias vinculadas a aspectos biológicos para construções sociais, e a forte relação entre o contexto das políticas públicas na educação e a produção acadêmica. As pesquisas descrevem aspectos da formação docente que, em geral, desenvolvem apenas ações pontuais e pouco embasadas, reforçando com isso os padrões de gênero e sexualidade. Assim, atestam a necessidade de que essa formação discuta e considere os estudos de gênero e sexualidade para contribuir na superação das práticas de normalização, exclusão, preconceito e desigualdade.

Orientador: Prof. Dr. Claudio Marques Dissertação (mestrado em Ciências Contábeis) - Universidade Estadual de Maringá, 2020 RESUMO: A inserção de tecnologia no ensino representa um caminho que pode contribuir com novas metodologias educacionais, sendo vista como suporte aos modelos pedagógicos tradicionais, que ajudam a atender aos anseios dessa nova geração de nativos digitais, ou também tida como Geração Z. Tendo isso em vista, o presente estudo teve como objetivo explorar o uso da tecnologia de vídeos digitais no Edpuzzle, usando os smartphones dos discentes como condutor dessa tecnologia, para isso, estabeleceram-se, como variáveis dependentes, a análise sobre o Desempenho, Percepção de aprendizagem e Satisfação quanto ao uso dos vídeos no Edpuzzle. Foi realizado um quase-experimento com os alunos que cursavam as disciplinas de Contabilidade Geral I, Contabilidade Orçamentária e Governamental, Análise das Demonstrações Contábeis e Perícia Contábil, vinculadas ao curso presencial de Ciências Contábeis de uma Universidade Pública Estadual. A pesquisa foi realizada a partir de uma seleção que destinava dois grupos por disciplina (Experimental e Controle), tendo, como amostra total, a participação de 164 estudantes, sendo o quase-experimento conduzido entre os meses de outubro a dezembro de 2019. Todas as turmas tiveram, no total, dois encontros, iniciando-se pelo pré-teste, que consiste na realização de uma prova pelo modelo tradicional (papel e caneta), na qual se buscou verificar o conhecimento prévio do aluno sobre o conteúdo. Posteriormente, após decorridas uma ou duas semanas, o pós-teste foi conduzido, realizandose a mesma prova, sendo que, nessa etapa, o grupo experimental realizou o teste com o auxílio do vídeo no aplicativo Edpuzzle, já o grupo controle manteve a condução da prova pelo método tradicional (papel e caneta). Também foram aplicadas questões que indagavam sobre a percepção de aprendizagem e satisfação com o uso dos vídeos no Edpuzzle. Por meio do teste T-Student, identificou-se que não houve diferenças entre as notas do pré-teste e pós-teste de todas as disciplinas, já os dados da amostra de Perícia Contábil violaram os pressuposto da normalidade, sendo usado o Teste U de Mann-Whitney Wilcoxon, no qual também não se identificou diferenças entre as notas. Foram analisadas, de forma adicional, as médias pósteste/pós-teste para os dois grupos, sendo identificadas diferenças significativas para a turma de Análise das Demonstrações Contábeis do grupo de controle por meio do teste T-Student, e replicada para as demais disciplinas, nas quais não foram identificadas diferenças entre as notas. O teste T-Student também demonstrou que não houve diferenças significativas entre as médias obtidas no pré-teste e pós-teste conduzido para ambos os grupos, controle e experimental, sendo que o mesmo resultado foi verificado no cruzamento entre as médias das notas. Complementarmente, verificaram-se os percentuais de percepção e satisfação obtidos na escala Likert de 5 pontos, sendo possível observar, de forma geral, que houve uma alta concordância quanto à percepção de aprendizagem e à satisfação em usar os vídeos no Edpuzzle, apresentando percentuais acima de 50%. Dessa forma, constata-se que o uso dos vídeos no Edpuzzle não aumentou a performance acadêmica, porém a tecnologia foi bem aceita, do ponto de vista da percepção e satisfação discente. ABSTRACT: The insertion of technology in education represents a path that can contribute with new educational methodologies, being seen as support for traditional pedagogical models, which help to meet the desires of this new generation of digital natives, or also known as Z Generation. Bearing this in mind, the present study aimed to explore the use of digital video technology in Edpuzzle, using the students' smartphones as the driver of this technology. For this purpose, it has been established as dependent variables the analysis on Performance, Perception of learning and Satisfaction regarding the use of videos in Edpuzzle. A quasi-experiment was carried out with students taking the subjects of General Accounting I, Budgetary and Governmental Accounting, Analysis of Accounting Statements and Accounting Expertise, linked to the faceto-face course in Accounting Sciences at a Public State University. The research was carried out based on a selection that destined two groups per discipline (Experimental and Control), with a total sample of 164 students, and being conducted between October and December 2019. All classes had a total of two meetings, starting with the pre-test, consisting of taking a test using the traditional model (paper and pen) in which they sought to verify the student's prior knowledge of the content. Subsequently, after one or two weeks, the post-test was conducted with the same test. In this stage the experimental group performed the test with the aid of the video in the Edpuzzle application, whereas the control group maintained the conduct of the test by the traditional method (paper and pen). Questions were also applied that asked about the perception of learning and satisfaction with the use of videos in Edpuzzle. Through the TStudent test, it was identified that there were no differences between the pre-test and post-test scores of all subjects, on the other hand the data from the Accounting Expertise sample violated the assumptions of normality, using the U Test Mann-Whitney Wilcoxon, it also did not identify differences between the notes. The post-test / post-test averages for the two groups were further analyzed, with significant differences being identified for the Analysis of Accounting Statements control group using the T-Student test, and replicated for the other subjects, in which no differences were identified between the notes. The T-Student test also demonstrated that there were no significant differences between the averages obtained in the pre-test and post-test conducted for both control and experimental groups, the same result was verified in the crossing between the averages of the grades. In addition, the percentages of perception and satisfaction obtained on the 5-point Likert scale were verified, making it possible to observe in general, that there was a high agreement regarding the perception of learning and satisfaction in using the videos in Edpuzzle, presenting percentages above 50%. Thus, it appears that the use of videos in Edpuzzle did not increase the academic performance, however the technology was well accepted, from the point of view of the students’ perception and satisfaction. 131 f. : il. (algumas col.).

‘Understanding’ is crucial to any social interaction, but in teaching and learning contexts it gains even more explicit attention. In teaching English as an additional language (TEAL) environments, ‘understanding’ may become a costlier task, since an additional language normally presents further challenges to the participants. This paper focuses on occasions of deliberate search for the construction of understanding and/or for understanding checks. Based on fifteen audio and video recorded classes of TEAL and supported by a multimodal perspective (Streeck et al., 2011) of conversation analysis (Sacks et al., 1974), this study shows how learners make their understandings explicit and, consequently, socially observable by producing claims and demonstrations of understanding. The multimodal interactional analysis (carried out from an emic and sequential perspective) reveals how each of these phenomena, commonly found in educational settings – i.e., claims of understanding vs. demonstrations of understanding – take distinct shapes and generate distinct interactional outcomes. The paper also discusses the pedagogical implications of each phenomenon to the process of teaching and learning additional languages. A capacidade de ‘entender’ apresenta enorme relevância em interações em geral, mas, em contextos de ensino e aprendizagem, ganha ainda mais ênfase. Em aulas de língua adicional (LA), o ‘entender’ pode se tornar uma tarefa mais onerosa, visto que a LA pode dificultar o entendimento entre professores e aprendizes. É sobre os momentos singulares de busca deliberada pela construção e/ou certificação de entendimento que este estudo se debruça. A partir de quinze aulas de língua inglesa como LA, gravadas em áudio e vídeo, e amparado pela perspectiva teórico-metodológica da análise da conversa (Sacks, Schegloff, & Jefferson, 1974) multimodal (Streeck, Goodwin, & LeBaron, 2011), este estudo evidencia como aprendizes tornam explícitos e, consequentemente, socialmente observáveis seus entendimentos, a partir da produção de declarações e de demonstrações de entendimento. A investigação pela perspectiva interacional de natureza êmica, sequencial e multimodal também revela como cada um desses fenômenos, tão comuns ao ambiente escolar – i.e., declaração de entendimento vs. demonstração de entendimento –, gera consequências e desfechos interacionais distintos. A partir desses achados, o artigo discute as implicações pedagógicas de cada um dos fenômenos para o processo de ensino e aprendizagem de línguas adicionais.

RESUMO A partir da revisão não sistemática de publicações científicas sobre pesquisa qualitativa, os autores descrevem as suas particularidades, bem como apresentam critérios de qualidade utilizados internacionalmente para artigos qualitativos. Inicialmente, a pesquisa qualitativa foi contextualizada em termos de paradigmas filosóficos e delineamentos. Em seguida, diferentes considerações sobre critérios de qualidade para pesquisa qualitativa foram discutidos, nomeadamente aqueles derivados da abordagem quantitativa e outros já desenvolvidos para a abordagem qualitativa. Por fim, foram sistematizados critérios de qualidade propostos em três publicações que vêm sendo utilizados internacionalmente. Tais critérios foram apresentados aos leitores em uma tabela que pode ser utilizada por autores, editores e revisores como um checklist de conferência visando o aprimoramento das publicações nacionais. RESUMEN A partir de la revisión no sistemática de publicaciones científicas sobre la investigación cualitativa, los autores describen sus particularidades, así como presentan criterios de calidad utilizados internacionalmente para artículos cualitativos. Inicialmente, la investigación cualitativa fue contextualizada en términos de paradigmas filosóficos y diseños. A continuación, se discutieron diferentes consideraciones sobre los criterios de calidad para la investigación cualitativa, en particular, aquellos derivados del enfoque cuantitativo y otros ya desarrollados para el abordaje cualitativo. Por último, los criterios de calidad propuestos en tres publicaciones internacionales y que han sido utilizados internacionalmente fueron sistematizados. Esos criterios fueron presentados a los lectores en una tabla que puede ser utilizada por autores, editores y revisores para el perfeccionamiento de las publicaciones brasileñas. ABSTRACT Through the non-systematic review of scientific literature on qualitative research, the authors describe its particularities and present quality criteria for qualitative articles used internationally. Initially, qualitative research was contextualized in terms of philosophical paradigms and designs. Then, different considerations on quality criteria for qualitative research were discussed, in particular, those derived from the quantitative approach and others specifically developed for the qualitative approach. Finally, quality criteria presented in three international papers and used worldwide were systematized. Such criteria were displayed for readers in a table that may be used by authors, editors, and reviewers in order to enhance the quality of Brazilian papers.

RESUMO Este artigo trata de uma investigação centrada na relação humana com o cinema, do ponto de vista da Psicologia Positiva, cujo propósito é a promoção de valores e bem-estar. Essa busca emerge da seguinte inquietação: poderia o cinema potencializar o enfrentamento para superação de contundentes adversidades contingenciais à vida humana? Especificamente, o propósito do artigo é discutir como o cinema pode potencializar a resiliência do corpo. Dessa forma, explora-se o sentido da resiliência quando o próprio corpo aparenta limitar alguém a realizar tarefas corriqueiras. Para tanto, os filmes Meu pé esquerdo (1989) e A teoria de tudo (2014), que retratam, respectivamente, as histórias de Christy Brown e Stephen Hawking são utilizados como exemplos de que a limitação do corpo não é suficiente para limitação da felicidade. Ao final, espera-se que os elementos identificados, nas narrativas cinematográficas, ajudem a fortalecer o cinema como uma tecnologia fundante para o desenvolvimento humano, especialmente pela ótica da psicologia positiva. RESUMEN Este artículo trata de una investigación centrada en la relación humana con el cine desde el punto de vista de la Psicología Positiva, cuyo propósito es la promoción de valores y bienestar. Esta búsqueda surge de la siguiente inquietud: ¿podría el cine potenciar el enfrentamiento para superar las contundentes adversidades contingentes a la vida humana? En concreto, el propósito del artículo es discutir cómo el cine puede potenciar la resiliencia del cuerpo. De esta forma, se explora el sentido de la resiliencia cuando el propio cuerpo aparenta limitar a alguien a realizar tareas corrientes. Para tanto, las películas Meu pé esquerdo (1989) y A teoria de tudo (2014), que retratan, respectivamente, las historias de Christy Brown y Stephen Hawking se utilizan como ejemplos claros de que la limitación del cuerpo no es suficiente para limitar la felicidad. Al final, se espera que los elementos identificados en las narrativas cinematográficas seleccionadas, ayuden a fortalecer el cine como una tecnología fundadora para el desarrollo humano, especialmente por la óptica de la Psicología Positiva. ABSTRACT This paper deals with an investigation centered on the human relationship with the movies, from a Positive Psychology point of view, which focuses on the promotion of values and well-being. This search emerges from the following question: could movies potentiate the confrontation to overcome strong contingent adversities to human life? Specifically, the purpose of the paper is to discuss how movies can enhance the body resilience. Therefore, the sense of resilience is explored when the body itself seems to limit someone to perform ordinary tasks. For that, the movies Meu pé esquerdo (1989) and A teoria de tudo (2014), which portray, respectively, the stories of Christy Brown and Stephen Hawking are both used as clear examples that the limitation of the body is not enough to limit the happiness. In the end, the elements identified in the selected narratives are expected to help strengthen movies as foundational technology for human development, especially from the perspective of Positive Psychology.

From the comparative reading of the novels Vidas secas, by Graciliano Ramos and Eles eram muitos cavalos, by Luiz Ruffato, this paper develops a proposition of didactic sequence to high school literature classes with the propose to approximate the elements of the novels that represent realist perceptions according to the narrator in different social and historical contexts. For that it begins with a discussion about literary literacy, more specifically about the approach of novel in classroom. Then it shows a propose of dialogic reading in which it evidence the realist perceptions created by the heterodiegetic narrators of Vidas secas e Eles eram muitos cavalos. Lastly directed reading strategies are proposed from the systematization of basic didactic sequences about those novels. It conclude that to work with novels by basic didactic sequence planned and elaborated with knowledge of students formation in high school is efficient methodology to teaching literature in school, mainly the public schools where reading and book acquisition process by the students were always a trouble in teaching/learning literature. A partir da leitura comparativa de aspectos dos romances Vidas secas, de Graciliano Ramos, e Eles eram muitos cavalos, de Luiz Ruffato, desenvolve-se uma proposição de sequência didática para aulas de literatura no Ensino Médio. Objetiva-se aproximar elementos desses romances por meio da escolha da voz narrativa, que tratam de percepções realistas em diferentes contextos históricos e sociais do Brasil. Para tanto, inicia-se uma discussão sobre o letramento literário e, mais especificamente, sobre a abordagem do gênero romance em sala de aula. Em seguida, apresenta-se uma proposta de leitura dialógica das narrativas, nas quais se evidenciam as percepções realistas presentes nos enredos de Vidas secas e de Eles eram muitos cavalos a partir dos narradores heterodiegéticos. Nesse sentido, propõem-se estratégias de leitura dirigida em sala de aula a partir da sistematização da sequências didáticas básica sobre esses romances. Chega-se à conclusão de que trabalhar com romances a partir da sequência didática básica, elaborada e planejada a partir do conhecimento de obras essenciais no currículo estudantil, sobretudo do Ensino Médio, é uma importante metodologia para o ensino de literatura nas escolas, principalmente escolas públicas, onde a leitura e a aquisição de obras, por parte dos alunos, sempre foram problemáticas para o ensino/aprendizado de literatura.

This paper aims to analyze the short story Maria, by Conceição Evaristo, from the perspective of the concept of intersectionality, from Kimberlé Crenshaw (1989) and Carla Akotirene (2019), as well as the concept of subalternity, proposed by Spivak (2014). The homonymous character in the short story Maria, by Conceição Evaristo, is an analogous representation of what these authors discuss about the identity of black women being complex and relational with aspects of race and gender and not one thing or the other. Thus, Maria performs a complexity, silenced and included in the dictates of subalternity, whose voice cannot be heard. In the analysis of Conceição Evaristo's short story, based on the concepts of Akotirene, Crenshaw, and Spivak, it can be seen how the character Maria and, consequently, the work, engender recurrent problems in Brazilian society, such as the silencing of subordinate subjects, especially black women. Thus, the importance of this article is given by its contribution to intersectional studies in Afro-Brazilian female authorship. O presente trabalho tem como objetivo analisar o conto Maria, de Conceição Evaristo, pela ótica do conceito de interseccionalidade, a partir de Kimberlé Crenshaw (1989) e Carla Akotirene (2019), assim como do conceito de subalternidade, proposto por Spivak (2014). A personagem homônima do conto Maria, de Conceição Evaristo, é uma representação análoga do que tais autoras discutem sobre a identidade da mulher negra ser complexa e relacional com os aspectos de raça e de gênero e não uma coisa ou outra. Assim, Maria performatiza uma complexidade, silenciada e inclusa nos ditames da subalternidade, cuja voz não pode ser ouvida. Na análise do conto de Conceição Evaristo, fundamentada nos conceitos de Akotirene, Crenshaw, e Spivak, pode-se verificar como a personagem Maria e, consequentemente, a obra engendram problemáticas recorrentes na sociedade brasileira, como o silenciamento de sujeitos subalternos, principalmente da mulher preta. Assim, a importância deste artigo se dá pela sua contribuição aos estudos interseccionais na literatura afro-brasileira de autoria feminina

In this paper we discuss the role played by abductive reasoning and admirableness in the creative processes in the Big Data era. The conceptions of creativity, in the mechanistic and anti-mechanistic scope, are introduced by means of examples in the domain of photographic production, as is the case of Maureen Bisilliat (1995) and Nan Goldin (2012) works. As our investigation is essentially theoretical and interdisciplinary, it is mainly based on the literature on the concepts of creativity, abductive reasoning, and admirableness; it is grounded in different areas of knowledge, including Pragmatism, Literature, Visual arts and the Philosophy of Information. We discuss the limitations of mechanistic conceptions of creativity, arguing in defense of the hypothesis that creative action is not strictly related to the created object, but to a long collaborative process between agents that will assist (directly or indirectly) in the production of artistic works. In the conclusion, the role of emotions is highlighted in the dynamics of the creative/abductive process, as proclaimed by Charles Sanders Peirce (1958). Inspired by this author, we emphasize the role of admirableness in the process of creation – understood here as a feeling that encourages us to investigate and get to know the objects that attract our attention, without the desire for controlling them. No presente artigo discutimos o papel do raciocínio abdutivo e da admirabilidade na investigação dos processos criativos na era de Big Data. Apresentamos concepções de criatividade, no âmbito mecanicista e anti-mecanicista, trazendo exemplos no âmbito da produção fotográfica, como é o caso dos trabalhos de Maureen Bisilliat (1995) e Nan Goldin (2012). Por se tratar de uma investigação de caráter essencialmente teórico e interdisciplinar, o artigo está fundamentado na literatura sobre os conceitos de criatividade, raciocínio abdutivo e admirabilidade, bem como no auxílio de diferentes áreas do saber, dentre elas Pragmatismo, Artes visuais e Filosofia da Informação. Discutimos as limitações das concepções mecanicistas da criatividade, argumentando em defesa da hipótese segundo a qual a ação criativa não diz respeito, estritamente, ao objeto criado, mas a um complexo processo colaborativo entre agentes que auxiliam (direta ou indiretamente) na produção de trabalhos artísticos. Concluímos destacando o papel das emoções na dinâmica do processo abdutivo de criação, conforme apregoado por Charles Sanders Peirce (1958). Inspiradas nesse autor, destacamos o papel da ‘admirabilidade’ no processo de criação, sentimento esse que nos incita a investigar e conhecer os objetos que atraem a nossa atenção, sem o desejo de controle.

Since March 2020, several schools across Brazil had to adapt to a special regime of remote classes with the Covid-19 pandemic. From this context, this paper aimed, in the theoretical perspective of Historical-cultural Theory and historical-dialectical materialism, to investigate what public school students in phase II reveal about the development of emergency remote education through Digital Technologies of Information and Communication. It was observed that those who report more benefits in emergency remote teaching coincide with those who have better access conditions. The precarious living conditions, accentuated by unemployment, hunger, among family problems, affect the participation, learning and even permanence of students in school. It is concluded that public education in the pandemic period left intensified losses, of various orders, for those who, in some way, were already excluded. Escuelas de Brasil tuvieron que adaptarse a un régimen especial de clases remotas a partir de marzo de 2020 debido a la pandemia de Covid-19. A partir de esto, este artículo reporta una investigación que tuvo como objetivo, en la perspectiva teórica de la Teoría Histórico-Cultural y el materialismo histórico-dialéctico, investigar lo que los estudiantes de escuelas públicas revelan sobre el desarrollo de la enseñanza remota de emergencia a través de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación. Se observó que quienes reportan más beneficios en la enseñanza remota de emergencia coinciden con quienes tienen mejores condiciones de acceso. Las condiciones de vida precarias, acentuadas por el desempleo, el hambre, entre los problemas familiares, afectan: la participación, el aprendizaje y la permanencia de los estudiantes en la escuela. Se concluye que la educación pública en el período pandémico dejó pérdidas intensificadas, de diverso orden, para quienes, de alguna manera, ya estaban excluidos. Escolas pelo Brasil tiveram que se adaptar a um regime especial de aulas remotas a partir de março de 2020 devido à pandemia de Covid-19. A partir disso, este artigo relata pesquisa que objetivou, na perspectiva teórica da Teoria Histórico-cultural e do materialismo histórico-dialético, investigar o que alunos de escola pública revelam sobre o desenvolvimento do ensino remoto emergencial por meio de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. A pesquisa foi realizada numa escola pública do Estado de Goiás, com alunos de 7º a 9º ano. Observou-se que aqueles que relatam mais benefícios no ensino remoto emergencial coincidem com aqueles que possuem melhores condições de acesso. Condições precárias de vida, acentuadas pelo desemprego, fome, dentre os problemas familiares, afetam: participação, aprendizagem e permanência de alunos na escola. Conclui-se que a educação pública no período pandêmico deixou prejuízos intensificados, de diversas ordens, para aqueles que, de alguma forma, já eram excluídos.

This research aims to meet the needs of a terminological study in the field of pesticide chemistry, since Brazil is one of the most productive countries in agricultural activities in the world. The study starts from the translation and terminological problem of the area, previously observed by Pinto and Lima (2018) and Souza (2019), and proposes the search of terms in the area for the elaboration of a Portuguese ⇔ English glossary. The research is based on the areas of Terminology (Krieger & Finatto, 2004; Finatto, 2004; Bevilacqua, 2013), Chemistry (Abakerli et al., 2003) and Corpus Linguistics (Sardinha, 2000; Tagnin, 2002). In this paper, we demonstrate the process of creating the study corpus, as well as the criteria for selecting candidates for terms in English. In order to illustrate occurrences of denominative variation during the selection of equivalents in Portuguese, we present the steps used for the selection of the most appropriate term among the Portuguese vernacular variants ‘malation’, ‘malationa’, and ‘malatiom’, and show why ‘malation’ is the form chosen, taking into account its absolute frequency, Average Reduced Frequency, coefficient of variation, number of results in web research, as well as linguistic, conceptual and normative criteria. We concluded that the partnership between computerized tools and specialized knowledge, both in linguistics and in chemistry, brought benefits to the discussion that would not be achieved only through computational calculations A presente pesquisa visa a atender às necessidades de um estudo terminológico na área de química de pesticidas, tendo em vista o fato de o Brasil ser um dos países mais produtivos em atividades agrícolas no mundo. O estudo parte do problema tradutório e terminológico da área, previamente observado por Pinto e Lima (2018) e Souza (2019), e propõe o levantamento de termos da área para a elaboração de um glossário português ⇔ inglês. A fundamentação teórica deste trabalho se baseia em estudos sobre Terminologia (Krieger & Finatto, 2004; Finatto, 2004; Bevilacqua, 2013), Química (Abakerli et al., 2003) e Linguística de Corpus (Sardinha, 2000; Tagnin, 2002). Neste artigo, explicamos o processo de criação do corpus de estudo, bem como os critérios para seleção dos candidatos a termos em inglês. A fim de ilustrar as ocorrências de variação denominativa durante a seleção dos equivalentes em português, apresentamos os passos utilizados para a seleção do termo mais adequado dentre as variantes vernaculares em português ‘malation’, ‘malationa’ e ‘malatiom’ e mostramos por que ‘malation’ é a forma escolhida, levando-se em consideração sua frequência absoluta, Average Reduced Frequency, coeficiente de variação, número de resultados em pesquisa na web, bem como critérios linguísticos, conceituais e normatizadores. Concluímos que a parceria entre ferramentas informatizadas e conhecimento especializado, tanto em linguística quanto em química, trouxe benefícios à discussão que não seriam alcançados somente por meio de cálculos computacionais.

This paper aims to present an interpretation of Émile Benveniste's seminal article ‘Categories of Thought and Language’. In order to do so, a rigorous intratextual analysis is carried out. At the time of its publication, the article was significantly meaningful and attracted severe criticism in the philosophical milieu due to Benveniste’s analysis of the Aristotelian categories. With that in mind, at first (Introduction) we contextualize some aspects of the text’s reception and present some philosophical arguments that illustrate the criticism Benveniste received due to his article. Then, in the first section, we set forth a detailed reading of the article, explaining not only the arguments the linguist presents, but also the way in which they are presented throughout the text. Finally, in the second section, we support the hypothesis that Benveniste assumes the linguistic point of view to propose his reflection, emphasizing the role language plays in the thought-language relationship. Thus, we demonstrate that it is not possible to evaluate the linguist’s reflection within the scope of Aristotelian metaphysics. O presente texto busca apresentar uma leitura do artigo seminal de Émile Benveniste ‘Categorias de pensamento e categorias de língua’. Para isso, realiza-se uma análise intratextual rigorosa desse texto. Observa-se que, quando de sua publicação, o artigo obteve grande repercussão e também recebeu severas críticas no meio filosófico em função da análise empreendida pelo linguista das categorias aristotélicas. Tendo isso em vista, este artigo busca, em um primeiro momento (cf. Introdução), contextualizar alguns aspectos da recepção do texto e apresentar alguns argumentos filosóficos que ilustram a crítica recebida por Benveniste em função de seu artigo. Em seguida, na primeira seção opera-se uma leitura detalhada do artigo, explicitando não somente os argumentos apresentados pelo linguista, mas também o modo como eles são expostos ao longo do texto. Finalmente, na segunda seção, busca-se fundamentar uma hipótese segundo a qual Benveniste assume o ponto de vista do linguístico para propor a sua reflexão, enfatizando a função desempenhada pela língua na relação pensamento-língua. Demonstra-se, assim, que não é possível avaliar a reflexão do linguista no âmbito da compreensão da metafísica aristotélica.

In digital assistance devices, human voice reproduction and synthesis processes do not just are ruled by purely technological mechanisms. They also show both ways of conceiving language according to information patterns and ways of updating and perpetuating certain social stereotypes, particularly those of gender. It is with the aim of inquiring into the articulation of both that the contents exposed in this paper are justified, as well as the main conceptual distinction, which is developed through it, between ‘the voice that hears’ and ‘the voice that is heard’. Two significant theses guide such purpose. The first suggests that the standardization of digital assistants according to gender discrimination criteria is still, in our times, one of several expressions of the broad phenomenon of the sexual division of labour. The second thesis, in turn, covers the technological phenomenon of the so-called “digital convergence” and concerns how auditory stereotypes, based on the image of the mother-caregiver, complement and reinforce visual stereotypes. For the theoretical articulation of these two theses to be feasible, it is necessary, above all, to demystify the supposed verbal interaction between machine and user, showing – contrary to what is inferred from the contemporary technological imaginary – the dialogical impossibility of both. Os processos de reprodução e sintetização da voz humana nos dispositivos de assistência digital não obedecem, somente, a mecanismos puramente tecnológicos. Neles também se evidenciam quer formas de conceber a linguagem segundo os preceitos da informação quer formas de actualizar e perpetuar certos estereótipos sociais, particularmente os de género. É com o propósito de reflectir sobre a articulação de ambas que se justificam os conteúdos expostos no presente artigo, assim como a principal distinção conceptual, que, nele, é desenvolvida, entre ‘a voz que ouve’ e ‘a voz que é ouvida’. São duas as teses que norteiam esse propósito. A primeira sugere que a padronização dos assistentes digitais segundo critérios de discriminação de género é, ainda, nos nossos tempos, uma das várias manifestações do amplo fenómeno da divisão sexual do trabalho. A segunda tese, por sua vez, abrange o fenómeno tecnológico da chamada “convergência digital” e diz respeito aos modos de como os estereótipos auditivos, baseados na imagem de mãe-cuidadora, complementam e reforçam os estereótipos visuais. Para que a articulação teórica das duas teses seja profícua, é necessário, antes de tudo, desmistificar a suposta interacção verbal entre máquina e utilizador, mostrando – ao contrário do que se infere do imaginário tecnológico contemporâneo – a impossibilidade dialógica de ambos.

RESUMO. Apesar da persuasão estar presente de forma natural na comunicação humana, o seu uso adequado parece estar ausente nas campanhas de conscientização na saúde, como é evidenciado pela disparidade entre a frequência de certas campanhas e a diminuição dos comportamentos associados a ela. Nesse sentido, o objetivo do estudo foi realizar uma revisão de literatura acerca dos tipos de persuasão empregados na saúde, sua eficácia, e contextos de aplicação mais adequados. Foram considerados trabalhos em português ou inglês, publicados nos últimos cinco anos nas plataformas BVS, PubMed e Scielo, sendo selecionado o total de 38 artigos que foram divididos por estratégia de persuasão ou o tipo de questão abordada (alimentação, doenças, drogas, exercício, vacinação e outros). Os resultados indicaram que no geral, as estratégias persuasivas obtiveram eficácia em alcançar seus objetivos, sendo o maior desafio a adequação na escolha das estratégias ao tipo de questão abordada pela campanha. Portanto, é concluído que pensar na forma de persuadir o público-alvo é um tema pertinente para otimizar as campanhas de saúde, devendo ser um aspecto considerado no futuro. RESUMEN. Aunque la persuasión está naturalmente presente en la comunicación humana, su uso adecuado parece estar ausente en las campañas de concientización de la salud, como lo demuestra la disparidad entre la frecuencia de ciertas campañas y la disminución de los comportamientos asociados con ella. En este sentido, el objetivo del estudio fue realizar una revisión de la literatura sobre los tipos de persuasión empleados en salud, su eficacia y los contextos de aplicación más adecuados. Se seleccionaron un total de 38 artículos que se dividieron por estrategia de persuasión o el tipo de pregunta abordada (alimentos, enfermedades, drogas, ejercicio, vacunación y otros). Los resultados indicaron que, en general, las estrategias persuasivas fueron efectivas para lograr sus objetivos, y el mayor desafío fue la adecuación de la elección de las estrategias al tipo de pregunta que aborda la campaña. Por lo tanto, se concluye que pensar en cómo persuadir a la audiencia objetivo es un tema relevante para optimizar las campañas de salud y se debe considerar en el futuro. ABSTRACT. Although persuasion is naturally present in human communication, its proper use seems absent in healthcare awareness campaigns, as evidenced by the disparity between the frequency of specific campaigns and the decrease in behaviors associated with them. As such, this study aims to conduct a literature review about the types of persuasion used in healthcare, their efficacy, and the most suitable application contexts. Papers in Portuguese or English, published in the last five years on the BVS, PubMed and Scielo platforms, were considered. A total of 38 articles were selected that were divided by persuasion strategy or the type of issue addressed (eating habits, diseases, drugs, exercise, vaccination and others). The results indicated that, in general, the persuasive strategies were effective in achieving their objectives. The most significant challenge is the adequacy of the strategy's choice to be used according to the type of issue addressed by the campaign. Therefore, it is concluded that persuading the target audience is a relevant topic to optimize healthcare campaigns and should be considered in the future.

Orientador: Prof. Dr. Cristiano Perius. Dissertação (mestrado em Filosofia) - Universidade Estadual de Maringá, 2019 RESUMO: Este trabalho tem por objetivo explicitar a apreensão e construção do objeto estético na filosofia de Jean-Paul Sartre tomando, como ponto de partida, O Imaginário (1940), onde se encontra uma crítica à concepção tradicional de imagem. A fenomenologia da imagem é acompanhada por uma teoria do objeto estético, fundamentada por meio dos conceitos de consciência imaginante e analogon. O objeto artístico é irreal, estando para além do que é revelado pela percepção. Apenas a consciência imaginante permite a apreensão do objeto estético de uma obra de arte enquanto negação do real. O objeto deste trabalho visa os conceitos de consciência imaginante, imagem mental e analogon a partir de suas conexões internas, benefícios teóricos e consequências. ABSTRACT: This paper aims to explain the apprehension and construction of the aesthetic object in the philosophy of Jean-Paul Sartre taking, as a starting point, The Imaginary (1940), in which there is a critique of the traditional conception of image. The phenomenology of the image is accompanied by a theory of the aesthetic object, based on the concepts of imaging consciousness and analogon. The artistic object is unreal, being beyond what is revealed by perception. Only the imaging consciousness allows the apprehension of the aesthetic object of a work of art as a negation of the real. The object of this paper focuses on the concepts of imaging consciousness, mental image and analogon from their internal connections, theoretical benefits and consequences. 94 f.

This paper aims to study the factors that influence the decision of voluntary change of the audit firm. In Brazil there is a requirement of compulsory replacement (audit rotation) for at least every 5 years and at intervals of 3 years for their rehiring. However, during the period of adoption of international accounting standards, the brazilian securities regulator – CVM, has suspended the requirement, what turns the period of 2010 to 2014 interesting to this research. Previous studies relate the auditor's change decision with auditor characteristics and their relationship with the client; firm characteristics and changes in the top management; and corporate governance mechanisms. This paper aims to investigate if these and other variables explain its phenomenon in the brazilian market, characterized by the concentration of control and low protection of minority investor. The results suggest that a modified audit report, the company’s growth and being listed in Novo Mercado or Nível 2, segments of more demanding requirements of coroporate governance of BM&FBovespa, increase the likelihood of replacement of auditors; while hiring non-audit services reduces the probability of voluntary change.

This paper aims to investigate how Anthony’s Down issue-attention cycle, proposed in 1972, can contribute to the current debate regarding the tripartite politics-media-environment. In order to achieve the proposed objectives of articulating a revision of the issue attention cycle theory and of ascertaining the pertinence of the cycle with regard to the media attention given to ecological issues in this century, this paper unfolds in three parts, starting with the revision of the original work of Downs, followed by a national and international literature review, ending with a proposal for a rereading of the ‘cycle’. In the end, it is hoped that this research will contribute to the consolidation of an environmental concern effectively policy, aimed at our common future. Este artigo tem como propósito investigar a contribuição do issue-attention cycle de Anthony Downs, proposto em 1972, para o debate atual sobre a tríplice relação política-mídia-ambiente. Para alcançar os objetivos propostos de articular uma revisão da teoria sobre o issue attention cycle e de averiguar a pertinência do ciclo no que tange à atenção midiática dada às questões ecológicas neste século, este artigo se desdobra em três partes, começando pela revisão do trabalho original de Downs, seguida de uma revisão de literatura nacional e internacional, encerrando com uma proposta de releitura do ‘ciclo’. Ao final, espera-se que essa pesquisa venha contribuir com a consolidação de uma preocupação ambiental efetivamente política, com vistas ao nosso Futuro Comum.

In this paper, I propose the concept of Cultural Anthropophagy (Andrade, 2011) - originally a practice of Brazilian indigenous tribes and later incorporated by the modernist literary thought - as a theoretical-procedural framework, a reading horizon, for the understanding of the dialogical relationship between different media, texts and cultures. Indeed, I intent to rethink the dialogue between different medias as a violent process of Transcultural devouring (Amorim, 2016) and, consequently, to propose the very idea of adaptation as a practice of Transconstruction. In order to do so, this paper will be underpinned by a theoretical framework that consists of dialogical and intertextual Theories of Adaptation and the Brazilian modernist concept of Cultural Anthropophagy. Neste texto, proponho o conceito de Antropofagia Cultural (Andrade, 2011) – originalmente uma prática dos povos indígenas brasileiros e que, posteriormente, foi incorporada pelo pensamento literário modernista – como um arcabouço teórico-procedimental, um horizonte de leitura, para a compreensão da relação dialógica entre diferentes mídias, textos e culturas. Com efeito, proponho um repensar do diálogo entre as mídias como um processo violento de Devoração transcultural (Amorim, 2016) e, por consequência, da própria ideia de adaptação enquanto uma prática de Transconstrução. Para tanto, esse artigo se baseia no enquadramento teórico favorecido pelas teorias dialógicas e intertextuais da adaptação e no conceito brasileiro modernista de uma Antropofagia Cultural.

The paper examines some key places in G. Vico's work, De antiquissima Italorum sapientia ex linguae latinae originibus eruenda (1710), in which the distinction between physics and metaphysics is never transformed into absolute distance, just as the heterogeneity of the infinite with respect to the finite is not dissolved. This is the great theme of the new metaphysics, concerned with reconciling itself with ‘our religion’, Christianity, and the limits of human reason in controversy with ‘the first true meditated by Renato Descartes’. Man is not only the meeting point of nature and spirit but also the place of evil, of original sin, and yet vis veri, according to Augustine's lesson that helps correct Malebranche. The theoretical novelty lies in the assimilation of the ingenious faculty to the formative forces (memory, imagination and fantasy) capable of carrying out synthetic operations, devalued by Cartesian gnoseology and psychology. If the verum is the factum, the latter is the fruit of ‘fictiones’, i.e. of mental constructions made by the ingenium and its ‘eye’, the‘phantasy’, capable of referring the metaphysical prototype of the divine truth to human operations. Este artigo examina alguns lugares-chave da obra de Vico De antiquissima Italorum sapientia ex linguae latinae originibus eruenda (1710), na qual a distinção entre física e metafísica nunca é transformada em distância absoluta, assim como a heterogeneidade do infinito com relação ao finito não é dissolvida. Esse é o grande tema da nova metafísica, preocupada em se reconciliar com ‘nossa religião’, o cristianismo, e com os limites da razão humana, em polêmica com ‘a primeira verdade meditada por René Descartes’. O homem não é apenas o ponto de encontro da natureza e do espírito, mas também o lugar do mal, do pecado original, e ainda da vis veri, de acordo com a lição de Agostinho, que ajuda a corrigir Malebranche. A novidade teórica reside na assimilação da faculdade do engenho às forças formativas (memória, imaginação e fantasia) capazes de realizar operações sintéticas, desvalorizadas pela gnoseologia e psicologia cartesianas. Se o verum é o factum, este é fruto de fictiones, isto é, de construções mentais, produzidas pelo ingenium e seu ‘olho’, a ‘fantasia’, capazes de referir o protótipo metafísico da verdade divina às operações humanas.

This paper presents the results of a study whose objective was to map and analyze Brazilian academic articles on education and COVID-19. It aims to provide contribute to the understanding of the complexity involved in this educational scenario. The methodology used was a systematic literature review carried out in the digital libraries of the Portal de Periódicos da Capes and SciELO. Twenty-seven publications were selected and studied, using the “content analysis” (BARDIN, 2011), through thematic analysis. The results are the characterization and discussion of these publications, as well as the analysis in three categories identified: access to education, digital teaching and learning and teaching work. As a conclusion, we believe that it is necessary to strengthen debates, discussions and studies about the consequences, challenges and possible advances in the teaching and learning processes that were experienced. Este artículo presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo fue mapear y analizar artículos académicos brasileños sobre educación en el contexto de COVID - 19, con el objetivo de contribuir a la comprensión de la complejidad involucrada en este escenario educativo. A través de una revisión bibliográfica sistemática realizada en el Portal de Revistas Capes y SciELO, se seleccionaron y estudiaron veintisiete publicaciones, utilizando el “análisis de contenido” (BARDIN, 2011), mediante análisis temático. Entre los resultados, se encuentra la caracterización y discusión de estas publicaciones, así como el análisis en tres categorías identificadas: acceso a la educación, enseñanza y aprendizaje por medios digitales y labor docente. Como conclusión, se considera que es necesario fortalecer los debates, discusiones y estudios sobre las consecuencias, desafíos y posibles avances en los procesos de enseñanza y aprendizaje vividos. Este artigo apresenta resultados de um estudo cujo objetivo foi mapear e analisar artigos acadêmicos brasileiros sobre a educação no contexto da COVID–19, visando contribuir para a compreensão da complexidade envolvida neste cenário educacional. Por meio de uma revisão sistemática de literatura realizada no Portal de Periódicos da Capes e SciELO, vinte e sete publicações foram selecionadas e estudadas, utilizando-se a “análise de conteúdo” (BARDIN, 2011), por meio da análise temática. Dentre os resultados, tem-se a caracterização e a discussão dessas publicações, bem como a análise em três categorias identificadas: acesso à educação, ensino e aprendizagem por meios digitais e trabalho docente. Como conclusão, considera-se que é preciso o fortalecimento de debates, discussões e estudos acerca das consequências, desafios e possíveis avanços nos processos de ensino e aprendizagem vivenciados.

ncluding special needs students on the regular teaching system predetermines the mandatory development of oral, reading, and writing abilities as established by the Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998b) national curriculum parameters for Brazilian schools and reinforced by the Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017). Among the assistive technologies used by blind students to do reading activities are Braille and screen readers, wich perform automatic reading. This paper aims to verify, through a case study, whether the use of one technology allows for a better understanding of the texts than the other, making it possible for the reader to have an active part in building meanings. To do that, we posed reading questions about four texts – two read in Braille and two by a screen reader – to a blind student enrolled in her fifth year of Brazilian Elementary School in Northwest Paraná and analyzed her answers. This study, of an applied nature, is based on what Menegassi (1995, 2010), Solé (1998), and Koch and Elias (2014) discussthe reading process through a social interactionist perspective of language. The analysis showed that Braille led to a better performance in questions of literal answers, while the screen reader led to better results in understanding textual and extratextual inferences, and personal answers. Despite the differences, we concluded that both technologies must be allied in teaching practices, given that Braille reading prioritizes the decoding stage of texts and screen readers favors the understanding and interpretation stages. A inclusão de alunos com deficiência na rede regular de ensino destina-lhes a exigência de desenvolvimento das capacidades relacionadas à oralidade, à leitura e à escrita, estabelecida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998b) e reforçada pela Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017). Dentre as tecnologias assistivas utilizadas por alunos cegos para realizar atividades de leitura, estão o braile e os leitores de tela, que realizam uma leitura automática. Este artigo almeja verificar, por meio de um estudo de caso, se o uso de uma das tecnologias permite melhor compreensão dos textos em detrimento do uso de outra, possibilitando o papel ativo do leitor na construção dos sentidos. Para tanto, foram propostas a uma aluna cega, matriculada no quinto ano do Ensino Fundamental da rede pública de ensino de uma cidade do Noroeste do estado do Paraná, questões de leitura sobre quatro textos – dois lidos em braile e dois por um leitor de tela – cujas respostas são analisadas. Este estudo, de natureza aplicada, está pautado no que Menegassi (1995, 2010), Solé (1998) e Koch e Elias (2014) discutem acerca do processo de leitura em uma perspectiva sociointeracionista da linguagem. As análises mostram que o braile propiciou maior desempenho da aluna em questões de resposta literal, enquanto o leitor de tela nas de compreensão inferencial textual, nas de compreensão inferencial extratextual e nas de elaboração pessoal. Apesar das diferenças, conclui-se que as duas tecnologias devem ser aliadas nas práticas de ensino, uma vez que a leitura em braile prioriza a etapa de decodificação dos textos e a leitura automática privilegia as etapas de compreensão e interpretação.

A variable that runs through almost all Brazilian Portuguese dialects is the alternation between the pronouns ‘tu’ and ‘você’ to refer to the interlocutor, a phenomenon that has been addressed in by researchers from different theoretical perspectives, including Menon (2000), Corrêa (2002), Lorengian-Penkal (2004), Lucca (2005), Dias (2007), Lopes (2007) and Franceschini (2011). This paper aims at focusing on this alternation in the in the variety of Portuguese spoken in Rio Branco, Acre, with the specific purpose of examining whether this phenomenon is a case of true variation in which the selection of one of the variants may represent a mark of social identity by virtue of a possible assigning of prestige or stigma or whether, alternatively, it is a case of a truly functional choice in which both forms alternate to yield different discursive effects in terms of determining the reference to the second person. The investigation of ‘tu’ and ‘você’ departs from the database collected by the project Estudo da Fala Urbana de Rio Branco, which is composed of narratives of personal experience. This corpus was elicited and transcribed by researchers of the Grupo de Pesquisa Ecossistema Linguístico do Acre. The results point to an expressive predominance of ‘você’ in undetermined reference. When determined reference is at issue, the use of ‘você’ is preferred by informants with higher education level, and the use of ‘tu’ is preferred by informants with elementary and high school education level. This distribution clearly shows the assigning of a prestige value to the use of ‘você’. Some cases of reported speech utterances were identified which represent a context potentially accessible to different role relationships between the interlocutors involved. In this context, choosing ‘tu’ or ‘você’ is motivated by the interaction situation: ‘você’ is used to indicate distance and formality and ‘tu’ is used to indicate familiarity and informality. Uma variável que perpassa a maioria das variedades do português brasileiro é a alternância entre os pronomes ‘tu’ e ‘você’ para referir-se ao interlocutor, fenômeno que vem sendo abordado por diferentes pesquisadores variacionistas, entre os quais se destacam Menon (2000), Corrêa (2002), Lorengian-Penkal (2004), Lucca (2005), Dias (2007), Lopes (2007) e Franceschini (2011). O objetivo deste trabalho é enfocar essa alternância na variedade rio-branquense, com a finalidade específica de examinar se o fenômeno investigado é um caso real de variação em que a seleção de uma das variantes pode representar uma marca de identidade social em virtude da possível atribuição de prestígio ou estigma ou se, alternativamente, trata-se de um caso real de escolha funcional em que as duas formas se alternam para produzir diferentes efeitos discursivos em termos de determinação da referência à segunda pessoa. A investigação das formas ‘tu’ e ‘você’ tem por base o Banco de Dados do Projeto Estudo da Fala Urbana de Rio Branco, composto por relatos de experiência pessoal, coletados e transcritos pelo Grupo de Pesquisa Ecossistema Linguístico do Acre. Os resultados apontam para uma expressiva predominância de ‘você’ na referência indeterminada. Quando se consideram os dados da referência determinada, a preferência por ‘você’ está reservada predominantemente ao uso de informantes com escolarização superior, e a preferência por ‘tu’, ao uso de informantes com ensino fundamental e médio. Essa distribuição sinaliza claramente a atribuição de um valor de prestígio ao uso do pronome ‘você’. Identificaram-se alguns casos de enunciados contendo discursos reportados, um contexto potencialmente acessível a diferentes relações de papel entre os interlocutores envolvidos. Nesse contexto, escolher ‘tu’ ou ‘você’ é motivado pela situação de interação mediante o uso de ‘você’ para indicar valores de distância e formalidade e o uso de tu para indicar valores de familiaridade e informalidade.

Berta Valente de Almeida (1886-1982) was a woman ahead of her time, who marked her time by her pioneering spirit as both a philologist and a teaching professional. At a time when women had a subordinate role, this author managed to assert herself in a traditionally male field, having published several works, especially in the context of grammatical studies. In this paper, it is our intention to remember some of the most important moments of this singular woman’s life and to analyse the Primeiras noções de Gramática Historica da Língua Portuguesa, a publication destined for secondary schools, which was based on the official programme and approved by the Portuguese government to use in schools. In a context in which several historical grammars were published, Berta Valente de Almeida wrote this work with the objective of simplifying the complexity associated with the studies of the historical grammar of the Portuguese language. To carry out this investigation archivist, bibliographic and hemerographic sources have been consulted, in order to understand the context, the grammar and the author who deserves to be remembered. Berta Valente de Almeida (1886-1982) foi uma mulher à frente do seu tempo, que marcou a sua época pelo seu pioneirismo enquanto filóloga e profissional do ensino. Em um período em que a mulher tinha um papel subalterno, esta autora conseguiu afirmar-se num campo que era tradicionalmente masculino, tendo publicado várias obras, sobretudo no âmbito dos estudos gramaticais. Neste artigo, é nosso intento lembrar alguns aspetos principais da vida desta mulher singular e analisar a sua obra Primeiras noções de Gramática Historica da Língua Portuguesa, uma publicação destinada ao ensino secundário, baseada no programa oficial e que foi oficialmente aprovada pelo governo português para uso nas escolas. Num contexto em que se publicaram várias gramáticas históricas, Berta Valente de Almeida redigiu esta obra com o objetivo de simplificar a complexidade associada aos estudos da gramática histórica da língua portuguesa. Para levar a cabo esta investigação, foram consultadas fontes arquivísticas, bibliográficas e hemerográficas, de forma a perceber o contexto, a gramática e a autora, que merece ser recordada.

In the contemporaneity it is necessary to educate citizens with the capacity to communicate significantly so they can interact in a plurality of communicative situations, digital or not. Among so many demands, sometimes social, sometimes institutional, the literacy project is an opportunity for teachers and students to get closer to working with language in social use. This paper aims at sharing experiences of an organized literacy project in order to carry out a set of activities with reading and writing as social practices. It is an intervention proposal developed in a state school in the north of Mato Grosso State, with a 9th grade class. The problem situation arose from a fact narrated and debated informally by the students in the classroom regarding to vandalism at school. The theoretical basis has followed the perspective of a literacy project by Kleiman (2009) and Oliveira, Tinoco and Santos (2014), as well as the studies developed for Marcuschi (2004, 2008), Bortoni-Ricardo (2008), Rojo (2007, 2009), Rojo & Moura (2012), Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), among others. It has been looked for to reconcile study and dialogue, since in the literacy project students are also agents of their learning, reading and production, providing a reflective and collaborative space. The results show that the activities provided an advance in the students’ writing skills, as well as in their argumentative competence. Through the interaction with digital technologies, they built knowledge in relation to the studied social phenomenon. They developed security and autonomy, and the most relevant, out of self-interest. O contexto contemporâneo aponta a necessidade de formar cidadãos com capacidade de comunicar-se significativamente para que possam interagir em uma pluralidade de situações comunicativas, digitais ou não. Em meio a tantas exigências, ora sociais, ora institucionais, o projeto de letramento revela-se uma oportunidade de professores e alunos aproximarem-se do trabalho com a linguagem em uso social. Assim, o presente trabalho tem por objetivo partilhar experiências de um projeto de letramento organizado de forma a realizar um conjunto de atividades que preconizam a leitura e a escrita como práticas sociais. Trata-se de uma proposta de intervenção desenvolvida em uma escola estadual no norte de Mato Grosso, com uma turma de 9º ano, em que a situação-problema surgiu de um fato narrado e debatido pelos alunos, informalmente, em sala de aula com relação ao vandalismo na escola. A fundamentação teórica seguiu a perspectiva de projeto de letramento de Kleiman (2009) e de Oliveira, Tinoco, e Santos (2014), bem como os ensinamentos de Marcuschi (2004, 2008), Bortoni-Ricardo (2008), Rojo (2007, 2009), Rojo & Moura (2012), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), dentre outros. Buscou-se conciliar estudo e diálogo, uma vez que no projeto de letramento os alunos são também agentes de sua aprendizagem, leitura e produção proporcionando um espaço reflexivo e colaborativo. Os resultados da intervenção evidenciam que as atividades proporcionaram um avanço na capacidade de escrita dos alunos, bem como na competência argumentativa. Por meio da interação com as tecnologias digitais da informação e da comunicação, construíram conhecimento em relação ao fenômeno social estudado, desenvolvendo segurança e autonomia, e o mais relevante, por interesse próprio.<

This paper aims to analyze the process of (dis)legitimacy of artistic-sociological consciences in Russia during the early years of Stalinist rule, in order to recover the history of language studies and the context of production of Bakhtinian writings. The method that underlies the reflection undertaken is based on the theoretical-methodological assumptions of Bakhtin (2006 [1979]; 2010 [1920-24]), Medviédev (2016 [1928]) and Volóchinov (2017 [1929], 2013), among others, which present criticisms of the formalist model, prevailing in Stalinist Russia. Historical sources are also used (Deutscher, 2006; Fitzpatrick, 2017) to investigate the political-ideological context of the post-revolution of 1917. The relevance of this manuscript is realized in the contribution of a contemporary but not anachronistic look, which brings to light a critical reading about the construction of philosophical and ethical (aesthetic) approaches on artistic-sociological consciences in Russia. The results show that, despite the execrable situation to which the members of the Bakhtin Circle were subjected amid attempts to (un)artistic legitimacy by the Russian state, researchers and intellectuals resisted and proposed to (re)think the aesthetic object (literary) as conceived by Stalin, whose primary proposal was the unification of the Russian language. Thus, this is not only language movements for the implementation of a linguistic system conception, but also a socio-historical-cultural reality. Este artigo se propõe a analisar o processo de (des)legitimidade de consciências artístico-sociológicas na Rússia durante os primeiros anos do governo stalinista, a fim de recuperar a história dos estudos da linguagem e do contexto de produção dos escritos bakhtinianos. O método que fundamenta a reflexão empreendida está sustentado nos pressupostos teórico-metodológicos de Bakhtin (2006 [1979]; 2010 [1920-24]), Medviédev (2016 [1928]) e Volóchinov (2017 [1929], 2013), dentre outros, os quais apresentam críticas ao modelo formalista, vigente na Rússia stalinista. Também se recorre a fontes históricas (Deutscher, 2006 e Fitzpatrick, 2017) para averiguação do contexto político-ideológico do pós-revolução de 1917. A relevância deste manuscrito se concretiza na contribuição de um olhar contemporâneo, mas não anacrônico, que traz à luz uma leitura crítica acerca da construção das abordagens filosófica e (est)ética sobre consciências artístico-sociológicas na Rússia. Os resultados mostram que, apesar da execrável situação a que os membros do Círculo de Bakhtin foram submetidos em meio às tentativas de (des)legitimidade artística por parte do estado russo, os pesquisadores e intelectuais resistiram e se propuseram a (re)pensar o objeto estético (literário) tal como concebido por Stálin, cuja proposta primordial consistia na unificação da língua russa. Dessa forma, aqui não se apresentam apenas movimentos de linguagem para implantação de uma concepção de sistema linguístico, mas uma realidade sócio

The Guianas are an important migratory field in the Caribbean migratory system, whereby goods, objects, currencies, and populations circulate for different reasons: geographical, cultural proximity, climatic, geopolitical and socioeconomic factors. From the 1960s and 1970s, Haitian migration increased in the Guianas. Five decades later, after the January 2010 earthquake, the migratory spaces were intensified in the region, Brazil became part of them as a country of residence and transit to reach French Guiana and Suriname. In 2013, the routes were altered. Some migrants started to use the Republic of Guyana to enter Brazil through the border with Roraima, in the Amazon, or to cross the border towards Suriname and French Guiana. This article is divided into two levels. First, it describes the way in which migrants' practices and trajectories intersect national borders in the Guianas. Then, it analyzes the migratory system, documents and papers, and the problems that the different Haitian migratory generations raise in space and time. The ethnographic research is based on the Triple Border Brazil, Colombia and Peru, but also in Suriname, French Guiana and Haiti.

This paper aims to study the Basic Education professional training for school management through the curricular proposals existing in 10 (ten) Pedagogical Projects of Pedagogy Courses from 06 (six) public universities located in the States of Ceará and Rio Grande do Norte. As a guiding question, we point out: what do Pedagogy Graduation from public universities in Ceará and Rio Grande do Norte propose, at the level of the official curriculum, to undergraduates regarding school management? From a methodological point of view, we use the qualitative approach and documentary analysis. The research shows that, among other aspects, the professional profile desired in these universities is presented, in most official documents, with a generalist approach to management, linked to educational management and not to school management, with a focus on school. We also highlight that, in most graduation courses, there are few curricular components with an emphasis on the different areas that make up the management of school educational processes (school management, pedagogical coordination, among others). The official curricula analyzed affirm the perspective of generalist education discussed in educational history for Pedagogy Graduation courses. Este trabajo tiene como objetivo estudiar la capacitación de profesionales de Educación Básica para trabajar en la gestión escolar, a través de las propuestas curriculares existentes en 10 (diez) Proyectos pedagógicos de cursos de pedagogía de 06 (seis) universidades públicas ubicadas en los Estados de Ceará y Río Grande Del norte. Como pregunta orientadora, señalamos: ¿qué proponen las Licenciadas en Pedagogía de las universidades públicas de Ceará y Rio Grande do Norte, a nivel del plan de estudios oficial, a los estudiantes de pregrado con respecto a la gestión escolar? Desde un punto de vista metodológico, utilizamos el enfoque cualitativo y el análisis documental. La investigación muestra que, entre otros aspectos, el perfil profesional deseado para el graduado en estas universidades se presenta, en la mayoría de los textos oficiales, con un enfoque generalista de la gestión, vinculado a la gestión educativa y no a la gestión escolar, con un enfoque en la escuela. También destacamos que, en la mayoría de los cursos, hay pocos componentes curriculares con énfasis en las diferentes áreas que conforman la gestión de los procesos educativos escolares (gestión escolar, coordinación pedagógica, entre otros). Los planes de estudio oficiales analizados afirman la perspectiva de la educación generalista discutida en la historia de la educación para los cursos de Pedagogía. Este trabalho objetiva analisar a formação do profissional da Educação Básica para atuação na gestão escolar, por meio das proposições curriculares existentes em 10 (dez) Projetos Pedagógicos de Cursos de Pedagogia de 06 (seis) universidades públicas situadas nos Estados do Ceará e do Rio Grande do Norte. Como questão norteadora, pontuamos: o que as Licenciaturas em Pedagogia de universidades públicas do Ceará e do Rio Grande do Norte propõem, no âmbito do currículo oficial, aos licenciandos a respeito da gestão escolar? Do ponto de vista metodológico, utilizamos a abordagem qualitativa e a análise documental. A pesquisa mostra que, entre outros aspectos, o perfil profissional desejado ao licenciado nessas universidades se apresenta, na maior parte dos textos oficiais, com uma abordagem generalista de gestão, vinculada à gestão educacional e não à gestão escolar, com foco na escola. Destacamos também que, na maioria dos cursos, há poucos componentes curriculares com ênfase nas diferentes áreas que compõem a gestão de processos educativos escolares (direção escolar, coordenação pedagógica, entre outras). Os currículos oficiais analisados afirmam a perspectiva de formação generalista debatida na história educacional para os cursos de Pedagogia.

This paper aims to present the educational experience organization model according to the pedagogy of the problems of Michel Fabre (1948-), French philosopher, focusing on some questions raised on controversial social issues. Faced with challenges in a problematic world that questions the educational subjects regarding content, mode and time of teaching, and the learning relations, the Education responsibility is to provide the student and develop together with him two interdependent metaphorical tools that meet the compass and cartographic organization of the experience. The compass represents the cognitive and methodological functionality that structures formally the raising question process. The cartographic support is the material and cultural substratum of this process, allowing the location, orientation, and discrimination of the educational itinerary boundaries to be crossed by the student with the teacher’s help. In raising questions on controversial social issue, the association of ethical, scientific, political, economic, and cultural multiple coordinates with the rational and stable knowledge taught and reproduced in school changes the set of conditions and data mobilized to constructing or solving the problem. The treatment of these complex issues faces reductionist obstacles against the ones that propose a respectful methodological educational strategy from the plurality of argued and divergent positions. In a democratic school ethos and averse to normative injunctions, neither receptive to relativisms that prevent a dialogic opening about the experience founded on intersubjectivity, educating for raising questions in life in society involves regulatory and prudential dimensioning of the facts and values immersed in it. This exercise, to be carried out together by the education professionals, provides different possibilities of paths and choices to the student leading to ethical self-constitution, which is indeclinable in this problematic world. Este artículo tiene como objetivo presentar el modelo de organización de la experiencia educativa, de acuerdo con la pedagogía del problema de Michel Fabre (1948-), filósofo francés, centrándose en alguna problematización de temas sociales controvertidos. Frente a los desafíos de un mundo problemático que cuestiona a los profesionales de la educación sobre el contenido, la forma, el momento y las relaciones de enseñanza y de aprendizaje, la responsabilidad de la educación es proporcionar al alumno y desarrollar con él dos instrumentos metafóricos interdependientes que abordan la organización de la brújula y cartográfica de la experiencia. La brújula representa la funcionalidad cognitiva y metodológica que estructura formalmente el proceso de problematización. El soporte cartográfico es el sustrato material y cultural de este proceso, permitiendo la ubicación, la orientación y la discriminación de los límites de los itinerarios educativos que el alumno debe seguir, con la ayuda del profesor. En la problematización de cuestiones sociales controvertidas, la asociación de múltiples coordenadas éticas, científicas, políticas, económicas y culturales con el conocimiento racional y estable enseñado y reproducido en la escuela cambia el conjunto de condiciones y datos movilizados para construir o resolver el problema. El tratamiento de estos problemas complejos enfrenta obstáculos reduccionistas contra los cuales se propone una estrategia educativa metodológica respetuosa de la pluralidad de posiciones discutidas y divergentes. En un ethos escolar democrático que es contrario a los mandatos normativos, tampouco receptivo a los relativismos que hacen imposible la apertura dialógica de la experiencia fundada en la intersubjetividad, educar para la problematización de la vida en la sociedad supone el dimensionamiento regulatorio y prudencial de los hechos y valores inmersos en ella. Este ejercicio, que se realizará conjuntamente por profesionales de la educación, proporciona al estudiante diferentes posibilidades de caminos y opciones que conducen a una autoconstitución ética, que es indeclinable en este mundo problemático. O presente artigo objetiva apresentar o modelo de organização da experiência educativa segundo a pedagogia do problema de Michel Fabre (1948-), filósofo francês, com foco na problematização das questões sociais polêmicas. Diante dos desafios de um mundo problemático que interroga os sujeitos educativos em relação ao conteúdo, ao modo e ao tempo das relações ensino-aprendizagem, cabe à Educação fornecer ao aluno e desenvolver junto a ele duas instrumentalidades metafóricas interdependentes que atinem à organização bussolar e cartográfica da experiência. A bússola representa a funcionalidade cognitiva e metodológica que estrutura formalmente o processo de problematização. O suporte cartográfico constitui o substrato material e cultural desse processo, a permitir a localização, a orientação e a discriminação de limites dos itinerários educativos a serem percorridos pelo discente, com o auxílio do docente. Na problematização das questões sociais polêmicas, a associação de múltiplas coordenadas éticas, científicas, políticas, econômicas e culturais aos saberes racionais e estáveis ensinados e reproduzidos na escola altera o conjunto das condições e dos dados mobilizados para a construção ou para a resolução do problema. O tratamento dessas questões complexas enfrenta obstáculos reducionistas contra os quais se propõe uma estratégia educativa metodológica respeitosa da pluralidade de posições argumentadas e divergentes. Em um ethos escolar democrático e avesso a injuntividades normativas, tampouco receptivo a relativismos que impeçam a abertura dialógica da experiência fundada na intersubjetividade, educar para a problematização da vida em sociedade implica o dimensionamento regulatório e prudencial dos fatos e dos valores nela imersos. Esse exercício, a ser realizado conjuntamente pelos sujeitos educativos, propicia ao discente, diferentes possibilidades de percursos e de escolhas conducentes à autoconstituição ética, mister indeclinável neste mundo problemático.

Resumo. No Sul do antigo Estado de Mato Grosso (correspondente, grosso modo, ao atual Mato Grosso do Sul) registram-se, desde fins do século XIX, reivindicações de autonomia em face das oligarquias ditas “nortistas”. Este trabalho analisa documentos dos divisionistas sulistas de meados da década de 1930 para sugerir que neles se esboça a construção de uma identidade especificamente sul-mato-grossense, como resposta à “identidade mato-grossense” elaborada pelos “nortistas”. Busca-se também mostrar que, tendo logrado ascender ao poder estadual, as elites sulistas praticamente abandonaram as idéias de divisão e de construção da “identidade sul-mato-grossense”. Critica-se, enfim, a retomada dessa construção no período seguinte à divisão do Estado, ocorrida em 1977. Abstract. In the southern portion of former Mato Grosso State (i.e. the portion which roughly constitutes, in present days, the Mato Grosso do Sul State), claims for autonomy before the so named “northern” oligarchies have been made since the late nineteen century. By analysing documents issued in the mid-1930s by southern divisionistas (those who supported the proposition of partitioning the state’s territory), this paper suggests that in suchlike documents the construction of a specifically southern (it means, sul-mato-grossense) identity is outlined, in reply to the “official” (it means, mato-grossense) identity built-up by the “northerners”. The article also intends to demonstrate that the southern elites virtually deserted those ideas of state partition and sul-mato-grossense identity construction after getting to rise to the state’s political power. Finally, the paper criticizes the resumption of aforesaid construction after the effective division of the state occurred in 1977.

Resumo. Este paper tenta elucidar alguns tópicos sobre a evolução do pensamento de Adam Smith sobre a desigualdade, desde a Teoria dos Sentimentos Morais até a Riqueza das Nações. Ele também discute o conceito de justiça social bem como sua conexão com a desigualdade e ordem social. Abstract. This paper tries to highlight some topics about the evolution of Adam Smith’s thought about inequality, since Theory of Moral Sentiments, until the Wealth of Nations. It also discusses the mean of social justice as well its connection with inequality and social order.

Neste artigo, evidenciamos o teor dialógico e polifônico de Ghost dog (Jim Jarmusch, 1999). O filme revela uma componente híbrida, tanto em termos temáticos, assim como modais. Considerando bricolage e patchwork, enquanto aspectos metódicos e operacionais característicos de toda a obra de Jarmusch, e principalmente do longa-metragem aqui analisado, neste paper focamos em: paródia, pastiche e sátira. Neste sentido, é necessário frisar – para além do referido viés híbrido, peculiar do cinema deste diretor - que a classificação e hierarquização dos personagens, em Ghost dog, ocorre de maneira estritamente complexa e voltada para a superação do viés simplório associado a uma contraposição nítida entre “mocinhos” e “vilões”. Mesmo quando trabalha com estereótipos, como é o caso dos gângsteres ítalo-americanos, ou dos afrodescendentes da periferia nova-iorquina, este cineasta opera por meio de toda uma ressignificação, reinterpretando-os e alcançando um nível mais elevado de verossimilhança, o qual condiz com os postulados aristotélicos (2008). A interação entre outsiders ocorre em forma de encontro e confronto, porém, mesmo em situações de conflito entre grupos sociais distintos, pode-se observar algum grau de relação dialógica.

The aim of this paper was to analyze technological advances in the manufacturing industry of the State of Paraná from the 2000s. The paper argues that technological advances were decisive for changes in the manufacturing industry from the 2000s. The theoretical framework employed was the Schumpeterian approach about innovation, and its impacts on the representativeness of each group of technological intensity. As methodological procedure, we used the collection of data on added value, employment, research and development, which were organized in tables and graphs for analysis. The results showed that the group which has the largest market share is the low technological intensity, between 2000 and 2012, because of the importance of the primary sector. This group is composed of the sectors of food and beverage, wood and furniture, paper and cellulose. There was also increased representation of the added value of the medium-high technological intensity group, which raised its market share in the period. In fact, highlighting the industry of automotive vehicles, trailers and semi-trailers, the sector that contributed most to the transformations occurred in the State of Paraná. O objetivo deste artigo é avaliar os avanços tecnológicos da indústria de transformação paranaense a partir dos anos 2000. O trabalho argumenta que mudanças na indústria de transformação paranaense, a partir desse período, tiveram como determinantes os avanços tecnológicos. O referencial teórico utilizado foi a abordagem schumpeteriana sobre a inovação e seu impacto sobre a representatividade de cada grupo de intensidade tecnológica. Como procedimento metodológico, utilizou-se a coleta de dados sobre valor adicionado, emprego, pesquisa e desenvolvimento, os quais foram organizados em tabelas e gráficos para análises. Os resultados mostraram que o grupo de maior participação relativa foi o de baixa intensidade tecnológica, entre 2000 e 2012, devido à importância do setor primário, o qual compõe os setores de alimentos e bebidas, madeira e mobiliário, papel e celulose. Verificou-se, além disso, o aumento da representatividade do valor adicionado do grupo de média-alta intensidade tecnológica, o qual elevou sua participação relativa no período, com destaque para a indústria de veículos automotores, reboques e semirreboques, que foi o setor que mais contribuiu para as transformações ocorridas no Paraná.

This article is based on a research elaborated as final term paper, of a Mathematics Course – Graduation, which aims to identify and to analyze motives that show up as potentials to place the students in the activity of learning, from the development of a research project in the study of second degree polynomial equations, presented at Mathematics Fairs. The research consider a qualitative approach and the data production is carried out through semi-structured interviews with students of a class accompanied by their guide teacher. The results obtained through the units of analysis – Catapult, Digital Information and Communication Technologies and Mathematics Fair - show that the teacher must have a clear pedagogical intention, that the motives are particular to the students and differ from each other, promoting the insertion of students in different activities. El presente artículo se constituye a partir de una encuesta elaborada como trabajo de conclusión de curso, de un Curso de Matemáticas – Licenciatura, que tiene como objetivo identificar y analizar las razones que muestran potencial para colocar a los estudiantes en la actividad de aprendizaje, a partir del desarrollo de un proyecto de encuesta en el estudio de la ecuación polinomial de segundo grado, presentado en Ferias de Matemáticas. La encuesta considera un enfoque cualitativo y la producción de datos se realiza a través de entrevistas semiestructuradas con los estudiantes de una clase y su profesor supervisor. Los resultados obtenidos de las unidades de análisis – Catapulta, Tecnologías digitales de información y comunicación y Feria de Matemáticas - muestran que el docente debe tener una clara intencionalidad pedagógica, que las razones son particulares de los estudiantes y difieren entre sí, promoviendo la inserción de los estudiantes en diferentes actividades. - O presente artigo constitui-se a partir de uma pesquisa elaborada como trabalho de conclusão de curso, de um Curso de Matemática – Licenciatura, que tem como objetivo identificar e analisar motivos que se mostram potenciais em colocar os estudantes em atividade de aprendizagem, a partir do desenvolvimento de um projeto de pesquisa no estudo de equação polinomial do segundo grau, apresentado em Feiras de Matemática. A pesquisa considera uma abordagem qualitativa e a produção de dados é realizada através de entrevistas semiestruturadas com estudantes de uma turma e sua professora orientadora. Os resultados obtidos a partir das unidades de análise - Catapulta, Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação e Feira de Matemática - mostram que o professor deve ter uma intencionalidade pedagógica clara, que os motivos são particulares dos estudantes e se diferenciam entre si, promovendo a inserção dos estudantes em diferentes atividades.

RESUMO O presente artigo propõe uma leitura psicanalítica da velhice a partir da Teoria da Sedução Generalizada, de Jean Laplanche. Para isso, recupera a noção de reforço pulsional presente em Freud, reinterpretando-a a partir da noção de apoio sistematizada por Laplanche, para pensar as modificações corporais e seus efeitos sobre a economia libidinal dos sujeitos em processo de envelhecimento. Os autores defendem a hipótese de uma possível reabertura da situação originária nesse momento da vida, levando em consideração as alterações corporais próprias ao processo de envelhecimento, bem como os significados sociais e subjetivos que atribuímos às diversas perdas e mudanças vivenciadas por velhas e velhos. São abordados também as relações da velhice com a alteridade, a passividade originária e o processo de luto. Ao final, é ressaltada a necessidade de mais estudos aprofundados sobre o tema, assinalando a significativa contribuição da psicanálise, sobretudo no que tange aos impactos psíquicos da velhice. RESUMEN El presente artículo propone una lectura psicoanalítica de la vejez a partir de la Teoría de la Seducción Generalizada, de Jean Laplanche. Para ello, recupera la noción de refuerzo pulsional presente en Freud, reinterpretándola a partir de la noción de apoyo sistematizada por Laplanche, para pensar las modificaciones corporales y sus efectos sobre la economía libidinal de los sujetos en proceso de envejecimiento. Los autores defienden la hipótesis de una posible reapertura de la situación originaria en ese momento de la vida, teniendo en cuenta las alteraciones corporales propias del proceso de envejecimiento, así como los significados sociales y subjetivos que atribuimos a las diversas pérdidas y cambios vivenciados por viejas y viejos. Se abordan también las relaciones de la vejez con la alteridad, la pasividad originaria y el proceso de duelo. Al final, se resalta la necesidad de más estudios en profundidad sobre el tema, señalando la significativa contribución del psicoanálisis, sobre todo en lo que se refiere a los impactos psíquicos de la vejez. ABSTRACT The present paper proposed a psychoanalytical reading of the old age based on the Jean Laplanche’s Theory of Generalized Seduction. To this end, we retake the notion of drive reinforcement, present in Freud’s theory, reinterpreting it from the notion of leaning systematized by Laplanche in order to think about corporal modifications and their effects on the libidinal economy of aging subjects. The authors defend the hypothesis of a possible reopening of the original situation in this moment of life, considering the corporal changes specific to the aging process, as well as the social and subjective meanings that we attribute to the various losses and changes experienced by the old women and men. We also discuss the several relationships between old age and otherness, original passivity and the mourning process. At the end, it is emphasized the need for further in-depth studies on this subject, signing the significant contribution of Psychoanalysis, especially about the psychical impacts in old age.

In this paper, we focus the historic relations between Psychology and Education, based on the assumption that the accomplishment and dissemination of studies on the child in the beginning of the 20th century were major landmarks for the constitution of the Brazilian educational field and the consolidation of Psychology as a science in the country. Knowing the children and thinking their Education in the time when the country was being constituted as a Republican nation was the betting of the scholars articulated in the group known as Educação Nova pioneers. These scholars updated in the country the debates happening in other parts of the world. We consider that recovering this trajectory allows to understand how topics which still today occupy the educational scene were addressed at that time, such as the historic and cultural dimension of the child development in opposition to the biological, natural, and universal understanding of this process; the racial issues; and the teaching and learning processes. En este artículo enfocamos las relaciones históricas entre Psicología y Educación, partiendo del presupuesto de que la realización y la divulgación de los estudios sobre el niño al comienzo del siglo XX fueron marcos importantes, tanto para la constitución del campo educacional brasilero, como para la consolidación de la Psicología como ciencia en el país. Conocer al niño y pensar en su Educación en el momento en que el país se constituía como nación republicana fue la apuesta de los intelectuales articulados en el grupo conocido como pioneros de la Educación Nueva. Estos intelectuales actualizaron en el país las discusiones que sucedían en otras partes del mundo. Entendemos que recuperar esta trayectoria permite comprender como fueron tratados, en la época, temas que hasta hoy ocupan la escena educacional, tales como la dimensión histórica y cultural del desarrollo del niño en oposición a la comprensión biológica, natural y universal de este proceso: las cuestiones raciales; los procesos de enseñanza y aprendizaje. Neste artigo enfocamos as relações históricas entre Psicologia e Educação, partindo do pressuposto de que a realização e a divulgação dos estudos sobre a criança, no início do século XX, foram marcos importantes, tanto para a constituição do campo educacional brasileiro, como para a consolidação da Psicologia como ciência no país. Conhecer a criança e pensar sua Educação no momento em que o país se constituía como nação republicana foi a aposta dos intelectuais articulados no grupo conhecido como pioneiros da Educação Nova. Esses intelectuais atualizaram no país as discussões que aconteciam em outras partes do mundo. Entendemos que recuperar essa trajetória permite compreender como foram tratados, na época, temas que até hoje ocupam a cena educacional, tais como a dimensão histórica e cultural do desenvolvimento da criança em oposição à compreensão biológica, natural e universal desse processo; as questões raciais; os processos de ensino e aprendizagem.

This paper aims to demonstrate that the argumentative dimension of a text can be made by the strategic use of different modalities, showing a theoretical and methodological perspective for the analysis of multimodal argumentative texts. This phenomenon in which diferente modalities are employed in the co-textual plane, delas with the interlocutor’s persuasion, we call argumentative multimodality. In light, above all, of the theoretical assumptions of the Semiolinguistic Theory of Discourse, by Patrick Charaudeau, who understands discourse as the use of language situated in a socio-historical context, associated with studies that take the image as an object of analysis (Kress & van Leeuwen, 2006 [1996]; Santaella, 2012), we will try to present reflections and analyzes that discuss how the iconic material, in media texts, not only illustrates the verbal content, but conveys a cohesive and coherent whole with a strong argumentative content, seeking to guide the reader to certain conclusions, excluding others. For this qualitative research, we carried out a literature review of argumentation and multimodality, uniting the two notions in analyzes of diverse media texts that make up our corpus. In the end, we show how multimodality can be used as argumentative strategy and we describe three analytical categories that can be used in the analysis of multimodal texts that have an argumentative dimension. Este trabalho busca demonstrar que a dimensão argumentativa de um texto pode ser engendrada pelo emprego estratégico de diferentes modalidades, apresentando uma perspectiva teórica e também metodológica para a análise de textos argumentativos multimodais. A esse fenômeno em que diferentes modalidades são empregadas no plano cotextual, visando ao convencimento e/ou persuasão do interlocutor, chamamos de ‘argumentação multimodal’. À luz, sobretudo, dos pressupostos teóricos da Teoria Semiolinguística do Discurso, de Patrick Charaudeau, que entende o discurso como o uso da língua situado em um contexto sócio-histórico, associados a estudos que tomam a imagem como objeto de análise (Kress & van Leeuwen, 1996; Santaella, 2012), procuraremos apresentar reflexões e análises que discutem como o material icônico, em textos midiáticos, não apenas ilustra o conteúdo verbal, mas veicula junto a ele um todo coeso e coerente com forte teor argumentativo, buscando orientar o leitor a determinadas conclusões, com exclusão de outras. Para este trabalho, de natureza qualitativa, efetuamos uma revisão de literatura acerca da argumentação e da multimodalidade, unindo as duas noções em análises de textos midiáticos diversos que compõem o nosso corpus. Ao final, demonstramos como a multimodalidade pode se configurar uma estratégia argumentativa e descrevemos três categorias analíticas que podem ser empregadas no estudo de textos multimodais que apresentem uma dimensão argumentativa.

The study of argumentation, according to the classic precepts, as we know, is linked to a logical-discursive concept. However, nowadays, in the various social practices, the act of arguing must be revised, considering not only its rational dimension (logos), but its ethical (ethos) and pathetic (pathos) dimensions, traditionally studied by Rhetoric. It is this rhetorical argumentation, strategically ´semiotized´ that is present in media, political, advertising, and business discourses. In view of the relevance of the theme, in the current world, this work focuses on the analysis of this argumentation in a specific text genre: the advertisement present in organizational discourses. With that, this paper aims at demonstrating how companies make use of ‘politically correct’ argumentative-rhetorical strategies to build an organizational ethos more 'appropriate' to the socially values accepted today. Thus, it aims to show that ‘being politically correct’ in organizational communication may require different text-linguistic argumentative strategies, depending on institutional market interests. In order to achieve the objectives, some case studies selected from Portuguese transportation industries were analyzed. Preliminary studies attest that environmental issues (one of the relevant aspects for characterizing the sustainability of companies), evidenced by politically correct companies, in their triple bottom line, are directly related to ethical values, and these are ´semiotized´ distinctly in the analyzed texts. Evidently, these values are at the service of pragmatic values, characteristic of organizational communication centered on their marketing role. O estudo da argumentação, seguindo os preceitos clássicos, como se sabe, está atrelado a uma concepção lógico-discursiva. Contudo, na atualidade, nas diversas práticas sociais, o ato de argumentar deve ser revisto, devendo-se considerar não apenas a sua dimensão racional (logos), mas as suas dimensões éticas (ethos) e patéticas (pathos), tradicionalmente estudadas pela Retórica. É esta argumentação retórica, estrategicamente semiotizada, que está presente nos discursos midiáticos, políticos, publicitários e empresariais. Frente à relevância da temática, no mundo atual, este trabalho volta-se para a análise dessa argumentação em um gênero textual específico: anúncios publicitários presentes em discursos organizacionais. Com isso, este artigo objetiva demonstrar de que forma algumas empresas fazem uso de estratégias argumentativo-retóricas ‘politicamente corretas’ para a construção de um ethos organizacional mais ‘adequado’ aos valores socialmente aceitos na atualidade. Visa, assim, a mostrar que o ‘ser politicamente correto’ na comunicação organizacional pode requerer diferentes estratégias linguístico-textuais, de natureza argumentativa, em função dos interesses mercadológicos institucionais. De forma a atingir os objetivos propostos, serão analisados alguns estudos de caso selecionados a partir de empresas de transporte portuguesas. Estudos preliminares atestam que questões ambientais (um dos aspectos relevantes para a caracterização da sustentabilidade das empresas), evidenciadas por empresas politicamente corretas, em seu triple botton line, estão diretamente relacionadas a valores éticos, sendo que estes são semiotizados distintamente nos textos analisados. Evidentemente, esses valores estão a serviço de valores pragmáticos, característicos da comunicação organizacional centrada no seu papel mercadológico