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The paper addressesthe orientation of recent secondary school policies in Argentina. The centrality of the concept of trajectories as the foundation of reforms of the last two decades is studied, within the framework of the expansion and compulsory nature of secondary school and the consolidation of poverty as a structural feature of Argentine society.We describe the main federal agreements for secondary education, between 2009 and 2022, and the policies promoted in four jurisdictions: the Provinces of Buenos Aires, Santa Fe and Río Negro and the Autonomous City of Buenos Aires.The orientation of the changes, their conceptions and the overlooked aspects are problematized, focusing on teachers' working conditions and budgetary restrictions., El trabajo aborda la orientación de las políticas recientes para la escuela secundaria en Argentina. Se estudia la centralidad que adquirió la noción de trayectorias escolares en las últimas dos décadas, como fundamento de reformas, en el marco de la expansión y obligatoriedad del nivel y de la consolidación de la pobreza como rasgo estructural de la sociedad argentina. Describimos los principales acuerdos federales para la educación secundaria, entre 2009 y 2022, y las medidas impulsadas en cuatro jurisdicciones: las Provincias de Buenos Aires, Santa Fe y Río Negro y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Se problematizan la orientación de los cambios, sus concepciones y los aspectos soslayados, deteniéndonos en las condiciones laborales de los docentes y en las restricciones presupuestarias.

This article intends to prioritize Educational Guidance as a pertinent and necessary psycho-pedagogical intervention - both in the field of Health and Education; to promote the continuity of educational trajectories and prevent situations of desertion and school failure, in the pubescent people who are going through the last year of primary school, in order to guarantee their Right to Education., Este artículo se propone jerarquizar la Orientación Educacional como una intervención psicopedagógica pertinente y necesaria —tanto en el ámbito de la Salud como Educativo— para propiciar la continuidad de las trayectorias educativas y prevenir situaciones de deserción y fracaso escolar, en las y los púberes que se encuentran transitando el último año de la escolaridad primaria, con el fin de garantizar su derecho a la educación.

The paper addressesthe orientation of recent secondary school policies in Argentina. The centrality of the concept of trajectories as the foundation of reforms of the last two decades is studied, within the framework of the expansion and compulsory nature of secondary school and the consolidation of poverty as a structural feature of Argentine society.We describe the main federal agreements for secondary education, between 2009 and 2022, and the policies promoted in four jurisdictions: the Provinces of Buenos Aires, Santa Fe and Río Negro and the Autonomous City of Buenos Aires.The orientation of the changes, their conceptions and the overlooked aspects are problematized, focusing on teachers' working conditions and budgetary restrictions., El trabajo aborda la orientación de las políticas recientes para la escuela secundaria en Argentina. Se estudia la centralidad que adquirió la noción de trayectorias escolares en las últimas dos décadas, como fundamento de reformas, en el marco de la expansión y obligatoriedad del nivel y de la consolidación de la pobreza como rasgo estructural de la sociedad argentina. Describimos los principales acuerdos federales para la educación secundaria, entre 2009 y 2022, y las medidas impulsadas en cuatro jurisdicciones: las Provincias de Buenos Aires, Santa Fe y Río Negro y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Se problematizan la orientación de los cambios, sus concepciones y los aspectos soslayados, deteniéndonos en las condiciones laborales de los docentes y en las restricciones presupuestarias.

With the aim of analyzing the perceptions of high-performance athletes in their educational trajectory, the study aims to investigate the ways in which pedagogical continuity is manifested in the Alfonsina Storni school in the city of Córdoba. Its headquarters, located in the Mario Alberto Kempes stadium, its main purpose is to implement the Inclusion and Termination Program of the Secondary School aimed at young people from 14 to 17 years old, with the purpose of high-performance athletes achieving integrality and educational completion, in accordance with their sports project. The qualitative study allowed us to explore in a detailed and comprehensive manner the operation of the program, as well as the experiences of the elite athletes involved. The data collected through observations and interviews provided a solid basis for the analysis and interpretation of the results, an issue that allowed us to visualize the relevance of the approach to the link between sports and educational trajectories. The research shows the importance of building educational spaces that guarantee the right to education while enabling and promoting sports practice at its different levels and modalities., Con el objetivo de analizar las percepciones de las y los deportistas de alto rendimiento en su trayectoria educativa, el estudio se propuso indagar los modos en los cuales se manifiesta la continuidad pedagógica en la Escuela Alfonsina Storni de la ciudad de Córdoba. La institución educativa, ubicada en el Estadio Mario Alberto Kempes, tiene como principal propósito implementar el Programa de Inclusión y Terminalidad de la Escuela Secundaria, destinado a jóvenes de 14 a 17 años, cuya finalidad es que deportistas de alto rendimiento logren la integralidad y terminalidad educativa, en adecuación con el proyecto deportivo de cada estudiante. El estudio de carácter cualitativo permitió explorar de manera detallada y comprensiva el funcionamiento del programa, así como las experiencias de las y los deportistas de élite involucrados. Los datos recopilados a través de observaciones y entrevistas proporcionaron una base sólida para el análisis y la interpretación de los resultados, cuestión que hizo posible visualizar la relevancia del abordaje de la vinculación entre trayectorias deportivas y educativas. La investigación muestra la importancia de construir espacios educativos que garanticen el derecho a la educación, al tiempo que se posibilita y se potencia la práctica deportiva en sus diferentes niveles y modalidades.

This article aims to enrich the analytical study of Educational Paths from recovering from the Sociology of Education contributions from the Structural Genetic approaches of Pierre Bourdieu and the Figurative Sociology of Norbert Elías. Understanding that this category is fundamental to know the educational inequality and the challenges of a historical time that requires the expansion of horizons of symbolic opportunities for the social sectors most affected by the consequences of wild capitalism, recover from both approaches, three conceptions: 1 Reality must be understood in a double objective and subjective dimension; 2. Both dimensions of the real are expressed in the practical sense that underlies the implementation of Social Reproduction Strategies; and 3. Social reality must be understood in its genesis, reconstructing the struggles that have given rise to it. Recovering from these approaches these conceptions, will allow to deepen the investigation on the conceptions of time, performance and subject that underlie the analytical study of the Educational Paths, complicating the knowledge of other temporalities, routes and subjects, own of social, historical and relational processes., Este artículo se propone enriquecer el estudio analítico de las Trayectorias Educativas a partir de recuperar de la Sociología de la Educación aportes de los enfoques Estructural Genético de Pierre Bourdieu y de la Sociología Figuracional de Norbert Elías. Entendiendo que dicha categoría es fundamental para conocer la desigualdad educativa y los desafíos de un tiempo histórico que requiere la ampliación de horizontes de oportunidades simbólicas para los sectores sociales más afectados por las consecuencias del capitalismo salvaje, se recupera de ambos enfoques, tres concepciones: 1. la realidad debe entenderse en una doble dimensión objetiva y subjetiva; 2. ambas dimensiones de lo real se expresan en el sentido práctico que subyace a la puesta en juego de Estrategias de Reproducción Social; y 3. La realidad social debe entenderse en su génesis, reconstruyendo las luchas que le han dado origen. Recuperar de estos enfoques dichas concepciones, permitirá profundizar la investigación sobre las concepciones de tiempo, rendimiento y sujeto que subyacen al estudio analítico de las Trayectorias Educativas, complejizando el conocimiento de otras temporalidades, recorridos y sujetos, propios de procesos sociales, históricos y relacionales.

The research titled Teaching practices, in institutional processes of accompaniment to students with disabilities trajectories in the ETP seeks to identify and problematize those meanings and senses that agent-teachers build, their frameworks with institutional micropolitics, around the accompaniment to students with disabilities situations, Esd (Students with Disabilities Situations). It is a socio-educational investigation, a predominantly ethnographic approach is adopted, to interpret the daily life, the meanings that contain voices and actions of actors in searching and inquiry about the historical and normative journey, which allows contextualizing ETP constitution and development at the national, provincial and local levels. In an attempt to address the advances and limits in the trends of change within the modality around the teaching processes together with the ESD accompaniments and teaching practices., La investigación titulada Prácticas docentes, en procesos institucionales de acompañamiento a las trayectorias de Estudiantes en situación de discapacidad en la ETP, en el nivel secundario, busca identificar y problematizar aquellos significados y sentidos que construyen agentes-docentes, sus entramados con la micropolítica institucional, en torno al acompañamiento de estudiantes en situación de discapacidad. Se trata de una investigación socio-educativa se adopta un enfoque preeminentemente etnográfico, para interpretar la cotidianeidad, los sentidos que encierran las voces y las acciones de lxs actores en la búsqueda e indagación sobre el recorrido histórico y normativo, que permite contextualizar la constitución y desarrollo de la ETP en el plano nacional, provincial y local. En un intento de abordar los avances y límites en las tendencias de cambio al interior de la modalidad en torno a los procesos de enseñanza junto a los acompañamientos de Esd y las prácticas docentes.

The present work proposes to reconceptualize what we understand by educational trajectories, an issue that had already been happening due to the intensity of social and intergenerational changes, but that today urgently demands a new look. It is about making a place for a crossing of the common in the educational experience, while visualizing the unique potential of each student, attention to all special needs, favorable educational contexts and their accessibility for all. This means that educational situations are revalued, their potential to generate changes (rather than attending to the particularities of the subjects themselves) that open up other horizons of what is possible. For this, it develops some key concepts such as mapping institutions to trace and accompany trajectories, which constitutes an artisanal work that creates conditions for educational institutions in transformation, particularly at the secondary level. Thus, it invites us to consider the trajectories in the cartographies recreated between teaching teams and managers in the framework of policies for the care of subjectivities. This leads to the design of support devices for the trajectories at different times and institutional instances, both for students and teachers, in order to promote collective work., El presente trabajo propone reconceptualizar lo que entendemos por trayectorias educativas, asunto que ya venía aconteciendo por la intensidad de los cambios sociales e intergeneracionales, pero que hoy reclama con urgencia una nueva mirada. Se trata de hacer lugar a un atravesamiento de lo común en la experiencia educativa, a la vez que se visualizan las potencialidades singulares de cada estudiante, la atención a todas las necesidades especiales, a los contextos educativos favorables y su accesibilidad para todos/as. Ello hace que se revaloricen las situaciones educativas, sus potencialidades para generar cambios (más que atender a las particularidades de los sujetos en sí) que abren otros horizontes de lo posible. Para ello desarrolla algunos conceptos claves como el de cartografiar las instituciones para trazar/acompañar trayectorias, lo que constituye un trabajo artesanal que crea condiciones para instituciones educativas en transformación, particularmente en el nivel secundario. Es así que invita a considerar las trayectorias en las cartografías recreadas entre equipos docentes y directivos en el marco de políticas de cuidado de las subjetividades. Ello conduce a diseñar dispositivos de acompañamiento a las trayectorias en diferentes momentos e instancias institucionales, tanto de los/as estudiantes como de los/as docentes a fin de propiciar un trabajo colectivo.

There is a vast amount of literature which locates the home-school relationship as a keystone to improving academic outcomes and preventing school dropouts. It is not always sufficiently clear, however, how these relationships are established and function and how they impact on students’ school engagement. This paper draws on the concepts of familial habitus and institutional habitus to better understand how home-school relationships are formed and how they are deeply class-biased. Using in-depth qualitative interviews with parents and teachers from four public secondary schools in Barcelona, this paper examines the factors explaining more and less harmonious relations between these two agents. This article will help shed light on the challenging relation between home and schools, taking into account different sociocultural contexts mediating this interaction and suggesting some implications in terms of educational policy from a social justice perspective., Es abundante la literatura que sitúa la relación familia-escuela como un factor clave en la mejora del rendimiento académico y la prevención del fracaso escolar. Lo que no queda suficientemente claro es, sin embargo, de qué modo tienen lugar estas interacciones y cómo impactan en la vinculación escolar de los y las jóvenes. Desde una aproximación bourdiesana, esta investigación hace uso de los conceptos de habitus familiar y el habitus institucional con el propósito de explorar cómo se construyen las relaciones familia-escuela y de qué modo estas interacciones están fuertemente sesgadas desde una perspectiva de la clase social. A partir de un estudio cualitativo basado en entrevistas en profundidad a profesorado y familias de 4 institutos públicos de Barcelona, el artículo analiza los factores que explican relaciones más o menos armoniosas entre ambos agentes. Los resultados de este artículo contribuyen a arrojar luz sobre la desafiante relación entre familia y escuela, teniendo en cuenta diferentes contextos socioculturales que condicionan dicha interacción y sugiriendo algunas implicaciones en términos de política educativa desde una perspectiva de la justicia social.

The purpose was to study university trajectories in times of pandemic, through the cross-sectional analysis of research carried out at the National University of Río Cuarto during 2020 and 2021. We developed a meta-synthesis, we analyzed 12 articles in which socio-economic, political-institutional, pedagogical-curricular and subjective aspects that affect these trajectories were addressed. The results indicate that the pandemic situation introduced modifications to university educational trajectories; deepened existing socio-economic and cultural inequalities; It updated the need for a critical reflection on the processes of virtualization of education and the importance of inhabiting public spaces again, of re-thinking the meanings that the public university assumes in the current scenario. Finally, we point out the inescapable responsibility of the State in guaranteeing the right to higher education, as a public, social and collective good, especially in contexts of crisis and deepening of inequalities., O objetivo do trabalho foi estudar trajetórias universitárias em tempos de pandemia, através da análise transversal de pesquisas realizadas no contexto da Universidade Nacional de Rio Cuarto durante 2020 e 2021. Desenvolvemos uma metassíntese na qual analisamos 12 artigos em que foram abordados aspectos socioeconômicos, político-institucionais, pedagógico-curriculares e subjetivos que afetam essas trajetórias. Os resultados indicam que a situação de pandemia introduziu modificações nas trajetórias educacionais universitárias, aprofundou as desigualdades socioeconômicas e culturais existentes, e reatualizou a necessidade dereflexão crítica sobre os processos de virtualização da educação e a importância de voltar a habitar os espaços públicos, de repensar os sentidos que a universidade pública assumeno cenário atual. Por fim, apontamos a inescapável responsabilidade do Estado na garantia do direito àeducação superior, como bem público, social e coletivo, especialmente em contextos de crise eaprofundamento das desigualdades., El trabajo tuvo como propósito estudiar las trayectorias universitarias en tiempos de pandemia, a través del análisis transversal de investigaciones realizadas en el contexto la Universidad Nacional de Río Cuarto durante el 2020 y 2021. Desarrollamos una metasíntesis en la que analizamos 12 artículos en los que se abordaron aspectos socio-económicos, político-institucionales, pedagógicos-curriculares y subjetivos que inciden en dichas trayectorias. Los resultados indican que la situación de pandemia introdujo modificaciones a las trayectorias educativas universitarias; profundizó las desigualdades socio-económicas y culturales existentes; reactualizó la necesidad de una reflexión crítica sobre los procesos de virtualización de la educación y la importancia de habitar nuevamente los espacios públicos, de re-pensar los sentidos que asume la universidad pública en el actual escenario. Finalmente señalamos la responsabilidad ineludible del Estado en garantizar el derecho a la educación superior, en tanto bien público, social y colectivo, sobre todo en contextos de crisis y profundización de las desigualdades.

Production of INCASI Project H2020-MSCA-RISE-2015 GA 691004, El objetivo del presente artículo es comprender las motivaciones del alumnado para cursar Educación Técnico-Profesional (ETP), teniendo en cuenta las características institucionales y contextuales de los tres países. Desde una perspectiva cualitativa y a partir de entrevistas semiestructuradas a jóvenes entre 18 y 22 años de las tres ciudades, se realiza un análisis sociohermenéutico del discurso del alumnado. Los resultados muestran, por un lado, diferencias en las motivaciones para elegir este tipo de educación, atribuibles al diseño institucional, al prestigio de los estudios y al contexto de la ciudad, lo que llevaría a pensar en elementos de divergencia en la estructuración de la ETP en cada ámbito. Por otro lado, se observa cierta similitud en las motivaciones de los y las jóvenes de las distintas ciudades analizadas que van más allá de lo institucional., The aim of this research is to analyse the motivation of students from three cities to opt for Technical and Professional Education (ETP), taking into consideration the institutional design and social context differences among the three countries. From a qualitative perspective, a discourse analysis of semi-structured interviews aimed at men and women between 18 and 22 years from the three cities is carried out. The results show, on the one hand, differences in terms of motivation when it comes to opting for this type of education, which are due to institutional design, the prestige of studies or the city context. On the other hand, there are also similarities in terms of motivation among young people from the three cities that are beyond institutional design.

This article is part of a research project whose scope ranges from university education to professional training and develops questions related to the incidence of generational diversity, technological advances, and the demands of new organizational realities. Here we are concerned with analyzing the Digital Transformation (DT) that the profession is going through, the effects of identifying the new attitudinal competencies and technological capacities that the current and future labor field requires; redefine the role of the professional in the field of organizations and its link with educational careers. This tour is based on bibliographic research, academic-scientific productions presented at Congresses, and the analysis of digital audio strategies implemented in the dictation of signatures that we have in charge of the Accountant Career. We intend to contribute to theoretical reflection and our teaching practice., Este artículo se inscribe en el marco de un proyecto de investigación cuyo alcance abarca desde la formación universitaria hasta el ejercicio profesional, y desarrolla interrogantes relativos a la incidencia de la diversidad generacional, los avances tecnológicos y los requerimientos de las nuevas realidades organizacionales. Aquí nos ocupamos de analizar la Transformación Digital (TD) que atraviesa la profesión, a los efectos de identificar las nuevas competencias actitudinales y capacidades tecnológicas requeridas por el campo laboral actual y a futuro; redefiniendo el rol del profesional en el ámbito de las organizaciones y su vinculación con las trayectorias educativas. El presente recorrido está basado en investigaciones bibliográficas, producciones académico-científicas presentadas en Congresos, y el análisis de estrategias digitales áulicas implementadas en el dictado de asignaturas que tenemos a cargo en la Carrera de Contador. Pretendemos realizar un aporte a partir de la reflexión teórica y desde nuestra práctica docente

This article is part of a research project whose scope ranges from university education to professional training and develops questions related to the incidence of generational diversity, technological advances, and the demands of new organizational realities. Here we are concerned with analyzing the Digital Transformation (DT) that the profession is going through, the effects of identifying the new attitudinal competencies and technological capacities that the current and future labor field requires; redefine the role of the professional in the field of organizations and its link with educational careers. This tour is based on bibliographic research, academic-scientific productions presented at Congresses, and the analysis of digital audio strategies implemented in the dictation of signatures that we have in charge of the Accountant Career. We intend to contribute to theoretical reflection and our teaching practice., Este artículo se inscribe en el marco de un proyecto de investigación cuyo alcance abarca desde la formación universitaria hasta el ejercicio profesional, y desarrolla interrogantes relativos a la incidencia de la diversidad generacional, los avances tecnológicos y los requerimientos de las nuevas realidades organizacionales. Aquí nos ocupamos de analizar la Transformación Digital (TD) que atraviesa la profesión, a los efectos de identificar las nuevas competencias actitudinales y capacidades tecnológicas requeridas por el campo laboral actual y a futuro; redefiniendo el rol del profesional en el ámbito de las organizaciones y su vinculación con las trayectorias educativas. El presente recorrido está basado en investigaciones bibliográficas, producciones académico-científicas presentadas en Congresos, y el análisis de estrategias digitales áulicas implementadas en el dictado de asignaturas que tenemos a cargo en la Carrera de Contador. Pretendemos realizar un aporte a partir de la reflexión teórica y desde nuestra práctica docente

The present study analyzes the educational trajectories of the inhabitants of the Metropolitan Area of Buenos Aires in 2016. Specifically, we analyze the differences in the educational trajectories by class origins and the territory inhabited during childhood or adolescence. Also, we performed a georeferentiated analysis of the population by their educational credentials in different territories with QGis. We use data from the «Survey on reproduction and social mobility in family trajectories and life courses» done by PI-CLASES and data from the 2010 National Census. The main findings are that constraints and limitations imposed by class origins can be reinforced or diminished by the level of development in each territory, imposing larger constraints to those who inhabit territories with deficiencies. Our findings reinforce the hypothesis stating that territories have effects on the social structure and educational inequality, developing as one of the bases of inequality in society by functioning as a mechanism to maintain it, reinforce it or reproduce it., El presente estudio analiza el desarrollo de las trayectorias educativas de los habitantes del Área Metropolitana de Buenos Aires en 2016. Específicamente, analizamos las particularidades que las trayectorias educativas entre los seis y treinta años tienen según la posición de clase de origen y el tipo de territorio habitado en la infancia o adolescencia. A su vez se realizó un análisis georreferenciado de la distribución poblacional según credenciales educativas en los distintos tipos de territorios, a través del uso del programa QGis. Los datos utilizados provienen de la «Encuesta: Reproducción y movilidad social en trayectorias familiares y cursos de vida (2015-2016)», PI-CLASES y datos provenientes del Censo Nacional de Personas, Hogares y Viviendas de 2010. Los hallazgos principales del estudio se centran en que los constreñimientos y limitaciones impuestas por la posición de clase de origen pueden verse reforzados o disminuidos según el nivel de desarrollo de cada territorio, imponiendo mayores obstáculos a quienes habitan territorios deficientes. Nuestros hallazgos reafirman la hipótesis de que los territorios tienen efectos en la estructura social y en la desigualdad educativa, desarrollándose como una de las bases de la desigualdad en la sociedad, al funcionar como un mecanismo para mantener, reforzar o reproducirla.

The aim of this research is to analyse the motivation of students from three cities to opt for Technical and Professional Education (ETP), taking into consideration the institutional design and social context differences among the three countries. From a qualitative perspective, a discourse analysis of semi-structured interviews aimed at men and women between 18 and 22 years from the three cities is carried out. The results show, on the one hand, differences in terms of motivation when it comes to opting for this type of education, which are due to institutional design, the prestige of studies or the city context. On the other hand, there are also similarities in terms of motivation among young people from the three cities that are beyond institutional design., El objetivo del presente artículo es comprender las motivaciones del alumnado para cursar Educación Técnico-Profesional (ETP), teniendo en cuenta las características institucionales y contextuales de los tres países. Desde una perspectiva cualitativa y a partir de entrevistas semi-estructuradas a jóvenes entre 18 y 22 años de las tres ciudades, se realiza un análisis socio-hermenéutico del discurso del alumnado. Los resultados muestran, por un lado, diferencias en las motivaciones para elegir este tipo de educación, atribuibles al diseño institucional, al prestigio de los estudios y al contexto de la ciudad, lo que llevaría a pensar en elementos de divergencia en la estructuración de la ETP en cada ámbito. Por otro lado, se observa cierta similitud en las motivaciones de los y las jóvenes de las distintas ciudades analizadas que van más allá de lo institucional.

There are educational problems that are as old as the school itself and the exclusion of students from the educational system is one of them. Throughout their school career, students go through numerous experiences and events that influence the different processes of inclusion and exclusion. For this reason, the aim of this article is to investigate and explain the different factors of educational inclusion/exclusion that influence students' educational trajectories. To this end, a literature review has been carried out in reference databases in education and, using the technique of content analysis, the different factors have been identified and explained. The main results found referto factors divided into three areas or levels, micro, meso and macrosocial, in which the different experiences that students go through in their careers can be categorized. However, it can be seen that they are closely linked., Há problemas educacionais que são tão antigos quanto a própria escola e a exclusão dos estudantes do sistema educacional é um deles. Ao longo de sua carreira escolar, os alunos passam por inúmeras experiências e eventos que influenciam os diferentes processos de inclusão e exclusão. Por este motivo, o objetivo deste artigo é investigar e explicar os diferentes fatores de inclusão/exclusão educacional que influenciam as trajetórias educacionais dos estudantes. Para isso, foi realizada uma revisão bibliográfica em bancos de dados de referência na educação e, utilizando a técnica de análise de conteúdo, foram identificados e explicados os diferentes fatores. Os principais resultados encontrados referem-se a fatores divididos em três áreas ou níveis, micro, meso e macrossocial, nos quais as diferentes experiências que os estudantes passam em suas carreiras podem ser categorizadas. No entanto, pode-se ver que eles estão intimamente ligados., Existen problemas educativos que son tan antiguos como la misma escuela y la exclusión de los estudiantes del sistema educativo es uno de ellos. A lo largo de la trayectoria escolar que los alumnos atraviesan numerosas experiencias y eventos que influyen en los diferentes procesos de inclusión y exclusión. Por ello, en este artículo se ha planteado como objetivo, indagar y explicitar los diferentes factores de inclusión/exclusión educativa que influyen en las trayectorias escolares de los estudiantes. Para ello se ha llevado a cabo una revisión de literatura en las bases de datos de referencia en educación y, mediante la técnica del análisis de contenido se han señalado los diferentes factores y se han tratado de exponer. Los principales resultados que se encuentran hacen referencia a unos factores divididos en tres ámbitos o niveles, micro, meso y macrosocial, en los que se pueden categorizar las diferentes experiencias que atraviesan los estudiantes en su trayectoria. Sin embargo, se observa que están íntimamente ligadas.

There are educational problems that are as old as the school itself and the exclusion of students from the educational system is one of them. Throughout their school career, students go through numerous experiences and events that influence the different processes of inclusion and exclusion. For this reason, the aim of this article is to investigate and explain the different factors of educational inclusion/exclusion that influence students' educational trajectories. To this end, a literature review has been carried out in reference databases in education and, using the technique of content analysis, the different factors have been identified and explained. The main results found referto factors divided into three areas or levels, micro, meso and macrosocial, in which the different experiences that students go through in their careers can be categorized. However, it can be seen that they are closely linked., Há problemas educacionais que são tão antigos quanto a própria escola e a exclusão dos estudantes do sistema educacional é um deles. Ao longo de sua carreira escolar, os alunos passam por inúmeras experiências e eventos que influenciam os diferentes processos de inclusão e exclusão. Por este motivo, o objetivo deste artigo é investigar e explicar os diferentes fatores de inclusão/exclusão educacional que influenciam as trajetórias educacionais dos estudantes. Para isso, foi realizada uma revisão bibliográfica em bancos de dados de referência na educação e, utilizando a técnica de análise de conteúdo, foram identificados e explicados os diferentes fatores. Os principais resultados encontrados referem-se a fatores divididos em três áreas ou níveis, micro, meso e macrossocial, nos quais as diferentes experiências que os estudantes passam em suas carreiras podem ser categorizadas. No entanto, pode-se ver que eles estão intimamente ligados., Existen problemas educativos que son tan antiguos como la misma escuela y la exclusión de los estudiantes del sistema educativo es uno de ellos. A lo largo de la trayectoria escolar que los alumnos atraviesan numerosas experiencias y eventos que influyen en los diferentes procesos de inclusión y exclusión. Por ello, en este artículo se ha planteado como objetivo, indagar y explicitar los diferentes factores de inclusión/exclusión educativa que influyen en las trayectorias escolares de los estudiantes. Para ello se ha llevado a cabo una revisión de literatura en las bases de datos de referencia en educación y, mediante la técnica del análisis de contenido se han señalado los diferentes factores y se han tratado de exponer. Los principales resultados que se encuentran hacen referencia a unos factores divididos en tres ámbitos o niveles, micro, meso y macrosocial, en los que se pueden categorizar las diferentes experiencias que atraviesan los estudiantes en su trayectoria. Sin embargo, se observa que están íntimamente ligadas.

The aim of this article is to present the educational and professional insertion trajectories of two groups of young migrants and in two specific contexts in Spain: the Romanian case in the Community of Madrid and the Moroccan case in the Galician Community. The analysis of educationaland professional trajectories wasbased on two studies carried out in each autonomous communityin the last ten years,following a fundamentally qualitative methodology. The study subjects have taken into account two profiles of young migrants: young immigrants with their families and those arrived as unaccompanied children, separated from their legal guardians. In this way, a complex approach has guided our analysis presentingtwo different migratory situations, in two different social spaces and with different objects of study. The results have shown blockedtrajectories due to the situation of youth unemployment in Spain at the time of the study. Some potentiality towards social agency has been observed in Moroccan girls who exceeded the educational levels reached by their parents, although they did not foundjob positions adapted to their diplomas. In the case of Romanian youngsters, their stay in shanty towns explains the impossibility of accessing public services, sharing a strong dependence on the effectiveness of social assistance measures withnon-accompanied minors. Both case studies reveal the determining impact of the social context and the scope of the institutional structure in times of crisis., El presente artículo tiene por objetivo presentar las trayectorias educativas y de inserción profesional de dos colectivos de jóvenes migrantes y en dos contextos específicos del estado español: el caso rumano en la Comunidad de Madrid y el caso marroquí en la Comunidad gallega. El análisis de las trayectorias escolares y profesionales se ha realizado en base a dos estudios llevados a cabo en cada comunidad autónoma en los últimos diez años, siguiendo una metodología fundamentalmente cualitativa. Los sujetos de estudio han tenido en cuenta dos perfiles de joven migrante: los jóvenes inmigrados junto a sus familias y aquellos inmigrados de forma autónoma, separados de sus tutores legales. Un abordaje complejo ha guiado nuestro análisis dando forma a una presentación de dos situaciones migratorias diferentes, en dos espacios sociales diversos, con diferentes poblaciones de estudio. Los resultados han mostrado unas trayectorias truncadas por la situación de desempleo juvenil en España a momentos del estudio con una alentadora potencialidad hacia la agencia social en las niñas marroquíes que superaron con creces los niveles formativos alcanzados por sus padres, si bien no materializados en los puestos de trabajos encontrados hasta el momento. En el caso de los jóvenes rumanos, su permanencia en asentamientos chabolistas explica la imposibilidad de acceso a los servicios públicos, compartiendo una fuerte dependencia respecto de la eficacia de las medidas de asistencia social con los jóvenes tutelados. Ambos casos de estudio revelan el impacto determinante del contexto social y del alcance de la estructura institucional en momentos de crisis.

Originally, technical-professional education´s (TPE) propose was to insert its graduates into qualified jobs and facilitate their journey through the higher level in careers with strong technical content. However, its near destruction in the 1990s made such intentions questionable. Likewise, it continued to be an educational option for many social sectors, and, as of 2006, its enrollment was revalued and expanded with the enactment of the Professional Technical Education Law and the National Education Law. In this context, the objective of this article is to investigate the educational trajectories of former students of all TPE orientations in Argentina, considering the influence of their social class of origin. For this, it analyzes secondary data from a panel study that for 8 years (2009, 2011, 2013, 2017) surveyed a probabilistic sample of 1,500 former TPE students. The findings highlighted advantages of the upper-middle classes with respect to university graduation and a greater propensity of the popular sectors to choose tertiary careers. At the same time, we find a “greater freedom” of the upper classes regarding the choice of higher careers while the popular classes opt mostly for technical careers. This panorama varies depending on whether it is studies in progress / completed or university / tertiary careers, Desde sus orígenes, la educación técnico-profesional (ETP) se propuso insertar a sus egresados en trabajos calificados y facilitar su tránsito por el nivel superior en carreras con fuerte contenido técnico. Sin embargo, su cuasi destrucción en los años 90’ tornó cuestionable dichos propósitos. Igualmente, continuó siendo una opción educativa para muchos sectores sociales, y, a partir de 2006, se revalorizó y expandió su matrícula con la sanción de la Ley de Educación Técnico Profesional y la Ley de Educación Nacional. En tal contexto, el objetivo del presente artículo es indagar trayectorias educativas de ex–estudiantes de todas las orientaciones de ETP en Argentina, considerando la influencia de su clase social de origen. Para ello analiza datos secundarios de un estudio de panel que durante 8 años (2009, 2011, 2013, 2017) encuestó a una muestra probabilística de 1500 ex-estudiantes de ETP. Los hallazgos remarcan ventajas de las clases medias-altas respecto a la graduación universitaria y una mayor propensión de los sectores populares a elegir carreras terciarias. A su vez, encontramos una “mayor libertad” de las clases altas en cuanto a la elección de carreras superiores mientras que las clases populares optan mayormente por carreras técnicas. Este panorama varía según se trate de estudios en curso/ finalizados o carreras universitarias/ terciarias

The factors influencing young people choices in their transitions from compulsory to post-compulsory education have been widely addressed. The convergence between structural factors and agency in school transitions has been proved. However, these results do not necessarily reflect their awareness of these determining factors, as well as the extent in which they consider themselves affected. Miranda Fricker (2017) claims that when a breach in the collective interpreting resources makes one or some individuals be in a disadvantageous position regarding their understandings of their own social experiences, a case of hermeneutical injustices is taking place. This paper, through the analysis of 29 interviews carried out with students of baccalaureate and intermediate vocational training belonging to four schools placed in Madrid city, aims to analyze to what extent the students’ discourses about their transitions are representative of this kind of injustice. Results display the existence of structural differences in the trajectories followed by students from baccalaureate and intermediate vocational training, specified in their smooth or discontinuous character; however, young people discourses reflect, on the one hand, the denial of any habitus, and, on the other, the understanding of their own choices and transitions as the result of their will and/or individual capability, placing the responsibility of the choices and their consequences on the individuals., Los factores que influyen en las elecciones de los jóvenes a la hora de transitar de la etapa educativa obligatoria a la posobligatoria han sido ampliamente estudiados. La confluencia de factores estructurales y de agencia en las transiciones escolares ha sido probada. Sin embargo, estos resultados no necesariamente reflejan la conciencia que los jóvenes tienen de dichos condicionantes, así como la medida en que consideran que estos les afectan. Sostiene Miranda Fricker (2017) que cuando una grieta en los recursos de interpretación colectivos hace que una o varias personas se encuentren en posición de desventaja con respecto a la comprensión de sus propias experiencias sociales, está teniendo lugar un caso de injusticia hermenéutica. Este trabajo, a través del análisis de 29 entrevistas desarrolladas con estudiantes de Bachillerato y Formación Profesional de cuatro centros de la ciudad de Madrid, pretende mostrar hasta qué punto los discursos de los jóvenes en torno a sus transiciones son representativos de este tipo de injusticia. Los resultados muestran la existencia de diferencias estructurales en las trayectorias seguidas por el alumnado de Bachillerato y de Formación Profesional, que se concretan en su carácter uniforme o discontinuo; sin embargo, los discursos de los y las jóvenes reflejan, por un lado, una negación de todo tipo de habitus, y, por otro lado, la consideración de las elecciones y transiciones como resultado de la voluntad y/o la capacidad individual, situando la responsabilidad de las elecciones y sus consecuencias en los sujetos.

The factors influencing young people choices in their transitions from compulsory to post-compulsory education have been widely addressed. The convergence between structural factors and agency in school transitions has been proved. However, these results do not necessarily reflect their awareness of these determining factors, as well as the extent in which they consider themselves affected. Miranda Fricker (2017) claims that when a breach in the collective interpreting resources makes one or some individuals be in a disadvantageous position regarding their understandings of their own social experiences, a case of hermeneutical injustices is taking place. This paper, through the analysis of 29 interviews carried out with students of baccalaureate and intermediate vocational training belonging to four schools placed in Madrid city, aims to analyze to what extent the students’ discourses about their transitions are representative of this kind of injustice. Results display the existence of structural differences in the trajectories followed by students from baccalaureate and intermediate vocational training, specified in their smooth or discontinuous character; however, young people discourses reflect, on the one hand, the denial of any habitus, and, on the other, the understanding of their own choices and transitions as the result of their will and/or individual capability, placing the responsibility of the choices and their consequences on the individuals., Los factores que influyen en las elecciones de los jóvenes a la hora de transitar de la etapa educativa obligatoria a la posobligatoria han sido ampliamente estudiados. La confluencia de factores estructurales y de agencia en las transiciones escolares ha sido probada. Sin embargo, estos resultados no necesariamente reflejan la conciencia que los jóvenes tienen de dichos condicionantes, así como la medida en que consideran que estos les afectan. Sostiene Miranda Fricker (2017) que cuando una grieta en los recursos de interpretación colectivos hace que una o varias personas se encuentren en posición de desventaja con respecto a la comprensión de sus propias experiencias sociales, está teniendo lugar un caso de injusticia hermenéutica. Este trabajo, a través del análisis de 29 entrevistas desarrolladas con estudiantes de Bachillerato y Formación Profesional de cuatro centros de la ciudad de Madrid, pretende mostrar hasta qué punto los discursos de los jóvenes en torno a sus transiciones son representativos de este tipo de injusticia. Los resultados muestran la existencia de diferencias estructurales en las trayectorias seguidas por el alumnado de Bachillerato y de Formación Profesional, que se concretan en su carácter uniforme o discontinuo; sin embargo, los discursos de los y las jóvenes reflejan, por un lado, una negación de todo tipo de habitus, y, por otro lado, la consideración de las elecciones y transiciones como resultado de la voluntad y/o la capacidad individual, situando la responsabilidad de las elecciones y sus consecuencias en los sujetos.

In the mid-2000s, evidence showed that one out of seven higher education students in Chile were the first generation in their families to reach this level of education. The present article intends to give insight into the consequences of this process for their socio-economic conditions. For that purpose, it is focused on the currently 25-30 yearold cohort, comparing the educational and labor trajectories of this first generation with higher education to two other groups: those who have higher education and are children of graduated parents (heirs) and those who are children of parents with no higher education, not even reaching that education level (reproducers). The analysis is based on the 2017 National Socio-Economic Characterization Survey (Casen), including a set of indicators about education profiles, labor activity, income and housing. Results show that, regardless of the fact that the first-generation students set apart from reproducers both in labor and social terms, a set of differences between them and the heirs mark social and labor distances., Em meados dos anos 2000, a evidência indicava que um em cada sete estudantes do ensino superior no Chile eram a primeira geração de suas famílias em atingir esse nível de ensino. Este artigo tenta explorar as consequências deste processo na condição socioeconômica deste grupo. Para isso, concentra-se na coorte que atualmente tem entre 25 e 35 anos e compara as trajetórias educacionais e laborais daqueles que são a primeira geração com curso superior com a de outros dois grupos: aqueles que têm curso superior e são filhos de pais profissionais (herdeiros) e aqueles que são filhos de pais sem ensino superior e também não atingiram esse nível de ensino (reprodutores). A análise é baseada na Pesquisa Nacional de Caracterização Socioeconômica (Casen) de 2017 e inclui um conjunto de indicadores sobre o perfil educacional, a atividade laboral, a renda e a moradia. Os resultados mostram que, embora os estudantes da primeira geração se distanciem dos reprodutores tanto em termos laborais quanto socioeconômicos, eles apresentam um conjunto de diferenças em relação aos herdeiros que fazem com que esse grupo mantenha uma distância tanto em termos educacionais, quanto sociais e laborais., A mediados de la década del 2000, la evidencia indicaba que uno de cada siete estudiantes de educación superior en Chile era la primera generación de sus familias en alcanzar este nivel de estudios. El presente artículo intenta explorar las consecuencias de este proceso sobre la condición socioeconómica de este grupo. Para eso se enfoca en la cohorte que actualmente tiene entre 25 y 35 años y compara la trayectorias educativa y laboral de quienes son primera generación con estudios superiores con la de otros dos grupos: quienes tienen estudios superiores y son hijos de padres profesionales (herederos) y quienes son hijos de padres sin educación superior y tampoco alcanzaron ese nivel de estudios (reproductores). El análisis se basa en la Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (Casen) del año 2017 e incluye un conjunto de indicadores sobre el perfil educativo, la actividad laboral, los ingresos y la vivienda. Los resultados muestran que, si bien los estudiantes de primera generación se distancian de los reproductores tanto en términos laborales como socioeconómicos, presentan un conjunto de diferencias con respecto a los herederos, que hacen que este grupo mantenga una distancia tanto en términos educativos como sociales y laborales.

En este artículo nos proponemos reflexionar acerca de las características que ha ido asumiendo la Extensión en la Universidad Nacional de La Plata, recuperando los sentidos que circulan en el cotidiano universitario, tomando dos momentos relevantes, su fundación y la reforma del estatuto en 2008, debido a que en ésta última la extensión adquiere una dimensión distinta que consideramos posibilita nuestros proyectos. En este primer momento combinamos en el análisis distintas fuentes documentales y procuramos poner en evidencia el corrimiento desde una perspectiva de divulgación y transferencia hacia una perspectiva de derechos. A continuación, planteamos algunos aspectos que consideramos relevantes para comprender el lugar que viene teniendo la Educación Física en las prácticas de extensión de nuestra Universidad. Por último, en virtud de un proyecto de extensión que venimos desarrollando, desde el año 2017, con el objetivo general de propiciar la continuidad de trayectorias educativas en jóvenes de escuelas secundarias, planteamos algunos argumentos que subrayan la perspectiva teórica y política que da sentido a nuestra propuesta.

The interruption of the educational trajectories of Uruguayan adolescents is a matter of national concern because of the negative effects it has on their life trajectories. The national and international literature shows that these interruptions are more frequent in men than in women; the use of the gender perspective contributes to explain this gap. This article presents the results of an investigation whose objective was to investigate the relationship between the subjective construction of masculinity and the educational trajectories and perceptions of male adolescents living in Montevideo. It was a qualitative study, with a theoretical sample whose selection criteria combined characteristics of homogeneity (males, aged 15 to 17, residents of Montevideo, who would have interrupted their schooling at least one year ago) with criteria of heterogeneity (areas with better educational indicators and socioeconomic level and areas with opposite characteristics). Twenty-nine semistructured interviews were conducted; the analysis of these shows that men perceive themselves as having fewer possibilities to complete their educational trajectory due to the characteristics of their gender, especially in three areas: the family bond, their vision and link with the educational system, and the relationship of men with substance consumption., La interrupción de las trayectorias educativas de los adolescentes uruguayos es un tema de preocupación nacional por los efectos negativos que tiene en sus trayectorias vitales. La literatura nacional e internacional muestra que estas interrupciones son más frecuentes en varones que en mujeres, la utilización de la perspectiva de género contribuye a explicar esta brecha. Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo fue indagar la relación entre la construcción subjetiva de masculinidad y las trayectorias y percepciones educativas de adolescentes varones residentes de Montevideo. Se trató de un estudio cualitativo, con una muestra teórica cuyo criterio de selección combinó características de homogeneidad (varones, de 15 a 17 años, residentes de Montevideo, que hubiesen interrumpido su trayectoria escolar al menos hace un año) con criterios de heterogeneidad (zonas con mejores indicadores educativos y nivel socioeconómico y zonas con características opuestas). Se hicieron 29 entrevistas semiestructuradas, del análisis de estas se concluye que los varones se auto perciben con menores posibilidades para completar su trayectoria educativa debido a características propias de su género, especialmente en tres áreas: el vínculo familiar, su visión y vínculo con el sistema educativo y la relación de los varones con el consumo de sustancia.

Positive discrimination, also known as affirmative action, has been positioned as a framework from which actions have been developed to reduce inequalities and increase opportunities in the educational field. Universities, at the international level, have not been left out, and have implemented actions to improve access, retention and graduation of indigenous students. This article discusses the history, the rationale and the tensions of this concept, and discusses some international debates about its effectiveness. Finally, it is proposed a reflection on these actions, as policy and discourse that allow us to broaden our critical view of the actions implemented by universities to reduce educational gaps., En este artículo se discuten la historia, fundamentos y tensiones de la discriminación positiva, también conocida como acción afirmativa, en tanto concepto que se ha ido posicionando como un marco desde el que se han desarrollado acciones tendientes a disminuir las desigualdades sociales y aumentar las oportunidades en el ámbito educativo a distintos niveles de nuestras realidades globales como mundo contemporáneo. Las universidades, a nivel internacional, no se han quedado al margen, y han implementado acciones para mejorar el acceso, retención y egreso de estudiantes indígenas. Se propone aquí una reflexión crítica sobre estas acciones, como política y discurso, que permita ampliar nuestra mirada para reducir las brechas educativas teniendo como marco el concepto de discriminación positiva.

With CIO, the University serves local needs of higher education, but it does with traditional curriculum design formats. Maybe it’s a good time to abandon monochronic designs, moving towards designs that aim to provide learning chronologies., Com os CIOs, a Universidade atende às necessidades locais de ensino superior, porem, os cursos são realizados com os formatos tradicionais de projetos curriculares. Talvez seja um bom momento para abandonar os projetos monocrônicos, e ir em direção a projetos que visam fornecer cronologias de aprendizagem., Con los cio, la Universidad atiende necesidades de formación superior locales, pero lo hace con formatos de diseño curricular tradicionales.Tal vez sea un buen momento para abandonar los diseños monocrónicos, mudando hacia diseños que apuesten a proporcionar cronologías de aprendizaje.

Positive discrimination, also known as affirmative action, has been positioned as a framework from which actions have been developed to reduce inequalities and increase opportunities in the educational field. Universities, at the international level, have not been left out, and have implemented actions to improve access, retention and graduation of indigenous students. This article discusses the history, the rationale and the tensions of this concept, and discusses some international debates about its effectiveness. Finally, it is proposed a reflection on these actions, as policy and discourse that allow us to broaden our critical view of the actions implemented by universities to reduce educational gaps., En este artículo se discuten la historia, fundamentos y tensiones de la discriminación positiva, también conocida como acción afirmativa, en tanto concepto que se ha ido posicionando como un marco desde el que se han desarrollado acciones tendientes a disminuir las desigualdades sociales y aumentar las oportunidades en el ámbito educativo a distintos niveles de nuestras realidades globales como mundo contemporáneo. Las universidades, a nivel internacional, no se han quedado al margen, y han implementado acciones para mejorar el acceso, retención y egreso de estudiantes indígenas. Se propone aquí una reflexión crítica sobre estas acciones, como política y discurso, que permita ampliar nuestra mirada para reducir las brechas educativas teniendo como marco el concepto de discriminación positiva.

Comentario del Libro de Gessaghi, Victoria. La educación de la clase alta argentina. Entre la herencia y el mérito. Siglo Veintiuno Ed. Buenos Aires.2016. El mismo aporta una visión acacabda de las representaciones y sentidos que la clase alta argentina le atribuye a la educación como así tambien recorre los diferentes circuitos educativos de dicho sector social.Asimimismo, la obra posee un exaustivo trabajo de campo y una narración etnográfica que conjuga datos y categorías de análisis con emociones y sentimientos del investigador para con el objeto de estudio. Es recomendable su lectura para queines están en la instancia del trabajo de campo de sus investigaciones.

En este artículo, se analiza el peso que ejercen algunas instituciones como la familia y el sistema educativo, junto con el grupo de iguales, el ámbito laboral y los cambios legislativos, en las trayectorias de vida de tres mujeres de clases populares que pertenecen al mundo urbano y al rural. La presentación y la interpretación de las tres historias se han organizado sobre el telón de fondo de la historia de España de las últimas décadas del siglo xx, de modo que podemos comparar sus vivencias con las de sus madres —y, en algunos casos, también con las de sus abuelas—. El principal objetivo es poder recuperar los marcos estructurales en los que se insertan y cobran sentido los relatos, para poder trascender la individualidad de cada una de estas historias y ser conscientes del peso de las inercias históricas y las lógicas sociales e institucionales. La caracterización sociológica de las tres trayectorias se ha realizado teniendo en cuenta las interrelaciones que se producen entre el capital económico, el capital cultural y el capital social o relacional (Bourdieu, 1998)., This article analyzes the influence of institutions such as the family, the educational system, peer groups, the workplace and legislative changes in the life accounts of three workingclass rural and urban women. The presentation and interpretation of their three life stories is organized against the backdrop of the history of Spain in the last decades of the twentieth century in order to compare their life trajectories with those of their mothers, and in some cases their grandmothers’. Our main purpose is to recapture the structural frame and social milieu which inform and give meaning to these life accounts in order to transcend their particularity and gain awareness of the role of historical inertias and social and institutional logics. The sociological portrayal of the life trajectories presented in the article takes into account the interrelationships between Bourdieu’s economic capital, cultural capital and social or relational capital., Depto. de Sociología: Metodología y Teoría, Fac. de Ciencias Políticas y Sociología, TRUE, pub

El artículo trata sobre el alumnado de origen latinoamericano de un centro público de educación secundaria obligatoria (eso) de Madrid. Este alumnado está sobrerrepresentado en varios dispositivos orientados a quienes presentan necesidades educativas especiales, por las que es propuesto mayoritariamente, al terminar la eso, hacia otros dispositivos que suponen abandonar el centro. Ello conlleva su alejamiento paulatino de una trayectoria académica “ordinaria”. A partir de una etnografía realizada de 2007 a 2009, se analizan las prácticas y representaciones de los docentes y de otros profesionales del centro por cuanto van tejiendo el entramado institucional en que se desarrolla la experiencia socioeducativa de estos alumnos y contribuyen a construir sus trayectorias académicas., This article focuses on Latin American immigrant students in a public secondary school in Madrid where school attendance is compulsory. Many of these students are assigned to programs for students with especial needs and in their final secondary year they are recommended to continue with alternative training programs. Both processes involve a progressive distancing from a conventional academic trajectory. Based on ethnographic research carried out from 2007 to 2009, we analyzed practices and representations of teachers and other educational professionals in the institution concerning immigrant students. These are the issues that sustain the framework in which these students experience education and set them to construct their academic trajectories., Depto. de Antropología Social y Psicología Social, Fac. de Ciencias Políticas y Sociología, TRUE, pub