Search

Ons onderwijs slaagt er niet in om ongelijkheid uit te wissen. Sterker nog: school versterkt verschillen zelfs. Expert Lia Voerman. “Leraren tonen begrip voor de thuissituatie en eigenheid van hun leerlingen. Maar ondergraaf je mooie zorgreflex nooit met lage verwachtingen. Want wat je verwacht, heeft een grote impact op de prestaties van je leerlingen.”

Ons onderwijs slaagt er niet in om ongelijkheid uit te wissen. Sterker nog: school versterkt verschillen zelfs. Expert Lia Voerman. “Leraren tonen begrip voor de thuissituatie en eigenheid van hun leerlingen. Maar ondergraaf je mooie zorgreflex nooit met lage verwachtingen. Want wat je verwacht, heeft een grote impact op de prestaties van je leerlingen.”

'Ze zijn totaal niet meer gemotiveerd tegenwoordig. Ik heb geen idee wat ik als docent nog kan doen om ze enthousiast te krijgen voor mijn vak.' 'De leerlingen hadden zich goed voorbereid en wisten de rest van de klas mee te nemen in hun verhaal. Ze vonden het echt jammer dat de bel ging.' Bovenstaande uitspraken illustreren dat de motivatie van leerlingen nogal kan verschillen, per les, per dag, per opdracht. Wat maakt nu dat leerlingen de ene keer haast niet kunnen stoppen met de opdracht terwijl ze de volgende les niet aan de gang lijken te gaan? Wat kun je als docent doen om de motivatie en derhalve het leerproces te stimuleren? Wat is motivatie eigenlijk? En wat houdt bouwen aan een motiverende leeromgeving in? In deze lectorale rede wordt op deze vragen ingegaan. Naast een bespreking van de theoretische kaders waarbinnen wordt gewerkt, presenteert deze rede ook het onderzoeksprogramma van het lectoraat Motiverende leeromgevingen. De rede is daardoor niet enkel een kennismaking met het lectoraat maar ook een handzaam naslagwerk over motivatietheorieën, in het bijzonder de zelfdeterminatietheorie.

'Ze zijn totaal niet meer gemotiveerd tegenwoordig. Ik heb geen idee wat ik als docent nog kan doen om ze enthousiast te krijgen voor mijn vak.' 'De leerlingen hadden zich goed voorbereid en wisten de rest van de klas mee te nemen in hun verhaal. Ze vonden het echt jammer dat de bel ging.' Bovenstaande uitspraken illustreren dat de motivatie van leerlingen nogal kan verschillen, per les, per dag, per opdracht. Wat maakt nu dat leerlingen de ene keer haast niet kunnen stoppen met de opdracht terwijl ze de volgende les niet aan de gang lijken te gaan? Wat kun je als docent doen om de motivatie en derhalve het leerproces te stimuleren? Wat is motivatie eigenlijk? En wat houdt bouwen aan een motiverende leeromgeving in? In deze lectorale rede wordt op deze vragen ingegaan. Naast een bespreking van de theoretische kaders waarbinnen wordt gewerkt, presenteert deze rede ook het onderzoeksprogramma van het lectoraat Motiverende leeromgevingen. De rede is daardoor niet enkel een kennismaking met het lectoraat maar ook een handzaam naslagwerk over motivatietheorieën, in het bijzonder de zelfdeterminatietheorie.

Met een BinnenBos zet je het leslokaal vol met duurzaam gekweekte kamerplanten. Het BinnenBos is speciaal ontwikkeld voor groep 5 en 6 van het basisonderwijs. De leerlingen planten het bos zelf aan, verzorgen de planten en leren stekjes op te kweken. Zo maak je stek voor stek de school groener!

Much research has already been done on the aspirations of young people in lower (vocational) education. As a result, we have learnt more about why students may have high or low aspirations, and to what end their aspirations may lead them. However, there are still some crucial elements missing from the existing academic framework around pupils’ aspirations, which deals with the realization of pupils’ ambitions. Through the study of ethnographic cases of ‘white’ Dutch girls in a lower vocational school, voicing their aspirations, two concepts will be re-introduced: ‘reasons’ and ‘resources’. These concepts are based on the classical sociological theories of Giddens (1984) and Merton (1968). With these two additions, it is hoped that this article will contribute to the existing academic literature on pupils’ ambitions, and it also endeavors to provide useful input for school staff to help them deal with the complexity of the formation and realization of pupils’ aspirations in vocational schools.

Deze handreiking is geen blauwdruk, maar is bedoeld om scholen in het basis- en voortgezet onderwijs een denk- en werkkader te bieden voor het vormgeven van een passende en haalbare rol in het omgaan met armoede onder hun leerlingen. In het eerste deel komen het thema armoede in de school, de rollen van de verschillende professionals en het agenderen van armoede op school aan bod. In deel twee beschrijven we vervolgens op ervaringen van scholen gebaseerde werkwijzen voor het omgaan met armoede op school. In de bijlagen bieden we voorbeeldmateriaal bij deze werkwijzen.

Deze handreiking is geen blauwdruk, maar is bedoeld om scholen in het basis- en voortgezet onderwijs een denk- en werkkader te bieden voor het vormgeven van een passende en haalbare rol in het omgaan met armoede onder hun leerlingen. In het eerste deel komen het thema armoede in de school, de rollen van de verschillende professionals en het agenderen van armoede op school aan bod. In deel twee beschrijven we vervolgens op ervaringen van scholen gebaseerde werkwijzen voor het omgaan met armoede op school. In de bijlagen bieden we voorbeeldmateriaal bij deze werkwijzen.

Leerlingen gedijen erbij als de leefwerelden van thuis, school en buurt elkaar overlappen. Het is echter niet makkelijk om de verschillende leefwerelden op elkaar af te stemmen, zeker niet in de stedelijke context waar de verschillen tussen leraren en ouders groot kunnen zijn. Het belang van het verbinden van deze leefwerelden en de invloed van sociaaleconomische achtergrond, armoede en migratie hierop worden in dit boek goed onderbouwd. Daarnaast biedt het praktische handvatten om met ouders in contact te komen en te blijven. Het geeft tips voor het faciliteren van ouders, zodat zij hun kinderen daadwerkelijk kunnen ondersteunen bij het leren en het maken van schoolloopbaankeuzes. Het boek benoemt succesfactoren om – juist ook als verschillen groot zijn – met ouders samen te werken aan het toekomstperspectief van alle leerlingen. Om de bredere context waarin scholen en ouders samenwerken beter te begrijpen, plaatst Iliass el Hadioui in zijn inleiding op dit boek de worsteling van de scholen met het omgaan met diversiteit in een stadssociologisch perspectief. Annette Diender schreef de portretten na elk hoofdstuk. Hierin vertellen scholen, bijvoorbeeld in Rotterdam, Groningen en Almere, hoe zij de samenwerking met ouders vormgeven en welke positieve effecten dit heeft.

Leerlingen gedijen erbij als de leefwerelden van thuis, school en buurt elkaar overlappen. Het is echter niet makkelijk om de verschillende leefwerelden op elkaar af te stemmen, zeker niet in de stedelijke context waar de verschillen tussen leraren en ouders groot kunnen zijn. Het belang van het verbinden van deze leefwerelden en de invloed van sociaaleconomische achtergrond, armoede en migratie hierop worden in dit boek goed onderbouwd. Daarnaast biedt het praktische handvatten om met ouders in contact te komen en te blijven. Het geeft tips voor het faciliteren van ouders, zodat zij hun kinderen daadwerkelijk kunnen ondersteunen bij het leren en het maken van schoolloopbaankeuzes. Het boek benoemt succesfactoren om – juist ook als verschillen groot zijn – met ouders samen te werken aan het toekomstperspectief van alle leerlingen. Om de bredere context waarin scholen en ouders samenwerken beter te begrijpen, plaatst Iliass el Hadioui in zijn inleiding op dit boek de worsteling van de scholen met het omgaan met diversiteit in een stadssociologisch perspectief. Annette Diender schreef de portretten na elk hoofdstuk. Hierin vertellen scholen, bijvoorbeeld in Rotterdam, Groningen en Almere, hoe zij de samenwerking met ouders vormgeven en welke positieve effecten dit heeft.

Greenery in and around schools and nurseries and on campuses enhances the ambience of educational institutions, both inside and out. It has a positive effect on the health and general well-being of students and staff alike, improving student’s performance and their ability to concentrate, as well as enhancing the social climate. This document provides insights into the benefits of greenery for learning and well-being, including references to scientific literature. It concludes with some tips on how to ensure the successful and beneficial inclusion of greenery.

Op onze school voeren we loopbaangesprekken met leerlingen om ze te helpen bij het maken van keuzes. Sinds afgelopen schooljaar hebben we een nieuwe aanpak: we geven leerlingen een thuisopdracht mee, zodat ze met hun ouders in gesprek gaan. Later in het schooljaar presenteren de leerlingen op een ouderbijeenkomst hun LOB opdrachten aan kleine groepjes ouders. Dit werkt: de leerling krijgt de hoofdrol en ouders komen niet alleen luisteren, maar brengen ook wat: feedback, vragen aan leerlingen en hun eigen ervaringen.

Op onze school voeren we loopbaangesprekken met leerlingen om ze te helpen bij het maken van keuzes. Sinds afgelopen schooljaar hebben we een nieuwe aanpak: we geven leerlingen een thuisopdracht mee, zodat ze met hun ouders in gesprek gaan. Later in het schooljaar presenteren de leerlingen op een ouderbijeenkomst hun LOB opdrachten aan kleine groepjes ouders. Dit werkt: de leerling krijgt de hoofdrol en ouders komen niet alleen luisteren, maar brengen ook wat: feedback, vragen aan leerlingen en hun eigen ervaringen.

Deze handreiking geeft praktische handvatten voor scholen die de samenwerking met ouders over de begeleiding van de loopbaanontwikkeling van de leerlingen willen verbeteren. De handreiking is bedoeld ter inspiratie van scholen die de samenwerking met ouders meer loopbaangericht willen maken.

Deze handreiking geeft praktische handvatten voor scholen die de samenwerking met ouders over de begeleiding van de loopbaanontwikkeling van de leerlingen willen verbeteren. De handreiking is bedoeld ter inspiratie van scholen die de samenwerking met ouders meer loopbaangericht willen maken.

Gosse Romkes vraagt aandacht voor taalgebruik in de klas vanuit een interessante vraagstelling: Is het mogelijk zicht te krijgen op de inhoud en het verloop van het leren-lesgeven van tweedegraadsstudenten op basis van hun taalgebruik in de klas? Gosse Romkes let op verschillen en veranderingen in het taalgebruik tijdens het verloop van hun opleiding. Zijn invalshoek leidt tot verrassende observaties.

Het voedingsaanbod is de afgelopen 3 jaar met 71% verbeterd mede door deelname aan een programma als De Gezonde Schoolkantine en het ondertekenen van het Handvest door de cateraar.

Het voedingsaanbod in het voortgezet onderwijs is de afgelopen 3 jaar verbeterd, mede door deelname aan het programma De Gezonde Schoolkantine en ondertekenen van het Handvest door de cateraar

Jeugdigen met autismeproblematiek hebben moeite met het aanpassen aan nieuwe situaties. De overgang naar het (speciaal) voortgezet onderwijs kan voor deze jeugdigen een uitdaging vormen. Het is daarom van belang dat op de basisschool programma’s worden ingezet die ertoe bijdragen dat deze leerlingen goed voorbereid de overstap kunnen maken.

KBA Nijmegen wil loopbaanonderzoek koppelen aan alumnibeleid. Weinig aoc’s doen structureel iets met hun oud-leerlingen, maar belangstelling is er wel. Want alumni kunnen een goede verbinding met het bedrijfsleven vormen en een toegang tot informatie over de arbeidsmarkt.

Hbo-instellingen moeten een nieuwe opleiding laten accrediteren. Mbo-instellingen hebben een zorgplicht om te garanderen dat hun afgestudeerden perspectief hebben op de arbeidsmarkt. Voor het mbo wordt die zorgplicht via een wijziging van de Wet educatie en beroepsonderwijs aangescherpt. Educatie en beroepsonderwijs aangescherpt.

Overzicht van krimp en groei, de vergrijzing en vervangingsvraag in het bedrijfsleven op de groene arbeidsmarkt. Wat zijn de knelpunten? Ook aandacht voor het onderwijs, de keuzes van de mbo-groen leerlingen, de werkloosheid van de afgestudeerden en de instroom schoolverlaters. Waar is een overschot?

Het doel van het onderzoek is het in kaart brengen van de belangstelling van Technasium-leerlingen voor groene vervolgopleidingen (HBO-WO) op de thema’s Green Health en Green Technology. Voor het onderzoek zijn zowel met Technasium-leerlingen als met technatoren (meerdere) gesprekken gevoerd. Aan het onderzoek hebben drie Technasium-scholen van het netwerk Flevoland deelgenomen.

Dit jaar bestaan de aoc's en de AOC Raad 25 jaar. Wat hebben ze in die kwart eeuw tot stand gebracht? Een overzicht.

“Onderwijs wordt meer to the point”, zegt Nicoline Breed. Ze zet zich in voor ondernemend leren. Dat is onderwijs waarbij leerlingen en studenten worden geprikkeld zich te ontwikkelen, te ontdekken waar ze goed of minder goed in zijn, initiatieven te nemen en buiten de school te gaan. Of in andere woorden: ondernemendheid te ontwikkelen.

Voortvloeiend uit het sectorplan Agrarisch en Groen gaat CUMELA Nederland nu ook met maatregel 4 en 5 aan de slag. Die richten zich op het verhogen van de kwaliteit van leerlingen en jonge medewerkers.

Wil je als docent in je lessen de koppeling met de praktijk goed maken voor je studenten? Gebruik dan termen als vakman en de taal van de praktijk. Die koppeling wordt sterker als je als docent vraaggestuurd werkt.

‘Leerlingen op niet-duurzame scholen krijgen moeilijker een baan’. ‘Docenten moeten meer buiten hun boekje denken en innovatiever lesgeven’. Twee opvallende boodschappen op de flaps in de Kanselarij in Leeuwarden. Zestig aoc-leerlingen spraken er met koplopers uit het bedrijfsleven over hun bijdrage aan een groene economie.

Het programma Kies Kleur in Groen in de huidige vorm heeft als einddatum 31 augustus 2015. Maar zoals Gert Kant al aangeeft in het interview, het is niet de bedoeling dat het proces en de ondersteuning aan groene scholen dan stopt. De doelstellingen van Kies Kleur in Groen blijven ook in de komende jaren relevant. Om continuïteit te realiseren is het gedachtengoed integraal ingebracht in het nieuwe meerjarige AOC Sectorplan.

“Wat ik docenten wil meegeven is dat ze de mechanismen begrijpen die ten grondslag liggen aan het gedrag van leerlingen”, zegt Iliass El Hadioui. Hij coacht docenten op het Lentiz Life College in Schiedam. Uiteindelijk willen hij en zijn collega-onderzoekers helpen om leren en functioneren op school te verbeteren en gelijke kansen te creëren voor alle leerlingen op school.

Voor een T-rijbewijs, na 1 juli nodig om een trekker te besturen, kunnen leerlingen soms bij het aoc terecht, soms ook niet. Er is nog veel onduidelijk.

Mbo-leerlingen experimenteren met de combinatie van vis- en plantenteelt. Zo leren ze creatief denken en maken kennis met andere disciplines.

“Radicalisering speelt bij ons niet,” zeggen vertegenwoordigers van groene scholen. “We zijn een kleine school, leerlingen lopen niet anoniem rond en het contact is goed.” Goed, al die aandacht voor radicalisering en hoe je daar mee om moet gaan. Maar wat moeten wij ermee? Radicalisering is echter meer dan een jihadist die naar Syrië vertrekt.

Kunnen uw leerlingen niet goed genoeg rekenen? Dan komen ze niet in aanmerking voor een diploma. Dit schooljaar is dit de realiteit voor een deel van de vmbo- en mbo-leerlingen.

Pro-actief schoolveiligheidsbeleid als docent, team en directie vorm geven, vraagt om professionalisering op alle lagen. De overheid zegt ‘wat’ u moet doen, u bepaalt het ‘hoe’. Werk opbrengstbewust aan sociale veiligheid en borg het in kwaliteitszorg, personeelsbeleid, pedagogische aanpak en schoolontwikkeling.

Het reguliere onderwijs is bijna volledig gericht op het versterken van de economie en gaat grotendeels voorbij aan de hedendaagse duurzaamheidskwesties. Daardoor missen jongeren het noodzakelijke basisdenken om wereldwijde problemen, zoals over voedselzekerheid, biodiversiteit of grondstoffenschaarste het hoofd te bieden. “We moeten jongeren opleiden en uitrusten met competenties die hen in staat stellen de wereld te verduurzamen,” zegt prof.dr.ir. Arjen Wals, persoonlijk hoogleraar.

Als directielid was Peter van der Poel erbij toen kleine scholen fuseerden tot aoc’s. Hoewel hij als bestuurder nu wat verder afstaat van de leerling, blijft hij in zijn hart een onderwijsman. Op 1 januari gaat hij na 37 jaar onderwijs - waarvan 33 jaar in het groene - met pensioen.

Een vmbo-kaderleerling leert anders dan een basisleerling. Dat is een uitgangspunt voor een aanpak waar Clusius Amsterdam met ondersteuning van APS aan werkt. Het moet leiden tot betere toetsing, een betere determinatie van de juiste plek voor leerlingen en beter onderwijs.

Plantenecologie dichter bij huis en een interactieve website vol Nederlandse flora kunnen het enthousiasme van leerlingen voor plantenkennis weer aanwakkeren, menen Joop Schaminée en Maurice Martens.

“We moeten het goede uit leerlingen halen en ze helpen een plekje in de maatschappij te vinden”, vindt Ingrid Timmer. Het is haar drijfveer bij haar werk als zorgcoördinator bij Helicon Opleidingen Apeldoorn en in de politiek. “Jongeren moeten de kans krijgen uit te groeien naar de volwassen persoon die ze willen zijn.”

De komende tien jaar staat het landelijk gebied van Nederland voor een forse daling van het aantal leerlingen. Tot 2022 daalt het aantal kinderen van 4 tot en met 11 jaar in het landelijk gebied met 22 procent, terwijl in het stedelijk gebied geen daling voorkomt.

De komende tien jaar staat het landelijk gebied van Nederland voor een forse daling van het aantal leerlingen. Tot 2022 daalt het aantal kinderen van 4 tot en met 11 jaar in het landelijk gebied met 22 procent, terwijl in het stedelijk gebied geen daling voorkomt.

De AOC’s maken zich hard voor de kwaliteit van het vmbo-groen. Om het onderwijsrendement in het vmbo-groen te versterken, hebben de AOC’s voor de komende jaren enkele speerpunten benoemd. Eén van deze speerpunten is het verbeteren van de determinatie van de leerlingen. Determinatie is het proces om elke leerling op een passende, uitdagende en perspectiefrijke plek in het onderwijs te plaatsen. De kwaliteit van het vmbo-groen kan positief worden beïnvloed als de determinatie van de leerlingen goed verloopt en wanneer alle betrokkenen (basisscholen, ouders, leerlingen en docenten) goed op de hoogte zijn van de eisen die de verschillende leerwegen aan de leerlingen stellen. Om dit te realiseren, is het van belang dat scholen beschikken over een helder referentiekader voor het vmbo-groen.

“Leerlingen ervaren onze school over het algemeen als veilig”, zegt directeur Ben ter Haar van AOC Oost Twello. Er is op scholen ook veel aandacht voor sociale veiligheid, want de agressie naar personeel lijkt toe te nemen en de acceptatie van homoseksualiteit valt tegen. “We zijn geleidelijk aan strenger geworden”, zegt Cor van Gerven, lid CvB Koning Willem I College. Wat is de stand van zaken en hoe werken scholen binnen en buiten groen onderwijs aan sociale veiligheid?

Het profielwerkstuk van twee vwo-leerlingen, Zaïda Rivai en Paolini van Helfteren, over 'Algen, de aardse oerkracht' was goed voor een tweede plaats voor de Linnaeusprijs, een stimuleringsprijs om vwo-ers voor plantenwetenschappen te interesseren.

De hoveniers- en groenvoorzieningssector kan terugkijken op een geslaagde uitvoering van het sectorplan. De grote belangstelling voor de activiteiten geeft aan dat de plannen voorzien in een behoefte. Met het sectorplan wilden de sociale partners in de wintermaanden concrete maatregelen nemen voor behoud van werkgelegenheid en bevordering van vakbekwaamheid in de branche.

De zoektocht naar inspirende tuinbouwvrouwen in het kader van Ranking the Grower is een belangrijke stap van KAS Magazine om vrouwen uit de tuinbouw in de spotlights te zetten. Maar naast deze tuinbouwvrouwen is er ook een grote groep enthousiaste, inspirerende vrouwen actief vóór het tuinbouwcluster. In dit artikel stelt Jolanda Heistek, regelmatig actief als auteur in KAS, twee van die bijzondere vrouwen voor: Carla van Oosten en Kim van der Leest.

Studenten van de Noordelijke Hogeschool Leeuwarden leren hulp verlenen op het mbo van Nordwin College in Leeuwarden. Met hun inzet daalde het aantal voortijdig schoolverlaters bij Nordwin met tachtig procent.

In de bovenbouw van het middelbaar beroepsonderwijs op het AOC Terra te Groningen, wordt leren “in en uit de regio” vorm gegeven. Als leerling in het vierde leerjaar werk je dan in je “eigen” leerbedrijf. Lezers en gebruikers van deze gids vinden informatie over werkwijze, afspraken en alle andere belangrijke gegevens van regioleren.

Filmpje van VHG over het groene schoolplein over het belang om kinderen al vroeg met groen in contact te brengen. Onderzoek heeft aangetoond dat groene schoolpleinen positieve effecten hebben.