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Objetive. Analyze the development of FE (working memory) of children of different ages of Early Childhood Education. Participants. 20 children from 4 to 6 years of age divided into two groups, depending on the academic course of schooling (2nd and 3rd year of Early Childhood Education) and age (4, 5 and 6 years). Hypothesis. Alternative hypothesis [H1]: There are statistically significant differences between children of different ages of Early Childhood Education in the development of Executive Functions (working memory). Null hypothesis [H0]: There are no statistically significant differences between children of different ages of Early Childhood Education in the development of executive functions (working memory). Research variables. The research variables used in this non-experimental or ex post facto research are: (i) Dependents: Scores obtained in BRIEF-P (Inhibition, Flexibility, Emotional Control, Work Memory and Planning) and tasks developed ad hoc (working memory). (ii) Independents: Age. Data collection instruments. BRIEF-P and an ad hoc task to evaluate working memory. Outcomes. Statistically significant differences were found in relation to age in various executive functions analyzed., Objetivo. Analisar o desenvolvimento das FE (memória de trabalho) de crianças de diferentes idades de Educação Infantil. Participantes. 20 crianças de 4 a 6 anos de idade divididos em dois grupos, em função do curso acadêmico de escolarização (2º e 3º curso da Educação Infantil) e idade (4, 5 e 6 anos). Hipótese. Hipótese alternativa [H1]: Existem diferenças estatisticamente significativas entre crianças de diferentes idades de EI no desenvolvimento das Funções Executivas (memória de trabalho). Hipótese nula [H0]: Não existem diferenças estatisticamente significativas entre crianças de diferentes idades de EI no desenvolvimento das Funções executivas (memória de trabalho). Variáveis de investigação. As variáveis de investigação utilizadas nesta investigação não experimental ou ex post facto são: (i) Dependentes: Puntuações obtidas em BRIEF-P (Inhibição, Flexibilidade, Controle Emocional, Memória de Trabalho e Planificação) e tarefas elaboradas ad hoc (memória de trabalho). (ii) Independentes: Idade. Instrumentos de recolhida de dados. BRIEF-P e uma tarefa ad hoc para avaliar a memória de trabalho. Resultados. Se encontraram diferenças estatisticamente significativas em relação à idade em diversas funções executivas analizadas, Objetivo. Analizar el desarrollo de las FE (memoria de trabajo) de niños de diferentes edades de Educación Infantil. Participantes. 20 niños de 4 a 6 años divididos en dos grupos, en función del curso académico de escolarización (2ª y 3ª curso de Educación Infantil) y edad (4, 5 y 6 años). Hipótesis. Hipótesis alternativa [H1]: Existen diferencias estadísticamente significativas entre niños de diferentes edades de EI en el desarrollo de las Funciones Ejecutivas (memoria de trabajo). Hipótesis nula [H0]: No existen diferencias estadísticamente significativas entre niños de diferentes edades de EI en el desarrollo de las Funciones ejecutivas (memoria de trabajo). Variables de investigación. Las variables de investigación utilizadas en esta investigación no experimental o ex post facto son: (i) Dependientes: Puntuaciones obtenidas en BRIEF-P (Inhibición, Flexibilidad, Control Emocional, Memoria de Trabajo y Planificación) y tareas elaboradas ad hoc (memoria de trabajo). (ii) Independientes: Edad. Instrumentos de recogida de datos. BRIEF-P y una tarea ad hoc para evaluar la memoria de trabajo. Resultados. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en relación a la edad en diversas funciones ejecutivas analizadas.

This article focuses on the production of masculinity in railway work, from the interpretative approach that privileges temporality, narrated memory, image and imaginary. The research is based on the material produced in a three-year ethnography (2015-2018) between retired railway workers and their families living in the city of Pelotas, southern Brazil. I interpret the narrative identity of a retired engineer, Orlando Chagas, giving vent to the images that constitute this act of "presenting himself": his collection of photographs, a Hollywood action film and the oral narrative itself. The genre, in the machinist's memoirs of work, is attributed to the train and swings from the feminine, "the locomotive" to the masculine, "the train." While "the locomotive" may have different affectionate nicknames, "the train" is always in struggle or duel with the machinist, a struggle in which the victory of man represents the affirmation of professional talent, the masculine condition and the duration of the self, discontinuation of their profession., Este artigo centra-se na produção da masculinidade no trabalho ferroviário, desde o enfoque interpretativo que privilegia a temporalidade, a memória narrada, a imagem e o imaginário. A investigação tem como base o material produzido em uma etnografia realizada durante três anos (2015-2018) entre trabalhadores ferroviários aposentados e suas familias, residentes na cidade de Pelotas, região sul do Brasil. Interpreto a identidade narrativa de um maquinista aposentado, Orlando Chagas, dando vazão í s imagens que constituem esse ato de "apresentar a si mesmo": seu acervo de fotografias, um filme hollywoodiano de ação e a própria narrativa oral. O gênero, nas memórias de trabalho do maquinista, é atribuido ao trem e oscila entre o feminino, "a locomotiva" para o masculino, "o trem". Enquanto "a locomotiva" pode possuir diferentes apelidos carinhosos, "o trem" está sempre em luta ou duelo com o maquinista, embate no qual a vitória do homem representa a afirmação do talento profissional, da condição masculina e da duração do si mesmo, frente í descontinuidade da sua profissão., Este artículo se centra en la producción de masculinidad en el trabajo ferroviario, a partir de un enfoque interpretativo que privilegia la temporalidad, la memoria narrada, la imagen y el imaginario. La investigación se basa en el material producido en una etnografía realizada durante tres años (2015-2018) entre trabajadores ferroviarios jubilados y sus familias, residentes en la ciudad de Pelotas, en el sur de Brasil. Interpreto la identidad narrativa de un maquinista jubilado, Orlando Chagas, dando rienda suelta a las imágenes que constituyen este acto de "presentarse": su colección de fotografías, una película de acción de Hollywood y su propia narración oral. El género, en las memorias de trabajo del maquinista, se atribuye al tren y oscila entre lo femenino, "la locomotora", y lo masculino, "el tren". Mientras "la locomotora" puede tener diferentes apodos cariñosos, "el tren" está siempre en lucha o duelo con el maquinista, en el que la victoria del hombre representa la afirmación de su talento profesional, su condición masculina y la duración de su yo, frente a la discontinuidad de su profesión.

The development of executive functions ends up with brain mielinization, such development depends on the structure of the brain at the time of birth, this aspect takes into account the length of the pregnancy at the time of birth, in order to identify its influence in the development of these functions, we carried out a study using a quantitative approach with a descriptive-correlation design, with a sample selected using a voluntary non-probabilistic model with a 160 students between the ages of 6 and 10, divided in two groups: a clinical group under the criteria for premature birth established by the WHO and the other group was made up of peers. The results showed that premature children presented weaknesses in basic and complex attention processes and less mental flexibility without compromising self-monitoring behavior strategies. Likewise, there was a lower performance regarding the executive development in capacities related to organization and planification, O desenvolvimento das funções executivas culmina com a mielinización cerebral, tal desenvolvimento vai depender da estruturação cerebral ao momento do nascimento, neste aspecto, foi tomada em consideração a idade gestacional do infante no momento do parto; a fim de identificar a sua influência no desenvolvimento dessas funções foi realizado um estudo com uma abordagem quantitativa de design descritivo-de correlação, com uma seleção de amostra por modelo não probabilístico e voluntário de 160 crianças entre os 6 e10 anos de idade, divididos em dois grupos, um clínico, que cumpre os critérios de prematuridade expostos pela OMS, e o outro no clinico que corresponde aos respectivos pares da amostra clínica. Nos resultados, descobriu-se que as crianças prematuras apresentam fraqueza nos níveis básicos e complexos do processo atenção e menos flexibilidade mental, sem apresentar maior empenho nas estratégias de automonitoramento da conduta. Tal como um menor desempenho em relação ao desenvolvimento executivo de capacidades relacionadas com a organização e planeamento, El desarrollo de las funciones ejecutivas culmina con la mielinización cerebral, tal desarrollo va a depender de la estructuración cerebral al momento del nacimiento, en este aspecto se tomó en cuenta la edad gestacional del infante en el momento del parto; a fin de identificar su influencia en el desarrollo de estas funciones se realizó un estudio con un enfoque cuantitativo de diseño descriptivo-correlacional, con una selección de muestra por modelo no probabilístico y voluntario de 160 niños entre 6 y 10 años de edad, divididos en dos grupos, uno clínico, que cumplía los criterios de prematurez expuestos por la OMS, y el otro corresponde a los respectivos pares de la muestra clínica. En los resultados se encontró que los prematuros presentan debilidad en los niveles básicos y complejos del proceso atencional y menos flexibilidad mental, sin presentar mayor compromiso en las estrategias de automonitoreo de la conducta. Al igual que un menor desempeño en relación al desarrollo ejecutivo de capacidades relacionadas con la organización y planeación.

The development of executive functions ends up with brain mielinization, such development depends on the structure of the brain at the time of birth, this aspect takes into account the length of the pregnancy at the time of birth, in order to identify its influence in the development of these functions, we carried out a study using a quantitative approach with a descriptive-correlation design, with a sample selected using a voluntary non-probabilistic model with a 160 students between the ages of 6 and 10, divided in two groups: a clinical group under the criteria for premature birth established by the WHO and the other group was made up of peers. The results showed that premature children presented weaknesses in basic and complex attention processes and less mental flexibility without compromising self-monitoring behavior strategies. Likewise, there was a lower performance regarding the executive development in capacities related to organization and planification, O desenvolvimento das funções executivas culmina com a mielinización cerebral, tal desenvolvimento vai depender da estruturação cerebral ao momento do nascimento, neste aspecto, foi tomada em consideração a idade gestacional do infante no momento do parto; a fim de identificar a sua influência no desenvolvimento dessas funções foi realizado um estudo com uma abordagem quantitativa de design descritivo-de correlação, com uma seleção de amostra por modelo não probabilístico e voluntário de 160 crianças entre os 6 e10 anos de idade, divididos em dois grupos, um clínico, que cumpre os critérios de prematuridade expostos pela OMS, e o outro no clinico que corresponde aos respectivos pares da amostra clínica. Nos resultados, descobriu-se que as crianças prematuras apresentam fraqueza nos níveis básicos e complexos do processo atenção e menos flexibilidade mental, sem apresentar maior empenho nas estratégias de automonitoramento da conduta. Tal como um menor desempenho em relação ao desenvolvimento executivo de capacidades relacionadas com a organização e planeamento, El desarrollo de las funciones ejecutivas culmina con la mielinización cerebral, tal desarrollo va a depender de la estructuración cerebral al momento del nacimiento, en este aspecto se tomó en cuenta la edad gestacional del infante en el momento del parto; a fin de identificar su influencia en el desarrollo de estas funciones se realizó un estudio con un enfoque cuantitativo de diseño descriptivo-correlacional, con una selección de muestra por modelo no probabilístico y voluntario de 160 niños entre 6 y 10 años de edad, divididos en dos grupos, uno clínico, que cumplía los criterios de prematurez expuestos por la OMS, y el otro corresponde a los respectivos pares de la muestra clínica. En los resultados se encontró que los prematuros presentan debilidad en los niveles básicos y complejos del proceso atencional y menos flexibilidad mental, sin presentar mayor compromiso en las estrategias de automonitoreo de la conducta. Al igual que un menor desempeño en relación al desarrollo ejecutivo de capacidades relacionadas con la organización y planeación.

[ES] A partir de entrevistas realizadas a distintos maestros constructores de chimeneas industriales de ladrillo, pertenecientes a las escuelas valenciana y murciana, que recurren a estilos y sistemas de ejecución muy diferentes, se ha procedido a describir los sistemas empleados en España para la construcción de estos monolitos industriales. Los sistemas abordados implementan los conocimientos de la Historia de la Construcción española, con un elemento que tuvo una corta vida, pero que fue esencial en la evolución industrial y son clave a la hora de enfrentarnos a una posible restauración del elemento., [EN] The system used in Spain for the construction of industrial brick chimneys in east and south east of Spain and those that have been its influence is described in this paper, from interviews with different master builders belonging to the Valencia and Murcia schools, with styles and systems of very different execution. The addressed systems implement the knowledge of the Spanish Construction History, of an item that had a short life though it was essential in industrial development and becomes the key for a possible restoration of the element.

[ES] A partir de entrevistas realizadas a distintos maestros constructores de chimeneas industriales de ladrillo, pertenecientes a las escuelas valenciana y murciana, que recurren a estilos y sistemas de ejecución muy diferentes, se ha procedido a describir los sistemas empleados en España para la construcción de estos monolitos industriales. Los sistemas abordados implementan los conocimientos de la Historia de la Construcción española, con un elemento que tuvo una corta vida, pero que fue esencial en la evolución industrial y son clave a la hora de enfrentarnos a una posible restauración del elemento., [EN] The system used in Spain for the construction of industrial brick chimneys in east and south east of Spain and those that have been its influence is described in this paper, from interviews with different master builders belonging to the Valencia and Murcia schools, with styles and systems of very different execution. The addressed systems implement the knowledge of the Spanish Construction History, of an item that had a short life though it was essential in industrial development and becomes the key for a possible restoration of the element.

[ES] A partir de entrevistas realizadas a distintos maestros constructores de chimeneas industriales de ladrillo, pertenecientes a las escuelas valenciana y murciana, que recurren a estilos y sistemas de ejecución muy diferentes, se ha procedido a describir los sistemas empleados en España para la construcción de estos monolitos industriales. Los sistemas abordados implementan los conocimientos de la Historia de la Construcción española, con un elemento que tuvo una corta vida, pero que fue esencial en la evolución industrial y son clave a la hora de enfrentarnos a una posible restauración del elemento., [EN] The system used in Spain for the construction of industrial brick chimneys in east and south east of Spain and those that have been its influence is described in this paper, from interviews with different master builders belonging to the Valencia and Murcia schools, with styles and systems of very different execution. The addressed systems implement the knowledge of the Spanish Construction History, of an item that had a short life though it was essential in industrial development and becomes the key for a possible restoration of the element.

A pupil with ADHD is constantly getting new impulses and is unable to focus and remain concentration on their task at school. When the pupil loses concentration he or she can often be loud and thereby disturbing all the other pupils in the classroom. One of the reasons for losing their concentration is that these pupils got poor working memory. A recently study shows that working memory can be improved by playing and practice music. A theory that all people have a multiple intelligence that emerges from learning is a part of this study because school should encourage all children and ensure their individual learning. Multiple intelligences means that each person learns in different ways, for example through the musical intelligence that this essay partly focuses on. Pupils with musical intelligence are absorbing information and learn through songs, rhythms and melodies. Then they associate their knowledge through this. In this essay, I interviewed two special education teachers and asked them how and if they use music in their special education with pupils that got ADHD. The result is that they are not using the music to a greater extent, but they would like to. Two music teachers were also interviewed to get a picture of what teachers with interest in music would like to do in school to make use of the music for the pupils that struggles., ADHD är en diagnos som gör att eleven och till viss del alla omkring eleven får det jobbigt. En elev med ADHD får ständigt nya impulser och har svårt att rikta sin koncentration till samma ställe. Detta gör att det blir svårt för eleven att ta in instruktioner om en skoluppgift samt att bibehålla fokus och koncentration på uppgiften. När eleven tappar koncentrationen kan hon eller han ofta bli högljudd och därmed störa alla andra elever i klassrummet. Att eleverna tappar koncentrationen beror till viss del på svagt arbetsminne, vilket går att träna upp. En studie har visat att man genom musik, i detta fall instrumentalt genom övning, kan träna upp sitt arbetsminne. Teorier om att alla människor har en multipel intelligens som framträder vid inlärning är en del i denna uppsats då skolan ska främja alla barn och se till individen och dess lärande. Multipla intelligenser innebär att varje människa lär sig på olika sätt, exempelvis genom den musikaliska intelligensen som denna uppsats till viss del riktar in sig på. Genom musikalisk intelligens tar eleven till sig information och lär sig genom sånger, rytmer och melodier och associerar sedan sin kunskap genom detta. Till denna undersökning har jag intervjuat två specialpedagoger om hur och om de använder musiken i deras specialundervisning med elever med ADHD. Resultatet är dock att de inte använder musiken i större utsträckning, men att de vill veta mer. Två musiklärare intervjuades också för att få en bild om vad lärare med musikintresse tycker att man ska göra i skolan för att använda sig av musiken.

A pupil with ADHD is constantly getting new impulses and is unable to focus and remain concentration on their task at school. When the pupil loses concentration he or she can often be loud and thereby disturbing all the other pupils in the classroom. One of the reasons for losing their concentration is that these pupils got poor working memory. A recently study shows that working memory can be improved by playing and practice music. A theory that all people have a multiple intelligence that emerges from learning is a part of this study because school should encourage all children and ensure their individual learning. Multiple intelligences means that each person learns in different ways, for example through the musical intelligence that this essay partly focuses on. Pupils with musical intelligence are absorbing information and learn through songs, rhythms and melodies. Then they associate their knowledge through this. In this essay, I interviewed two special education teachers and asked them how and if they use music in their special education with pupils that got ADHD. The result is that they are not using the music to a greater extent, but they would like to. Two music teachers were also interviewed to get a picture of what teachers with interest in music would like to do in school to make use of the music for the pupils that struggles., ADHD är en diagnos som gör att eleven och till viss del alla omkring eleven får det jobbigt. En elev med ADHD får ständigt nya impulser och har svårt att rikta sin koncentration till samma ställe. Detta gör att det blir svårt för eleven att ta in instruktioner om en skoluppgift samt att bibehålla fokus och koncentration på uppgiften. När eleven tappar koncentrationen kan hon eller han ofta bli högljudd och därmed störa alla andra elever i klassrummet. Att eleverna tappar koncentrationen beror till viss del på svagt arbetsminne, vilket går att träna upp. En studie har visat att man genom musik, i detta fall instrumentalt genom övning, kan träna upp sitt arbetsminne. Teorier om att alla människor har en multipel intelligens som framträder vid inlärning är en del i denna uppsats då skolan ska främja alla barn och se till individen och dess lärande. Multipla intelligenser innebär att varje människa lär sig på olika sätt, exempelvis genom den musikaliska intelligensen som denna uppsats till viss del riktar in sig på. Genom musikalisk intelligens tar eleven till sig information och lär sig genom sånger, rytmer och melodier och associerar sedan sin kunskap genom detta. Till denna undersökning har jag intervjuat två specialpedagoger om hur och om de använder musiken i deras specialundervisning med elever med ADHD. Resultatet är dock att de inte använder musiken i större utsträckning, men att de vill veta mer. Två musiklärare intervjuades också för att få en bild om vad lärare med musikintresse tycker att man ska göra i skolan för att använda sig av musiken.

Learning and memory are two processes closely related which produce adaptative changes in organisms behaviour. When we learn something we can use at least two types of cognitive strategies: one of them produces implicit memory, which is a more rigid and unconscious one, that does not easily expresses itself outside the original situation. It is a habits’ memory which is located in the same region as the motor and sensorial information’ s brain areas, mainly neocortex and basal ganglia The other cognitive strategy origins the explicit or declarative memory, a conscious and flexible memory which can express itself in various and diverse situations and context, different from the original situation. It is a memory of relational character, dependent from a brain zone known as hypo camp system, based on information stored in cortex and in other brain regions. A particular type of explicit memory in the so-called work memory, necessary for reasoning and other cognitive tasks. Work memory depends upon prefrontal cortex, a brain area implicated in time processes and sintaxis (coherent composition) of memory episodes. Oblivion could be attributed to alteration of neuronal circuits that store the information or to active processes that make difficult the consolidation or prevent the expression of memories., Aprendizaje y memoria son dos procesos cerebrales estrechamente ligados que originan cambios adaptativos en el comportamiento de los organismos. Cuando aprendemos podemos utilizar al menos dos tipos de estrategias cognitivas. Una de ellas da lugar a la memoria implicita, un tipo de memoria inconsciente y rigida, que dificilmente se expresa en situaciones diferentes a la original. Es una memoria de habitos que radica en las mismas regiones cerebrales que procesan la información sensorial y motora, principalmente la neocorteza y los llamados ganglios basales. La otra estrategia cognitiva origina la memoria explicita o declarativa, una memoria consciente y flexible que puede expresarse en situaciones y contextos variados, diferentes a los del aprendizaje original. Es una memoria de caracter relacional, dependiente de la region del cerebro conocida como sistema hipocampal y basada en informacion almacenada en la corteza y otras regiones cerebrales. Un tipo particular de memoria explicita es la memoria de trabajo, necesaria para el razonamiento y otros procesos cognitivos. La memoria de trabajo depende de la corteza prefrontal, region del cerebro implicada en los aspectos temporales y en la sintaxis (composición coherente) de los episodios de memoria. El olvido podria depender de alteraciones en los circuitos neurales que almacenan la informacion o tambien de procesos activos que dificultan la consolidacion o impiden la expresion de las memorias.