Referencias bibliográficas: • Alonso, M. J.,Ortiz, Y.. (2005). Del cuaderno de equipo al método de proyectos. Cuadernos de Pedagogía. 345. 62 • Balocchi, E.,Modak, B.,Martínez-M., M.,Padilla, K.,Reyes-C, F.,Garritz, A.. (2005). Aprendizaje cooperativo del concepto ‘cantidad de sustancia’ con base en la teoría atómica de Dalton y la reacción química. Parte I. El aprendizaje cooperativo. Anexo: cuadernillo ‘La reacción química y su representación’. Educación Química. 16. 469 • Balocchi, E.,Modak, B.,Martínez-M., M.,Padilla, K.,Reyes-C, F.,Garritz, A.. (2005). Parte II: Concepciones alternativas de ‘reacción química’ Anexo: cuadernillo ‘Masas atómicas relativas de los elementos’. Educación Química. 16. 550 • Balocchi, E.,Modak, B.,Martínez-M., M.,Padilla, K.,Reyes-C, F.,Garritz, A.. (2006). Parte III: Concepciones acerca de la ‘cantidad de sustancia’ y su unidad ‘el mol’. Anexo: Cuadernillo ‘Cantidad de sustancia’. Educación Química. 17. 14-32 • Carbonell, F.,Furió, C.. (1987). Opiniones de los adolescentes respecto del cambio sustancial en las reacciones químicas. Enseñanza de las ciencias. 5. 3-9 • Cooper, M. M.. (1995). Cooperative Learning. An Approach for Large Enrolment Courses. Journal of Chemical Education. 72. 162 • De Prada, F. I.,Cañas, A.,Caamaño, A.. (2015). Física y Química. ESO. Savia. Grupo SM Educación. • Dávila, M. A.,Cañada, F.,Sánchez, J.,Mellado, V.. (2016). Las emociones en el aprendizaje de física y química en educación secundaria. Causas relacionadas con el estudiante. Educación Química. 27. 217 • Dávila, M. A.,Cañada, F.,Sánchez, J.. (2017). Aprendizaje cognitivo y emocional de las reacciones químicas. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales. 90. 27-36 • De Ita Cisneros, M. A.,González Vergara, E.. (2005). ¿H2O igual a agua?: Una experiencia de aprendizaje colaborativo en el aula o el laboratorio. Educación Química. 16. 39-43 • De Vos, W.,Verdonk, A. H.. (1985). A New Road to Reactions. Journal of Chemical Education. 62. 238 • Diaz, En el presente trabajo se propone una secuencia didáctica para la enseñanza de las reacciones químicas en educación secundaria, que incluye dos actividades diferentes de aprendizaje cooperativo. La primera, para trabajar la diferencia entre cambio físico y cambio químico y, la segunda, para consolidar la parte experimental que también se ha llevado a cabo en el laboratorio. Un total de 43 estudiantes valoraron la experiencia y la metodología empleada mediante un cuestionario. Los resultados muestran que aproximadamente un 80% están a favor de emplear el modelo de aprendizaje con grupos cooperativos. No obstante, un 30% de los estudiantes señalan que hay que asegurar que todos los miembros de los equipos participen y realicen el trabajo asignado. La metodología cooperativa se podría emplear en la enseñanza de las reacciones químicas., In this research, we propose a didactic sequence for teaching chemical reactions in secondary education, which includes two different cooperative learning activities. The first one aims to work the differences between physical change and chemical change, and the second activity intends to consolidate the experimental job that was carried out in the laboratory. A total of 43 students completed a questionnaire to assess the experience and the methodology used. Results show that around 80% of the participants are willing to learn in cooperative groups, nevertheless 30% of students pointed out that teachers should encourage that each team member equally participates and shares the workload. Cooperative strategies might be useful for teaching chemical reactions., Depto. de Didáctica de las Ciencias Experimentales , Sociales y Matemáticas, Fac. de Educación, TRUE, pub